资源简介

3.3 维护生态系统的稳定（教案）
课标要求 内容要求：3.2.1生态系统具有一定的自我调节能力 3.2.2人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全。
学业要求：1.分析生态系统受到破坏的具体实例，阐明生态系统的自我调节能力是有限的； 2.分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识。
教学目标 1.理解生态系统的功能，并掌握生态系统是如何维持自身的相对稳定。 2.分析生态系统维持稳定的原理，提出维持生态系统稳定的措施和建议。 3.培养对生态环境的保护意识，认识到生态系统稳定对于人类生存和发展的重要性。 4.增强对生态问题的关注和责任感，大力保护和合理利用自然资源，树立人与自然和谐共生的生态观。
重难点 1.理解生态系统的功能，并掌握生态系统是如何维持自身的相对稳定。 2.分析生态系统维持稳定的原理，提出维持生态系统稳定的措施和建议。
时间预设 教师讲授时长 20分钟 学生参与时长 25min
前置学习 是什么生态系统？生态系统内不同生物间有什么关系？ 设计意图：学生在学新课前已经初步了解了一些关于生态系统的知识，对学习生态系统的稳定性有所帮助。
教学过程 二次备课
导入 生态系统中物质和能量通过食物链和食物网在生物间传递。这个过程会受到各种因素的干扰。这些干扰会使生态系统的结构和功能受到影响，那么生态系统能进行自我调节，维持自身的稳定吗？
任务1 目标 探究草原生态系统是如何维护自身结构的相对稳定的。
任务 内容：让学生通过观察图片、阅读课本上的资料，分析草原生态系统维护自身结构稳定的原因。
设计意图：引导学生通过自主学习，理解生态系统的功能，并掌握生态系统是如何维持自身的相对稳定
问题1 内容：观察课本图片，找一找草原生态系统中生物因素有哪些？
设计意图：引导学生总结草原生态系统中的生物因素。
问题2 内容：请同学们尝试描述一下草与鼠、草与鼠和鹰之间的关系？
设计意图：通过提问，引导学生总结草原生态系统中各生物间的关系。
问题3 内容：当草变多了，鼠和鹰的数量会有怎样的变化，这种变化会一直持续下去吗？
设计意图：引导学生进一步思考，当生态系统遭到干扰时，还能继续维持稳定吗？
生成 1.生态系统具有自我调节，恢复稳定状态的能力。
任务2 目标 探究影响生态系统自我调节能力大小的影响因素。
任务 内容：通过情境创设，归纳总结影响生态系统自我调节能力的因素。
设计意图：创设情境，让学生通过对比，在直观感受的基础上总结出影响生态系统稳定的因素。
问题1 内容：通过讲解食物链和食物网相关的图片，分析食物链和食物网缺少其中一种生物对二者分别造成的影响？
设计意图：让学生自主学习，主动思考。
问题2 内容：生态系统中生物种类和数量越多，其自我调节能力是不是越强？
设计意图：通过提问加深学生的对于生态系统自我调节能力相关知识点的理解。
生成 1.生态自我调节能力的大小与生物种类的多少有一定的关系。 2.生物种类越多，生态系统的结构越复杂，生态系统的自我调节能力越强。 3.生物种类越少，生态系统的结构越简单，生态系统的自我调节能力越弱。
检测 生态系统中的生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力就越 强；生态系统中的生物种类越少，营养结构越简单，自动调节能力就越弱 。
任务3 目标 探究生态系统自我调节能力是否是有限度的。
任务 内容：通过情境创设，总结出生态系统稳定是有一定限度的。
设计意图：通过阅读材料，增强学生学习新知识的兴趣。
问题 内容：阅读课本第69页的内容，你从中得到了哪些启示？
设计意图：通过图片让学生感受到环境的变化，增加学生保护环境意识。
生成 1.生态系统的自我调节能力是有限的。
检测 [资料分析]： 乾隆下江南时到了苏州。看到水乡人上游淘米洗菜，下游洗澡洗衣，可是即便如此，水仍然很清澈。这番景象让乾隆大为惊奇。可是，他也发现苏州虎丘外围的河流被众多染坊流出的废水污染得肮脏不堪、臭气熏天，他亲自过问，追查此事。苏州官衙立即颁发了布告，严禁商贾平民在虎丘一带开设染坊，迫于官府的法令，虎丘一带原有的数十家染坊不得不搬迁至远离虎丘的苏州远郊，从此后虎丘重现绿水青山。 [思考讨论]： 水乡人在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣，河水为何仍能保持清澈？ 河流生态系统具有自我调节能力。 虎丘外围的河流在染坊废水的污染下，还能保持稳定性吗？这又说明了什么问题？ 不能。生态系统的自我调节能力是有一定限度的。 染坊停止排污后，虎丘外围的河流出现了什么变化，这说明了什么？ 虎丘外围的河流再次变得清澈，说明河流生态学系统通过自我调节恢复了稳定。
任务4 目标 合理利用自然资源，保障生态安全。
任务 内容：展示自然资源不合理利用的图片，总结出合理利用自然资源，保障生态安全。
设计意图：让学生加深印象，形成保护生物圈的社会责任意识。
问题1 内容：阅读课本第70-71页材料，你得到哪些启示 ？
设计意图：通过提出问题，让学生深入思考。
问题2 内容：提问：阅读课本第71页，说说你在日常生活中如何处理生活垃圾？
设计意图：提问与日常生活相关的问题，引出生活垃圾分类的知识点。增强学生对生态问题的关注和责任感。
生成 1.合理利用自然资源，保障生态安全，使人类与自然生态系统和谐发展。 2.自然资源分为三类：取之不尽的，如风能和太阳能：可以更新的，如生物、水和土壤：不可更新的。如各种矿物。 3.生活垃圾分类可以分为易腐垃圾、可回收垃圾、有害垃圾、其他垃圾。
课堂总结 1.生态系统具有自我调节能力。 2.生态系统自我调节能力的大小与生物种类的多少有一定的关系。
教学反思 优点
改进
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