资源简介

第三节　拟定保护生态环境的计划
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1．知识目标
(1)知道调查研究的基本方法，并能在实践中应用。
(2)尝试完成对当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论。
(3)能够独立拟定保护当地生态环境的行动计划。
2．能力目标
(1)初步学会处理信息及撰写调查报告的基本方法。
(2)通过调查活动培养学生的合作精神及社交能力。
(3)培养接触社会、并从社会中直接获取资料的能力。
(4)通过在班级内做交流报告和讨论，提高语言表达能力和信息交流能力。
3．情感目标
(1)认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任。
(2)结合退耕还林还草的事例，初步形成这种观念：为了人类社会的可持续发展，人类的生活和生产活动都应当遵循自然规律。
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重点
1．完成对当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论。
2．拟定保护当地生态环境的行动计划。
难点
完成当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论。
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1．教师准备
(1)到当地环保部门咨询有关生态环境状况。
(2)通过多媒体收集一些相关资料。
(3)帮助学生分组，指导学生选择适宜的调查题目，确定具体的调查方法，制定可行性的调查方案。
2．学生准备
(1)笔记本、笔。
(2)确定调查方案。
(3)调查工具：如铁锹、塑料袋、集气瓶、污水取样瓶、手套、照相机、录像机等。
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
　　通过前面的学习和调查，同学们知道了一些破坏生态环境的实例。对于我们人类来说，这都是振聋发聩的警钟。环境的恶化已经使得我们的生存环境每况愈下，并由此引出一系列灾难性的后果：水因为污染严重而无法作为饮用水源；土地荒漠化；沙尘暴席卷着半个中国……环境的恶化让我们忧心忡忡，我们应该清醒地知道这个结局的肇端是人类对地球的肆意破坏。这节课，我们走出教室，走出校门，对校园周围或家庭所在社区、乡镇的生态环境进行实地调查，了解一下我们生活地区的各项生态指标是否符合标准，并拟定一个保护当地生态环境的计划。同学们先阅读课本112页的“拟定保护当地生态环境的计划”和114页的“退耕还林还草”两部分内容。问题设疑：1．我国西部地区最为突出的生态环境问题是什么？2．造成这些问题的重要原因是什么？3．书上和电视里的信息又是通过什么途径获得的？4．如何改善西部地区的生态环境？
　　看图片，认真思考认真听讲阅读课本，并小组讨论相关问题并回答水土流失、土壤沙化和沙尘暴。毁林毁草开荒和陡坡种粮。实地调查得来的。
退耕还林还草
　　通过观察图片，调动学生的求知欲望唤起学生强烈的保护生态环境的愿望和意识提高学生环境保护意识初步了解本节内容
这个事例告诉我们：人类的生活和生产活动必须遵循自然规律，才能保证人类社会的可持续发展。现在，如果我们想调查本地区生态环境的状况应该怎么做，基本步骤有哪些？大家按小组进行讨论，制定各自的调查方案。方案一：课前调查，形成调查报告。组织学生进行社会实践，亲自获得当地生态环境状况的第一手材料。1．课上交流，制定计划。我们本地又存在着哪些环境问题呢？你们认为哪些环境问题是最主要的？其现状如何？你们将通过什么途径进行调查？这些都是我在上节课就已经布置大家讨论的，那么，等一下我们将分组进行讨论、交流，在之前，我先作一些简要的指导。
对校园周围环境进行局部调查，写成校园环境保护条例2．到环保部门或烟台环保网站，了解烟台市的空气状况、水源状况、城市垃圾的处理状况、烟台的植被现状、生物种类和数量状态等。小结总结“拟定计划的方法步骤”
　　阅读课本小组讨论并制定自己小组的计划1．每个同学在一张纸上列出你认为最重要的三个环境问题。2．与小组的同学交流你们所列的环境问题，讨论决定哪一个问题是最值得我们重视的。3．关于这个问题我市的现状怎样？你们可以通过什么途径调查？4．关于这个问题，我们可以做些什么？以小组展开讨论，并确定所要调查的重点项目，并确定调查方案，同时作好必要的分工。设计切实可行的方案，在课下分组实施，并进行宣传，使更多的人受到环保教育，使环保意将查找的资料，在课堂上同其他同学分享，互相交流，形成从现在做起的环保意识。相互交流，形成综合报道，拟订一份切实可行的保护当地生态环境的计划，把环保倡议书贴到烟台环保网站上。相互交流
　　发挥小组的合作精神，培养学生解决问题的能力。引导并参与学生的交流活动，与学生建立平等的师生关系，创造和谐、自由的学习氛围。培养学生的社会实践能力，提高社会交往能力和独立解决问题能力。引导学生认识到日常的一些无意识的小活动，可能都会影响甚至破坏环境，唤起学生从身边小事做起的环保意识。进一步掌握本节的内容
板书设计
第三节　拟定保护生态环境的计划
检测案
1．下列诗句都描述了当时的自然景观，从中可以看出，生态环境最差的是(　C　)
A．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
B．探花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞
C．大漠孤烟直，长河落日圆
D．两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
2．某小组同学们通过调查活动，提出了若干保护当地生态环境的措施。其中一条是把人们日常产生的生活垃圾进行分类，以便回收再利用。能够比较好地达到这种目的的做法是把垃圾分成(　D　)
A．可回收类，不可回收类
B．动物类，植物类，非生物类
C．食品类，外包装类，玩具类，建材类，其他类
D．金属类，玻璃类，塑料类，纸张、竹木类，厨余(废弃食物)类，土石类，其他类
3．请你对下列做法作出评价。对于有利于社会可持续发展的项目，在其后面的括号中打“√”号；对于不利社会可持续发展的项目，在其后面的括号中打“×”号。
(1)建立沼气池，把人粪尿收集起来生产沼气，供人们使用，沼气渣做肥料。(　×　)
(2)实行“封山”，禁止砍伐一切树木。
(　√　)
(3)禁止一切捕捞活动，好让江河、湖泊中的鱼长得又肥又大。(　×　)
(4)禁止使用含磷洗衣粉；禁止使用剧毒、残留期长的农药；禁止使用氟利昂作电冰箱、空气调节机等电器的制冷剂。(　×　)
(5)建立污水处理厂，把污水处理后再循环利用。(　√　)
反思与补充：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________第二节　消化和吸收
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(一)知识目标
1．描述人体消化系统及主要消化腺的组成、位置及功能；
2．口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用；
3．概述食物在消化道内的消化和吸收过程；
4．说出小肠的结构特点。
(二)技能目标
1．观察小肠结构的活动，解释小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点；
2．养成实验的设计、实际操作及科学探索的能力；
3．养成良好卫生习惯，提高注意口腔卫生、保护消化系统的能力。
(三)情感目标
1．通过了解常见消化系统病症，关注人体的健康，培养良好的卫生习惯；
2．通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成严肃、认真、实事求是的科学态度。
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1．重点：三大营养物质(淀粉、脂肪、蛋白质)的消化过程。
2．难点：A.小肠的结构与功能；B.探究实验的操作过程的控制。
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1．探究学习法；2.观察法；3.归纳法。
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1．学生准备：查阅相关资料，了解常见引起消化系统疾病的原因及暴饮暴食对消化器官的危害。
2．教师准备：“口腔的消化”和“观察小肠结构”实验的用具。
3．口腔及消化系统的模型或挂图。
4．Flash：人体消化和吸收的过程；人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
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导学→分组探究→互动设计→展示→测评
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
导入新课[引言]我们每天都要从外界摄取大量的食物以满足生长发育、各项生命活动的需要，你们知道食物的消化和吸收是依靠人体八大系统中哪个系统来完成的吗？(非常好！)[提问]对照自己的身体想一想，我们吃的食物直到排出体外都经过哪些结构？
　　齐声回答出：消化系统。
消化系统的组成[小故事]一位小朋友吃西瓜时不小心将西瓜子咽下去了。大人们说，慢点吃，别一会儿把西瓜子吃下去，在肚子里长出一个大西瓜来咯！同学们，我们都误吃了许多西瓜子，可是，它们长成西瓜了吗？为什么呢？如果把人体的消化系统比作是一家“食品加工厂”，厂里有一条“食品加工流水线”，它大概有8—10米长，这个长度也达到了人体身高的六倍，那这条流水线从上到下会设有哪些工作车间呢？我们一起去这家食品加工厂逛逛吧，看看我们的西瓜子在小朋友的消化道内经历了什么？他先遇到了像轧钢似的上下坚硬的怪物，差点被压得粉身碎骨；然后咯噔一下掉进了万丈深渊；刚打算离开就遇到酸雨；后来又钻进了一条又长又窄的迷宫；走出迷宫又钻进死胡同，幸亏及时改变方向；后来又与很臭的东西混在一起；最后在小朋友上厕所时离开了小朋友。(请同学们注意老师的比喻)
[出示]消化系统模式图，请同学们描述消化系统的器官组成。
[讲述]刚才同学们按照食物的经过路线描述的消化系统的组成，即食品加工流水线，我们将食物经过的通道称之为消化道。但大分子的营养物质要在消化道内被分解成简单的溶于水的物质才能被人体细胞吸收，而起关键作用的则是生产消化液的附属车间——消化腺。[提问]你知道消化道周围有哪些消化腺吗？它们分泌什么消化液？你能在自己身体上指出它们的部位吗？(和学生一起将模具重新组装上，增加学生的深刻性。)
板书：
唾液腺　胃腺　肝脏　胰腺　肠腺　↓　↓　　↓　　↓　　↓唾液　　胃液　胆汁　胰液　肠液[提问]什么叫消化？[知识拓展]唾液腺分泌的是唾液，就是我们说的口水。那大家知道一个成年人一天分泌唾液的量可达到多少吗？大家可以大胆猜测一下。
(拿出一个容量为1.25
L的可乐瓶)还是告诉大家吧，大家可能都想不到。一个成年人一天分泌唾液的量也有1
L—1.5L，收集起来可以装满这个瓶子整整一瓶，有时候还要溢出来呢。(在介绍肝脏分泌胆汁时教师拿出肝脏模型)
这是人体最大的消化腺肝脏的模型，它能够分泌胆汁，胆汁流入到这个墨绿色的囊状的结构——胆囊，贮存和浓缩起来。
很好。现在我们已经知道了肠腺分泌肠液，胃腺分泌胃液，胰腺分泌胰液，唾液腺分泌唾液，那肝脏是不是分泌肝液？[小结]认识我的“食品加工厂”(消化系统组成)：1．在方框中正确填写人体的消化器官2．按从上到下的顺序说出人体消化道中的消化器官3．说出消化腺及相应的消化液
消化道——口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门消化腺唾液腺——分泌唾液肝脏——分泌胆汁胃腺——分泌胰液肠腺——分泌肠液
　　利用日常生活常听到的大人的吓唬来导入，一下提起学生的注意，并激发他们思考的积极性。同学回答：没有。被消化了。阅读有趣的小故事，关注有下划线的句子，思考形象化的比喻指的是消化系统的哪个器官。牙齿，食道—胃，消化液，小肠，盲肠—大肠，肛门。全班同学在一位同学上的带领下认识消化系统的各器官，并认同这是消化道部分。根据书上的图示说出：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺。试着在自己身体上指出各消化腺的部位。同时请一个或几个同学相互补充来将消化腺组装回模具。根据前面讲解的内容概括出：食物中的淀粉、脂肪和蛋白质都是大分子、结构复杂的有机物，进入消化系统后，逐步分解成可以吸收的简单的物质的过程叫消化。学生开始热闹得猜测起来了，有同学说是10
L，另一个同学说是500
g，又一个同学说是1
L……回答：不是，肝脏分泌的是胆汁。互动，填写和组装消化器官，指出消化腺及产生的消化液。
充分从生活入手，提高生物科学性与生活的密不可分，使学生对生物的趣味性和求知欲增强。
　　运用合理的比喻，使枯燥的知识变成形象生动的状态，利于学生的记忆和理解。通过故事形式和比喻，使学生充分感受到科学趣味性，并在乐趣中学习知识，一改往日传统教学的古板和枯燥。对消化系统的组成、结构和功能的认识上升到理性认识，充分发挥了教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者的作用。采用简单明了的结构图，帮助同学们理解和记忆。通过一步一步引导，使学生自己得出消化的概念，培养学生自主学习和总结概括的良好习惯与能力，实现老师为引导，学生为主体的教学角色转变。常识拓展，增强趣味性和学生对科学的求知欲。防止知识的混淆，确保知识的准确科学性。通过互动和学生的参加，增加学生的积极主动性和求知欲望，也利于学生的学习和理解。
食物的消化[讲述]食物的第一站到达的是哪里？很好！口腔是消化道的起始端，是消化系统的首要把关口。口腔中有哪些器官呢？它们对食物的消化起什么作用？[提问]什么叫消化？消化的形式：物理性消化和化学性消化(实验过程中介绍相关概念)[讲述]消化包括两种形式，上一个课时我们提到的消化液中的消化酶参与的消化过程，大分子物质被分解成为小分子物质是一种化学性消化。另一种则是物理性消化，即通过消化道的机械作用，把食物由大块变成小块，与消化液混合，并不断把食物向消化道的下端推送，如口腔内牙齿的咀嚼，舌的搅拌，胃的蠕动，使食物与胃液充分混合，肠道的蠕动等。[提问]你能说出化学性消化与物理性消化有什么本质区别吗？(同学们回答的都很准确。)[小结]消化的概念及形式。
　　回答：口腔。回答：牙齿、舌、唾液腺导管的开口。作用：牙齿嚼咀；舌搅拌；唾液腺分泌唾腺，能湿润食物。回答：食物中的淀粉、脂肪和蛋白质都是大分子、结构复杂的有机物，进入消化系统后，逐步分解成可以吸收的简单的物质的过程叫消化。化学性消化，营养物质被分解，已不再是原来的物质了，而物理性消化只是食物的形状、大小等发生了变化，实质并没有改变。所以本质是：是否有新物质产生。
适当的表扬能激发学生的积极主动性，活跃课堂气氛。这部分内容将在渗透在实验中讲解。
探究：口腔内的消化作用
[品尝]请几位同学品尝馒头，并说出自己的感觉。提问：你吃了馒头以后，感觉到什么变化？所有同学都有共同的经验，如吃大米饭、面条时，开始不甜，但咀嚼一段时间后，有了甜味。为什么馒头在细嚼慢咽的时候会有甜味呢？下面我们就用自己的智慧和双手来解开这个迷题。[想一想]1.
细细咀嚼馒头(主要成分是淀粉)，味觉是否发生了变化？有新物质产生吗？
2.
