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《保护生物的多样性》说课稿
各位老师好！我的说课题目是《保护生物的多样性》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面分析一下这节课。
一说教材
本节内容来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级上册，第六单元第三章。
有《生物圈中的绿色植物》、《生物圈中的人
( http: / / www.21cnjy.com )》和《生物圈中的其他生物》等前五个单元作为基础、为八年级下册学习生物的进化、生物的遗传、变异特性以及生物与环境的相互选择作用，作了铺垫。
重点：①：生物多样性面临的威胁及其原因②：保护生物多样性的主要措施
难点：“角色扮演”的组织，培养学生收集资料、处理信息、语言表达、与他人合作探究的能力。
知识与技能目标：
①：举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。②：说出保护生物多样性的主要措施。
过程与方法目标：
①：学生在生物学习过程中，主动参与，学会与人交往、通过自评、互评、组评过程来肯定自己，体验成功的愉悦。
②：学会学习生物的方法与策略，如自主学习、合作学习、探究式学习和具体的学习方式如发现式学习、小组式学习、交往式学习.
情感态度与价值观目标：学会关注我国特有的珍
( http: / / www.21cnjy.com )稀动植物，进一步增强关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。
二说教法
教学方法：图片展示法、资料分析法、任务驱动法、创设情境法、讲解点拨法、角色扮演法等，由此体现教师的主导地位。
三说学法
通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理
( http: / / www.21cnjy.com )资料、语言表达、与人合作等的能力已经大大加强。学习态度更加主动，参与意识有所增强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。同时，由于生理和心理的不断成熟，他们的认知水平和接受能力有较大提高，渴望表达和被人认可，这些都为自主探究学习创造了条件。
在本节课中，重要的是让学生
( http: / / www.21cnjy.com )充分体现其主体性。让学生学——学生通过自主学习而建构的东西，才能深刻理解、牢固掌握、学以致用。让学生讲——在讨论、角色扮演中，让学生充分表达出来，提高语言表达能力。让学生想——在分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。让学生练——及时反馈，检查学生是否当堂达到学习目标。
四说教学过程：
新课导入是学生观察白鳍豚的图片，通过老
( http: / / www.21cnjy.com )师讲述有关白鳍豚的故事展开。意图：上课伊始给学生观察白鳍豚的图片，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在教学开始就要渗透这方面的教育，培养学生珍爱生命的态度。出示本章节的学习目标，让学生朗读，这样学生对学习目标有一个初步的认识，学习才能有的放矢
。
(二)、自主学习：
1、自学教材P93—98，完成学案
( http: / / www.21cnjy.com )中的填空题，2、教师巡视加以学法指导，要求学生用红笔作好标记，看哪一小组率先完成任务，学生还有哪些疑难问题未解决。3、师生共同完成预习学习任务，并加以评价。
(三)、合作探究：
问题一：为什么要保护生物的多样性？
◆关注现状
观察：“世界灭绝动物墓地”中动物灭
( http: / / www.21cnjy.com )绝年代顺序的石碑，认识到灭绝后的遗憾。
比较：17世纪以来哺乳类和鸟类灭绝的数量，分析灭绝速度的变化情况，认识灭绝速度加剧。
认识：我国部分特有的珍稀动植物。
感知：生物多样性面临严重威胁，令人担忧！
问题二：生物多样性面临的威胁的原因有哪些？
◆分析原因
分析：资料1：森林大面积减少对生物多样性有哪
( http: / / www.21cnjy.com )些影响？资料2：什么原因造成藏羚羊濒临灭绝？资料3：生活污水的排放，为什么导致水生动物种类减少？资料4：水葫芦的疯长为什么会影响其它水生生物的生存？5、你认为在以上四个因素中，造成生物多样性锐减的最重要的因素是哪个？
意图：通过小组合作达到了“
( http: / / www.21cnjy.com )兵教兵”，变“要我学”为“我要学”，
提高学习效率，优化了学习方法，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心，也突出了本课的重点。
问题三：我们应该怎样保护生物的多样性？
◆集思广益
思考：保护生物多样性的措施
意图：这几个环节我是采用
( http: / / www.21cnjy.com )“问题式”任务驱动法，它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。这节课通过三个问题即“从现状到原因再到措施”，这一任务，层层推进，环环相扣，学生在强烈的问题动机的驱动下，通过进行自主预习和互动协作的学习，充分调动学生完成任务的积极性。
(四)、师生互动
◆角色扮演
分配：每组组长指派一人扮演政府负责人，
( http: / / www.21cnjy.com )一人扮演野生动物保护专家，其中3人扮演农民，其它人补充和记录。辩论协商：是否要建立自然保护区？怎样处理提高农民生活水平和保护白头叶猴的关系？
意图：用角色扮演法让学生从不同的角度来
( http: / / www.21cnjy.com )体验、思考，有助于培养学生的探究创新能力，培养学生的团体协作精神和合作能力。特别是培养解决实际生活的能力，从而本节课的难点得以突破。
板书：现状、原因、措施列表总结。

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