资源简介

维护生态安全
课题：维护生态安全 课型：新授课 课时：1课时 教材版本：人教版八年级上册
教学方法：案例分析法、调查实践法、讨论法 教学用具：多媒体课件、长江禁渔数据资料、社区生态调查记录表 年级：八年级 学科：生物学
核心素养目标： 1.生命观念：理解生态安全的概念及其对国家、个人的重要意义。 2.科学思维：辩证看待经济发展与生态保护的关系。 3.探究实践：能设计简单的生态环境保护行动计划。 4.态度责任：树立“人与自然和谐共生”的生态观。
教学重点：生态安全的概念及长江禁渔的生态学意义。
教学难点：理解“山水林田湖草沙生命共同体”的系统观。
教学过程： 环节一　情境导入（3~4分钟） 【教师活动】1.播放长江江豚群跃视频：“为什么'水中大熊猫'能重现长江？”2.展示数据对比：禁渔前（2020年）与禁渔后（2025年）鱼类资源量。讲述背景：由于过度捕捞和水质污染等原因，长江流域多种鱼的数量曾急剧下降，有些种类濒临灭绝；自2021年1月1日起，长江流域重点水域“十年禁渔”全面启动，这项保护长江生态系统的重大战略部署现在已经初见成效——因数量很少被称为“水中大熊猫”的长江江豚，近来频频现身，有时三五成群地跃出江面。补充：长江江豚被《中国生物多样性红色名录——脊椎动物卷（2020）》列为极危物种，也是国家一级重点保护野生动物；在白豚消失后，它成为长江仅存的鲸类珍稀哺乳动物。提问：长江流域自古以来就有许多人以捕鱼为生，现在为什么要长期禁止捕鱼呢？只是为了保护鱼类资源吗？ 【学生活动】认真思考并回答问题：从江豚重现和鱼类资源数据对比中感受禁渔的成效，对“为什么禁渔十年”作出自己的猜想。 【设计意图】用江豚重现的喜人变化和禁渔前后的真实数据开篇，让“生态安全”从新闻热词变成可分析的生态学问题。 【过渡语】禁渔禁的只是鱼吗？要回答这个问题，得先弄清什么是生态安全。 环节二　新知探究·探究一　生态安全（8~9分钟） 【教师活动】1.指导学生阅读课本相关内容，总结：各种各样的生态系统具有强大的生态系统服务功能，但是也存在生态系统退化、生物多样性减少等问题，生态系统服务功能亟待增强。2.讲解生态安全的定义：生态安全是指生态系统服务能够支撑经济社会可持续发展，使人类的生存和发展不受生态环境问题威胁的状态与能力。讲述“绿水青山就是金山银山”：良好的生态环境是经济社会可持续发展的基础，如果人类活动对生态系统的结构和功能造成破坏，就会出现生态环境问题，生态安全就得不到保障。3.讲述生态安全的意义：生态安全关系到国家和民族的生存——历史上有些文明古国的消亡就与生态环境不断恶化、不能保障生态安全有关。举例楼兰古国：我国汉代丝绸之路上的楼兰古国曾经是一片绿洲，商旅云集，经济繁荣；后来由于气候干旱、过度垦殖等原因，土地沙漠化日趋严重，河流、湖泊相继干涸，绿洲被沙漠吞噬，城郭变成了废墟。由此可见，生态安全不仅关系到个人的生活，而且是国家安全的重要组成部分。4.介绍制度保障：我国高度重视生态安全，已将生态安全纳入国家安全体系——2015年颁布施行的《中华人民共和国国家安全法》对生态安全有专门的表述；我国颁布的生态安全相关法律和行政法规还有很多，既有关于保护不同类型和区域生态系统的，又有关于合理利用和保护野生动植物资源的，还有关于防治环境污染的。 【学生活动】阅读教材并思考：说出生态安全的定义；通过楼兰古国的案例理解“生态安全是国家安全的重要组成部分”，知道我国已将生态安全纳入国家安全体系。 【设计意图】以楼兰古国的历史教训把“生态安全”从概念讲到国家存亡的高度，突破对生态安全重要意义的理解。 【重点强调】生态安全是国家安全的组成部分：生态安全不是“有没有污染”这么简单——它指生态系统服务能够支撑经济社会可持续发展，使人类的生存和发展不受生态环境问题威胁的状态与能力。历史上楼兰古国因生态恶化而消亡；今天我国已把生态安全纳入国家安全体系，与政治安全、国土安全等并列。记住：生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。