是什么原因使馒头变甜了？A．是牙齿的咀嚼和舌的搅拌。B．唾液的作用。[提出问题]1．馒头变甜是否与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌都有关？2．如果有关，它们各起到什么作用？3．馒头变甜是否是因为淀粉发生了变化？[作出假设](老师引导)口腔是消化道的起始端，是消化系统的首要把关口。我们已经知道口腔中有哪些器官呢？很好，那么，是不是他们都对食物的消化起作用？因此，我们要创设情境，将他们的作用用实验来表现出来。牙齿：——舌：——唾液：——[实验提示]器材：量筒、橡皮塞、滴管、小刀、脱脂棉、镊子、馒头、清水、碘液、唾液。原理提示：1．淀粉是馒头的主要成分。淀粉并没有甜味，但其分解后形成的麦芽糖有甜味。2．淀粉遇碘变蓝色。3．淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解为麦芽糖，遇碘不变蓝色。4．牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液的混合都是在口腔中进行的，口腔的温度大约是37℃。
　　同学配合老师，咀嚼馒头，体验咀嚼过程中味觉的变化。回答：变甜。以小组为单位，用老师提供的器材，根据实验提示设计实验。
认同淀粉在口腔中发生了消化。
与学生的互动，调动学生的积极主动性。将主动权交给学生，老师只起到引导的角色，这样可以提高学生的探究能力和积极性。
　　[设计实验方案并演示]【1】：1＋2　A＋馒头碎屑＋2
ml唾液
＋充分搅拌
B
＋馒头碎屑＋2
mL清水
＋充分搅拌
C＋馒头块
＋2
mL唾液
＋不搅拌【2】
：　3把A、B、C三支试管分别塞上橡皮塞，放在内衣口袋中或手中握住加热5－10分钟。(在此过程中，让学生对所做的假设，进一步预测其结果，展开小组讨论、同时介绍消化形式。)【3】
：　4
　　　　　(不变色)　　
(变蓝)　
(部分变蓝)请三位学生上讲台进行实验操作。[讨论]我们已经看到现象了，请同学给出结论。[小结]1．牙齿的咀嚼，舌的搅拌使食物变碎，消化得更充分。2．唾液中含有可以消化淀粉的唾液淀粉酶，它将淀粉分解成麦芽糖。在馒头的消化过程中起决定作用的因素是唾液的消化作用。[讲述]通过上面的学习，我们已经知道了口腔在消化过程中的作用。哪位同学能据此说说我们日常生活中应从哪些方面注意消化器官的保护？(请同学自由发言)大家说得都很好，口腔是消化道的起始，它对其下部消化器官的保健有重要的作用。因此，一方面我们要重视口腔这一消化环节，吃东西时细嚼慢咽减轻胃肠道的压力；另一方面，要注意口腔本身的卫生保健，勤刷牙，避免不卫生用牙，预防龋齿等各种牙齿疾病。知识链接[提问]科学实验证明：蛋白质、脂肪在口腔中不能被消化，只有淀粉在唾液淀粉酶的作用下，一部分转变成麦芽糖。麦芽糖有甜味，就是为什么细嚼馒头有甜味的道理。麦芽糖还需要进一步消化，才能被人体吸收。因此，口腔只具有初步消化淀粉的作用。食物中的蛋白质、淀粉、脂肪在消化道内是如何消化的呢？[播放Flash]人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。一段食物消化过程的录像。[思考题]1．消化道的哪些器官可以进行消化作用？2．淀粉、蛋白质和脂肪初步消化的部位分别是什么？3．口腔、胃、小肠内分别有哪些消化液？4．消化和吸收的最主要场所是哪里？[阅读]资料，复述三大类有机物在消化道内的消化过程。
　　根据PPT图示给出回答：牙齿、舌、唾液腺导管的开口。学生回答：咀嚼时间越长，甜味越浓，馒头变甜的主要原因是牙齿的咀嚼作用；甜味只是通过舌才能品尝出来，馒头变甜的主要原因是舌的搅拌；馒头变甜说明它的成分发生了变化，馒头变甜的主要原因是唾液在发挥作用。学生设计并实施实验方案。根据提示和器材，设计实验：1．编号2．取材(馒头并切块或切碎、拌匀、取口腔唾液)并做相应处理3．37℃模拟环境中等待结果4．5－10分钟后，滴加2滴碘液，摇匀，观察现象。认真观看实验现象，并针对现象进行讨论。同学分享和倾听。无甜味的淀粉在唾液的作用下分解成了有甜味的糖。牙齿和舌的作用踊跃回答：带着问题观看Flash之后，全班进行抢答，初步了解消化的过程。1．口腔、胃、小肠是可以消化的器官。
2.淀粉——口腔；蛋白质——胃；脂肪——小肠
3.口腔内有唾液，胃内有胃液，小肠内有胆汗、胰液、肠液。
4.小肠是消化和吸收的最主要部位。
　　【2】本实验做了部分修改，经过多次实验，了解到37℃的温水不易控制，操作也不够简便，因此让学生把A、B、C三支试管塞上橡皮塞，放在内衣口袋中(预先和部分学生说明，穿带口袋的内衣)或根据天气情况握在手中加热5－10分钟(或者再长一点时间)，该方法方便易行，效果显著，同时增强了实验的趣味性。
　　[小结]蛋白质→氨基酸淀粉→葡萄糖脂肪→脂肪酸、甘油[补充讲解]在所有的消化液中，只有胆汁是不具有消化作用的，因为不含消化酶，其作用是使脂肪乳化成脂肪微粒，增加脂肪和脂肪的接触面积，有助于脂肪的消化。[结合现实][提问]为什么患了胃病的人怕吃硬、冷的食物？[提问]我们应怎样保护我们的胃呢？[提问]为什么肝炎病人怕吃油腻的食物？下面我们做个小实验(教师演示实验)[提问]两只试管内的花生油各发生了什么变化？胆汁和清水各对花生油起什么作用？[提问]胆汁对食物的消化有作用吗？补充：对！胆汁中虽然没有消化酶，但是胆汁能乳化脂肪，增大脂肪酶与脂肪颗粒的接触面积，起到初步消化脂肪的作用。[提问]人体消化道内除了唾液、胆汁，还有哪些消化液？
(明确胆汁是唯一不含消化酶的消化液。)[提问]阅读P31页第2题，你能指出哪一部分消化道中的消化液最多？(更正)胃液最多，但小肠里消化酶的种类最多。下面我们来解读P34页的曲线图，回答(1)、(2)、(3)个思考题。[提问]食物最终在哪里被彻底消化？这说明了什么？补充：人体小肠内消化酶的种类最多，而且小肠还是消化道中最长的一段。
　　三位同学为代表进行复述，全班同学注意听，并纠正其中出现的错误。三种主要的营养物质分解的最终产物要记忆。回答：这些食物会影响胃的功能，加重胃的负担。回答：不吃汤泡饭，少吃麻辣烫，每日三餐定时、定量。(观察实验现象)回答：第一支试管内的花生油变成很小的油滴，第二支试管内的花生油变化不大。回答：能把食物中的大颗粒脂肪，变成微小的脂肪颗粒，这有助于脂肪的消化。回答：胃液、肠液、胰液。回答：(有的回答是胃，有的回答是小肠。)回答：X──淀粉，Y──脂肪。淀粉在口腔内被初步消化，蛋白质在胃内被初步消化，脂肪在小肠内被消化。D──肠液、胰液、胆汁。回答：小肠！说明食物主要在小肠被消化。
　　这部分属于情感教育，通过对食物在人体中被消化与吸收的探究，调动学生积极性，加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度。视频播放能吸引学生注意力。从生活中的例子教育学生要养成良好的饮食习惯，注意对消化系统的保护。通过实验，直观直接的使学生理解老师所要讲解的知识内容。
营养成分的吸收[讲述]食物被消化后的营养成分将通过消化道壁进入人体的循环系统，这个过程就叫吸收。[出示]消化道各器官及吸收的主要物质图示。[提问]从图示中你能总结出消化道的哪些器官具有吸收功能吗？它们分别吸收什么物质？吸收的最主要器官是什么？[提出问题]小肠为什么是吸收的主要器官，这与小肠的结构是否有关？观察：小肠的结构[观察]猪小肠的结构。将剪开的猪小肠，用水洗净，把小肠放入盛有清水的培养皿中，内表面向上。[出示]大肠、小肠结构示意图。[自主学习]书P29资料，观察图片，说出小肠的结构，比较大肠、小肠的特点。[出示]小肠皱壁、小肠绒毛、小肠绒毛细胞示微绒毛的图片，请学生填图。[提出问题]吸收营养物质最多的是大肠还是小肠？为什么？[讨论]小肠的皱襞、绒毛等结构与小肠的消化和吸收功能的关系。[小结]小肠全长5－7米，小肠的皱襞、小肠绒毛和每个小肠绒细胞游离面上的1
000－3
000根微绒毛，使小肠的总吸收面积可达200
m2。小肠的巨大吸收面积有利于提高吸收效率。[小结]小肠不仅是消化食物的重要场所，也是吸收营养物质的主要场所。各种营养物质在小肠等处被吸收后，随着血液循环运送到全身各处，供人体细胞所利用。课外小制作
[小制作]采用简易的材料，设计并制作小肠的结构模型，充分说明小肠的结构特点是和功能相统一的。建议：制作模型时，采用纸、泡沫塑料、布等常见材料。
　　勾划出吸收的概念。看图回答问题：胃、小肠、大肠具有吸收功能；小肠是吸收的最主要器官。观察到：由于水的浮力作用，鸡的小肠内表面绒毛彼此松散，伸展开来。观察图片，认识大、小肠的结构。回答：长度不同，小肠长得多；表面都有皱襞，但小肠的皱襞上有绒毛，而大肠没有。通过填图，进一步理解小肠的结构。通过讨论，认为小肠的结构增加了小肠的表面积，所以小肠是吸收的主要场所。小肠的长度和内壁结构的特点，都可以大大增加吸收营养物质的面积。课后以小组为单位进行设计制作，进一步观察和领会小肠结构特点和作用。
　　实体观察对学生的视觉直接起到作用，利于对知识的理解。
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第二节　消化和吸收
一、食物在消化系统中的变化
1．探究实验
2．消化
3．消化系统的组成和功能
消化系统消化道口腔、
咽
食道、胃
小肠、大肠、肛门
消化腺唾液腺、胃腺
肝脏、胰腺、肠腺
二、营养物质的吸收
位置：小肠(是主要场所)第二节　血流的管道——血管
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(一)知识目标
1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
(二)能力目标
1．通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。
2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
3．通过实验，提高学生的观察能力。
(三)情感目标
形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。
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重点
1．动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。
2．结构与功能统一思想的培养。
难点
显微镜下区分三种血管。
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1．教师准备：(1)观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。
(2)三种血管的CAI课件。
2．学生准备：网上查阅血管的有关血管疾病和保护血管的资料。
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观察法、类比法、推理法。
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
创设情境提出问题导入：这段时间，大家都谈“甲流”色变，我们都担心自己或周围的人感冒发烧，但天气忽冷忽热，许多人还是感冒了。严重的还要去医院输液治疗。今天，老师也病了，哪位同学扮演一回白衣天使，为我输液缓解一下痛苦？大家要认真观察，看看你们有什么发现？引导：1.学生质疑和猜测2．学生交流已知的有关血管的知识3．对学生的回答给予积极的评价
　　生扮演白衣天使，演示输液过程。质疑：生：针扎在手上的什么部位？生：为什么要用胶皮管捆手腕？生：为什么针头要向上扎推测：生：针扎在手背的青筋上，这是静脉。生：用胶皮管捆是为了让血管隆起。生：针头向上可能与血流方向有关。学生交流已有知识：生：血管有动脉、静脉、毛细血管之分生：血液在不同血管里流动的速度不同
　　注重联系学生的生活经验，培养学生大胆猜测、推理的能力，让学生在观察中发现问题，并提出问题。激发了学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。
探究1：观察小鱼尾鳍是不是这样呢？我们可以通过观察小鱼尾鳍内血液的流动来探究不同的血管，以及不同血管内的血液流动情况学生学习课本上的实验方法，并对实验提出疑惑，交流解决疑惑提示实验要求和注意事项，指导学生进行实验。一、方法步骤
(1)用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，露出口和尾部。(2)将小鱼平放在培养皿中，使尾鳍平贴在培养皿上。
(3)将培养皿放在载物台上，用低倍显微镜观察尾鳍血管内血液的流动情况。(4)找到管径最小的血管，注意观察血液在这种血管中的流动情况。(5)注意观察管径最小的血管是由什么血管分支而来的，它最终又汇入什么血管中。二、注意事项(1)在显微镜下，血管和血液颜色较淡，难以寻找，这是教学的难点，为此，做如下准备：选择实验材料。引导学生分析为什么选用尾鳍色素少的活小鱼？准备实验用鱼小鲫鱼，它生命力强，存活时间长。野生小鲫鱼观察效果更好。或用凤尾鱼、白色金鱼、草鱼都可以。
(2)实验用鱼的大小。体长4厘米左右的小鱼，尾叉中间距边缘5厘米左右的位置最容易清楚观察小动脉、小静脉、毛细血管。这里色浅，整条小鱼都可放入培养皿中，用浸湿的棉花把小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来后，小鱼活动能力弱，便于观察。(3)实验用鱼的状态。选用鲜活的、尾鳍完整无损的小鱼观察更好。
(4)实验中的操作。实验中应该保护小鱼尾鳍，使其完整不受损伤，不应该用手指在培养皿底将尾鳍展开，这样会把尾鳍拉破而损坏尾鳍中的血管；实验中用浸湿的棉花把小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，浸湿的棉花中有足够的水，能维持15到20分钟，没有必要时常用滴管往棉花上滴水，水多了也会影响观察。
(5)显微镜的使用。此实验在显微镜使用技能上要求较高，而学生较长时间未接触显微镜，难免遗忘。授课时先将显微镜的操作步骤打到屏幕上让学生参考，特别注意应注意反光镜和光圈配合使用，使视野偏暗，载物台面倾斜，实验中要保证物镜镜头不沾水，否则，无法观察，要熟练移动培养皿，观察寻找不同的血管。
(6)血管的分辨方法。在显微镜下是难于直接观察到三种血管的，只能根据红细胞(在显微镜下是白色的)通过血管的情况推知和分辨，先找到红细胞单行通过的血管(毛细血管)，在根据血流方向“顺藤摸瓜”寻找“源”——逐渐分支的血管(小动脉)和“流”——逐渐汇合的血管(小静脉)。
(7)在观察时，要识别准毛细血管，首先要注意是否红细胞单行通过血管。如果是，则这条血管就是毛细血管。对学生的发现给予肯定、鼓励性评价。
　　带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤。生交流疑惑为什么选择色素少的尾鳍？推测：生：选择尾鳍色素少的小鱼是为了能看到血液的流动，便于观察生：用棉絮包裹是为了使小鱼正常呼吸。拿出小鱼在显微镜下观察小组代表将小鱼放在显微投影仪上，向同学们展示，并介绍发现：1．离心的血管，分支越来越细，血流速度较快。2．回心的血管，是由小血管汇集而来，血流速度较慢。3．最小最细的血管红细胞单行通过。
　　通过小组合作实验，培养了学生的发散思维能力，提出问题、解决问题的能力，实验操作能力，创造能力及小组协作能力。也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。
探究2：探究不同血管的特点和功能同学的猜测是否正确？这些血管还有什么特点？下面各小组参考课本进行合作学习，填写实验报告单上的表格。引导学生自主学习对学生的学习成果进行鼓励性评价
　　合作学习，填写表格，并到黑板展示：
血管动脉静脉毛细血管分布
血流方向
管壁特点
管腔大小
血流速度
功能
　　对本节重点知识进行合作学习，加强学生合作意识，提高他们整合、提炼知识的能力。
　　你根据什么填写的血管的分布？
让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。与医生“切脉”联系。观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。
纠正：学生的错误认识。
动画演示毛细血管处的血流方向。
展示三种血管横切面图，引导学生比较。
动画展示静脉瓣的作用
小游戏：指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。
为什么动脉血流速度快？
播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。
毛细血管这里发生了怎样的物质交换？毛细血管有哪些特点能适于这个功能？
　　手上的青筋是静脉，能看到，所以应该分布浅。动脉看不到，可能分布深。身上无论哪里曾破点皮，就有血渗出，应该是毛细血管出血，分布广。
观看动画，进一步理解血流方向。
看图比较三种血管的管壁特点和管腔大小。
观看静脉瓣的动画，理解静脉瓣的作用。
同位两个合作进行小游戏，寻找静脉瓣。
生：从心脏射出的血液压力较高，因此动脉管壁较厚、弹性大，管内血流速度快。
生：血液带来的氧气和营养物质通过毛细血管壁和组织细胞新陈代谢产生的二氧化碳和废物，进行了交换。
生：毛细血管壁薄，只由一层上皮细胞构成。
生：毛细血管管径最小，只允许红细胞单行通过；血流速度慢。
生：毛细血管分布广。
　　扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想。
解决问题
引导学生用血管的特点解决前面的疑问，验证猜测是否正确。
　　1.动脉
(1)结构：管壁厚，弹性大；血流速度快。(2)功能：将血液从心脏输送到全身各处。
2.毛细血管
(1)结构：管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成，内径十分细小，只允许红细胞单行通过。血流速度最慢。
(2)功能：便于血液与组织细胞充分地进行物质交换。
3.静脉
(1)结构：管壁薄，弹性小；血流速度慢。(2)功能：将血液从身体各处送回心脏。
对实验结果的猜测进行肯定
　　用学生自己探究的知识来解决自己提出的疑问。完成“质疑——猜测——探究——解疑”的自主学习的过程。
拓展延伸
血管是人体内繁忙的运输线，这条运输线一旦出现问题，我们就会患各种疾病，严重的会危及生命。展示图片
请同学们交流自己调查的与血管有关的疾病，以及如何保护血管的知识。
　　交流调查结果：
与血管有关的疾病：
保护血管的方法：
　　进行资源共享，拓展学生的知识面。提高学生搜集和整理资料的能力，锻炼学生的语言表达能力。
盘点收获
【谈一谈】从知识、能力、情感等方面进行交流自己的收获。
【评一评】今天自己和其他小组在实验时的优缺点。
【做一做】屏幕显示作业：
汶川大地震后有很多受伤的灾民，他们有的伤口在往外喷血，有的伤口在向外流血，还有些伤口在慢慢往外渗血，你能快速判断他们是什么血管出血，然后进行包扎，做一个合格的志愿者吗？
　　小组合作进行盘点，畅谈自己的收获。
