资源简介

生物圈
课题：生物圈 课型：新授课 课时：1课时 教材版本：人教版八年级上册
教学方法：资料分析法、游戏活动法、讨论法 教学用具：多媒体课件、生态系统特点介绍卡、“我爱我家”活动卡 年级：八年级 学科：生物学
核心素养目标： 1.生命观念：认识到生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。 2.科学思维：（1）描述生物圈的范围；（2）识别各种生态系统的类型及特点。 3.探究实践：尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。 4.态度责任：认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
教学重点：生物圈是最大的生态系统。
教学难点：生物圈是一个统一的整体。
教学过程： 环节一　情境导入（3~4分钟） 【教师活动】播放动画：假如你乘坐宇宙飞船，从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案——蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的地球。提出问题：是不是地球上所有地方都适合生物生存呢？点评学生的猜想并引出课题：适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层——科学家把这一薄层称为生物圈。 【学生活动】认真观看、思考并回答问题，对“地球上是否所有地方都适合生物生存”作出判断和猜想，初步形成“生物圈是地球表面薄薄一层”的印象。 【设计意图】以太空俯瞰的视觉冲击引发“哪里有生命”的追问，自然引出生物圈的范围问题。 【过渡语】这层“生命的薄膜”究竟有多厚、包含哪些圈层？ 环节二　新知探究·探究一　生物圈（4~5分钟） 【教师活动】讲解：生物圈是地球上所有生物与其生存环境的总和。结合地球直径数据说明：地球的直径超过10000千米，而适合生物生存的地方只是它表面的一薄层——如果以海平面来划分，生物圈向上有约10千米的高度，向下也有10千米左右的深度。学生阅读教材相关内容，了解生物圈的定义。 【学生活动】阅读教材相关内容，了解生物圈的定义，记住“所有生物与其生存环境的总和”和“向上向下各约10千米”的空间尺度。 【设计意图】用地球直径与10千米薄层的悬殊对比建立空间概念，避免学生把生物圈误记为“三个圈层的全部”。 环节三　新知探究·探究二　生物圈的范围（6~7分钟） 【教师活动】提出问题：请同学们仔细阅读课本相关内容，说说我们的生物圈有多大，包括哪些范围。师生共同归纳：生物圈包括大气圈的底部、岩石圈的表面和整个水圈。讲解各圈层：大气圈的空气由氮气、氧气、二氧化碳等多种气体组成，在大气圈中生活的生物，主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物；水圈是地球表层由水和冰雪所占有或覆盖的圈层，包括大气水、地表水和地下水，在水圈中几乎到处都有生物，但大多数生物生活在距海平面150米以内的水层中；岩石圈是地球的最外层，由岩石组成，表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”，生物种类十分丰富。补充拓展：很多生物的生存并不限定于某一个圈层——比如鸟类、微生物，我们人类也可以借助工具到达各个圈层；科学家拍摄到狮子鱼在8.3千米的深海中游动，高山兀鹫能飞越珠穆朗玛峰，可见生物圈还有很多的奥秘等待我们去探索。 【学生活动】按照老师的要求，快速、认真地阅读教材，找出答案并回答问题：说出生物圈的三个圈层及各圈层的代表生物，记住水圈中大多数生物分布在距海平面150米以内的水层。 【设计意图】以“圈层+代表生物+极端实例”三要素组织范围学习，让抽象的空间划分有具体生物支撑。 【易错提示】生物圈 ≠ 三大圈层的全部：生物圈只包括大气圈的底部（不是整个大气圈）、岩石圈的表面（不是整个岩石圈）和整个水圈。判断口诀：“底、面、全”——大气圈取其底，岩石圈取其面，水圈取其全部。考试中最常见的错误就是把范围写成“大气圈、水圈和岩石圈的全部”。
环节四　新知探究·探究四　多种多样的生态系统（10~12分钟） 【教师活动】播放图片并讲解：在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，与各种环境条件相适应，不同地方的生物种类也是千差万别的。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。提出问题：你们都看到了哪些生态系统？过渡：我们把每一种生态系统比作一个“小家”，每个小家都有它独特的特点。下面我们一起来做一个游戏：“我爱我家”。（1）列举七种常见的生态系统——森林、草原、海洋、淡水、湿地、农田、城市生态系统，分别代表七个小家，请每组同学选择自己喜欢的“家”；（2）每组同学认真观察书中的图文，结合课前收集的资料，用拟人的方法（用第一人称）向其他组同学们介绍我们各自小家的特点，展示出小家别样的风采。点评各组的介绍并归纳：森林生态系统分布在较湿润的地区，动植物种类繁多，在涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气等方面起重要作用，有“绿色水库”“地球之肺”之称；草原生态系统多分布在干旱与半干旱地区，在保持水土和防风固沙等方面作用重要；海洋生态系统有丰富的藻类资源，能吸收大量二氧化碳、制造大量氧气；淡水生态系统为人们提供饮用水、灌溉和工业用水的水源；湿地生态系统在多水和过湿条件下形成，具有净化水质、蓄洪抗旱的作用，有“地球之肾”之称；农田生态系统以农作物为主体，动植物种类相对较少，需要投入大量人力物力；城市生态系统中人类起着重要的支配作用，植物种类和数量少，容易产生环境问题。 【学生活动】观察图片，思考并回答问题；分组讨论并介绍：以第一人称介绍所选生态系统的分布、生物特点和主要作用，聆听其他组介绍后归纳七类生态系统的要点。 【设计意图】用“我爱我家”拟人化介绍活动让每个学生深度加工一类生态系统的特点，在分享中完成七类系统的完整拼图。 【判断技巧】记住两个“雅号”：森林生态系统——“绿色水库”“地球之肺”（涵养水源、制造氧气）；湿地生态系统——“地球之肾”（净化水质、蓄洪抗旱）。城市生态系统最特殊的标志是“人类起重要的支配作用”。考到生态系统特点，先想雅号再展开。
