资源简介

川教版（2024）信息科技　四年级上册
第3.1课　发现身边的数据　教学设计
课　题 发现身边的数据 单　元 第三单元
学　科 信息科技 年　级 四年级上册
教材版本 川教版（2024）信息科技 课　时 1课时（40分钟）
教材分析 本课是第三单元的起始课，按「有哪些体检工具—设计个人体检表—如何测量数据—拓展延伸」编排，其中「如何测量数据」含身高、体重、视力三种测量方法与「解决分歧四步走」，动手环节占比最大。
学情分析 学生对体检并不陌生，但少有机会亲自动手测量，对规范测量动作缺乏了解。本课动手性强，学生参与意愿高，需重点保证实操时间。
核心素养目标 信息意识：对生活中的数据产生好奇和兴趣，开始有意识地关注常见物品（如食品包装袋、课程表）上的数据信息。 计算思维：能将一个简单的数据调查任务（如调查班级同学的生日）分解成设计问题—收集数据—记录数据—分享结果几个基本步骤。 数字化学习与创新：能够在小组中合作，共同完成一项数据探究任务，体验数字化环境下的协作学习过程（如共同在线编辑一份简单的调查结果表）。 信息社会责任：认识到数据的真实性非常重要，在数据收集和记录活动中，要坚持诚实、客观的原则，不随意编造和修改数据。
教学重点 一、有哪些体检工具；二、设计个人体检表；三、如何测量数据
教学难点 如何测量数据
教学方法 演示法、动手实践法、问题解决法。教师示范规范动作并做反例对比，学生分组实测，在操作与辨析中掌握测量方法。
教学准备 教师准备：身高尺 1 副、电子体重秤 1 台、标准视力表 1 张（E 字表）、遮眼板若干、软垫 1 块（做反例演示用）；空白个人体检表模板（A4，每人 1 份）；课件（健康测量工具图片、不规范测量对比图）。学生准备：课前脱去厚重外套；自带直尺。场地准备：教室后墙贴身高尺，预留 2×2 米空地放体重秤，视力表贴采光较好处。
教学环节 时间分配 教师活动（含预设与应对） 学生活动 设计意图
导入新课 2分钟 板书课题 1 分钟 → 引入主题 1 分钟 板书课题《发现身边的数据》。引导学生观看板书课题，引入教学主题。 观看板书课题，引入教学主题。 激发学生对教学主题的思考、探讨和交流。
讲授新课 3分钟 呈现情境 2 分钟 → 提问讨论 1 分钟 呈现课本情境（教师读博士爷爷的话，语气带点担忧）：博士爷爷，进入四年级后，我的好多同学一下子就长高了很多，可是我发现不少人总喜欢驼着背。我看黑板的时候还老看不清上面的字，是不是近视了啊？我们应当养成定期体检的习惯，从而密切监测身体的各项状况。通过收集和分析健康数据，我们能够准确判断身体是否出现异常，从而及时采取应对措施，确保身体健康哦！提问：博士爷爷说的这两件事，你是怎么知道的？——注意，不是问你怎想，而是问你怎么知道。【预设学生回答】看出来的、感觉的 → 追问：感觉可靠吗？今天觉得看不清，明天觉得看得清，到底算不算近视？② 量一下就知道 → 肯定：对，量出来的数字就是数据，今天我们就要学会自己量。 阅读情境，联系自身经历思考。意识到感觉需要用数据来验证。 帮助学生初步理解本课研究内容。
6分钟 小组列举 3 分钟 → 全班交流 2 分钟 → 教师补充分类 1 分钟 布置教材任务（说一说）：我们身边有什么工具可以用来体检？可以获取哪些健康数据？哪些数据不需要测量就可以获取？如何将这些数据完整、清晰地记录下来？组织四人小组，2 分钟内尽可能多地写出身边能用来体检的工具。全班交流，把各组答案贴到黑板上，边贴边追问：这个工具量出来的是什么数据？哪些数据不用工具就能得到？【预设学生回答】身高尺量身高、体重秤量体重、视力表量视力 → 肯定，板书记录。② 体温计 → 肯定并追问：体温算不算体检数据？