资源简介

川教版（2024）信息科技　四年级上册
第3.2课　整理多样的数据　教学设计
课　题 整理多样的数据 单　元 第三单元
学　科 信息科技 年　级 四年级上册
教材版本 川教版（2024）信息科技 课　时 1课时（40分钟）
教材分析 本课是第三单元的收尾课，教材编排了「了解Excel—会识别数据—美化格式」三个学习活动，让学生理解如何更规范地整理收集到的数据，能识别数据类型并发现错误，学会美化数据格式。教材编排合理，注重实践与理论结合。
学情分析 学生上节课已用在线问卷录入体检数据，具备一定表格经验，但对数据类型、格式统一缺乏认识，容易把「美化」理解为把字变大、加颜色。
核心素养目标 信息意识：能说出「数据整理」是从数据中获取有效信息、发现规律的关键一步，初步建立"先整理、再分析"的意识。 计算思维：能按"行表示个体、列表示属性"的结构读懂一张数据表，并能识别出单位不符、数值不合常理、格式不统一等错误数据。 数字化学习与创新：能独立设计一张班级体检数据表的表头，会使用在线信息收集工具收集数据。 信息社会责任：在整理含姓名、身高等个人信息的数据时，能意识到隐私风险，初步做到公开分享时只呈现统计结果、不呈现具体个人信息。
教学重点 一、了解Excel的表结构与功能；二、会识别数据（三类数据类型）；三、美化格式（列内格式统一）。
教学难点 美化格式：学生容易把「美化」理解成「把字变大、加颜色」，本课要让学生理解「格式统一」也是为了数据能用、能算、能排序。
教学方法 任务驱动法、合作探究法、演示法。以「给欢欢班数据表挑错」为核心任务，让学生在真实问题中理解数据整理的价值。
教学准备 教师准备：机房电脑装好 Excel 或 WPS；提前在学生机上放好「欢欢班体检数据表（含错误）.xlsx」；用教师账号提前建好在线收集表并生成链接；准备空白表格卡纸一张（画好表头 6 列）。学生准备：上节课填写的体检数据、《个人数据记录单》。
教学环节 时间分配 教师活动（含预设与应对） 学生活动 设计意图
导入新课 2分钟 板书课题 1 分钟 → 提出"数据录完了怎么办" 1 分钟 板书课题：第9课 整理多样的数据。承接上节：上节课我们每个人都在在线问卷里填了自己的身高、体重、视力，数据是收上来了。可是——收上来之后呢？追问：如果全班 45 个同学的数据堆在一起，老师想知道"我们班谁最高""视力 5.0 以下的有几个人"，直接在一堆文字里找，找得出来吗？出示：把"堆着的数据"与"整理好的表格"同时投到大屏幕，让学生直观看到差别。 看板书，说出本课要研究的问题。回答"找不出来""太乱了""要用表格"。 用上节课的真实遗留问题切入，让学生自己感到"数据必须整理才有用"，为后续三个活动建立需求。
讲授新课 1分钟 情境引入 1 分钟 出示教材中博士爷爷的提问："上节课同学们都录入了体检数据，这些数据接下来该怎么处理呢？"小结并板书关键词：借助数据处理工具，把数据有序地汇集到一张数据表里；有了这张表，就能查找、筛选、排序，还能用图表把数据"画"出来。点题：今天我们就用电子表格把全班的数据整理出来。 读一读博士爷爷的话，说出自己想到的处理办法。在笔记本上写下关键词：汇集—查找—筛选—排序—图表。 用教材原话点明本课总任务，避免教师自造情境。
5分钟 认识行列结构 3 分钟 → 讨论表头设计 2 分钟 打开电子表格软件，新建一个空白表格，把它投到大屏幕上。按教材引导提问：目前数据处理工具有很多，它们具备强大的数据计算和分析功能，比如公式计算、图表制作、数据排序等。我们一起来说一说电子表格的特点。【预设】学生会说"一格一格的"。顺势引出"单元格——行——列"：横着叫行，竖着叫列，行列交叉的小格子叫单元格。【教学提示】不要把 Excel 的菜单讲一遍。本环节只需要学生建立两个字：一行是一个人、一列是一件事。追问（教材原问）：那么请你思考一下，要将全班同学的健康数据记录下来，记录表应该怎么设计呢？【预设与应对】若学生只说"写上名字"，追问：光写名字够吗？想找谁最高、谁视力最好，还要加什么？学生会补出"身高""体重""视力"。板书贴表头卡纸：姓名 / 身高（米）/ 体重（千克）/ 左眼视力 / 右眼视力 / 出生日期。 观察空白表格，说出自己看到的特点。跟着数：屏幕上这些横排是"行"，竖排是"列"。同桌讨论：本班体检数据表要有哪几列，各列单位写什么。举手汇报表头设计，互相补充。 让学生在"看"和"说"中建立数据表的结构概念，为后面"识别数据"提供判错的标尺（表头里已经写了单位）。