生：往外喷血的伤口是动脉出血；往外流血的是静脉出血；往外渗血的是毛细血管出血。
　　进行自评和互评，取长补短。
进一步锻炼学生应用知识解决生活中的问题的能力
主题升华
【尝一尝】对血管有利的食品：葡萄、橙子、大枣等
　　学生品尝
气氛热烈，升华主题
板书设计
第二节　血流的管道——血管
一、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动
二、动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点
血管名称
管壁特点
管内血流情况
功能
动脉
较厚，弹性大
速度快
将血液从心脏输送到身体各部分
静脉
较薄，弹性小、有静脉瓣
速度缓慢
将血液从身体各部分送回心脏
毛细血管
最薄，只由一层扁平上皮细胞构成，内径十分细小，只允许红细胞单行通过
最慢
连通于最小的动脉与静脉之间的血管，便于血液与组织细胞充分进行物质交换
检测案
1．用于观察血液流动实验的小鱼最好是(　C　)
A．尾鳍色素少、死的
B．尾鳍色素多、死的
C．尾鳍色素少、活的
D．尾鳍色素多、活的
2．上体育课时不慎擦伤皮肤，有少量血液从皮肤渗出，最可能损伤的血管是(　C　)
A．动脉　　　　　　B
静脉
C．毛细血管
D．动脉和静脉
3．下列血管中流速最快的是(　A　)
A．动脉
B．静脉
C．毛细血管
D．无法判断
4．分布在身体的深层，管壁厚、弹性大，管内血流速度快的是(　A　)
A．动脉
B．静脉
C.毛细血管
D．动脉和静脉
5．下列有关毛细血管的叙述，不正确的是(　D　)
A．在人体内数量多，分布广；是血液与组织细胞进行物质交换的场所
B．管壁极薄，仅由一层上皮细胞构成，管内血流速度极慢
C．是连通于最小的动脉和静脉之间的血管
D．它的内表面具有防止血液倒流的瓣膜
6．血液与组织细胞之间进行物质交换的场所是(　D　)
A．心脏
B．动脉
C．静脉
D．毛细血管
7．静脉瓣的作用是(　B　)
A．保护静脉血管壁
B．防止血液倒流
C．加速血液的流动
D．减少血液对静脉壁的压力
反思与补充：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________第七章　人类活动对生物圈的影响
第一节　分析人类活动对生态环境的影响
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1．知识目标
利用调查、收集和分析资料及报刊、书籍等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响，进而认同人类活动对生物圈的影响。
2．能力目标
掌握观察和收集资料等科学探究的能力，培养学生运用资料、说明问题以及交流合作能力，同时学生通过用相机拍照，制作幻灯片，增强实际操作能力。通过应用网络技术，提高运用先进科技技术的能力。
3．情感目标
(1)理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
(2)关注当前生态环境中的热点和焦点问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
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重点
：学生通过讨论和交流，认识到人类对生物圈的影响，激发环保意识
难点：认同人类活动对生物圈的影响，及时提出自己的意见和建议，为环保出谋划策。
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谈话法、讨论法、归纳和总结法
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教师准备：
1．布置四个课题：(一)水质污染实例；(二)破坏树木实例；(三)残杀动物实例；(四)大气污染实例，每组选择一个课题调查
2．与同学一起调查生态环境被破坏的资料
3．制作多媒体课件
学生准备：
1．学生以小组为单位，组长牵头，对所居住周围生态环境进行调查和搜集材料。
2．一些家中上网的同学在网上搜集世界各地对生态环境进行破坏的图片或资料。
3．每组选一个课题进行资料搜集和整理，做成幻灯片课内交流。
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
导入新课：图片展示：优美和谐的生态环境：引导学生思考：现在的地球真像我们看到的那么美好吗？前后图片对比，你有什么感想？教学过程：(一)让学生分组交流对生态环境破坏的实例及图片资料，其他同学观看。第一组图片展示：
　　学生看屏幕的内容，思考并回答问题。学生分组汇报，并播放制作的PPT课件或图片：第一组汇报：人类活动造成水质污染的实例学生交流：1．这是我们在牟平区鱼鸟河拍摄到的。鱼鸟河周围工厂排放的污水直接流入河里，河滩四周遍布垃圾，一些人甚至把垃圾直接丢到河中。现在河水是黑色的，鱼虾几乎绝迹。
2.以前我们村在桥的一侧建立了一个垃圾场，专门堆放垃圾。可是，有一年夏天发洪水时，桥被冲垮了，现在家家户户，都把垃圾倒在桥下，有人甚至将垃圾直接扔进河中，现在河水都被堵住了。以前还有人在此洗衣服，现在，水太脏了，洗衣服的也不来了，很远的地方都能闻到河水发出的阵阵臭味。3．渤海海水污染造成赤潮。
　　通过图片创设问题情景，让学生引起共鸣学生交流调查的结果，师生共同观看，达到知识共享教师参与到学生的活动中，与学生一起平等发言。
　　第二组图片展示：第三组图片展示：第四组图片展示：(二)师生交流讨论：生态环境被破坏的原因及造成的后果思考：1．水污染的原因、危害2．森林的作用、森林破坏的后果、植被破坏的后果及沙尘暴形成的原因3．动物与人的关系，人类捕杀动物的方式、保护动物的意义4．大气污染形成的原因、对人的危害(三)面对这一系列问题对自然和人类所造成的严峻后果，我们应当怎么做？(四)我为环保献一策(五)本课小结：通过本课的学习，使我们充分意识到了环保的重要性，我们只有一个地球，她值得我们共同去保护，我们应当杜绝一切破坏环境的活动，因为善待万物就是善待我们自己，拯救地球就是拯救我们的共有的家园。让我们共同努力，为我们美好的家园做一份贡献。
(六)实践作业：有人说过“毁灭人类的不是山崩、海啸、台风、地震而是人类自己”。
你对这句话怎么理解的？
　　第二组交流：人类活动破坏森林的实例学生交流：1．我们村南山上，以前山上树木郁郁葱葱，山下泉水叮咚。可是，几年前这里被人承包了。树被砍尽了，盖了许多房子，种上了庄稼。现在树没有了，泉水早就不流了。一到夏天洪水暴发，便发生泥石流，春秋刮风时，风沙漫天飞舞。2．我们村南部以前是一个果园，春天，花香鸟语，秋天，硕果累累。现在，砍倒了果树，盖起了楼房，还在附近挖沙卖钱，挖了一个个的大坑，存满了许多的积水，垃圾遍地都是。前几年有两个小孩掉进大坑中淹死了。第三组交流：人类活动造成大气污染的实例学生交流：1．庄稼收完后，许多人为了省事，就把地里的秸秆和杂草一起点燃烧掉。有时，几户人家同时点燃，从很远的地方就能看到浓烟滚滚，遇到刮风天气，经常引起火灾，曾经把山上的树林都点着了。
2.冬天人们烧煤取暖，空气弥漫着一股股难闻的烟味，机动车开过后，浓烟滚滚。有许多人在公众场合抽烟，引起人们不满。第四组交流：动物被残杀的实例。1．我们村一些人制造猎兔工具，是用铁丝做成的放在山上套兔子的铁丝网，有的人甚至在山上下电网，许多动物遭受灭顶之灾。人们上山时常见到动物的尸体，山上的动物越来越少了。
2.一些小男孩爱上房顶掏鸟窝，还有一些小孩爱用弹弓打鸟。3．藏羚羊是中国重要珍稀物种之一，属于国家一级保护动物，被列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》具有难于估量的科学价值。藏羚羊的数量曾达到百万只之多，但因国际市场对藏羚羊绒(沙图什披肩)的需求，使得它们在二十世纪世纪后二十年遭遇大量偷猎，数量急剧下降。先对各组收集的图片及交流的内容分组进行讨论，然后让学生进行表达与交流，同学们各抒己见，发表自己的观点和看法。学生们争相发言，其他同学补充并纠正。课堂气氛活跃充分发挥自己的创造力和想像力，大胆地提出自己的意见，经同学和教师共同讨论后，总结出几条可行性建议，送交有关部门。倾听歌曲《一个真实的故事》讲述女大学生为保护丹顶鹤献出自己生命的故事，与一些人为了经济利益捕杀鸟类形成鲜明的对比，从正面引导学生爱护动物，维持生态平衡。
写成小论文在校内校际交流。
　　教师肯定性的评价学生，鼓励表扬学生，对于一些不足的方面进行适当引导，补充完善。作为其中的一员，调节课堂气氛，引领交流，参与讨论鼓励学生大胆想像，积极地参与到环保的活动中，鼓励学生朝着自己的目标加倍努力，增强学生学习的自主性和自信心。让学生形成主动参与社会决策的意识。进一步激发学生对动物的情感。进一步培养学生对问题的分析和综合能力及创新精神。
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第七章　人类活动对生物圈的影响
第一节　分析人类活动对生态环境的影响
一、探讨人口增长及其对环境的影响
二、分析人类活动影响生态环境的实例
(一)水质污染
(二)破坏树木
(三)残杀动物
(四)大气污染
三、生态环境被破坏的原因及造成的后果
四、面对这一系列问题对自然和人类所造成的严峻后果采取的措施
检测案
1．据报道，中国北方地区沙尘暴天气发生的次数呈增多的趋势，90年代至今发生过20次特大沙尘暴。引起沙尘暴的主要原因是(　A　)
　
　　　　　
　　　　　
　　　　
A．人类对环境过渡开发
B．北方寒流长期侵袭
C．常年旱灾，赤地千里
D．地壳运动过于频繁
2．当“赤潮”发生时，水质会严重恶化，鱼虾及其他水生生物会大量死亡，给捕鱼业和养殖业带来巨大损失。形成赤潮的原因是(　C　)
A．海水受化学物质的污染
B．动植物病毒的大量繁殖
C．海洋浮游生物突发性繁殖
D．大量红色土壤流入海洋
3．下列关于使用农药化肥的叙述不正确的是(　D　)
A．可造成水质污染
B．可造成土壤污染
C．可造成大气污染
D．有利于保护生物圈
4．1997年11月26日下午，四川省都江堰市聚源镇一村庄，突然从西北方飞来一大群(约500只左右)乌鸦，他们在附近的树林、竹丛、河滩里，飞翔、觅食、栖息。第二天，大群乌鸦突然从天空中雨点般的坠落下来，顿时，山林大地成了乌鸦的坟场。造成乌鸦死亡的原因可能是(　D　)
A．干旱少雨、饮水缺乏
B．遭到大型天敌的捕杀
C．乌鸦太多，食物不足
D．当地的生态环境污染
5．下列商品不能称为“绿色商品”的是(　B　)
A．不含磷的洗衣粉
B．不含碘的食盐
C．无铅汽油
D．无氟冰箱
6．下列说法不正确的是(　D　)
A．人类生活所需的各种各样的资源都是由生物圈提供的
B．人口的过度增长必定会对人类赖以生存的生物圈造成破坏性的影响
C．人口的适度增长有利于人类自身的发展
D．人口越多，越能征服自然
7．森林遭到严重砍伐后，我们的生存环境可能发生哪些变化(　D　)
A．水土流失
B．气候改变
C．生物多样性受损
D．以上都可能发生
8．下列保护森林的措施中，那一项是科学的(　B　)
A．禁止砍伐
B．有计划地合理砍伐已经成熟的木材
C．大面积种植一种树，整齐美观
D．喷洒高强度的农药，消灭森林害虫
9．下列哪些不属于砍伐森林造成的危害(　C　)
A．水土流失
B．沙尘暴
C．水体富营养化
D．生物多样性破坏
反思与补充：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________第二节　人的生殖
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(一)知识目标
1．能概述男性生殖系统的结构和功能
2．能概述女性生殖系统的结构和功能
3．能描述受精过程和胚胎发育的过程
(二)能力目标
通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录像提高观察能力及处理问题的能力。
(三)情感态度和价值观
通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。
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重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育
难点：胚胎的发育过程
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
导入复习：
同学们，我们上节课学习了人类的起源与发展，了解了人类与类人猿有着共同的祖先是森林古猿，科学家已经证实人类是由猿进化而来，那么他们的证据是什么？那现代人产生的标志是什么呢？我请个同学来回答。新课：同学们，上节课的开始，我问了一个问题，人是从哪里来？那么，这节课，我要问的是，你们是从哪里来？我们每一个人都是从妈妈肚子里来的，那么，我们又是怎样跑到妈妈的肚子里，妈妈又是如何把我们生下来呢？就让我们来学习今天的新课——人的生殖
　　一起回答：化石回答：直立行走，制造和使用工具，使用火，语言的产生。学生积极回答问题，石头里来的，妈妈肚子来的，买的
　　通过简单的提问，帮助学生回忆上节课的知识，加深记忆。活跃课堂气氛，引出新课
人的生殖器官介绍打开准备好的PPT什么是生殖呢？请同学们翻开书第八页生殖就是生物产生生殖细胞，繁衍新个体的过程。生物就是靠生殖来完成种族的繁衍的。生殖需要生殖器官来完成，男性和女性的生殖器官是不一样的。下面，我们就先来看看男性的生殖器官。PPT播放课本上图4－5男性的主要生殖器官是睾丸。睾丸的功能是产生生殖精子，并且分泌雄性激素。附睾是储存精子的器官。精子从附睾通过输精管输送到尿道，通过尿道排出体外，输精管的作用是输送精子。
同学们根据教材P9图4－5将右图补充完整PPT播放课本上图4－7女性的主要生殖器官是卵巢。卵巢的功能是产生卵细胞，并且分泌雌性激素。卵细胞从卵巢中排除后会沿着输卵管向子宫方向移动，因此，输卵管的作用是输送卵细胞。子宫是胚胎发育的场所。
　　观看插图，做笔记外生殖器官主要包括阴茎和阴囊两部分，内生殖器官有睾丸、附睾、输精管、射精管、尿道、精囊腺、前列腺和尿道球腺等组成。女性生殖器管：阴道，子宫、输卵管、卵巢
。介绍生殖的概念，形成初印象用PPT播放插图，有利于学生理解，生动形象
生殖过程刚刚讲了，男性的睾丸产生精子，女性的卵巢产生卵子，那么精子和卵子是怎样结合的，在哪里结合，又是怎样形成胎儿的呢？现在让我们来看一个小动画。PPT播放Flash动画。讲解动画大家看这个像羊头一样的结构就是女性的生殖器官。在羊角的边上是卵巢，接下来是输卵管、子宫、阴道。在这里，卵巢产生卵细胞，进入输卵管。同时含有精子的精液会从阴道进入，穿过子宫，在输卵管与卵细胞结合，形成受精卵。受精卵在输卵管就开始分裂，形成胚泡，最后滑入子宫，植入子宫内膜，在子宫中继续发育。经过分裂分化，在八周左右形成胎儿，这时胎儿基本有了人形，经过三十八周的发育，胎儿就基本上已经成熟，成熟的胎儿就会从母体的阴道产出，这个过程就叫做分娩。观看PPT人的生殖过程。
　　带着问题观看动画做笔记
　　Flash体现出一个动态过程，更直观
胚胎的发育及营养胎儿是在子宫中发育成熟的，那么他所需要的营养以及废物又是怎样进出的呢？好，同学们都知道胎盘和脐带了，那胎盘和脐带又是怎样发挥作用的，现在请同学们看图4－11胎盘是扁圆形的，胎盘靠近脐带与胎儿相连。胎盘靠近母体的一面与母体的子宫内膜相连。胎盘里有许多绒毛，绒毛里有毛细血管，胎儿就是通过胎盘上的绒毛与母体进行物质交换的。
在这一整个怀孕的过程中，妈妈都是辛苦的，分娩时的疼痛更不用说。俗话说，世上最伟大的就是妈妈。过两天就是妇女节，同学们回去一定要向你们的妈妈表达你们的爱。
　　学生回答，通过胎盘和脐带带着问题看图
　情感上的熏陶，母爱。
归纳小结同学们，我们今天新课的内容就这些，现在让我们一起来小结一下，我们今天重点学习三个内容：一、人的生殖器官男性的生殖器官主要记住，睾丸——产生精子和分泌精液，输精管——输送精子，附睾——贮存精子。女性的生殖器官主要记住，卵巢——产生卵细胞和分泌雌性激素，输卵管——输送卵细胞，子宫——胚胎和胎儿发育的场所。二、人的生殖过程精子与卵细胞在输卵管结合形成受精卵，受精卵分裂成胚泡后植入子宫，在子宫中发育成胎儿，经过38周发育成熟，从阴道分娩出来。三、胚胎的发育及营养胎儿所需要的营养以及所产生的废物都是通过胎盘和脐带与母体相通的。知识补充：1.结扎2.试管婴儿
　　做笔记，跟着老师一起复习结扎：指采用人工方法让卵细胞和精子在体外受精，并进行早期胚胎发育，然后移植到母体子宫内发育而诞生的婴儿。男性是结扎输精管女性是结扎输卵管
　　归纳总结，对知识进行梳理，加深印象，形成一个知识体系。
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第二节　人的生殖
一、人的生殖系统
1．男性生殖系统
睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前列腺、阴茎、阴囊等。
睾丸形态：
位置：
功能：产生精子，雄性激素
2．女性生殖系统
卵巢、输卵管、子宫、阴道
卵巢位置：
形态：
功能：产生卵细胞
二、新生命的孕育
精子
卵细胞受精,作用受精卵,(输卵管上部)分裂,进子宫前胚胎子宫内膜,分裂、分化各种组织→器官→系统→(初具人形)胎儿,第二个月末→成熟胎儿
检测案
1．男性产生精子和分泌雄性激素的器官是(　B　)
　
　　　　　
　　　　　
　　　　
A．附睾
B．睾丸
C．精囊腺
D．前列腺
2．产生卵细胞、形成受精卵及胚胎发育的场所是(　A　)
A．卵巢、输卵管、子宫
B．卵巢、阴道、子宫
C．输卵管、子宫、卵巢
D．卵巢、子宫、子宫
3．胎儿和母体之间进行物质交换必须通过的部位是(　B　)
A．脐带
B．胎盘
C．子宫
D．子宫内膜
4．下列有关人的生殖发育过程的叙述，不正确的是(　A　)
A．人体发育的起点是刚出生的婴儿
B．胎儿通过胎盘与母体进行物质交换
C．精子和卵细胞在输卵管内相结合
D．胚胎和胎儿发育的场所是子宫
5．“女大十八变，越变越好看”，与这种变化直接相关的器官是(　D　)
A．雌性激素
B．子宫
C．卵细胞
D．卵巢
6．图示女性生殖器官，并表示受精、受精卵发育和植入子宫内膜的过程。
(1)女性的主要性器官是[c]__卵巢，原因是__产生卵细胞和分泌雌性激素__。
(2)男性性器官产生的i和g在[b]__输卵管__处相遇受精完成；受精卵f分裂后形成的胚泡慢慢移动到子宫中，最后植入[d]子宫内膜。
(3)h表示(　C　)
A．受精卵
　　　　B．卵细胞
C．胚胎　　　　　
D．精子
(4)胚胎发育成胎儿后，最后通过__胎盘__从母体中获得所需的营养物质和氧。
反思与补充：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________第四节　输血与血型
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知识与能力
1．说出ABO血型的类型，并了解输血原则。
