资源简介

九年级（下册）数学教案
课型：新授课 课题：8.2 货比三家
教学目标 1.感受全面分析数据和图表信息，“货比三家”，对于统计决策的重要性； 2.会通过媒体等渠道获取数据信息，并能对数据的来源、收集、呈现方式以及得出的结论等进行合理的质疑，增强学生对生活中的数据信息进行评价的意识，体会数据对于统计决策的重要性
重难点 会通过媒体等渠道获取数据信息，并能对数据的来源、收集、呈现方式以及得出的结论等进行合理的质疑，增强学生对生活中的数据信息进行评价的意识，体会数据对于统计决策的重要性
时间预设 教师讲授时长 20分钟 学生参与时长 20分钟
自主研学 任 务 一 小明家想买一台新冰箱，商场里有很多不同的品牌可供选择，小明为了买到满意的冰箱打算做个市场调查，对于小明的调查你有哪些建议？
教 学 过 程
导入 研学单导入，针对各种建议，有一则广告称:“90%的人使用本公司的产品。”如果你需要购买此类产品，看到这个广告会心动吗？谈一谈你的想法. 设计意图：通过对90%数据的分析，对数据进行合理质疑，增强对数据的评价意识，从而引出新课。
任务二 目标 1.学会多角度分析数据信息，“货比三家”，感受有效信息对于统计决策的重要性；2.增强学生对生活中的数据信息进行评价的意识.
任务 会分析图表信息，并进行信息对比，做出决策.
问题1 小明家准备购买一台冰箱，小明父母收集厂家提供的 A、B、C 三种品牌冰箱销售的有关数据及统计图如下: 思考：三个厂家的图表提供了什么信息？你对这三个厂家提供的信息有何感受？他们提供的销售数据有可比性吗？ 设计意图：通过对问题的分析、比较，引导学生感受到:商家往往出于自身利益，会利用不规范的统计图甚至来源不规范的数据给人以误导，我们要学会质疑、鉴别，才能确保决策的正确性
问题2 小明通过互联网收集 A、B、C 三种品牌冰箱销售的有关数据，并列出统计表、绘制出折线统计图如下： 思考：你如何评价这些信息 你建议小明家购买哪种品牌的冰箱 说说你的想法. 设计意图：1.互联网提供的信息比较详实、直观 、清晰，一般可为我们做出该项统计决策提供参考依据.2.通过同一组统计量的数据对比，可以合理有效的做出决策。
问题3 小明对网上提供的数据有些怀疑，想亲自了解情况，所以到了一家商场，在这三种冰箱卖区实地观察了1个小时，发现买A冰箱的人最多．能不能说A品牌冰箱就是最好的？ 小结：这样收集的数据具有偶然性，不具有普遍性． 设计意图：进一步回顾收集数据的要求。
任务三 目标 1.进一步学会分析数据来源的真实性，可靠性.2培养学生分析数据统计图表的能力3.进行质疑、鉴别的主动意识.
任务 通过例题分析，合理质疑数据信息.
问题1 例1.某种产品质量检验的结果如下： 厂家甲厂乙厂被检数606不合格数131
有人由此认为“乙厂该产品的不合格率较低，更让人放心”.你同意这种说法吗 为什么 小结：抽取乙厂产品的样本容量太小，样本缺乏代表性，不能认为乙厂产品不合格率低 设计意图：学会合理对日常生活中所见的数据信息进行质疑.
任务 通过例题感受同一组量在不同图表中直观感受，谨防错觉.
问题2 例2 下面是5名学生身高的2幅统计图，对此你有何评价 思考：分析两个条形统计图的异同点？你发现了什么？哪幅图表反映的方差小？ 小结：虽然统计图的优势能直观清晰反映数据的情况，但是在标准不同的情况下，如单位长度不同，反而容易产生错觉。 设计意图：通过例题教学，对日常生活中所见的统计图表等数据信息对比分析，学会正确识图，得到有价值的信息，合理进行评价和决策.
任务 进一步掌握核心概念，根据信息进行评价.
问题3 例3 某商场统计了A、B 两种品牌电视机7个月的销售情况，并将获得的数据绘制成折线统计图. (1)分别求这7个月A、B 两种品牌电视机月销售量的平均数、中位数和方差； (2)你对这两种品牌电视机的销售情况做怎样的分析、推断 设计意图：掌握统计核心概念，并能根据信息进行评价决策.
任务四 任务 小结与思考，从主题、线索和结构角度对本课进行小结. 设计意图：使学生对本节课知识有完整的认识和理解.
归纳总结 本节课的知识结构图： (
货比三家
估计、判断
收集有效数据
来源可信渠道
整理、描述、
分析数据
货比三家
图表、统计量
)
当堂检测 课本第133页习题8.2第1、3题．
教学反思 优点
改进
课 后 作 业
下表是某种植物的高度y随天数x变化的情况．
x 4 5 6 7 8
y 15 17 19 21 23
则可判断y关于x的函数模型最可能是（ ）
A.反比例函数 B.一次函数 C.二次函数
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