5分钟 学生动手设计并保存 4 分钟 → 展示 1 份 1 分钟 布置任务（教材原文）：为班级设计一张统计体检结果的数据表并保存。明确要求：① 第一行写表头，每列写清名称和单位，如"身高（米）"；② 文件以自己的姓名命名，保存到桌面"体检数据"文件夹里。巡视重点：看有没有学生把单位漏写、有没有人把"姓名"列和"数据"列写反。【易错点】学生会把表头写成"身高/米/141"一行塞两栏——单位要跟名称写在同一格里。【教学提示】不必全班统一表头，允许学生多设计"性别""出生日期"等列，行列关系正确即可。 在自己电脑上新建表格，输入表头并保存。带着自己设计的表头到讲台前说一句"我这样设计是因为……"。互查：同桌互相看表头，指出漏写的单位。 把教材"试一试"落成真实的一次动手，并把"单位"这件事提前埋进来，为后面"挑错"活动做伏笔。
2分钟 教师讲述 + 举例 2 分钟 出示教材"小拓展"两句话，引导学生自己说出结论（先不给答案）：我发现数据表的列越多，表示一个人的"特征"或"属性"越多。我发现数据表的行越多，表示一个完整的"个体"或"事件"越多。举例验证：我们班的表里，列是"姓名、身高、体重、视力"，列多一列"出生日期"，我们对每个人的了解就多一层；行多一行，就是多记录了一个同学。 读句子，把结论补完整。举一反三：说出一张"全校班级人数表"里行和列分别代表什么。 把抽象的"行列"落到学生能感知的"多一列=多知道一件事"上，为下一环节"识别数据"打底。
3分钟 讲在线收集工具 1 分钟 → 演示导出 2 分钟 提出问题（教材原文）：逐个录入同学们的体检数据太麻烦了，有没有方便快捷的方法呢？引出工具：可以利用在线信息收集工具。同学们只需要填写自己的信息，再把这些信息整体输出成文件，就收集到了所有同学的体检数据。强调（教材原文）：为了信息安全，使用在线信息收集平台都需要登录。现场演示：用教师账号登录平台，建立一个"调查"任务，把生成的链接投到大屏幕上，让学生看清"建问卷—生成链接—收集—导出文件"四步。【教学提示】登录环节容易乱，建议用教师账号统一演示，学生只记步骤，不人人注册账号。【预设与应对】学生问"能不能用手机填" → 可以，但别把链接转发到外面，链接里带着我们班的信息。 回忆上节课填问卷的过程，说出"在线工具比手动录入快在哪里"。跟着演示说出四个步骤的名字。在记录单上写下自己那台机器要执行的四步操作。 把教材的"试一试"落到工具的真实使用上，并自然带出信息安全的关注点。
4分钟 讲三类数据类型 3 分钟 → 归位练习 1 分钟 按教材原文梳理电子表格的三类数据：① 字符型数据（文本类型）：包括汉字、英文字母、空格等。② 数值型数据：包括 0~9 中的数字，以及含有正号、负号、货币符号、百分号等任一种符号的数据。③ 日期型数据和时间型数据：用于录入日期和时间信息，可以根据需要进行各种日期和时间的计算和格式化。补充一句：此外还有一些特殊的数据类型或格式，如逻辑型数据、货币格式、百分比格式、分数格式、科学记数格式。【归类练一练】教师报词，学生判断类别："张三"（字符型）、"141"（数值型）、"1968/4/15"（日期型）、"85%"（百分比格式）。【易错点】学生常把"141"默认成数值型，但表头单位是"米"，填 141 就是错误数据——正是下一环节要挑的错。 在笔记本上分三栏抄下三类数据，各举一例。用手势（1=字符 2=数值 3=日期时间）做判断练习。举例：说出自己体检数据表里每一列各属于哪一类。 先把判错的"尺子"交到学生手里，学生才可能在下个环节真正看出问题，而不是靠老师报答案。
8分钟 在线填写提交 1 分钟 → 小组挑错 5 分钟 → 全班汇报 2 分钟 布置任务（教材原文）：在线打开刚才生成的调查问卷链接，填写自己的体检数据并提交。下发文件：把"欢欢所在班级的数据表"发到每个小组，并按教材原话抛出任务：除了红框标出来的错误，仔细观察表中的数据，你还能发现什么错误？填在下框中。明确小组分工：1 人主看身高体重，1 人主看视力，1 人记录，1 人准备汇报；限时 5 分钟。【教学提示】巡视时只提问、不给答案。如："这格的数字和表头单位一样吗？""50 岁放在小学生表里合理吗？"【预设答案（教师心中有数，供追问用）】① 童童身高单位错误：应为"米"，却填"141厘米"。② 毛毛年龄不合理："50岁"不符小学生实际。③ 毛毛体重单位错误：应为"千克"，却填"80斤"。④ 童童右眼视力格式不统一：别人保留 1 位小数，他填"5"。⑤ 视力值逻辑存疑：其他同学视力均为 5.1，整体偏高，需核实真实性。全班汇报时逐条追问：这条错误属于哪一类数据的问题？（单位不符 / 数值不合常理 / 格式不统一） 在线填写自己那行的体检数据并提交。小组分工读表，把发现的错误逐条写在任务单的方框里。汇报时说清"哪一行、哪一列、错在哪、应该怎么改"。把发现的错误归类：哪些是单位问题，哪些是不合常理，哪些是格式不统一。 这是本课的核心活动。把"识别数据"从老师的口头要求变成学生真实的找错任务，并在汇报中把错误归成三类，形成可迁移的经验。