2．了解人体的血量以及输血与血型的关系。
3．学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；
4．通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
过程与方法
1.通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；
2．通过观看案例图片，培养学生应用知识解决实际问题的能力；
情感态度与价值观
通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；
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重点
1．ABO血型的类型。
2．模拟“血型鉴定”实验。
3．输血同血型。
难点
1．输血同血型的关系。
2．模拟“血型鉴定”实验。
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结合多媒体教学，运用讲授、引导学生自主探究，及讨论相结合的方法，组织指导学生通过“模拟血型鉴定”，了解血型鉴定过程，培养学生珍爱自己和他人生命的情感。
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
创设情境，引入课题展示最近在美国波士顿马拉松中爆炸相关图片，提出问题，引入新课。人们在爆炸中受伤并大量出血，这时，他们最需要什么样的救治？
　　在教师的引导下，积极投入新课学习。
　　创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱。
一、血型的种类1．了解人体的血量以及输血的关系。人体一次出血如果不超过血液总量的10%(约400
mL)对身体健康没有太大的影响，如果人体一次出血如果超过血液总量的30%(约12
000
mL)，就会危机到生命，就要通过输血来抢救。2．1900年奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究，将人的血液分为A型、B型、AB型、O型四种，也就是ABO血型。除了ABO血型系统外，人类还有一些其他的血型系统，比如Rh血型系统等。
表1　ABO血型
血型凝血原(红细胞)凝集素(血清)AA抗BBB抗AABA和B无O无抗A和抗B讲解：人体血液的红细胞上有一种叫做凝集原的物质，凝集原有两种：A型凝集原和B型凝集原。血清中含有两种凝集素：即抗A凝集素和抗B凝集素.
如果不经过验血直接输血可能导致什么后果？(教师展示图片)
含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。
所以输血之前，一定要进行血型的鉴定工作。
我们今天就来做一个探究学习，探究一下ABO血型的鉴定过程。
　　学生讨论，并自己在课本中寻求答案。
阅读资料后老师讲解。
学生集中精力听课
　　培养学生读取课本信息的能力。
培养学生分析资料、提取信息的能力。让学生简单了解一下四种血型，并提醒没有CD等血型。
让学生知道血型背后的知识，不仅仅知其然还要知其所以然。但是介绍不可以过于深刻。因为关于凝集原和抗凝集素在高中阶段还要详细讲解，所以在这里要一带而过。
结合学生实际，自然过渡到血型鉴定。
二、血型鉴定模拟实验
(一)介绍实验的原理实验原理和实验材料；
简单地说，让血样分别与A血清和B血清混合，通过观察有无沉淀产生(有无凝集)，从而判断血型。
本活动为模拟活动，上图中红细胞的凝集现象在本实验中表现为“沉淀”现象，即“有沉淀产生”模拟“有凝集现象”“无沉淀产生”模拟“无凝集现象”
表2　模拟血液和血清的凝集反应
A型血B型血O型血AB型血A型血清无沉淀有沉淀无沉淀有沉淀B型血清有沉淀无沉淀无沉淀有沉淀实验材料：A型标准血清、B型标准血清、载玻片，四种待测血型
(二)准备阶段：
1.课前准备：自制的课件、模拟配制的血液和血清、载玻片、滴瓶等
2.讨论阶段：如何鉴定四人血型？请根据上面表格中的资料和桌面提供的实验材料设计实验方案，讨论实验方案记录表格等，并做好分工。
3.老师提醒注意事项：
(1)观察的现象是否有沉淀，不是凝集，因为此实验是模拟实验，也不用考虑颜色的变化。
(2)在操作过程中，滴管使用后放回原来瓶中，不能混用。
(3)及时记录。(在讨论的过程中，教师巡视、观察、指导，留意有代表性的不同方案、操作、分工、结论。)
(三)实验方案：
方案一：每位同学手上拿一块玻片，在每块载玻片上分别滴两滴相同的模拟血液，再分别在上面滴两种血清，观察是否有“凝集”产生。每位同学分别做四次鉴定。
方案二：学生4人一组，每一组4个载玻片，步骤如下：
1.将四块玻片竖着放一排，两瓶血清放一边。
2.在每块玻片上分别滴两滴相同的模拟血液，再分别在上面滴A型标准血清和B型标准血清血清。
3.观察是否有沉淀产生，做好结果记录。
4.对照表格，鉴定四人血型。有沉淀用“＋”表示，无沉淀用“―”表示。
讨论两种方案有什么优缺点。
将观察的现象填写在下面表格里。
成人A型标准血清B型标准血清血型赵钱孙李注：＋代表有沉淀，－代表没有沉淀
引导学生交流实验结果，并对实验结果作评价和小结；
引导学生进一步探索，让学生推导出输血应遵循同型输血原则。
　　明确实验原理，学生根据现有的条件，讨论设计实验方案，并完成实验，填写实验报告，结束后交流实验结果。并与相邻小组的实验现象进行对比，填写实验报告。
组内讨论后，各小组派代表汇报、交流结果。
　　创设亲切、生动的学习情景，培养学生的正确的价值观。
以学生为主体分组进行实验，满足了儿童乐于体验的个性特征。了解临床血型鉴定的方法，更进一步认识血型与输血的关系，形成主动探究新知识的氛围。
培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。
引导学生对知识的自我建构。
三、输血原则：同型输血
引导学生用简图诠释同型输血；
　　认真阅读。
尝试画图。
　　通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。
板书设计
第四节　输血与血型
一、血型种类：A型、B型、AB型、O型四种
二、血型鉴定模拟实验
1．实验原理
2．实验材料
3．实验方法
4．实验结果
三、输血原则：同型血互相输；
O型血可以少量输给其他三种血型的人；
AB型血原则上可以接受其他三种血型。
检测案
1．一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入__同型血__为原则。任何血型的人都可以输入少量的__O血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可以输入少量的__A型或__B型血。
　
　　　　　
　　　　　
　　　　
2．成年人的血量大致相当于本人体重的__7%——8%。
3．医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过__400mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。
4．从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡__18——55__周岁的健康公民自愿献血。
5．某人因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输(　B　)
A．O型
B．AB型
C．A型
D．B型
6．AB型的人的血可以给哪种血型的人输血(　B　)
A．O型
B．AB型
C．A型
D．B型
7．某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险(　A　)
A．1
200～1
500
mL
B．800～1
000
mL
C．600～700
mL
D．400～500
mL
8．我国提倡多大年龄的人可以无偿献血(　C　)
A．22～45周岁
B．18～45周岁
C．18～55周岁
D．22～55周岁
9．一个人一次失血不超过(　　)毫升，短期内可以恢复正常(　D　)
A．100
B．200
C．300
D．400
10．用直线将下列患者与应该输入的血液成分连起来。
A．严重贫血患者　　　　　a．血浆
B．身体大面积烧伤者
b．浓缩血小板悬液
C．外出血不易止血的患者
c．浓缩红细胞悬液
反思与补充：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________第二节　神经系统的组成
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(一)知识与技能
1．说出神经系统的组成部分。
2.了解大脑、小脑、脑干、脊髓的主要功能。
3.描述神经元的结构特点和功能。
4.关注神经系统的损伤对健康的影响。
过程与方法：通过资料分析、观察图片、动手制作、归纳总结等途径，引导学生认识神经系统的组成和功能。
(二)情感目标
1.关注人体神经系统的健康，增强安全保护意识。
2.养成收集资料和随时进行科学记录的习惯。
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重点：神经系统的组成和功能、神经元的结构特点和功能
难点：理解神经细胞结构与功能相适应的关系
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“一二一”教学模式　自主学习　合作探究
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
导课游戏：接抛物。思考：游戏中身体的哪些部分参与到活动了？
为什么能完成如此精确的活动？其中最起作用的是什么？
　　学生做游戏。自由发言。进行质疑。身体的各个部分为何能如此协调一致？
　　激发学生的学习兴趣。
　　
神经系统的组成和功能1．展示：学习目标
神经系统的组成和功能图片指导学生阅读教材P88图片和相关内容　(1)要求：在教材上勾画标注(2)简要写清知识点(3)鼓励学生归纳神经系统组成的知识框架(
师出示：知识框架简图，学生填空)2．再指导学生阅读教材P88图片旁框中相关内容，自学、了解大脑、小脑、脊髓的功能。师生总结：神经系统的组成及功能。教师及时指导，进行评价，补充
　　明确目标阅读教材并做笔记了解神经系统的组成和功能独立完成填空仔细观察神经系统的分布有何特点？汇报成果大脑：具有管理人体不同部位的功能小脑：负责人体动作的协调性，协调肌肉的活动，如步行、奔跑等，并保持身体平衡。脑干：主要控制循环系统、呼吸系统的运动，如呼吸、心跳、血压等，它无需任何意识的干扰就能保持着生命活动功能的正常运行
。脊髓在脊柱的椎管内，是中枢神经系统的低级部分，具有传导和反射功能；大脑对脊髓活动的控制：脊髓中有许多神经中枢，可以独立完成一些反射活动，但是，脊髓里的低级反射中枢，控制无意识的反应，一般受大脑控制。
　　通过图片和文字，增加学生的感性认识。培养学生的自学能力
“小医生”会诊假设你现在是一名神经科的医生，有四名患者前来就医，请你对他们的病情做出诊断。展示资料：一、二、三、四展示表格。引导学生分组进行分析讨论并质疑。找出症状、发病部位、推测原因评价学生，肯定和鼓励，并明确：1．神经系统控制身体的各个部分；2．神经系统中任何部分的损伤都会影响正常的生理活动；3．如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也不能正常工作，等等。
　　阅读教材第87页想一想和《资料分析》，小组会诊每个小组分析一个病例，给出假设性的解释汇报并小结。学生进行质疑。
　　鼓励学生大胆提出疑问，分析资料、积极寻求解决问题的办法。从而培养学生探索精神
制作展示神经元的结构和功能组成神经系统的结构和功能的基本单位又是什么呢？1．指导学生阅读教材P89、P90图片和课文中相关内容(教师巡视指导)2．展示自制的神经元模型3．展示人体各类细胞的课件，
和其他细胞相比，神经元有什么特点？
这与它的功能有什么联系？(阐明神经元的结构域功能相适应)了解神经纤维、神经、神经末梢的概念。想象一下神经细胞如何进行工作？播放神经元的传导信息的图片。
　　阅读教材展示自制的神经元模型说出各结构的名称1．概念：神经元又叫神经细胞，是构成神经系统________和________的基本单位。2．长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维，其末端的细小分支叫神经末梢。神经纤维集结成束，外面包有膜，构成一条神经。3．功能：神经元能感受刺激，产生并传导神经冲动。比较不同细胞的结构特点指出神经元的特点，进行质疑，讨论交流：总结：神经元的结构及功能。观看体会，加深印象
　　让学生明确神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相适应的。
知识小结谈谈你有哪些收获？
　　同学板演，填写本节课的知识框架图。
　　让学生形成一个完整的知识体系。
板书设计
第二节　神经系统的组成
一、神经系统中枢神经系统脑大脑
小脑
脑干
脊髓
周围神经系统脑神经
脊神经
二、
神
经
元细胞体
突起树突(短的)
轴突(长的)→神经纤维末端细小分支→
神经末梢
集结成束→神经
检测案
1.人体之所以成为一个统一的整体，是由于(　A　)
　　　　　　　　　　　　　
A．神经系统和内分泌系统的调节作用
B．神经系统和循环系统的调节作用
C．呼吸系统和运动系统的调节作用
D．神经系统和体液的调节作用
2．神经系统结构和功能的基本单位是(　A　)
A．神经元
B．神经纤维
C．神经
D．神经末稍
3．神经元的功能是：接受刺激后能够(　D　)
A．产生兴奋
B．引起肌肉收缩
C．产生感觉
D．产生兴奋、传导兴奋
4．下列哪项做法对青少年的神经系统的健康有害(　C　)
A．参加适宜的体育运动和体力劳动
B．注意休息和睡眠
C．刻苦学习，经常夜间12点后入睡
D．文理学科交替复习第二节　探究环境污染对生物的影响
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1．通过探究酸雨或废电池对生物的影响，清楚地认识到环境污染对生物能造成不良影响。
2．设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。
3．发展学生收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
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1．通过本节的学习，让学生认识到环境保护的重要性，并使这种认识转变成真正的行动。
2．怎样设计科学的探究方案。
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教师：准备pH试纸，配制pH为4的硫酸溶液，清水，烧杯，纱布，大培养皿，提醒学生在准备过程中应注意的安全事项。
学生：准备食醋，当地的雨水，小麦的种子，查阅资料了解酸雨的成分，收集环境污染对生物影响的实例，准备废电池的浸出液，当地的土壤(非酸碱性的)，设计科学合理的酸雨或废电池对生物影响的探究实验方案。
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
复习探究的一般过程
举例指导并帮助学生归纳探究的一般过程。
　　根据自己的设计和教师所举的例证，分析归纳出探究的一般过程。
　　导入新课，激发学生学习兴趣
导入：
随着经济的发展和科学的进步，人类越来越关注环境污染的问题。其中酸雨对环境的污染一直是我们关注的重点。什么是酸雨呢？
探究酸雨对生物的影响与学生共同探讨怎样配制酸雨及正常雨水的模拟液，尤其要告诉同学浓硫酸对皮肤有严重的损伤性。引导学生思考为什么要用硫酸配制酸雨模拟液？
1．配制雨水模拟液(正常雨水的pH约为5.6，酸雨的pH小于5.6)指导学生每一方案全班至少做10组实验以减少偶然性；2．对比实验指导学生把各个培养皿贴上标签号以免弄混；启发学生分析每一方案中选择对比液的科学依据。3．收集数据指导学生设计科学的表格，指导学生收集数据的方法。4．分析数据，讨论交流引导学生分析为什么会出现这样的结果？
　　活动一：组间讨论、交流，确定探究酸雨对生物影响的实验方案。活动二：用食醋和清水分别配制pH为4的酸雨模拟液和pH为5.6的正常雨水模拟液。活动三：用硫酸溶液和清水配制pH为4的酸雨模拟液。方案一：分别用食醋酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测发芽率。(若当地雨水为酸雨，则可用pH为4的食醋液与自然酸雨做对比实验)方案二：分别用硫酸酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测定发芽率。方案三：分别用食醋酸雨模拟液和硫酸酸雨模拟液浸泡小麦种子，测定发芽率。方案四：用清水浸泡小麦种子，测定发芽率，并与方案一和方案三做对比。一周内不断观察各方案中小麦种子的发芽状况，最后列表收集各组数据。各小组分析数据，讨论结论并验证结论的准确性；全班交流收集到的例证；思索今后我们应该怎么做？
　　让学生明确本节课学习目标
探究废电池对生物的影响1．准备实验溶液帮助确定科学探究方案；向学生讲解制备破碎废电池稀释液的注意事项。2．对比实验指导学生做好对比实验，处理好实验后的废弃物。3．分析并整理、交流数据
指导学生设计科学的表格，收集数据并进行环保教育。
　　活动一：组间讨论、交流、确定废电池对生物影响的探究实验方案。活动二：破碎废电池浸泡出的稀释液。活动三：收集自然的雨水。方案一：分别用破碎废电池的浸出液和当地正常雨水浸泡小麦种子并测定发芽率。方案二：把小麦种子分别埋在用破碎废电池浸出液和当地正常雨水浸泡的土壤里并测定发芽率。(若当地雨水不正常，用pH为5.6的食醋雨水模拟液代替)
　　组织学生拟定计划指导学生完成调查报告方法指导点拨引导归纳总结培养学生合作意识
板书设计
第二节　探究环境污染对生物的影响
酸雨的形成
酸雨的危害
检测案
1．形成酸雨的主要污染物不包括(　A　)
A．二氧化碳
B．二氧化氮
C．一氧化氮
D．二氧化硫
2．近几年，酸雨频繁发生。下列哪项不是酸雨造成的危害(　D　)
A．使土壤的成分发生化学变化
B．使河流、湖泊、水源酸化
C．使植物的茎、叶受损
D．导致人形成水俣病
3．6月5日是世界环境日，据报道，我国现在有二分之一的城市被垃圾包围，农村地下水资源50%以上不符合国家饮用水标准。下列所述情况可能引起水污染的是(　D　)
①城市生活污水的任意排放
②农业生产中农药化肥使用不当
③核电站将处理受损核反应堆的冷却水直接排入大海
④工业生产中废液、废渣、废气的任意排放
A．只有①③
B．只有①④
C．只有②④
D．①②③④
4．下列哪项是控制酸雨的根本措施(　B　)
A．把收集的固体废弃物倾倒到江河
B．通过净化装置，减少煤、石油等燃料中污染物的排放
C．禁止使用煤、石油等燃料
D．撤销所有火力发电厂，发展水电站
5.