算，但今天我们的体检表里先不收，想一想为什么？（引导思考体检项目的取舍）③ 测血压的机器 → 肯定，说明那是更专业的工具，家里不一定有。【易错点】学生会把姓名、性别、年龄也当成量出来的数据。不要直接否定，分类板书：需测量的（身高、体重、视力）／不需测量的（姓名、性别、年龄）。小结：我们今天要测的三项——身高、体重、视力。 学习说一说，讨论并列举身边的体检工具。说出各工具可以获取的健康数据。区分需要测量和不需要测量的数据。 了解我们体检需要用到哪些工具。
10分钟 任务说明 2 分钟 → 学生设计 5 分钟 → 展示互评 3 分钟 布置教材任务（做一做）：请你来设计一下，个人体检表里面应该包含哪些个人及身体健康相关数据？又如何清晰地展示出来？先带学生过一遍课本的方法提示：首先要想好需要收集哪些数据（身高、体重、视力等），然后把它们分门别类地放好，最后用清晰、规范的方式（表格+单位+符号）记录下来。这样不仅能一目了然地看到自己的健康状况，还能通过长期记录发现身体变化的规律哦！发空白纸，学生独立设计。教师巡视，重点看三类问题：【问题1】只写项目、不写单位 —— 现场提示：你写了身高，别人拿到表知道填米还是厘米吗？【问题2】项目混在一起不分栏 —— 提示：姓名和身高能放在同一格里吗？【问题3】留空太少不够写 —— 提示：表格要能用一阵子，不是用一次。【预设学生作品】竖排清单（姓名 身高 体重 视力）→ 肯定信息全，追问：测了三次怎么记？引导改成表格。乙：画了表格但没表头 → 提示别人看得懂吗，引导补表头。丙：表格很完整但单位写成身高（厘米）→ 这正是我要的范例，当场展示。展示 3 份作品（1 份优秀、2 份有改进空间），组织学生互评提建议，教师汇总出班级通用体检表的要素。 完成做一做。思考个人体检表应包含的数据项目。按表格+单位+符号的规范设计并填写个人体检表。参与互评，说出改进建议。 了解如何设计个人体检表。
12分钟 示范身高 2 分钟 → 示范体重 2 分钟 → 示范视力 2 分钟 → 学生分组试测 6 分钟 布置教材任务（想一想）：如何测量身高、体重、视力？测量工具放置在教室里的哪个地方可以最便于大家测量？【示范一：测量身高】工具：身高尺方法：① 脱鞋站在身高尺前。② 脚后跟、臀部、肩胛骨、后脑勺四点贴墙，眼睛平视。③ 另一人拿硬皮书从头顶轻划至贴墙。④ 平视刻度，精确到小数点后一位。示范时故意做两次：先四点松贴（读数偏小），再标准贴墙，让学生看出差别。【示范二：测量体重】工具：电子体重秤（比机械的更易读）。方法：① 秤放在坚硬平整的地面上（不能放地毯或软垫）。② 确保显示屏归零。③ 脱鞋与厚外套，站到秤中间，身体站直不晃动。④ 数字稳定后读数（单位：千克，kg）。关键演示：把秤先放软垫上称一次，再放地面上称一次，让学生比较两次差异。【示范三：测量视力】工具：标准视力表（E 字表或 C 字表）。方法：① 距视力表 5 米。② 用遮眼板遮住一只眼，测完再换另一只。③ 从最大的 E 往下指，说出开口方向。④ 记录看清的最小一行数字（如 5.0、4.9）。布置教材活动：规划好身高、体重、视力测量区以后，就让我们推举出身高、体重、视力的测量员与记录员，给全班同学来一个体检吧。分组实操（6 分钟）：四人一组，推举测量员和记录员，按上述方法互相测一测。教师巡视纠正，重点盯三个动作：脚跟有没有离墙、遮眼板有没有压实、读数有没有平视。【易错点】① 测身高脚后跟离墙（最普遍）→ 轻按脚后跟提示贴墙。② 测体重时晃动或扶墙 → 双手自然下垂、目视前方。③ 遮眼板没压实偷看 → 示范正确遮法。【教学提示】示范要慢、要做反例。学生动手的 6 分钟是最有价值的时间，宁可压缩讲评也要保住。 完成想一想。学习并模仿三项测量的规范动作。推举测量员与记录员，规划测量区。分组互相测量并记录数据。 了解如何测量数据。
