资源简介

21.2生物的进化
教案
教学目标
1.简述达尔文的自然选择学说的主要内容；
2.形成生物进化的基本观点，学习达尔文严谨的科学态度。
重点难点
达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
教学过程
活动1【导入】复习引入
生物进化的最直接证据是什么？
教师提问：化石记录了地球上生物进化的历史，生物进化的总趋势是怎样的？
小结：生物进化的总趋势呈现了由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的发展变化。
生物为什么会进化呢？生物进化的原因是怎样的呢？引入课题。
学生思考并回答问题，从而激发学生继续学习的愿望。
活动2【活动】活动探究一
（一）达尔文的环球航行和考察
教师活动1：
对于生物进化的原因，科学家们进行了长期的探索，提出了各种解释
其中达尔文所提出的自然选择学说被人们普遍接受，因此被尊称为科学进化论的创始人
1你对达尔文了解有多少？
2达尔文在5年的环球考察中做了哪些工作？
3达尔文在考察前后对生物起源的认识有什么变化？
学生活动：
阅读教材，读图
简单叙述关于达尔文所作的评价
观察、记录、采集标本和化石、思考
教师活动2：
达尔文是英国的博物学家，22岁时随贝格尔号皇家海军探险船，进行了为期5年的环球考察。也正是这次考察，改变了他对生物起源的认识，在考察之前他认为物种是不变的。
达尔文在考察过程中，发现了许多千姿百态的动物，他对生物的多样性感到惊奇。
学生：
达尔文是英国的博物学家，22岁时随贝格尔号皇家海军探险船，进行了为期5年的环球考察。也正是这次考察，改变了他对生物起源的认识，在考察之前他认为物种是不变的。
达尔文在考察过程中，发现了许多千姿百态的动物，他对生物的多样性感到惊奇。
教师活动3：
我们看，这是他在加拉帕戈斯群岛发现的13种地雀，
同学们，你来观察一下：这些地雀有什么不同？比较明显的是它们的喙形不同、大小不同，这是为什么呢？
达尔文推测：这13种地雀是由共同祖先进化而来，每一种地雀的喙形和大小都与它所吃的食物相适应。考察结束回到英国后，他还在继续思考，为什么祖先相同的生物，其后代却存在明显的差异？
生物是怎样形成各种适应性变化的？
学生：
观察图片，尝试解释地雀喙形差异的原因
活动3【活动】探究活动二
（二）人工选择的启示
教师活动：
达尔文注意到，人们饲养的动物和栽培的植物，都是由野生原种经过代代的精心选择和培育形成的。例如，人们可以利用人工选择的原理使金鱼的品种多样化。
什么是人工选择呢？
在人们养殖金鱼的过程中，保留了具有观赏价值的变异个体，淘汰了人们不喜爱的个体。人工选择的选择者是人类。
学生：
观察图片，思考
尝试解释不同金鱼的新品种是怎样培养出来的
解释人工选择的选择者是人类
活动4【活动】探究活动三
（三）大自然的选择
教师活动1：
达尔文通过人工选择的实例得到启发，联想到自然界中是否也有一种选择作用推动着生物的进化呢？达尔文设想，与人工选择相似，生活在自然界中的生物是受自然环境选择的。自然环境是怎样对生物进行选择的呢？同学们，你们认为自然界中的生物在生存过程中比较重要的因素有哪些？
学生：
学习达尔文深入思考以及分析问题的方式，
列举食物、栖息地、躲避天敌等因素可能会影响生物的生活
教师活动2：
1、过度繁殖
达尔文认为：绝大多数生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，达尔文称之为——过度繁殖。但生物的食物、生存空间是有限的。
2、遗传和变异
生物都有遗传和变异的特性，有利变异的个体在生存斗争中容易生存下来，繁殖后代，并使变异能够不断地遗传下去
3、生存斗争
在生物的生存过程中，不仅要与其他生物争夺空间和营养物质
而且还要与生存条件进行斗争
4、适者生存
某些微小变异使生物更能够适应环境变化，容易生存和繁殖后代，它们的后代可能继承这种有利性状。
学生：每个阶段观察图片并理解
教师活动3;达尔文认为：这种适者生存，不适者被淘汰的过程就是自然选择
学生：理解生物是适应环境的，讨论分析：自然选择的选择者和结果。
结合图片，讨论并
尝试运用自然选择学说解释长颈鹿的长脖子形成的原因，代表举手阐述
教师引导学生分析桦尺蛾工业黑化的原因
说明环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。
活动5【活动】归纳小结
板书整理：归纳自然选择的内容
自然选择的过程是十分缓慢的，选择者是自然环境。生物界的丰富多彩也是经过许多亿年的选择形成的。可见自然选择决定了生物进化的方向，多样性和适应性是生物进化的结果，遗传变异是生物进化的主要原因
学生笔记重要内容
活动6【练习】达标测评
完成学案相应内容，当堂评讲，及时加分评价。

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