资源简介

《第三节
人类的起源》教案
一．教学目标：１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；
２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；
３．简述人类进化经历的几个主要阶段。
二．教学重难点：
１．类人猿和人类特征的比较；
２．人类的进化阶段极其特点；
３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。
三．课时安排：1课时
四．教学过程：
一、情景引入
播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片)
【学生活动】：对于影视片作自我的感想，自行发言。
【引入新课】：刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢？——学生回答
像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。
二、类人猿与人类有极为相似的特征
【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。
(1)人类与类人猿有哪些不同的特征？
(2)人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？
【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
【活动】：探索在人类起源和进化中手进化的意义
【总结】：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。《第三节
人类的起源》教案
一、教学目标：
１、列举和人类亲缘关系最密切的动物；
２、说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；
３、简述人类进化经历的几个主要阶段。
二、教学重难点：
１、类人猿和人类特征的比较；
２、人类的进化阶段极其特点；
３、由猿向人的过度和人缘分界的标志。
三、课时安排：1课时
四、教学过程：
一、情景引入
早在1871年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年—1960年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段，有那四个阶段呢？
二、人类的进化阶段
【教师活动】：请同学们看教材24页。找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。
(1)南方古猿的特征是什么？
(2)能人或早期猿人的特征是什么？
(3)直立人的特征是什么？
(4)智人的特征是什么？
【学生活动】：阅读教材找答案
(1)南方古猿：脑容量与现代人类猿相当
(2)能人：脑容量700ml，能制造使用工具
(3)直立人：脑容量1088ml，能用火和工具
(4)智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动
三、现代人种
【教师活动】：人种或种族，是指在体质特征，如肤色、眼色、发型、发色等方面具有某些共同遗传性状的人群。在生物学上，现代人类都属于智人。不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚种，现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
(1)蒙古利亚人：中国人、日本人　
(2)高加索人：俄罗斯人、德国人、法国人
(3)尼格罗人：古巴人、印度人
(4)澳大利亚人：美国人
【总结】：总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的，人类的祖先使用和制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，所以，从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。《第三节
人类的起源》教案
教学目标：
科学探究
1、通过资料分析，探究人是由什么生物进化而来的。
2、通过对化石的分析，了解人类的主要的进化过程。
情感态度与价值观
1、培养学生尊重事实的科学态度。
2、认识到人类能够制作工具、使用工具，是文明的开拓者。
科学知识
1、知道类人猿与人类有着共同的祖先。
2、初步了解人类的进化历程。
教学准备：
人类的起源课件
教学过程：
一、问题引入
1、讲述：我们已经了解了动植物的进化过程，人是由什么生物进化而来的呢？这是一个困扰我们的问题，人们一直都在试图寻找问题的答案。
二、模仿科学家的研究
1、那么人们寻找答案会顺着怎样的思路，怎样的方法进行呢？
2、小组讨论
3、交流，并整理研究思路和方法：先在动物中寻找和人类长得相似的动物，然后借助已发现的相关化石了解人类的进化过程。
4、模仿科学家的研究方法，着手分析与整理。
师提出问题：有哪些动物与人相像？（学生回答后适时出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿图）请学生仔细观察这些动物有哪些地方与人相像？教师最后讲述称它们为类人猿的原因。
5、讨论并提出假设，思考研究方法。
请依据上面的现象，请提出自己的看法：你觉得人类的祖先是谁？如果要进一步验证自己的假设，下一步需要怎么做？（借助已发现的化石进行研究）
假设1：人类是类人猿进化来的。
假设2：类人猿和人类可能有共同的祖先。
6、课件提供化石的记录，并告知学生现代人的脑容量平均为1200ml，然后要求学生用流程图进行整理分析和讨论：这些已发现的化石能说明什么问题？还有什么疑惑？
7、组织学生的交流
注：只要有道理的观点都可以允许学生保留
8、教师进行必要讲解和补充：
介绍现在被大多数人接受的认识：类人猿与人类有着共同的祖先，是怎么分成了两支——类人猿与人类。
主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据，所以关于人类起源与进化的问题仍在继续研究中。
三、鼓励学生继续查找资料，以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。
教学反思
本节课借助现代化教学手段，充分调动了学生的积极性和主动性，思维敏锐，讨论热烈，气氛活跃。不仅使学生掌握了本节的基本知识，而且培养了学生的自学能力、观察能力以及分析问题和解决问题的能力。同时，让学生明确人猿同祖，人猿应友好相处。有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿的思想。

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