温家宝同志在第十一届全国人民代表大会五次会议上所作的《政府工作报告》中明确指出要“推进节能减排和生态环境保护，加强重点节能环保工程建设。”下列行为与举措中，有利于保护和恢复我国生态环境的是(　C　)
A．大力开垦荒地，发展农业
B．进一步发展畜牧业
C．退耕还林、还草
D．进一步加大城市化建设力度
6．环境污染已成为人类面临的重大威胁，各种污染数不胜数，下列与环境污染无关的是(　C　)
①酸雨　②潮汐　③赤潮　④水俣病　⑤大脖子病
A．①②③
B．②④
C．②⑤
D．③⑤
7．造成全球温室效应的主要原因和缓解温室效应危机的重要措施分别是(　A　)
A．煤、石油、天然气大量燃烧；营造森林绿地
B．二氧化硫等有毒气体的大量产生；种植苔藓植物吸收二氧化硫
C．人造含氟制冷剂的使用；采用无氟制冷剂
D．汽车和工厂排放的废气和烟尘；收取排污费，限令整改
8．导致全球气候变暖的“温室气体”主要是指(　C　)
A．二氧化硫
B．氧气
C．二氧化碳
D．水蒸气
9．被誉为“地球生命活动的保护伞”的大气成分是(　C　)
A．水汽
B．氮气
C．臭氧
D．二氧化碳
10．各种电池中，造成环境污染最严重的电池含有的重金属不包括(　D　)
A．汞
B．银
C．镉
D．金
反思与补充：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________第四章　人体内物质的运输
第一节　流动的组织——血液
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(一)知识与能力
1．结合生活经验和观察分析，描述血液成分
2．使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞
3．解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生学以致用的能力
4．分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学习、自主学习的习惯
(二)情感态度价值观
关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人
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重点：血液的成分及各自的主要功能
难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力
难点突破：学生课前搜索自己或家人的血常规化验单，研究自身的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，能自己寻求血细胞的功能来解惑，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
　　引言：我们通过消化系统获得营养，通过呼吸系统获得氧气，是不是只有这些系统需要营养或氧气呢？那么这些营养与氧气是怎样送往全身的？
　　学生思考回答：全身都需要氧气和营养，体内物质是由血液来运输的。
　　让学生课前搜索自己或家人的血常规化验单，研究自身的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，能自己寻求血细胞的功能来解惑，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习
一、创设问题情景，引入新课列出事例：1．血库未能及时送血，产妇失血过多死亡(新闻)2．当我们生病的时候医生常常叫病人先去验血。(书本的插图)提出问题：(1)为什么失血过多会导致死亡？(2)对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？(3)为什么通过化验血液在一定程度上检查健康状况或诊断疾病？引入新课：血液教师设疑：血液属于动物体的哪一结构层次？是哪一种组织？为什么说它是流动的组织？
　　
学生看到血液流动的情况，意识到它的功能——运输物质。学生心灵受到震撼。学生感同身受。积极思考，尝试回答。学生回忆旧知，指出血液是一种结缔组织，它在体内循环流动，运输物质。
二、授新课
(一)血液的成分
观察：已经分层的血液问题：含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层现象？分成了几层？各层是什么颜色？大致比例？它们分别是血液的什么成分？能列表总结血液的成分吗？(二)血浆
血浆成分指导学生观察，让学生根据血浆成分，推断血浆的功能。并强调应该注意血浆中水所占比例。(三)血细胞
一、血细胞的结构1．组织学生实验《用显微镜观察人血永久涂片》并讨论血细胞的结构及区别的方法教师巡回指导2．课本图片“显微镜下的血细胞”问题：①你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？②你是怎样区别红细胞和白细胞的？③为什么看不见血小板？3．组织学生列表比较三种血细胞
　　观察、思考、阅读，得出结论血浆细胞血浆血细胞红细胞白细胞血小板
血液是由上层的淡黄色半透明液体，下层红色部分及中间很薄的一层白色物质组成。上层的液体是血浆；红细胞和所含的血红蛋白在下层红色的物质里，白细胞和血小板在中间很薄的一层白色物质中。学生注意到血浆中含有90%的水来推断出血浆的功能：运载血细胞及运输物质。(一)性质：血浆是一种溶有多种物质的液体，略呈淡黄色。(二)成分：①含水分约90%；②细胞所需的养分，主要是葡萄糖、氨基酸、脂肪酸和无机盐等，约占3%；③蛋白质，简称血浆蛋白，约占7%。还含有细胞代谢废物，如尿素和尿酸等含氮废物。(三)功能：运载血细胞，运输养料和废物等。分组实验(1)红细胞每立方毫米的数量：成年男子平均500万个，成年女子平均450万个；(2)白细胞每立方毫米的数量：5
000～10
000个；(3)血小板每立方毫米的数量：10万～30万个。学生就观察回答(1)红细胞的形态：两面向内凹的圆饼状，体积小，无细胞核。(2)白细胞的形态：比红细胞大，有细胞核。(3)
血小板的形态：在血细胞中最小，形状无规则，没有细胞核。学生列表
数目大小形态结构特点RBC
WBC
PLT
　　掌握结构并了解各层的颜色及组成
强调：人体在大量出汗的情况下，血液中主要丢失水和一部分无机盐。通常采用喝水或适量补充无机盐的方法来补充血液丢失的这些成分。人体在严重腹泻的情况下，血液中主要丢失水分、一小部无机盐和葡萄糖等营养物质，通常采用喝水或适量补充无机盐以及静脉滴注或口服葡萄糖溶液来补充。
二、血细胞的功能
1.同学们出示自己课前搜集的血常规化验单，教师组织学生分组讨论：(PPT)
①在血常规化验单中哪种血细胞数目异常？
②他有什么病？他的身体有哪些异常表现？
③对这个病人该采取怎样的措施来治疗或缓解？
巡回指导，找出一些典型的单子，投影分析
①红细胞较少或血红蛋白较少
②白细胞数目过多
(血小板数目异常的单子比较少，可以让学生举例：日常生活中血小板起作用的时候)
2.漫画展示三种血细胞功能，引导学生总结三种血细胞的功能。
3.除了上述现象，人体还会出现哪些血细胞数目异常现象？
　　分组讨论
学生联系生活实际理解这是贫血病症，容易头晕、乏力、心悸等，应该补充含铁和含蛋白质的食物或听医嘱服用补血的药物。
学生联系生活实际理解这是炎症，想到自己发烧、伤口红肿、化脓等身体异常表现，应该注意消炎。
1.红细胞：运输氧气和部分的二氧化碳
2.白细胞：吞噬细菌
3.血小板：止血和加速凝血
回忆自己流鼻血、小伤口出血等不久就止血的情况
学生很有兴趣观察比较找出三副漫画分别代表哪种血细胞并总结各自功能。
学生纷纷发言，如白血病、血栓、血友病等
　　掌握血浆成分功能
红细胞、白细胞、血小板、形态、结构、功能的掌握
三、知识应用
中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点，最终选择昆明为集训地。你认为最主要的原因是什么？这对运动员的身体机能会产生什么样的影响？
教师应引导学生分析昆明地理特征
　　分组讨论，集思广益，最终得到正确答案
四、课外知识拓展
常州电视台《都市新闻坊》决定于2007－4－2紧急发起“拯救少女萍萍”大型新闻行动：追踪报道社会对一个白血病女孩的救助。
引导学生关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人
你知道脑血栓、血友病都是什么原因引起的？怎样治疗？
　　学生通过这样一个最近发生在我们身边的事例感受血干细胞研究的重要，感受生命的可贵，以及关爱他人是一种高尚的行为。
课上学生积极发言，显示自己广闻博知；课余通过互联网等途径自己去主动获知。
板书设计
第四章　人体内物质的运输
第一节　流动的组织——血液
一、血浆：运输血细胞、运输养料和废物
二、血细胞
1．红细胞：运输氧气和部分的二氧化碳
2．白细胞：吞噬细菌
3．血小板：止血和加速凝血第三节　神经调节的基本方式
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1．概述人体神经调节的基本方式。
2．描述反射弧的结构。
3．举例说出反射的类型。
4．通过实验探究等活动，学会主动参与，从不同角度分析问题的方法，提高自己与他人合作交流的能力以及科学探究的能力等。
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重点
1．反射的类型
2．反射的概念
3．反射弧的组成
难点
1．反射弧的组成
2．简单反射和复杂反射
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实验法、讨论法、多媒体教学法
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
复习旧知识组织教学复习提问：神经系统的组成及各部分的功能。
　　记忆并回答
　　回顾学过的知识
简单的活动和复杂的活动播放视频：乒乓球运动员的比赛片段。设问：运动员高超的技术是如何获得的？让会打乒乓球的同学谈一谈学会这一本领的经历。过度：打乒乓球算是一项比较复杂的活动，需要经过学习才能会。生活中有没有不用经过学习就会的，即天生就会的活动？演示：手不小心被桌子上的一枚钉子扎了一下，会立刻缩手。提问：你还能举出哪些简单的活动？教师对学生举出的例子进行分析，确定哪些是属于简单的活动，哪些不是简单的活动。
　　观看、喝彩认为是刻苦锻炼的结果生谈学习经历：开始学时，身体很不协调，经过反复练习，才能熟练掌握技术。生思考并回答：小孩生下来就会哭、婴儿不用教就会吃奶……学生举出更多的人的简单的活动。
　　创设情景让学生从感性上了解人的活动有的是简单的有的是复杂的。让学生通过大量的事例分析，进一步区分人的两类活动。
膝跳反射实验教师宣布做一个小游戏，需要一名同学配合。教师先请一名同学到讲台的凳子上坐好，让其一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。请其他同学仔细观察。教师用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下该同学上面那条腿膝盖下面的韧带。提问：观察到该同学受到叩击的这条腿有什么反应？教师提问是否有没注意到现象的，如果没观察到，再请同桌两人轮换，分别重复做老师和该同学做的实验。在实验之前请同学们先阅读课本P91的方法步骤。请同学交流各自的小组的实验现象。请同学分析为什么大部分同学的小腿以膝盖为轴，迅速前伸，极少数同学没有此反应。点拨：对同样的刺激大多数人作出相同的反应，这说明人对刺激作出的反应是有规律的。设疑：1．这种反应是生来就有的简单的活动，还是复杂的活动，为什么？2．这种活动是否受大脑的控制呢？3．小腿前伸是受神经系统的什么部位调节的？(提示：联系中枢神经系统的各部分的功能。)
　　生举手参与其他同学仔细观察回答：该同学被叩击的那条腿的小腿情不自禁地抬了起来。同桌俩通过学习讨论先确定受试者的姿势以及被叩击的具体部位，然后进行实验。生交流：大部分同学的小腿抬起，有的小腿没有动。生分析大部分同学的小腿抬起，说明这些同学的反应是正常的。生认同老师的观点。生思考回答：1．这种反射不用学习，是生来就有的简单的活动。2．大脑还没意识到是怎么回事，小腿已经跳起，说明这种活动不受大脑的控制。3．推测：可能是在脊髓。
　　提高学生的学习兴趣，培养小组合作的探究意识和动手操作能力。进一步规范动作的要领。从学生亲身体验的结果入手，层层设疑，使学生通过思考分析得出结论。
反射与反射弧点拨：人体完成简单的活动和复杂的活动都要通过神经系统的结构，像这样，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，叫反射。如膝跳反射、缩手反射等。过度：反射的完成需要神经系统的参与，那么神经系统的哪些结构参与，我们想知道必需认识反射的过程，下面我们以缩手反射为例来学习。请学生对照屏幕上的问题，预习课本P92。教师对照屏幕显示的缩手反射示意图归纳参与反射活动的神经结构。(提示：按照神经冲动传导的方向)归纳总结：参与反射活动的神经结构叫反射弧。请同学对照屏幕显示的膝跳反射弧示意图，指出其反射弧的各部分所在的位置。设疑：1．反射弧的任何一部分受到损伤，反射能否完成，为什么？2．是先缩手，还是先感觉到烫，为什么？3．试想：如果等到感觉到烫再缩手，会有怎样的后果？4．邱少云在战场上遍身被火包围，如果他在地上滚动一下就会将火扑灭，但他为什么能够一动不动，最后壮烈地牺牲？这时的缩手反射中枢是否受大脑的控制？5．在膝跳反射实验中，为什么有的同学小腿没抬起？
　　明确反射的概念。人体通过神经系统，对外界或内部各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。生以小组为单位学习讨论缩手反射的过程。分析：1．缩手反射的刺激是什么？2．人对刺激做出的有规律的反应是什么？3．参与缩手反射的神经结构有哪些？生理解反射弧的概念。反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成。学生到讲台上对照屏幕指出反射弧的各部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。生思考回答：1．不能。因为神经传导的通路中断了。2．因为在完成缩手反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元，还会将冲动传到大脑，使人感觉到烫。不过由于传向大脑的路径较长，在大脑做出判断之前，手指已经缩回了。3．皮肤被烫伤。4．如果动了，就暴露了目标，造成严重的后果。这时大脑控制了缩手反射中枢。5．有的同学可能过于紧张，也可能是叩击时受试者的同学已有思想准备，不是趁受试者放松未注意时做的叩击。总之，实验不成功都是膝跳反射中枢受到了大脑的控制。
　　培养学生自主学习，合作探究的能力和解读图解的能力。利用多媒体进行直观教学。进一步巩固反射弧的组成。理解先缩手的意义是使人体及时躲开有害的刺激，起到保护作用。使学生认识到脊髓里的简单反射中枢受大脑高级神经中枢的控制。过度：膝跳反射和缩手反射均是简单的反射，你能否举出一些复杂的反射？
反射的类型你是如何区分简单的反射与复杂的反射？屏幕出示表格，请同学们填表归纳：设疑：动物是否有复杂的反射？请举例说明。
获得的途径神经中枢存在部位能否消退简单的反射　先天脊髓不复杂的反射　后天大脑能屏幕显示有关动物的复杂行为。
屏幕显示“望梅止渴”的故事。请学生分析引起将士分泌唾液这种反射的刺激是什么？
请学生举出更多的对语言、文字等刺激发生的复杂的反射的例子。
教师对学生的积极发言给予肯定和表扬。
总结：人能够对语言、文字发生反应，形成复杂的反射。
设问：动物是否能对语言、文字发生反应？
教师对回答“能”的，让学生举例，然后分析：小狗没有语言、文字能力，也不能理解语言和文字。口令只是引起小狗做某一动作的具体信号。就好比小狗看到骨头的形状就流唾液，骨头的形状只是一个信号。
请学生分析：吃梅止渴、见梅止渴、谈梅止渴各属于哪种反射？
总结归纳：无论是简单的反射还是复杂的反射，都是神经调节的具体表现，所以，反射是神经系统调节的基本方式。板书课题。
设问：反射对于人体有何意义？
对学生的回答进行评价。
