资源简介

第二节　免疫与免疫规划
第一课时　人体的三道防线
教学目标
1.概述人体的三道防线的组成及其功能,明确结构与功能相适应的生命观（生命观念）。
2.理解抗原与抗体的概念及两者之间的关系,明确第三道防线的特异性免疫特征（科学思维）。
3.区别人体免疫类型,通过对比非特异性免疫与特异性免疫,理解两者在作用范围和机制上的差异（科学思维）。
4.认识有效预防传染病的重要性,帮助学生在实践过程中掌握传染病预防的措施,增强学生的社会责任感（态度责任）。
教学重难点
重点: 1.概述人体免疫的三道防线及其功能。
2.认识人体的非特异性免疫和特异性免疫的区别。
难点:非特异性免疫与特异性免疫的区别。
教学过程
教学活动 设计意图
一、创设情境　导入新课 人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康生活 今天我们一起学习保卫人体的三道防线。 激发学生的学习兴趣,导入新课。
二、问题引导　探究新知 1.第一道防线 (1)指导学生阅读教材第42页“分析·讨论:人体抵抗病原体入侵的机制”。思考: ①大面积烧伤的病人应该住在普通病房还是无菌病房呢？为什么？（皮肤） ②为什么呼吸道下端细菌会变少 这说明呼吸道黏膜具有什么功能 （黏膜） (2)师生共同总结第一道防线及其作用：皮肤和黏膜，1.阻挡大多数病原体侵入；2.分泌物的杀菌作用；3.清扫异物 自主学习、讨论,培养学生思维能力。 归纳总结第一道防线的作用。
2.第二道防线 (1)教师追问:什么情况下,病原体可能会侵入机体内呢 如果病原体侵入人体,机体又将如何自卫 (2)学生讨论思考作答: 当皮肤、黏膜破损(第一道防线受损),或免疫力下降的时候病原体会侵入,会导致炎症产生。体液中的吞噬细胞将病菌吞噬。体液中的杀菌物质能够将病菌裂解。 (3)师生共同总结人体第二道防线及其作用: 人体的第二道防线主要由体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成,作用是将病菌包围、裂解、吞噬和消灭。 【学以致用】：受伤之后，如果不注意清洁和消毒，在伤口处容易出现脓液是什么原因？ 3.非特异性免疫 (1)教师指导学生阅读教材第44页。 提问:第一道防线和第二道防线有什么共同的特点呢 (2)学生结合教材回答: 第一、二道防线是人生来就有的,不针对某种特定的病原体,而是防御多种病原体,这种防御机制被称为非特异性免疫,也叫先天性免疫。 4.第三道防线和特异性免疫 (1)教师追问：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？ 出示人体主要的免疫器官示意图,引导学生阅读教材第44页相关内容,小组成员讨论回答下列问题: ①机体在什么情况下开始制造抗体？ ②谁负责制造抗体？ ③抗体的本质是什么？ (2)师生总结：第三道防线是如何对抗病原体的呢？ (3)教师提问:接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗流感病毒的侵袭吗 学生讨论作答:不能,因为抗原与抗体的结合是特异性的。 小组讨论、交流,培养学生的自主学习和合作学习能力。 通过阅读,思考,讨论,加深对第一、二道防线功能的理解,引出什么是非特异性免疫。 利用图片引入,鼓励学生进行合作学习,增强合作意识,锻炼语言表达能力。 通过案例分析,加强学生对第三道防线、抗原、抗体的理解。
师生总结:第三道防线（免疫器官和免疫细胞）与第一、二道防线有何不同？（特异性免疫） 【举一反三】：人体抵抗新冠病毒的过程 5.引导学生思考非特异性免疫和特异性免疫的异同点。 表格归纳： 项目非特异性免疫特异性免疫范围机体对多种病原体都可以发生免疫反应机体仅对某种特定的病原体或异物(抗原)产生免疫反应特性非专一性(非特异性)专一性(特异性)形成生来就有的后天逐渐形成的作用强度弱强
利用表格,对比分析非特异性免疫和特异性免疫的区别和联系,培养学生的比较、归纳能力。
三、巩固运用　拓展提升
板书设计
第二节　免疫与免疫规划
　　

展开更多......

收起↑