环节五　新知探究·探究四　生物圈是一个统一的整体（7~8分钟） 【教师活动】提出问题：生物圈中的各个生态系统之间是各自独立还是互相联系的呢？这些生态系统之间又有什么联系呢？组织学生结合课本河流生态系统的资料讨论：生活在河里的龟、鳄等动物会爬到河岸上产卵；鹭吃河里的鱼虾却在河边的大树上筑巢；陆地上的动物有时到河边喝水；降水会把陆地上的土壤冲入河流；风可以把远处的植物种子吹到河流中；河水可以用来灌溉农田；许多河流最终汇入大海。讲解：通过分析，我们知道每个生态系统都与周围的其他生态系统相关联——从非生物因素来说，阳光普照几乎所有的生态系统，大气在不停地环流，水在全球范围内运动；从地域关系来说，我们的母亲河黄河和长江，源自西部的雪山和草原，滋润着沿途的农田，最终汇入海洋；从生物来说，植物的花粉、种子、果实能随大气运动到达不同的生态系统，鱼类的洄游、鸟类的迁徙会经过不同的生态系统，人类的活动范围更广。由此可见，生物圈也是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园，所以我们要保护它。补充升华：生物圈是人类和其他生物共同的家园，我们应该珍惜它、爱护它，但人类的某些行为正危害着我们的家园——保护我们的家园必须从身边做起，从现在做起。介绍《巴黎协定》的约定：减少碳排放、控制全球气温升幅需要世界各国共同努力，因为大气环流没有国界——这也印证了生物圈是一个统一的整体。拓展：我国科学家研制的“月宫一号”生物再生生命保障系统，让志愿者在密闭装置中驻留370天，所需氧气和水、大部分食物都在装置内循环再生——它从反面说明，人类目前还无法复制出一个真正自给自足的“新生物圈”，我们只有一个地球家园。 【学生活动】通过讨论回答问题：结合河流生态系统资料分析各生态系统之间的关联，从非生物因素、地域关系、生物迁徙三个角度理解生物圈是统一的整体；认真思考保护生物圈的具体做法。 【设计意图】以“河流关联”为分析样本、以“月宫一号”为反衬实例，双路径突破“生物圈是统一整体”这一教学难点。 【知识点】生物圈：地球上所有生物与其生存环境的总和。范围：以海平面为界向上约10千米、向下约10千米；包括大气圈的底部、岩石圈的表面和整个水圈。七类生态系统：森林（“绿色水库”“地球之肺”）、草原、海洋、淡水、湿地（“地球之肾”）、农田（农作物为主体）、城市（人类起重要支配作用）。生物圈是统一的整体：各生态系统通过非生物因素（阳光、大气环流、水循环）、地域联系（江河连接）、生物活动（洄游、迁徙、种子扩散、人类活动）相互关联；生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。 环节六　课堂小结（3~4分钟） 【教师活动】通过本节课的学习，我们了解了生物圈的范围，生物圈中有多种多样的生态系统，各生态系统具有各自的特点，某一个生态系统与周围的生态系统有着密切的联系，生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。所以，我们要通过各种方式保护生物圈。布置任务：课后完成“拓展应用”——收集生物圈的相关资料，思考如何保护生物圈。 【学生活动】小组合作，总结本节课知识，绘制思维导图：按“范围—类型—整体性”三层自查，查漏补缺。 【设计意图】按“范围—类型—整体性”主线收束第一章，为第二章“生态安全”中“保护生物圈就是维护生态安全”作铺垫。 环节七　当堂检测（5~6分钟） 1.（据课本“概念检测”选择题）下列有关生物圈的定义和范围的叙述，正确的是（　）A．地球上所有生物的总称　B．大气圈、水圈和岩石圈的全部　C．地球上所有生物能够生活的无机环境　D．地球上所有生物以及它们所生活的环境 2.（据课本“概念检测”归纳题）写出两个生态系统的“雅号”及其对应的功能：森林生态系统有＿＿＿＿和＿＿＿＿之称；湿地生态系统有＿＿＿＿之称，具有＿＿＿＿、＿＿＿＿的作用。 3.（据课本“拓展应用”第1题）你熟悉的当地某生态系统与哪些生态系统相关联？试举例说明。 【答案】1. D。生物圈包括地球上所有生物以及它们所生活的环境；A漏了环境，B错在生物圈只包括大气圈底部和岩石圈表面，C漏了生物；2. 森林生态系统有“绿色水库”和“地球之肺”之称（涵养水源、保持水土、净化空气、制造氧气）；湿地生态系统有“地球之肾”之称，具有净化水质、蓄洪抗旱的作用；3. 例如城市生态系统：粮食和蔬菜来自农田生态系统，饮用水来自河流或湖泊等淡水生态系统，绿地的种子苗木来自森林生态系统，副食品可能来自草原和湿地生态系统——说明城市生态系统与其他生态系统密切关联，生物圈是一个统一的整体（结合本地实际举例即可）。
板书设计
一、生物圈的范围 定义：地球上所有生物与其生存环境的总和 1.大气圈底部　2.岩石圈表面　3.整个水圈
二、多种多样的生态系统 森林（绿色水库、地球之肺）、草原、海洋、淡水、湿地（地球之肾）、农田、城市
三、生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统 关联途径：非生物因素相通、地域联系、生物迁徙与人类活动

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