　　生举出大量的复杂的反射的例子。
学生分组讨论发言。
生根据表格回答。
生思考并回答：有，如家养的宠物能够到指定的地方排尿排便、有许多动物会表演杂技等……
观看后回答：是“前面有一片梅林，梅子该成熟了。”这一段话。
生举例：谈虎色变、听到老师说上课，同学们走进教室、到医院看见“肃静”二字，停止大声说笑……
生思考：有的说能，有的说不能。
如：小狗听到主人某种口令就会做某个动作。
学生认识到动物不能对语言和文字发生复杂的反射。对语言和文字发生复杂的反射是人类特有功能。
生回答。
小组代表发言：人体正是通过神经系统完成的各种反射，来对体内外的各种刺激做出适当的反应，从而更好地适应环境，得以生存。
　　提高学生主动参与意识。
从本质上区分简单的反射与复杂的反射。
通过播放成语故事，引起学生浓厚的兴趣。
让学生联系生活实际，分析问题解决问题。
巩固知识。
点题。
使学生认识到反射的重要意义。
探究实验
教师和同学做一个小游戏：教师快速地投出几个苹果，让不同的同学接住。引出测定反应速度的实验。
　　学生以小组为单位进行探究，并交流。
　　延伸知识，拓展学生的思维空间。
盘点知识
通过本节课，谈谈有哪些收获。
　　生谈收获。
　　回顾知识点。
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第三节　神经调节的基本方式
一、膝跳反射实验
二、反射与反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
三、反射的类型：简单反射；复杂反射。
四、人类特有的发射。第三章　人体的呼吸
第一节　呼吸道对空气的处理
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知识目标：描述人体呼吸系统的组成，概述呼吸道的作用。
能力目的：运用已有的生活经验分析相关资料，通过分组讨论合作提高学生分析问题，归纳总结的能力。
情感态度价值观：认同人体呼吸道对空气处理能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
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重点：通过资料分析使学生能归纳总结出呼吸道的作用。
难点：呼吸道作用的归纳总结。
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呼吸系统组成模式图
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
导入在本节课开始之前，我们先以个人为单位进行憋气实验，结束后告诉老师憋气时你们的感觉。1．通过这个试验大家认为呼吸对我们来说重要吗2．评价同学的回答。呼吸对于我们每个人都很重要，我们每时每刻都在呼吸，没有呼吸我们就无法生存。既然呼吸对于我们这么重要，那呼吸的过程是怎样的，又有哪些器官参与呢？让我们一起走进今天的课堂——呼吸道对空气的处理。
　　1.认真进行试验并回答问题。2．思考问题，进入新课。
　　贴近生活，创设情境，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。
呼吸系统的组成1．婴儿的第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人来到人间就离不开空气，需要不断呼吸，需要不断的从空气获得氧气，并排出体内产生的CO2。呼吸依靠呼吸系统来完成。那么首先来一起了解一下呼吸系统的组成。(根据书41页)下面同学们六人一组，观察图4－26，结合生活经验，填出呼吸系统的组成。2．那呼吸道又是什么组成的呢？看呼吸道组成图，前后左右讨论。图中所缺信息已经填写完整，来一起总结一下呼吸道的组成。[板书]讲解气体进入的过程及在肺内发生气体交换。从图中我们知道由鼻、咽、喉、气管和支气管共同构成的呼吸道是气体进入肺的通道。那么除了这个作用以外，呼吸道还有什么作用呢？
　　1.认真阅读课本上呼吸系统组成的信息。呼吸系统的组成呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管肺：肺是用来进行气体交换的，吸进氧气，呼出二氧化碳就是通过肺来完成的。2．回答问题，呼吸道的组成。呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管根据生活经验和书本知识补充呼吸道的组成。吸气时，空气中的氧气通过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时血液中的二氧化碳也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。
　　通过观察与讨论的结合，培养学生归纳总结现有知识的能力。通过呼吸道结构挂图，使学生熟悉自身结构。
呼吸道的作用通过前面结构的学习，我们已经知道呼吸道保证气体顺畅通过的结构，那除了这个作用以外还有什么呢？我们来看看资料分析能带给我们什么样的答案。1．大家六人一组分析讨论资料并给出答案。2．功能和结构相适应，那这些功能和它具有的哪些功能相适应呢？3．呼吸道能对进入人体的空气进行处理，那它的处理能力是不是无限制的呢？为什么？呼吸道对空气的处理能力是有限的，所以在日常生活中要保护好环境，减少环境污染。4．通过资料分析哪位同学知道痰是如何产生的？为什么我们从小就被教育不要随地吐痰？痰中含有大量的病菌，随着尘埃漂浮在空气中容易引起人体疾病的传播，危害他人健康。所以我们要养成良好的生活习惯不随地吐痰，做一个讲文明的好孩子。5．大家在平时看电视的时候有没有注意到这样一个问题，北欧人的鼻子跟咱们的鼻子不一样啊，他们的鼻子鼻端大，这是怎么回事呢？我们刚才学习了呼吸道能使进入的空气温暖。结合这个来回答一下。来一起总结一下呼吸道的作用。[板书]学完了呼吸道的结构和作用，我们来思考一个与呼吸道结构相关的问题。古人说：“食不言，寝不语”。从小父母也总告诉我们吃饭的时候不要说话，这是为什么啊？(可根据书43页回答)今天学完以后，吃饭的时候大家不要说笑，避免食物进入气管对我们造成伤害。
　　①有鼻毛②鼻毛能阻挡灰尘和病菌③鼻腔内有黏膜能分泌黏液，黏液能够阻挡和黏住吸入的尘粒和细菌，杀死其中一些细菌，还可以湿润吸入的空气；鼻腔内的毛细血管能预热吸入的冷空气④温暖、
湿润、
清洁2．分组讨论资料分析呼吸道是气体的通道，对吸入的气体进行处理，使肺部的气体温暖、湿润、清洁。3．结合书上的文字和图片回答问题。4．回答问题。并举出生活中空气污染引起的人体疾病。学生举例：哮喘，尘肺、肺炎、煤气中毒等。
5．回答问题并牢记养成不随地吐痰的习惯。痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。6．结合生活经验回答问题。北欧人的鼻子较尖和大，有利于预热寒冷的空气。
　　通过观察与讨论的结合，培养学生归纳总结现有知识的能力。通过生活中常见疾病，使学生主动关注生活，养成良好的生活习惯。
总结本节课除了要知道呼吸系统的组成和呼吸道的作用，更要养成良好的生活习惯，多呼吸新鲜空气，不随地吐痰，保护自己，关爱他人。
　　将课本的理论知识带到生活中，养成良好的生活习惯。
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第三章　人体的呼吸
第一节　呼吸道对空气的处理
一、呼吸系统的组成
呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管
肺：
二、呼吸道的作用
1．气体进出的通道
2．具有温暖、湿润、清洁吸入空气的作用
3．发声(喉、声带)第四单元
生物圈中的人
　　第一章　人的由来
　　　　　　第一节　人类的起源和发展
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1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
4．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
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1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
2．认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
3．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
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教师是教学的指导者、帮助者和促进者，学生积极主动进行自主、合作和探究式学习。
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
一、人类的起源那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？组织学生分析，教师进行补充、纠正。在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？
　　各抒己见，提出自己的想法、观点叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。交流：1．达尔文出版了《物种起源》一书2．科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论3．人类和类人猿的共同祖先是森林古猿观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别。生：(观察、讨论、交流、回答)1．运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。2．制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。3．脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400
mL，无语言能力；人脑的容量约为1200
mL，具有很强的思维能力和语言能力。通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。
　　创设情境导入新课培养学生通过各种途径，广泛收集资料的能力，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观的斗争。调动全班同学，参与活动，培养学生分析问题的能力
二、人类的发展请同学们观察右图。你们能发现什么问题？(1)就“露西”少女的
骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？(2)“东非人”
用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等)并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况。强调人类进化过程中几个方面的重要变化。教师补充：又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。你们在观察下面人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？现代类人猿还能进化成人吗？
　　观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。(1)从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；(2)“东非人”
所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。1．生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。2．“露西”时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。3．“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。(观察、小组讨论交流)1．运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。2．劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。3．赤身裸体→懂得御寒、遮羞。讨论回答：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。
激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情景。
　　鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。问题能激发学生学习兴趣，带着强烈的学习欲望进入角色。指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等)并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
　　在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然和谐发展？当今，为什么人类的数量在急剧增加，
而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”结合本节课，应当怎样理解？人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？人与自然应当和谐发展
小组讨论：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。(小组讨论、组间交流、补充)1．人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。2．类人猿不具备发明和创造科技的能力。3．人类开发森林，破坏、污染环境。这首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相残杀。人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力度，
贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。
　　教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
板书设计
第四单元　生物圈中的人
第一章　人的由来
第一节　人类的起源和发展
1．人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
2．认识、观察现代类人猿
3．推测森林古猿当时的生活状况
4．森林古猿下地生活的原因：
环境的变化
(地壳的运动导致)
5．古人类起源和进化的证据及历程
进化的主要证据：化石
检测案
1．现代类人猿和人类的共同祖先是(　C　)
　
　　　　　
　　　　　
　　　　
A．黑猩猩
B．猴子
C．森林古猿
D．以上都不是
2．下列关于现代类人猿与人类区别的叙述，不正确的是(　A　)
A．祖先不同
B．运动方式不同
C．制造工具的能力不同
D．脑发育程度不同
3．在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是(　B　)
A．其他动物的入侵
B．生活环境发生变化
C．为了扩大领地
D．为了躲避敌害
4．根据“露西”少女的化石，下列猜测符合化石特征的是(　C　)
A.
“露西”时代的古人类不仅能使用工具，还能制造工具
B.
“露西”时代的古人类不能直立行走，前肢和后肢是一样的
C.
“露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧
D.
