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川教版（2024）信息科技 · 四年级上册 · 第一单元《无处不在的数据》
第 1 节《奇妙纷呈的数据》教学设计
课　题 奇妙纷呈的数据 课　型 新授课
学　科 信息科技 年　级 四年级
课　时 1 课时（40 分钟） 教材版本 川教版（2024）四年级上册
单　元 第一单元《无处不在的数据》 授课教师
一、教材分析
本课是川教版（2024）信息科技四年级上册第一单元《无处不在的数据》的开篇课，也是学生系统学习“数据”这一核心概念的启蒙课。教材以“熊猫欢欢和博士爷爷乘时光机”为故事主线，按照“历史溯源→生活感知→载体演变→实践探究”的顺序展开：先认识古人没有文字时的记录方式（结绳记事、刻痕记事），再观察生活里奇妙的数据，接着梳理数据载体从绳、骨片到电脑、手机的演变历程，最后通过“寻找教室里的数据”小探究落实所学。本课为下一课《形式多样的数据》奠定基础，落实《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“数据与编码”模块的学段要求。
二、学情分析
1、四年级学生处于具象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。数学课已接触数字统计与“正”字计数，生活中见过体温计、日历、电表读数等，能直观识别数字；具备打开文件夹、浏览图片等基础电脑操作能力，有初步的小组合作经验。
2、普遍认为“数据＝数字”，不理解数据是描述客观事物的符号；难以理解“没有数字也存在数据”；对结绳、刻痕等原始记录方式背后的逻辑较陌生；不清楚数据载体不断演变的核心原因；
3、好奇心强，喜爱历史故事、动手模拟与真实校园案例，注意力持续时间有限，需要情境、实物、互动任务贯穿课堂。
三、教学目标
1、信息意识：了解数据记录方式的演变历史，知道结绳记事、刻痕记事，到文字、计算机存储等不同阶段的记录形式。
2、计算思维：学会用观察、统计（如“正”字计数）等方法分析数据，发现二十四节气与日影长短之间的关联规律。
3、数字化学习与创新：体验 VR、网络检索等数字化手段在了解数据历史、探究数据规律中的应用，丰富学习方式。
4、信息社会责任：认识数据在记录历史、助力文物讲述文化故事等方面的价值，理解数据对文明传承和社会发展的影响。
四、教学重点与难点
教学重点：了解结绳记事、刻痕记事两种原始记事方式；了解数据载体从古至今的演变过程；掌握“正”字计数等简单统计方法。
教学难点：理解不同数据记录方式的演变逻辑；结合实例区分数据载体的发展差异，初步体会“数据是记录客观事物的符号”。
五、教学准备
多媒体课件、VR 视频片段；绳子若干、小木片（卡片）、笔（模拟尖锐石器）；《数据小侦探》课堂学习单人手一份（见附录）。
六、教学过程（40 分钟）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 问题导入 提问：你们知道在没有文字之前，古人的记事方法是怎样的吗 1. 大胆猜想，交流想法； 2. 明确本课学习主题。 通过提问，学生思考，引出课题。
环节二 新知讲授 活动一 结绳记事 结绳记事：在文字发明以前，古人会用不同材质、不同粗细的绳子，通过打结的方式记录信息，结的大小、颜色、各个结之间的距离分别表示不同的信息，如图 所示。结绳记事，再加上语言，就形成了一套记录、管理及传递信息和知识的体系，这套体系其实就是编码。例如，黄色的绳可表示水稻或黄金;在一根表示人口的结绳上，第一个结表示男人，第二个结表示女人，第三个结表示小孩。结绳所代表的含义，并不是每个人都能懂的，所以结绳记事由专人负责，并代代相传。 活动二 刻痕记事 1. 出示“许昌人”骨片图片（7 道刻痕），提问：“这 7 道刻痕可能记录了什么？” 