环节三　新知探究·探究二　维护生态安全的对策（12~14分钟） 【教师活动】过渡：过度捕捞为什么会威胁整个长江生态系统？讲解：鱼类等水生生物是食物链的重要环节，无论哪个环节出现问题，都会影响整个生态系统的相对稳定——例如食草鱼类大量减少，某些水草就会疯长，食肉鱼类、长江江豚等食肉动物的数量也会下降，有的甚至走向灭绝。可见，过度捕捞不仅使鱼类资源枯竭，还使河流生态系统完整性受到破坏，生态系统服务功能随之削弱，人类的生存和发展受到威胁。同样，森林、草原、湿地、海洋、农田等生态系统也具有强大的生态系统服务功能，目前也存在生态系统退化、生物多样性减少等问题。指导学生阅读课本相关内容，了解维护生态安全的重要性和对策。组织学生分析《中华人民共和国黄河保护法》中关于维护生态安全的部分内容：国家加强黄河流域生态保护与修复，坚持山水林田湖草沙一体化保护与修复，实行自然恢复为主、自然恢复与人工修复相结合的系统治理；加强对黄河水源涵养区的保护；加强重要生态功能区域天然林、湿地、草原保护与修复，开展规模化防沙治沙，科学治理荒漠化、沙化土地；禁止在水土流失严重、生态脆弱区域开展可能造成水土流失的生产建设活动；实行黄河流域重点水域禁渔期制度；水资源利用坚持节水优先；排放水污染物的单位应当采取总量控制措施。提问：为什么要坚持山水林田湖草沙一体化保护与修复？保护与修复有什么区别？引导讨论后总结：黄河作为一个河流生态系统，其结构和功能的完整与稳定，并不完全取决于黄河自身，而是与全流域的森林、草原、湖泊、湿地、农田、沙漠等生态系统都有关系——山水林田湖草沙是生命共同体，因此要坚持一体化保护与修复；保护强调“守住现状、防止破坏”，修复强调“恢复已破坏的结构与功能”。介绍治理成效：库布其沙漠经过数十年的治理，植被得到恢复，向黄河的输沙量明显减少，也为华北地区沙尘暴治理作出了重要贡献。升华：放眼全球，生物圈就是一个统一的整体——大气的环流、候鸟的迁飞等是没有国界的，因此，解决全球变暖、大气污染、生物多样性锐减等全球性生态环境问题，需要加强国际合作，需要全人类共同保护生物圈。保护生物圈就是维护生态安全。补充拓展：我国实施退耕还林还草工程，遵循“宜乔则乔、宜灌则灌、宜草则草、乔灌草结合”的原则，恢复植被、保持水土。 【学生活动】阅读教材并思考：沿食物链解释过度捕捞的连锁危害；分析《中华人民共和国黄河保护法》的部分条款，归纳维护生态安全的对策；理解“山水林田湖草沙是生命共同体”的系统观，区分保护与修复，了解库布其沙漠治理等成效。 【设计意图】以黄河保护法条文为分析文本，把“生命共同体”从口号落实为可解读的制度设计，突破系统观这一教学难点，落实科学思维目标。 【知识点】生态安全：生态系统服务能够支撑经济社会可持续发展，使人类的生存和发展不受生态环境问题威胁的状态与能力。意义：关系到国家和民族的生存（楼兰古国的教训），是国家安全的重要组成部分；我国已将生态安全纳入国家安全体系。过度捕捞的危害：食物链环节受损，生态系统完整性破坏，服务功能削弱。维护生态安全的对策（以《中华人民共和国黄河保护法》为例）：坚持山水林田湖草沙一体化保护与修复，实行自然恢复为主、自然恢复与人工修复相结合的系统治理；加强水源涵养区保护；防沙治沙；重点水域禁渔；节水优先；污染物排放总量控制。保护生物圈就是维护生态安全。 环节四　新知探究·探究三　拟订保护生态环境的行动计划（7~8分钟） 【教师活动】讲述：建设和维护良好的生态环境，攸关每个公民的利益，也是每个公民的责任和义务。请你从保护当地生态环境开始，拟订自己的行动计划并付诸实践。