“露西”时代的古人类大脑已经很发达
5．2005年8月，“国际黑猩猩基因测序与分析联盟”宣布，黑猩猩与人类在基因上相似程度达到96%以上。以上实例可以说明(　D　)
A．人类和黑猩猩的共同祖先是森林古猿
B．人类是由黑猩猩经过漫长的年代进化而来的
C．生物具有遗传和变异的特性
D．人类和黑猩猩有较近的亲缘关系
反思与补充：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________第二节　发生在肺内的气体交换
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1．知识与能力
(1)概述肺与外界气体的交换过程
(2)概述肺泡与血液的交换过程
2．过程与方法
(1)通过实验，培养学生的动手能力与交流合作能力
(2)通过演示实验，培养学生的观察能力
(3)通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力
3．情感态度与价值观
通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性
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重点：(1)概述肺与外界气体的交换过程
(2)概述肺与血液的气体交换
难点：肺与外界气体的交换过程
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
[问题1]你能憋气多久
　　学生体验，说出人体需要呼吸；导出本课学习内容
　　激发兴趣，活跃课堂气氛
课题：发生在肺内的气体交换
较强视觉冲击
[问题2]气体流动的原因[演示实验]图A表示将一个无色、无盖、透明塑料瓶倒放在盛水水槽中，图B表示用手挤压塑料瓶时发生的现象，图C表示不挤压塑料瓶恢复原状时发生的现象1．由A→B，观察到什么现象？由B→C，观察到什么现象？2．为什么会出现这种现象？
　　学生根据演示实验现象，分析原因。教师对相关难点处结合实验适当讲解，帮助学生理解1．瓶口有气泡冒出，瓶内的液面上升。2．瓶内的气压发生变化。
[问题3]
胸廓结构
【图形分析】胸廓结构示意图1．胸廓包括哪些结构？2．构成胸廓的肌肉在呼吸中有何作用？3．在呼吸时，胸廓容积是否变化呢？
　　学生在识图基础上通过自学明确胸廓结构。1．胸腔由胸骨、脊柱、肋骨及肋骨间的肌肉、膈肌封闭构成。2．呼吸肌包括肋骨间的肌肉、膈肌，它们都与呼吸有关。3．吸气时：肋间外饥膈肌收缩→肋骨向上向外移动(膈肌顶部下降)→胸廓扩大、胸腔容积增大→肺扩张→外界大气压力大于肺内气压→外界气体进入肺；呼气时：肋间外饥膈肌舒张→肋骨下降，膈肌顶部回升→胸腔容积缩喧肺借弹性回缩→导致肺内气压增大→肺内气体……
　　预备知识，为学生本课后续学习做知识储备
[问题4]
肺与外界气体交换
1．【学生体验】方法：学生先用手按在胸部，再深吸气、深呼气(1)吸气时，手向什么方向移动？(2)呼气时，手向什么方向移动？(3)呼吸时，胸廓容积发生变化了吗？为什么会发生这种变化？
　　指导学生正确体验，并说出现象。并讲述肋骨之间的肌肉收缩和舒张导致胸廓的扩张和收缩。(1)吸气时，手向外运动。(2)呼气时，手向内运动。(3)吸气时，胸廓变大；呼气时，胸廓变小。肋骨之间的肌肉收缩和舒张导致胸廓的扩张和收缩。
　　2.【模型分析】下图模拟肋骨移动，A、B表示肋骨位置的改变，O点表示肋骨绕胸骨转动的原点3．肋骨由A向B移动，胸腔体积的变化是什么？气压的变化是什么？气体流行是怎样的？4．肋骨由A向B移动的原因是什么？
　　分析模型，小组讨论完成。老师对学生讨论中存在的问题及时点拨。3．胸腔体积变小，气压变大；气体呼出。4．肋骨之间的肌肉舒张。
　　5.【演示实验】玻璃罩模拟胸廓，玻璃管模拟器官、支气管，气球模拟肺，橡皮膜模拟膈6．膈顶由图C向图D移动时，胸腔体积的变化是什么？气压的变化是什么？气体流向是怎样的？7．膈顶由图C向图D移动的原因是什么？
　　观察实验，小组讨论完成。老师对学生讨论中存在的问题及时点拨。6．胸腔体积变大，气压变小，气体吸进。7．膈肌收缩。
　　8.【视频】呼吸时，胸腔容积的变化9．影响胸腔容积变化的因素有哪些？10．归纳肺与外界气体交换原理
　　呼吸肌的收缩和舒张。学生根据视频和已学知识完成，教师点拨归纳。板书肺与外界气体交换歌诀：肌收缩，积变大，压变小，气入肺；肌舒张，积变小，压变大，气出肺。
　　培养学生图形分析能力
[问题5]气体扩散作用【演示实验】方法：先喷少量的香水，问教室前面的同学有什么感觉？后排的同学闻到有香味吗？接着喷大量的香水，问后排的同学有什么感觉？1．该实验的现象是什么？为什么会发生这种现象？2．列举生活中例子说明什么是气体扩散作用？
　　学生先体验，并说出现象，最后分析原因。气体总是从高浓度向低浓度的地方运动，直到平衡为止的现象叫气体扩散作用
。
　　预备知识，为学生肺泡与血液进行气体交换做知识储备
[问题6]肺泡与血液进行气体交换
1．【数据分析】吸入、呼出气体含量数据
气体成分在大气中的含量(%)在呼出气体中的含量(%)氮气7878氧气2116二氧化碳0.034水0.071.1其他气体0.90.9(1)呼出气体含量中明显变化的是什么？各有什么变化？
(2)含量增加的气体成分是哪里来的？含量减少的气体成分到那里了？
(3)这些变化如何实现的？
　　小组分析数据得出结论，教师补充完善。
(1)二氧化碳的含量升高，氧气的含量降低。
(2)组织细胞呼吸作用产生的二氧化碳，组织细胞利用氧气分解有机物，产生能量。
(3)气体的扩散作用。
　　培养学生分析数据能力
　　2.【视频】肺泡与血液气体交换过程
3.【图形分析】肺泡与血液间气体交换图
4.肺泡与血液是如何进行气体交换的？
5.肺泡内、血液中气体含量如何变化？
6.肺泡适于气体交换特点有哪些？
7.肺泡内的氧气进入血液要穿过几层细胞？
　　学生观察视频，分析图形，
得出结论；教师根据学生展示情况点拨。
4.氧气穿透肺泡壁和毛细血管壁，进入血液中，最终进入全身组织细胞；
二氧化碳穿透毛细血管壁和肺泡壁，进入肺泡中，最终排出体外。
5.肺泡内的二氧化碳含量升高，氧气含量降低；血液中氧气含量升高，二氧化碳含量降低。
6.肺泡数量多，外面缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维，肺泡壁和毛细血管壁都由一层上皮细胞构成，这些特点有利于肺泡与血液之间进行气体交换。
7.两层。
　　培养学生图形分析能力
[问题7]人体呼吸过程
【视屏】呼吸全过程
1.呼吸包括哪几个环节？
2.氧气最后在哪里被利用了？
　　学生归纳呼吸过程，教师点评
　　培养学生自主归纳能力
[问题8]测量肺活量
【课外实践】方法：取已消毒过的肺活量吹嘴一个，插入肺活量仪测量部位。待测量仪发出第一次测量指令后，深吸气，然后尽力吹气，即可测出肺活量水平。等测量仪发出第二次测量指令后，再次深吸气，尽力吹气。仪器自动取最大值作为测量值存入手持终端。
注意：
(1)吹气时气流不可中断，一旦中断，仪器便自动记为一次测量的结束。
(2)吹气时，吹嘴要紧靠面部，不可使吹出的气体通过吹嘴与面部之间的空隙溢出，否则影响测量结果。
(3)测量结束后的吹嘴应放入桶或盒中集中消毒。
1.测量并记录肺活量
2.比较肺活量并分析影响肺活量的因素
　　学生实践测定肺活量
　　培养学生的动手能力和合作精神、实事求是的思维品质以及分析实验结果的能力。
认同体育锻炼对呼吸系统的好处
板书设计
第二节　发生在肺内的气体交换
一、肺与外界的气体交换
胸廓舒张(膈肌收缩，肋间外肌收缩)，吸入气体
胸廓收缩(膈肌舒张，肋间内肌收缩)，呼出气体
二、
吸入气体和呼出气体的比较
吸入气体：氧气含量高，二氧化碳含量少；
呼出气体：二氧化碳含量高，氧气含量少；
三、
肺泡与血液的气体交换
氧气穿透肺泡壁和毛细血管壁，进入血液中，最终进入全身组织细胞；
二氧化碳穿透毛细血管壁和肺泡壁，进入肺泡中，最终排出体外。
四、气体扩散原理
气体总是由气压高(浓度高)的地方，流向气压低(浓度低)的地方
五、氧气最终被组织细胞利用所需经历的四个阶段
1．吸气，含氧气较多的空气进入肺；
2．由于气体扩散原理，氧气由肺泡进入肺泡周围的毛细血管中；
3．氧气随血液流经全身；
4．由于气体扩散原理，氧气由血液进入到组织细胞中，最终为细胞利用。第三节　输送血液的泵——心脏
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1．知识目标
(1)能够描述心脏的结构和功能。
(2)说出心脏与其功能相适应的特点。
2．能力目标
(1)培养学生的讨论、总结、表达的能力。
(2)通过对心脏模型结构的观察，发展学生的观察能力、
思维能力和语言表达能力。
(3)培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3．情感态度与价值观
(1)通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主义精神。
(2)明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
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重点
1．描述心脏的结构。
2．描述心脏的工作过程。
难点
心脏的结构和功能。
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
问题质疑揭示内容从题目“输送血液的泵”，你能想到哪些问题？1．触摸感觉心脏的跳动。2．感受心脏的具体位置。
　　学生分析、发表自己的见解达成共识：心脏如泵输送人体内血液。亲身体验，感受自己的心脏及所在位置。集体明确：心脏位于胸腔中部偏左下方。
　　从题目入手，使学生大胆联想心脏与发动机、水泵相似的功能。拓展思维明确
“心脏如何完成人体内血液输送”引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。利用学生的知识储备，动手活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在体验学习和表达交流的基础上，清晰准确的表述心脏的位置。
模型课件展示心脏外形1．小组观察心脏模型。模型左右与身体一致吗？2．描述心脏的形态，猜测人的心脏大小。3．利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”。
　　1.小组交流观察心脏模型。2．观察“人体心脏的外部形态图”，科学的强化知识点：心脏如拳似桃状偏向左方。
　　小组在观察心脏模型中轻松、愉快地获得“心脏的形态、大小”知识。充分体会到自主学习的快乐。
聆听心跳感受心脏功能1．观察思考：大屏幕展示心脏跳动。感受心脏的组织构成。2．交流学习课前资料。3．学生展示充满水的气球，通过挤压观察水位变化。4．问题质疑：心脏是泵，与收缩和舒张有什么联系？
　　1.学生讨论。心脏的跳动表现的是收缩和舒张，据此推测心脏由肌肉组织构成。2．小组交流学习：课前准备的水泵原理、资料。3．知识学生观察总结：气球中的水位随挤压上升，回缩下降。4．明确心脏收缩和舒张与输送血液的功能有关。
　　利用课前资料，锻炼学生知识整合的意识，通过具体问题提高分析推断能力。强化肌肉组织的特性推断心脏的功能。
探究心脏结构引导学生有目的的观察心脏模型。1．心脏有几个腔？名称分别是什么？2．心脏四个腔上下、左右之间是什么关系？3．观察心脏壁的厚薄。比较心房、心室；左、右心室的不同点。4．四个腔分别与什么血管相连？完善心脏模式图。5．心房和心室之间、心室与动脉之间防止血液倒流的特殊结构是什么？心房与心室之间有房室瓣，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。心室与动脉之间有动脉瓣，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。瓣膜具有防止血液倒流的作用。动态展示心脏工作过程6．运用课件进一步总结、强调知识点。
　　1.学生分组进行观察辨认。试用简单图形勾画心脏四个腔。2．学生利用穿线连通辨认心脏四腔、与四腔相连的血管，描述四个腔之间的关系。3．打开模型部件，观察心脏壁。理解心脏的结构与其功能相适应的特点；发现改善心脏的结构能加强心脏的功能，明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。4．学生分组合作进行实验探究：分别选择不同的血管向内注水，观察水从哪条血管流出。明确心脏四腔相连的血管。左心室连的是主动脉，
右心室连的是肺动脉，左心房连的是肺静脉，右心房连的是上下腔静脉。分析、总结规律：心房连静脉，心室连动脉。用图形表现心脏四腔及血管的结构模式图。学习小组的代表利用实物投影进行展示交流。5．学生述说自己的发现：心脏中有房室瓣和动脉瓣。进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。学生形成共识：下为心室上为房，左右不通上下通。动脉连室静连房，房室动脉有瓣膜，血液倒流可预防。
　　设置悬疑，
积极引导学生动手操作。在自主发现和交流探究中激起学习兴趣，引起学生深入探索的欲望。1．利用心脏模型轻松的区分心脏内部结构及心脏壁特点。2．利用穿线连通、注水分辨体现知识生僻点，在自主、合作中观察、记录心脏的四个腔及与四个腔相连的血管。学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验，得到了不同程度的提高，自主构建心脏的内部结构的有关知识。3．实现知识的迁移和运用，更深刻的体会生物体的结构与功能相适应的特点。强化生物学观点，并能使学生运用所学知识指导生活实践，达到学以致用的目的。4．通过动手操作，分析规律，是基础知识识记的关键。5．几何简单模式图表现心脏四腔及血管之间的联系，及时把所学的知识归纳整合，
使学生从具体图像上升到知识体系的高度。便于学生对知识的梳理、记忆和提取，树立不断优化自己的知识结构的意识。6．利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解。同时集体小结，提高学生对重要知识识记、理解，总结归纳形成知识的系统性。
归纳总结延伸拓展(1)出示心脏工作动态课件：引导学生分步观察心脏每跳动一次经历的过程，提示学生注意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。(2)成人的心脏24
h内所做的功，相当于把32
t的重物升高33
cm，并且不会感到疲劳，这是为什么？提供信息：
如果一分钟心跳75次，则一个心动周期占0.8秒，其时间分配，一次心跳心房和心室的收缩时间分别为0.1秒和0.3秒，而舒张时间分0.7秒0.5秒。(3)请同学们交流自己所调查的与心脏有关的疾病，以及如何保护心脏的知识。
课件展示心脏疾病，丰富学生的知识。鼓励学生交流对心脏的新认识和体会。
　　(1)学生观察、描述心脏每跳动一次经过的一个连续过程中心房、心室、房室瓣、动脉瓣所处的状态和血液的流动方向。(2)学生进行比较心房、心室分别收缩和舒张的时间差。通过比较发现心脏是非常注意自身保护的，在人体的生长发育过程中已经为自己制定了劳逸结合的工作“制度”即心动周期，就是心脏一缩一舒的规律。在一昼夜中，工作不到12小时，休息超过12小时，它舒张时是休息，收缩时也轮流休息。进而解释在人的一生中心脏不倦地工作的原因。(3)学生交流收集的心脏知识资料。总结保护心脏的方法：学生表达交流自己在本节课中的收获。
　　利用多媒体演示心脏的工作过程，使知识变得动态、真实，给学生的进一步探索研究提供了感性材料。学生在观察的基础上进行描述，锻炼了学生的表达能力，了解了心脏的工作过程：学生通过比一比，了解心脏不停地跳动的原因，学会解决生活实际问题的方法。学生对本节课进行自我反思和思想升华，运用已有的知识进行知识拓展。
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第三节　输送血液的泵——心脏
一、位置、形状
二、结构和功能
血液流动的方向：静脉→心房→心室→动脉第二章　人体的营养
第一节　食物中的营养物质
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(一)知识目标
1．说出人体所需的六大类营养物质
2．能举例说出糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源
3．知道人体需要的能量来源于食物中的有机物
(二)能力目标
1．学会信息资料、实验数据的收集与分析
2．在自学过程中学会提出问题、解决问题
3．理论联系实际，提高运用知识解决实际问题的能力
(三)情感态度和价值观
1．关注“三鹿奶粉”等新闻时事，树立正确的价值观，提高参与社会的意识。
2．学生通过课件封面的“关爱地球”图片和郭沫若的《女神》中的诗句，认识到我们的食物来源于生物圈，从而培养学生关爱生物圈的情感。
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重点：食物中的营养成份的作用
难点：测定食物中的能量
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1．教师制作多媒体课件
2．培训实验小组长
3．师生共同准备测定食物中的能量实验器材
4．学生课余时间上网查阅有关“三鹿奶粉事件”的资料
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
　　俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。引导学生介绍自己早(午)餐吃的食物并说出它们来自哪些生物，使学生认同我们的食物主要来自于生物圈中的其他生物。然后提出问题：我们为什么要吃饭？根据学生的回答引出本节的课题——食物中的营养物质
　　思考、表达与交流
　　创设情景从学生非常熟悉的生活现象导入新课，激发学生的学习兴趣
食物中的营养物质过渡：我们吃的食物到底能为我们提供哪些营养物质呢？我们一起来做一个资料分析资料分析：(课件显示)请每位同学从常吃的食物中选出一种，查阅教材38－39页的附表，然后小组讨论完成下列问题：1．不同食物中所含营养物质的种类和数量是否相同？
2．食物中含有的营养物质主要有哪几类？3．食物中的营养物质与人体细胞中所含物质有什么联系？