8分钟 讲列内格式一致 3 分钟 → 日期录入与计算 5 分钟 讲小知识（教材原文）：每一列数据保持类型、格式一致，可以使数据处理更加方便。例如，设置某一列为日期型数据，可以轻松地进行排序和筛选；同样，如果某一列都是数值型数据，则可以执行数学运算，如求和、求平均值；类型一致的数据还可以更轻松地创建图表，从而将数据可视化。【易错点】纠正误解：美化格式不是"把字变大、加颜色"，而是"让同一列的数据同类、同格式"。出情境（教材原文）：同学们，博士爷爷是 1968 年 4 月 15 日出生的，请同学们想一想怎么把我的出生日期录入到电子表格中。【预设】学生多半会说"输入 1968 年 4 月 15 日" → 直接输文字也能看见，但表格只当成一句话，不能算年龄。演示标准写法：在单元格中输入 1968/4/15 或 1968-4-15，电子表格会自动识别为日期格式，显示为类似 1968/4/15 的形式。解释原因：为什么用斜杠（/）或减号（-）？这是国际通用的日期标准格式，电子表格能自动识别并转换为日期数据类型，后续可以用于计算（如计算年龄）。扩展知识（教材原文）·用日期计算年龄：① 在另一个单元格输入今天日期的公式：=TODAY()，表格会自动显示当前日期。② 在年龄单元格输入公式：=DATEDIF(出生日期单元格, TODAY(), "Y")，例如 =DATEDIF(A1,TODAY(),"Y")，结果会自动显示年龄。【易错点】= 和 ( ) 必须是英文半角，"Y" 要带英文双引号。回车后不显示结果，多半是写成了中文全角。【教学提示】=DATEDIF 属拓展内容，四年级能照抄公式、会看结果即可，不必讲参数含义。 在记录单上抄下口诀：列内同类，格式一致。在自己的表格"出生日期"列里，用 1968/4/15 的写法录一次，看它变成什么样子。跟着老师一起敲 =TODAY()，看自己屏幕上跳出来的日期。同桌互查：谁的等号、括号、逗号写成了中文全角，帮忙指出来。 把"美化格式"从审美问题扭回"数据能不能用"的问题，并用博士爷爷的出生日期把日期录入与年龄计算串成一条完整可动手的线。
2分钟 读题 1 分钟 → 讨论 1 分钟 出示教材拓展延伸四题：1、整理多样的数据。2、用电脑收集整理数据要用哪些工具？3、你知道有哪些行业是"数据整理师"吗？4、将自己家庭的数据收集起来进行隐私保护吧！重点讨论第 4 题：如果要把自己家的数据整理成表，表里会有哪些信息？哪些信息是可以公开的，哪些信息决不能公开？【预设与应对】学生会先说"名字""身高"。追问：如果这张表要贴到外面，只写"全班平均身高 141.5 厘米、视力 5.0 以下 6 人"够不够用？这样还要不要写每个人名字？引导学生说出"只公布统计结果，不公布具体个人"。收束：把第 4 题作为本课信息社会责任的落点。 选择其中 2 题口头回答。讨论并说出：家里的哪些数据可以公布、哪些不能。结论：公开时只呈现统计结果，不呈现具体个人的信息。 把"整理数据"的价值与"保护数据"的责任放在一起讲，落实本课信息社会责任目标。
课堂小结 这节课我们跟着博士爷爷解决了一个真问题：数据录完了怎么办。我们先认识了电子表格的行与列，知道一行是一个人、一列是一件事；接着会识别数据，把错误归成了三类——单位不符、数值不合常理、格式不统一；最后学会了美化格式的真正含义：同一列数据要同类同格式，并用 1968/4/15 和 =TODAY()、=DATEDIF() 给博士爷爷算出了年龄。一句话带走：整理是为了让数据能用、能算、能看。
板书设计 第9课 整理多样的数据一行 = 一个人（个体） 一列 = 一件事（属性）三类数据：字符型 / 数值型 / 日期时间型挑错三看：看单位 看是否合常理 看格式是否统一美化格式 = 列内同类同格式（不是变大、变色）日期录入：1968/4/15 或 1968-4-15算年龄：=TODAY() =DATEDIF(出生日期, TODAY(), "Y")
— 第 1 页 —

展开更多......

收起↑