资源简介

课题：《DNA是主要的遗传物质》（新授课）
教材与学情分析
教材分析：本节内容选自人教版高中生物必修二第3章第1节，主要由对遗传物质的早期推测、肺炎链球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验三部分组成。本节内容是对遗传物质本质的研究，通过三个经典实验培养学生的科学思维和科学探究能力，同时也为后面DNA的结构、DNA的复制方式等奠定基础。
学生分析
知识基础：高一学生已经学习了蛋白质的结构及其功能、DNA的种类和作用，同时树立了结构功能观，但对于如何证明DNA是遗传物质的探究过程并不清楚，此外学生在必修一还掌握了同位素标记法在追踪微观世界物质的去向为本节课的学习奠定了基础。
能力基础：高一学生已经具有一定的归纳概括能力、实验分析能力但实验设计能力还有待提高。
教学目标
通过对肺炎链球菌转化实验的过程及结构的分析，领悟加法原理和减法原理在实验中的应用。（科学思维、科学探究）
尝试设计噬菌体侵染细菌实验，锻炼科学探究能力。（科学思维、科学探究）
通过三个经典实验认同科学是在探究过程中不断发展和随着科技进步不断实现的，形成不怕困难、敢于挑战的科学精神。（社会责任）
通过实例概括总结，说明DNA是主要的遗传物质。（生命观念）
教学重、难点
教学重点
肺炎链球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的探索过程
DNA是主要遗传物质的含义
难点：噬菌体侵染细菌实验过程
教学过程
教学过程 教师组织与引导 学生活动 设计意图
一、情境导入 教师展示课本问题探讨的相关信息，并提出问题： 作为遗传物质可能具有什么特点？ 你认为证明某一种物质是遗传物质的可行方法有哪些？ 阅读资料，并尝试回答相关问题。 通过让学生思考作为遗传物质的特点，从而让学生理解在当时科技不发达的情况下为什么蛋白质会被认为是遗传物质。
任务1：对遗传物质的早期推测 组织学生阅读课本，提出问题：为什么蛋白质会被认为是遗传物质。 学生阅读课本，回答问题， 通过阅读课本学生理解在当时科技不发达的情况下为什么蛋白质会被认为是遗传物质。
任务2：格里菲斯的肺炎链球菌转化实验 展示肺炎链球菌相关资料，尝试让学生推测实验结果。 展示实验结果并提问：结果和你预测一致吗？对于第四组的实验结果你又有什么推测呢？ 1.学生阅读资料，预测实验结果。 2.学生推测得到第一个结论：含有某种转化因子使R型菌转化为S型菌。 培养学生提取和应用信息的能力，同时引发认知冲突，激起学生探究兴趣。
任务3：证明转化因子的本质 活动1：小组活动，通过假说演绎法让学生尝试提出问题，做出假设，设计实验，教师和学生之间相互评价，最终改进实验方案，鼓励学生尝试写出预测结果。 小组活动，共同讨论，尝试试提出问题，做出假设，设计实验，并在教师的指导下完善实验过程，写出预测结果。 通过鼓励学生自己设计实验，培养学生的科学思维和科学探究能力。
任务4：噬菌体侵染细菌实验 活动1：展示噬菌体图，及视频播放噬菌体侵染过程。提出问题：1.噬菌体由哪两部分组成？每一部分由哪些元素组成？ 2.尝试利用模型模拟噬菌体侵染的过程。 活动2：小组合作：结合噬菌体特点，思考如何进行实验证明噬菌体的遗传物质呢？ 如何区分噬菌体的蛋白质和DNA？ 如何将侵染后的噬菌体的蛋白质和DNA分开？ 被侵染的大肠杆菌可否被标记？ 尝试写出实验结果 教师展示结果，并进一步提问：1.一组实验能证明结论吗？进而提出对比实验的概念 2.如何标记噬菌体 1.回忆病毒相关知识，并回答问题。 2.观看视频，小组合作说出噬菌体侵染病毒的过程 小组讨论并合作完成相关问题和过程。 根据结果，得出结论 在问题中进一步完善实验操作。 将抽象的问题转化为学生已知知识，找到学生最近发展区， 培养学生对于假说演绎法的科学方法的应用。同时以问题串的形式，将抽象困难的知识，简单化，帮助学生厘清实验设计的思路。
任务5：DNA是主要的遗传物质 展示烟草花叶病毒相关实验，提出问题：烟草花叶病毒的遗传物质是什么？ 给出大量例子，提问什么生物的遗传物质是DNA？什么生物的遗传物质是RNA？ 学生分析实验结果得出结论。 学生概括真核生物、原核生物、大部分的病毒遗传物质是DNA，少部分病毒的遗传物质是RNA，从而理解：DNA是主要的遗传物质。 培养学生归纳概括的能力。
五、板书设计：

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