指导学生按课本调查活动的步骤开展：（1）分组，每组6~8人，调查校园周围或家庭所在社区的生态环境状况——可以进行实地调查，或对社区居民进行访谈，或到当地环境保护部门咨询，也可以查阅报刊、书籍，利用网络等收集资料；（2）每组至少调查一个方面的生态环境状况，如植被、空气质量、水资源量、生物多样性等的状况；（3）根据调查结果，讨论制订本小组参与保护当地生态环境的行动计划，包括是否向有关单位提出合理的建议、如何开展相关宣传活动、自己在日常生活中如何践行绿色低碳的生活方式等；（4）每个小组推选两名代表，分别向全班同学展示本组的调查报告和保护计划。提醒：实地调查与访谈调查时要注意安全，并注意保护生态环境；调查时全组同学要集体行动，分工明确，团结合作。 【学生活动】分小组拟订行动计划，并在班级内分享：确定调查主题（植被、空气质量、水资源量或生物多样性等），设计调查方式，撰写调查报告和保护计划，代表小组向全班展示，听取改进建议。 【设计意图】把“维护生态安全”落到社区尺度的真实调查与行动上，让公民责任从课本走进生活，落实探究实践与态度责任目标。 环节五　课堂小结（4~5分钟） 【教师活动】以课本式韵语收束本课与全书：长江禁渔整十年，江豚微笑跃浪尖；水中熊猫频露面，生态修复成效显；过度捕捞毁链条，水草疯长鱼虾少；生态系统若失衡，人类生存难自保；绿水青山金不换，楼兰古国是前鉴；生态安全非小事，关系国运与长远；黄河立法护周全，山水林田共相连；防沙治污齐发力，生命共同体相连。解读韵语要点并升华：从第七章“健康地生活”到本单元“生物与环境”，我们完成了从个体健康到生态安全的认知进阶——人是生物圈中的一员，保护生物圈就是保护我们自己的家园。 【学生活动】小组合作，总结本节课知识，绘制思维导图：按“生态安全—维护对策—行动计划”三层自查，齐读韵语要点，体会“人与自然和谐共生”的生态观。 【设计意图】以韵语收束全书学习，把学科知识凝练为朗朗上口的价值主张，完成“人与自然和谐共生”生态观的最后一课升华。 环节六　当堂检测（5~6分钟） 1.（据课本“概念检测”选择题）生态安全攸关个人安全和国家安全。下列叙述正确的是（　）A．生态安全主要是指没有环境污染　B．只要有丰富的动植物资源，就能确保生态安全　C．生态安全是指生态系统的结构和功能不受人类活动影响　D．生态安全是指生态系统服务能够支撑人类经济社会可持续发展 2.（据课本“概念检测”选择题）坚持山水林田湖草沙一体化保护与修复，涉及多种类型的生态系统。下列关于这些生态系统的表述，不合理的是（　）A．它们是相互联系的　B．它们都会受到人类活动的影响　C．它们各有一定的生态系统服务功能　D．对它们要采取同样的保护和修复措施 3.（据课本“拓展应用”第1题）为了维护生态安全，在使用下列生活用品时，你将优先选择哪些？说出你选择的理由。（1）洗衣粉：A．含磷洗衣粉　B．无磷洗衣粉；（2）贺卡：A．纸质贺卡　B．电子贺卡；（3）购物袋：A．塑料袋　B．布袋 【答案】1. D。生态安全指生态系统服务能够支撑经济社会可持续发展，使人类的生存和发展不受生态环境问题威胁的状态与能力；A把生态安全窄化为没有污染，B忽视了结构完整与自我调节限度，C说法不现实（人类活动必然影响生态系统）；2. D不合理。不同类型的生态系统特点不同、问题不同，应因地制宜采取不同的保护和修复措施（如森林重在防砍伐、湿地重在防围垦），而不是“同样的措施”；3.（1）优先选B无磷洗衣粉——含磷污水排入湖泊易造成水华，破坏水生生态系统；（2）优先选B电子贺卡——少砍伐树木，节约木材资源；（3）优先选B布袋——减少塑料袋带来的“白色污染”，且可重复使用。
板书设计
一、生态安全 定义：生态系统服务能够支撑经济社会可持续发展，使人类的生存和发展 不受生态环境问题威胁的状态与能力 意义：关系国家民族生存（楼兰教训），是国家安全的重要组成部分
二、维护生态安全的对策：保护生物圈就是维护生态安全 山水林田湖草沙一体化保护与修复；自然恢复为主、自然恢复与人工修复相结合 黄河禁渔、防沙治沙、节水优先、排放总量控制；公民：拟订保护行动计划

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