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课题 病毒
教学目标
1.了解病毒发现的科学史，认同科学发现需要严谨的实验设计，崇尚并养成科学思维的习惯。 2. 观察病毒的图片和结构模式图，认识病毒的大小，准确描述并归纳病毒的结构特征。 3. 观看视频，能够用生物专业术语概述病毒的生活方式、增殖方式。 4. 通过小组合作分析资料，辩证看待病毒与人类的关系。
教学重点： 1. 病毒的结构特征、增殖方式
2. 辩证看待病毒与人类的关系。
教学难点： 1. 病毒的结构特征。
2. 病毒的增殖方式。
教学过程
先行组织 上图是我国建国以来几次重大疫情的记“疫”时间轴。你觉得病毒是生物吗？它的结构是怎样的？所有的病毒都会使人患病吗？ 教学过程 任务一、病毒的发现历程 活动1.我是科学探究员 活动要求：（1）学生阅读课本第114页，了解病毒发现的过程并思考下列问题： 俄国科学家伊万诺夫斯基提出的问题是什么？他作出的假设是什么？他设计了怎样的实验来验证假设？分析实验现象，你能得出什么结论？ （2）了解病毒发现的科学史，你有哪些感悟？请和大家进行分享交流。 任务二、识别病毒的形态结构 左图是艾滋病病毒侵入细胞的电镜照片（放大70000倍）。比较一下病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞有什么不同？ 活动1.看图识大小 1颗小米粒 ≈ 10亿个细菌 ≈ 30万亿个病毒 病毒的个体十分微小，以纳米为度量单位。只能用电子显微镜观察到。 活动2.看图辨形态 烟草花叶病毒 腺病毒 大肠杆菌噬菌体 这是电镜下三种病毒的图片，我们能够清晰地看出：烟草花叶病毒呈杆形、腺病毒为球形、大肠杆菌噬菌体为螺旋形。由此可见病毒的形态多种多样，总体上我们把病毒形态可以大致归纳为球形、杆形、螺旋形 这三种基本类型。 活动3.观察不同的病毒结构模式图，完善病毒资料卡信息，找出它们的共同结构特征。 活动4.比较 将病毒与植物细胞，动物细胞，细菌细胞放到一起进行对比，发现病毒并没有细胞结构，只是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 任务三、分析病毒的生命活动 活动1.病毒的生活方式 （1）阅读课本115页内容，完成知识填空。 病毒不能独立生活，只能 在 内才能生活和繁殖。病毒一旦离开寄主细胞，就不再有任何生命活动。 （2）想一想，议一议 病毒离开活细胞会死亡吗？为什么触摸门把手或者电梯按键也有可能感染病毒？ （3）分析资料回答问题 分析资料一可知病毒离开活细胞后，以颗粒的形式即结晶体存在，条件适宜时病毒会再次进入活细胞。病毒离开人体后的存活时间取决于多种因素，包括温度、湿度以及其他环境条件。温度低，湿度高有利于病毒存活。比如流感病毒在潮湿的环境下存活更久，在阳光下易失活。 活动2.病毒的种类 （1）根据寄生细胞的不同，可以将病毒分为三类： ①专门寄生植物细胞的病毒叫植物病毒； ②专门寄生人和其他动物细胞的病毒叫动物病毒； ③专门寄生细菌的病毒叫细菌病毒，也叫噬菌体。 （2）帮病毒回家 活动3.病毒的繁殖方式 （1）看视频，归纳病毒的繁殖方式、特点 ①方式：病毒是通过 的方式进行增殖。 ②特点：依靠 遗传物质中的遗传信息指导下，利用 里的物质，制造出新的病毒。新生成的病毒又可以感染其他活细胞。 任务四、病毒与人类生活的关系 活动1.分析讨论 （1）分析资料，说说病毒对人类的危害主要有哪些。 （2）对感染了禽流感病毒的家禽，需要进行消杀处理，这样做的目的是什么？ （3）怎样看待病毒与人类的关系？ 三、成果集成（学生完成思维导图填写） 四、迁移应用 2009年，一种起源于墨西哥、被称为“猪流感”的传染病席卷全球。起初，这种传染病由人传染给猪，在猪群中暴发，后再由猪传染给人。科学家发现，引起“猪流感”的微生物是甲型H1N1流感病毒，便将其改称为甲型H1N1 流感。 (1)根据病毒的寄生特点，甲型H1N1流感病毒属于______病毒。 (2)推测甲型H1N1流感病毒具有哪些组成成分。 (3)甲型H1N1流感病毒中包含人流感、禽流感、猪流感三种流感病毒基因，据此判断，甲型HINI流感可能在哪些生物间传播 应如何加强对甲型H1N1流感的预防 五、作业布置 习题作业：课本第118页练习与应用：概念检测题；自己列表比较三类微生物：细菌、真菌、病毒的形态结构与生活特点。 实践作业：结合第一单元制作细胞模型的方法，选择方便、易得的材料，做一个病毒的模型。想一想：你制作的模型应由哪几部分组成？它们分别代表病毒的什么结构？

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