2. 引导学生围绕远古生活场景合理推测（7 天、7 头牛、7 次狩猎……）。 不同的划痕记录的是不同的事件。 活动三 数据记录载体的 “进化史” 随着生产力的发展，人们需要记录的信息越来越多，于是逐渐产生了原始的文字。 只能简单的记录（绳子，刻痕）-记录方式的变多（纸张）—大量的信息（计算机） 数据里的规律 1. 介绍古人测量日影、总结二十四节气的做法：夏至日影最短，冬至日影最长。 2. 演示“正”字计数法：一笔为 1，一个“正”字为 5，组织现场统计小体验。 1. 听讲并复述结绳规则； 2. 小组合作完成打结记录任务并展示； 3. 观察骨片图片，合理推测并说明理由； 4. 参与“正”字计数体验。 把教材内容转化为可操作的实践活动，让学生在做中学，体会“规则”在数据记录中的核心作用；由具体到抽象，渗透数据分析意识。
环节三 重难点突破 1. 观察、比较、举例； 2. 小组讨论载体变化的原因，归纳“更方便、更持久、容量更大、传播更快”； 3. 尝试自己举一个“数据＋语境＝信息”的例子。 借助实例和时间线化抽象为具体，帮助学生建构“数据”概念，突破本课难点。
环节四 课堂练习 练习 1 圈一圈：判断图片、数字“37”、文字“晴”、一段声音等是否属于数据。 练习 2 排排序：将绳骨、竹简、纸张、电脑/手机按出现时间先后排序。 练习 3 找一找：观察教室，找出 3 处数据，填写学习单（发现的数据、数据形式、告诉我们什么）。 1. 独立完成练习 1、2，同桌互查； 2. 小组合作完成练习 3，代表汇报“教室里的数据”。 分层练习、及时反馈；练习 3 把课堂延伸到真实环境，落实学以致用。
环节五 课堂小结 1. “我是小老师”：请 2—3 名学生分享本节课最奇妙的知识点。 2. 师生共同梳理板书：数据起源（结绳、刻痕）→载体演变（骨片/绳→竹简→纸张→电脑/手机）→数据价值（记录生活、认知自然、传承文明）。 1. 分享收获，互评补充； 2. 完善笔记，大胆提出疑惑。 互助复盘内化知识，构建完整认知体系，鼓励质疑。
环节六 作业布置 1. 熟记两种原始记事方式及数据载体演变过程； 2. 整理“二十四节气与影子长短”数据表格； 3. 收集 1 个古人用数据记录生活、生产的小故事，下节课分享。 记录作业，明确要求。 课内外结合，延伸数据认知，激发持续探究兴趣。
七、板书设计
奇妙纷呈的数据 1. 数据起源：结绳记事 · 刻痕记事 2. 数据载体演变：骨片 / 绳 → 竹简 → 纸张 → 电脑 / 手机 3. 数据价值：记录生活 · 认知自然 · 传承文明
八、作业设计
基础作业：熟记教材中两种原始记事方式及数据载体演变过程。
实践作业：完成“二十四节气影子数据”表格的复盘整理。
拓展作业：查阅资料，收集 1 个古人用数据记录生活、生产的小故事，下节课分享。
九、教学反思（课后填写）
（提示：可从目标达成、活动实效、学生表现、改进措施四个方面进行反思。）
　
　
　
　
附录：《数据小侦探》课堂学习单
班级：__________　姓名：__________　小组：__________
任务：仔细观察我们的教室，找出 3 处“数据”，记录在下面表格里，并和小组同学说一说它们告诉了我们什么。
序号 我发现的数据 数据的形式 它告诉我们什么
1 （数字 / 文字 / 图像 / 声音……）
2 （数字 / 文字 / 图像 / 声音……）
3 （数字 / 文字 / 图像 / 声音……）
我的发现：古人的记事方法和我们今天记录数据的方法，相同的地方是 ______________________________。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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