4分钟 情境抛出 1 分钟 → 分组讨论 1 分钟 → 讲解四步走 1 分钟 → 模拟演练 1 分钟 创设真实矛盾（教材想一想）：想一想，当对测量的数值产生分歧时，我们应该怎么办？讲解教材内容：当对测量的数值产生分歧时，我们可以遵循以下步骤来解决，这就像一个探索真理的小侦探游戏——解决分歧四步走第一步：保持冷静，尊重对方。① 不争吵：目标是找到准确数据，不是赢得辩论。② 尊重对方：对方提不同意见，是在帮我们更接近真相。第二步：立即重新测量（复核）。① 双方一起重测一次。② 交换角色：上次读数的这次操作工具，反之亦然。③ 共同确认刻度与读数，确保结果双方认可。第三步：如果重新测量后还有分歧，开始排查。如果重新测量后大家的读数还是不一样，那说明可能有更深层次的原因。我们需要像科学家一样排查各种可能性：体重秤/身高尺——它是否放在平整的地面/墙上了？它的显示数字在测量前归零了吗？视力表——测量的同学是否站够了 5 米的准确距离？测身高——被测的同学是否站直了？脚后跟、背和头是否都贴紧墙了？书本是否水平地压下去了？测体重——是否有人碰到了秤或被测的人？被测的人是否在晃动？测视力——是否严格地一只眼一只眼地测？遮眼板是否完全遮住了另一只眼？读数的同学视角是否正确？有没有斜着看刻度？（视线应该与刻度平齐）是否看错了单位或看串了行？第四步：引入第三方仲裁。如果以上步骤都做了，大家还是无法达成一致，这时就需要一个公平的裁判。最佳裁判：老师——请老师来帮忙测量一次，他的结果通常会被大家认可。或者：另一位同学——请一个没有参与之前争论的同学，用同样的工具和方法重新测量一次，以他的结果为准。【预设学生回答】① 再测一次 → 肯定，这正是第二步。② 听老师的 → 追问：老师不在呢？模拟演练（1 分钟）：请两位测量结果不同的同学上台，走一遍前两步，全班观察是否规范。【教学提示】四步走是本课核心，不要只念一遍，要让学生演一遍。时间紧张时第四步可简讲，前三步必须完整演练。 完成做一做（讨论分歧处理）。学习并演练解决分歧四步走。在模拟情境中运用四步走方法处理测量分歧。 了解数据的真实性和有效性，学会用科学的方法处理测量分歧。
3分钟 拓展讨论 2 分钟 → 小结 1 分钟 组织教材拓展交流：1. 身边的数据2. 从解决分歧四步走我们学会了什么？3. 还有哪些常见的生活数据？4. 课后与家长一起收集一组家庭的生活数据吧！ 完成拓展延伸的交流与讨论。 拓宽学生视野，将数据意识延伸到生活与家庭。
课堂小结 同学们，今天我们化身数据发现家，完成了对身边数据的探究之旅。我们学会了用科学的方法测量身高、体重、视力，并规划了测量区，懂得了高效协作的重要性。更重要的是，我们懂得了数据的价值——我们既要学会用工具收集数据，更要以诚实、严谨的态度去记录数据。希望大家从今天起，用发现的眼光发现生活，用科学的态度对待数据。
板书设计 发现身边的数据一、有哪些体检工具（说一说）需测量：身高尺／体重秤／视力表不需测量：姓名、性别、年龄二、设计个人体检表（做一做）三要素：表格 + 单位 + 符号三、如何测量（想一想）身高：脱鞋→四点贴墙→水平压书→平视读数体重：硬地摆放→归零→站中间不晃→稳定后读视力：距5米→遮单眼→指E方向→记最小行解决分歧四步走：①冷静尊重②重新测量（交换角色）③逐项排查④第三方仲裁四、拓展延伸数据要真实 ← 本课之魂
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