　　1.小组讨论解决大屏幕上的问题2．表达与交流，达成共识不同。糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐与维生素食物中的营养物质是人体细胞中所含物质的来源。
　　引导学生通过查阅附表、小组讨论，归纳出结论，培养学生的自学能力、资料分析能力以及合作学习的能力
糖类　脂肪　蛋白质过渡：通过资料分析我们知道了食物中营养物质的种类，那么这些营养物质对人体有何作用呢？下面我们就一起来探究三大有机物糖类、脂肪、蛋白质引导自学：自学目标：在书上标记出：1．你从教材中获得了哪些有关糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源的信息？2．你通过自学明白了哪些问题？3．你还有哪些解决不了的问题？分享收获：引导学生进行交流，并给与鼓励性评价。引导释疑：引导学生对其他同学的质疑进行分析解答，教师点拨评价。出示三幅图片：请同学们说说图片中的三类食物分别含哪些营养成分丰富出示5个问题回答知识梳理：(多媒体出示)糖类、脂肪、蛋白质的作用：共同点：a：
b：不同点：糖类：
脂肪：
蛋白质：重点注意糖类作为主要供能物质，脂肪为备用能源物质，以及蛋白质的作用。学以致用：2008年5月18日20时10分，汶川地震灾区，埋在废墟中150个小时的映秀水电公司职员虞锦华，被我们山东消防总队的救援人员成功救出，营救时间长达56小时。在现场指挥的山东消防总队副大队长陆长春说：“虞锦华的存活简直是一个奇迹，她被埋在废墟中长达6天多。”
请用你学过的知识分析：在这6天的时间里，虞锦华生命活动所需要的能量是从哪里来的？引导学生交流上网查阅到的相关信息及对于这次事件的感想。
探究教材资料：1．自学课本，收集信息2．自主设疑、释疑3．小组交流、讨论，提出新的问题交流本组通过自学获得的信息以及明白了的问题提出质疑，相互分析解答。对照提纲进行归纳总结共同点：a：都是组成细胞的重要原料。
b：都能为生命活动提供能量。不同点：糖类：主要的能源物质。
脂肪：备用的能源物质。
蛋白质：生长发育以及受损细胞的修复和更新的重要原料。思考回答交流查阅到的信息，如：毒奶粉中的有害物质、婴儿食用后的危害、不法分子加入三聚氰胺的目的等交流自己对这次事件的感想
　　出示自学目标，引导学生自学，让学生通过自学，自主获取有价值的信息，自己从教材资料中提出问题、解决问题，把提问的权力还给学生，把认知和学习的过程还给学生，提高学生的思维品质，真正使学生成为学习的主体。通过知识梳理环节，引导学生学会将零散的知识进行系统归纳，建构完整的知识体系。通过学以致用环节，引导学生关注时事，树立正确的价值观，提高参与社会的意识；同时提高运用知识解决实际问题的能力教与学的方法：自学、资料分析、质疑释疑、归纳总结、理论联系实际
测定食物中的能量过渡：通过前面的学习我们知道糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的重要原料，都能为人体生命活动提供能量。食物中是否含有能量可以通过实验来证明，大家想不想亲身体验一下？科学探究：实验原理：请提前培训的小助手讲解实验的原理并回答同学们提出的疑问。引导探究：
(多媒体出示)一、提出问题你们想探究的问题是
二、做出假设针对自己提出的问题，思考能否做出假设。如果你们做出的假设是关于数量问题，则不需要作出假设
三、制定计划
1.根据老师提供的实验材料和教材的提示，设计出你们的操作步骤。
2.你们认为在实验过程中，需要统计哪些实验数据？交流与完善：引导学生交流本组的探究方案，相互指出存在的不足，教师点拨评价友情提示：(多媒体出示)1．在实验过程中要注意安全，加热过程中不要用手接触易拉罐，避免被烧伤、烫伤和割伤。2．各小组要分工协作，全员参与。3．操作要规范，如：测温度时，温度计下端的液体球一定要浸入水中，但不能触到容器壁；点燃的花生种子，要迅速放到容器底部，尽量减少热量的散失。4．实验中的水量改为20毫升，否则实验中会沸腾。提供的食物是小组长提前称好的，质量都为0.5克。继续探究：(多媒体出示)四、实施计划你们得出的数据是：食物的质量：
水的体积：开始的水温：
最后的水温：
100克实验材料中含有________千焦的能量。五、得出结论
你们的结论是：__________________________________科学测量的数据：__100克花生种子含有能量1247千焦六、表达与交流讨论反思：(多媒体出示)
1.你们的数据与教材第38－39页附表中的数据相同吗？如果不同，请分析一下可能有哪些原因。2．针对上述原因，你们准备采取哪些措施来改进实验方法？3．这个实验只做一次，结果可靠吗？应当怎样做？
　　思考、质疑小组讨论小组间取长补短完善探究方案分工协作进行实验探究，收集数据、分析数据、得出结论讨论分析实验中误差产生的原因，找出并改进
　　探究过程中由提前培训的小助手讲解实验原理并对同学提出的问题进行释疑，各小组在组长的带领下，讨论制定方案、分工协作完成探究活动，整个过程充分体现了学生的主体地位，培养了学生提出问题、做出假设、设计方案、动手操作以及收集和分析实验数据等探究能力。本实验对于学生的认知水平，难度较大，教师适时给予友情提示，保证实验安全顺利完成。通过对实验的反思改进实验方法。激发学生的探究兴趣，培养学生的创造性思维和创新意识，养成严谨的科学态度。
水的作用通过人可以几天不进食，但超过48小时不喝水就会危及生命的现象导入，引导学生探究人体内水分的作用。
　　自学探究表达交流1．细胞的主要成分。2．参与生命活动和物质运输。
无机盐请你来当小医生栏目导入，使学生认识到无机盐对人体的重要性，出示表格引导学生自学。
　　查阅资料自学探究表达交流
无机盐种类　缺乏症状食物来源钙儿童：佝偻病中老年人、妇女：骨质疏松
磷厌食、贫血、肌无力、骨痛等
铁缺铁性贫血(乏力、头晕等)
碘(微量)地方性甲状腺肿，儿童体格及智力发育出现障碍
锌(微量)生长发育不良、味觉发生障碍
维生素通过坏血病与维生素C的资料导入，使学生认识到维生素对人体的重要性，出示表格引导学生自学。
　　查阅资料自学探究表达交流
维生素种类　缺乏症状食物来源维生素A皮肤干燥、夜盲症、干眼症等
维生素B1神经炎、脚气病、消化不良、食欲不振等
维生素C坏血病、抵抗力下降等
维生素D佝偻病、骨质疏松症等
　　从学生熟悉的现象入手，容易激发学生的探究欲望，学生通过查阅资料自学探究，提高了自主学习的能力。
“第七营养素”——膳食纤维
　　学生自学课本内容P25页膳食纤维对促进良好的消化和排泄固体废物有着举足轻重的作用，是人类不可缺少的营养素。
学生通过自学探究，提高了自主学习的能力。
小结与反馈通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度。
　　归纳本节重点，交流自己在知识、能力、情感态度价值观方面的收获。
学生通过交流回顾知识要点，教师及时了解学情。
板书设计
第二章　人体的营养
第一节　食物中的营养物质
一、供能物质
1．糖类：主要为人体生命活动提供能量
2．脂肪：一般作为人体备用的能源物质
3蛋白质
：为人体生长发育，细胞修复及更新提供原料，也可以为人体生命活动提供能量
二、非供能物质
水：人体细胞主要成分之一，参与各种生理活动
(一)无机盐：构成人体组织的重要原料等
无机盐种类
缺乏症状
食物来源
钙
儿童：佝偻病中老年人、妇女：骨质疏松
奶制品，豆类，谷物，海带等等
磷
厌食、贫血、肌无力、骨痛等
海产品等等
铁
缺铁性贫血(乏力、头晕等)
水果
碘(微量)
地方性甲状腺肿，儿童体格及智力发育出现障碍
紫菜，海蜇，玉米，淡菜等等
锌(微量)
生长发育不良、味觉发生障碍
动物肝脏(内脏)，水果，花生等等
　　(二)维生素：维持人体正常的生理活动
维生素种类
缺乏症状
食物来源
维生素A
皮肤干燥、夜盲症、干眼症等
胡萝卜、西红柿、鸡蛋、牛肝和猪肝、鱼肝油、牛奶、奶酪、黄油、菠菜、莴苣、大豆、青豌豆、橙子、杏等
维生素B1
神经炎、脚气病、消化不良、食欲不振等
酵母、黑麦面包、燕麦糁子、土豆、青豌豆、四季豆、黑李干、核桃、榛子、牛奶、菜花、西红柿、糠、鱼肝油、猪肉、火腿等
维生素C
坏血病、抵抗力下降等
柑橘、西红柿、青椒、草莓、卷心菜、土豆等
维生素D
佝偻病、骨质疏松症等
牛奶、奶渣、酸牛奶、蛋黄、蘑菇、酵母、鱼、鱼肝油等；
(三)“第七类营养素”——膳食纤维
检测案
1．下列营养物质中，能为人体生命活动提供能量的是(　C　)
①糖类　②脂肪　③蛋白质　④水　⑤无机盐
　
　　　　　
　　　　　
　　　　
A．①②⑥
B．①②④
C．①②③
D．①②⑤
2．下列哪种食物中含糖较高
(　D　)
A．鸡蛋
B．豆腐
C．肥肉
D．馒头
3．患佝偻病的儿童主要是由于食物中缺乏
(　A　)
A．含钙的无机盐
B．含磷的无机盐
C．含铁的无机盐
D．含锌的无机盐
4．人体缺乏维生素A时，易患
(　B　)
A．坏血病
B．夜盲症
C．脚气病
D．佝偻病
5．构成人体细胞的基本物质是(　C　)
A．水
B．糖类
C．蛋白质
D．脂肪
6．防止夜盲症的最佳食物是(　B　)
A．胡萝卜
B．动物肝脏
C．新鲜蔬菜
D．标准面粉
7．牙龈经常出血的人，体内可能缺乏的维生素是(　C　)
A．维生素A
B．维生素B
C．维生素C
D．维生素D
8．有的幼儿吃了很多钙片，但仍患佝偻病，其主要原因是缺乏(　B　)
A．维生素B
B．维生素D
C．维生素A
D．维生素C
反思与补充：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________第六章　人体生命活动的调节
第一节　人体对外界环境的感知
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(一)知识目标
1．理解眼球和耳的结构与功能。
2．掌握视觉听觉的形成过程。
3．阐述近视眼的成因和耳聋的原因及预防措施。
(二)能力目标
观察比较分析眼球与装有胶卷的照相机在结构上相似的点，尝试观察瞳孔大小的变化情况，并做出解释，练习观察和测量的技能，及参与竞争的技能。
(三)情感目标
爱眼护耳、关爱他人。
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重点：眼与视觉、眼球的结构是理解视觉形成的
基础和关键，耳的结构是理解听觉形成的基础和关键，对于听觉的形成要充分联系生活实际学习。
难点：眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能，视觉和听觉的形成过程。晶状体的变化是影响视力的主要因素。近视的成因及预防是关键。
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讲授法、讨论法、直观法、实验法
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1．准备猫的瞳孔变化图片、眼球结构示意图，物理学凸透镜成像实验装置一套。
2.眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。
3.音叉、耳的结构模型
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
第一课时播放动画短片《小小眼睛》提出问题：从刚才的动画片里，同学们获得了那些信息？画中的女孩是通过那些器官来感知美丽的花园？你又是通过那些器官来感知世界获得这些信息的？引导学生得出结论：人是通过各种感觉器官或感受器感知外部世界的。大部分的外部信息是通过眼睛来感知的，人们称眼睛是心灵的窗户。导入：
　　课前收集有关常见眼和耳部疾病的资料。分小组归纳总结各种疾病的发病部位，原因和预防治疗方法。好奇的观看动画视频思考回答：看：太阳冉冉升起，百花齐放。闻：百花芳香听：婉转鸟鸣答：眼鼻耳思考回答：眼睛，耳朵，鼻、舌和皮肤。对感觉器官有初步了解。分小组实验：1．互相观察对方的眼睛，说出人眼外部结构名称2．观察眼球模型，根据屏幕提示，尝试说出眼球各部分名称。3．解剖煮熟的猪眼，尝试说出各部分名称。仔细观察各部分结构的特点，说出结构和功能的关系。(参照课本P79图4－47)归纳总结眼球的结构和功能。分小组表达交流。思考讨论后回答：通过短片和图片试着描述视觉形成的过程。思考回答物像落在视网膜上，会刺激视网膜上的感光细胞产生冲动，冲动沿视神经传导大脑皮层的视觉中枢，才能形成视觉。在老师的引导下，说出视觉的形成过程，并熟练的表达交流。
　　培养学生收集整理资料的能力。养成好的用眼和用耳卫生导入：动画片激发学习兴趣，提高兴奋性初步了解感觉器官培养学生观察和动手能力，分工合作的能力，和归纳总结的能力掌握眼球的结构和功能通过观察和比较，培养学生的动手能力合辨别能力视频短片声图并茂，把抽象的知识直观化对各小组的成功之处及时评价
一、眼和视觉1．布置学生相互观察人眼的外部结构，对照屏幕，说出各部分名称。【屏幕出示】眼球的结构2．布置分小组观察眼球模型的要求3．布置分小组解剖猪眼的要求和注意事项巡回检查，鼓励学生动手操作，引导学生总结归纳。提出问题：眼球的各部分分别具有什么功能？知识拓展：根据眼球的结构分析回答：我们通常所说的“黑眼珠”和“白眼珠”分别指的是眼球的什么结构？播放视觉形成的短片视觉的形成过程：光线
角膜
瞳孔
晶状体
视网膜
视神经
视觉中枢(位于大脑皮层)
形成视觉。外界物体在视网膜上形成物像就能形成视觉吗？请同学们试着写出视觉形成的全过程提出进一步思考题，加深对视觉形成的理解【屏幕出示】视觉形成的三个条件：【屏幕出示】提出问题仔细观察猫在不同光线下瞳孔有什么不同？人的瞳孔是否有和猫相同的变化呢屏幕显示解决问题：从废墟中抢救出来的伤者为什么要立即盖住双眼？如果眼睛的某些结构发生了病变，眼睛就不能正常的感知外部世界。4．晶状体出现了病变【屏幕出示】通过动画演示近视眼和远视眼的成因及矫正措施。出示表格。
近视眼远视眼原因晶状体的曲度过______(大或小)甚至眼球前后径过______(长或短)晶状体的曲度过______(大或小)甚至眼球前后径过______(长或短)后果物像就会落到视网膜的______(前或后)方，看不清远处物体物像就会落到视网膜的______(前或后)方，看不清近处物体矫正佩戴______(凸或凹)透镜佩戴______(凸或凹)透镜
　　分小组讨论思考
沿着视觉形成路线讨论每个结构的功能，病变后对视觉形成的影响。
归纳出视觉形成的三个条件
得出结论：角膜、晶状体、玻璃体、视网膜、视觉神经和视中枢发生病变都能引起失明。
仔细观察两张图片：回答思考题
说出瞳孔的变化
瞳孔作用是什么？
瞳孔的大小是由什么结构调节的？
思考
讨论
交流课前收集的资料
1.近视眼
A.说出近视眼的痛苦近视眼的矫正方法
B.近视眼的发病机理不准确不完整的方面请其他同学补充，更正。
C.观察屏幕，关于近视的成因及矫正，远视眼的成因及矫正的Flash演示过程。
D.观察近视眼镜的特点，远视眼镜的特点。
E.小组讨论，思考，归纳总结，并填写下面表格
F.观看图片资料，交流预防近视的方法
2.结膜炎(红眼病)
3.角膜炎
说出角膜的功能
下决心参与到角膜捐赠的活动
　　联系生活经验和所学知识解决问题
通过瞳孔和晶状体的调节，是同学们形成眼球具有调节作用，是眼睛的重要部分的概念。
重点掌握近视和远视的成因及矫正。
通过收集资料，表达交流，形成科学用眼的概念，提高公民的素质。
通过角膜移植是学生得到正确人生观的教育
　　引导学生填写表格，并给以订正和肯定。
【屏幕出示】
保护眼睛三看、四不要
三看
读写姿势要正确，眼与书的距离要在33厘米左右。
看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一下，要远眺几分钟。
要定期检查视力，认真做眼保健操。
四不要
不在直射的光线下看书。
不在光线暗的地方看书。
不躺卧看书。
不走路看书。
了解常见的眼球疾病
【屏幕出示】
通过图片帮助学生明确结膜炎发病的部位，为和角膜炎区别做铺垫。使学生了解结膜炎是传染病
【屏幕出示】
倡议自愿捐献角膜，分享生命的价值。
倡议讲究卫生，保护眼睛，珍爱生命。
但是残缺的生命也能演绎至真至善至美。
第二课时
【播放视频——千手观音】
引导出主题——21位舞者都是聋哑人
听觉丧失是因为听觉器官——耳发生了病变，我们就进一步探究耳的结构和听觉的形成。
一、耳和听觉
建议结合课本小组合作学习，能说出耳的各部分结构和功能。
检查学生能否熟练说出各部分名称
【屏幕出示】
耳的外部结构
【播放视频——听觉形成】
外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。
解决情景创设中的实际问题。
推测千手观音的舞者造成耳聋的原因
传导性耳聋：鼓膜和听小骨受损
神经性耳聋：耳蜗、听神经和听觉中枢受损
【屏幕出示】
根据资料提出问题
给学生活动给予及时的评价
二、感觉器官
进一步提出问题
联想自己的生活，说说你都有哪些感觉器官？
小结
【屏幕出示】
提问：通过探究学习都有哪些收获
利用课件的交互性，重现重要的知识点，对学生的回答给予肯定或者修正。
　　充满感情和震撼的欣赏
进一步被震撼了
提出问题：失去了听觉她们怎么学会了这么高难度的舞蹈？听不见音律，一个聋哑人又怎么会动作这么整齐？
纷纷猜测个别学生略知一二
纷纷举例说明失去听觉的不便和痛苦。
合作学习
互相观察耳的外部结构，说出名称和功能。
观察耳的模型结合课本，说出内部结构和功能。
根据屏幕提示，归纳总结。
1.观看视频
2.熟练的说出听觉形成
分析讨论回答：
思考，讨论
表达交流
补充订正
踊跃回答
认真审题
小组讨论
听取老师的引导
得出结论、表达交流、改正错误
分小组讨论归纳
盘点收获
眼耳的结构和功能
视觉的形成和预防近视眼及各种眼病的预防和治疗
听觉的形成和各种耳病的预防和治疗
在学习了眼和耳的结构功能之后，重新体会生命的价值。尊敬帮助残疾人。
重新理解器官移植和捐赠的事项，在群众中去广泛的宣传。升华生命的价值。
听觉的形成——声波→外耳道→鼓膜振动听小骨→耳蜗冲动与听觉有关的神经传导听觉中枢→听觉的形成
耳和听觉的保护
1.减少和消除噪声
2.不要用尖锐的东西挖耳朵；
3.遇到巨大声响时，迅速张开口或闭嘴
、堵耳；
4.鼻咽部有炎症要及时治疗；
5.不让
污水进入外耳道。
人体除了眼和耳外，还有鼻、舌等感觉器官。鼻腔上端的黏膜中有许多对味道十分敏感的突起，能够辨别酸、甜、苦、辣、咸。皮肤具有感受外界冷、热、痛、触、压等刺激的功能。这些感觉功能使你全面、准确、迅速的感知环境的变化，及时作出判断和反应。
　　用千手观音导入
培养尊敬聋哑人的情感
耳的结构和各部分的功能
利用Flash直观的演示声波在耳道的传导，沿听神经传递到听中枢的过程，帮助学生理解听觉的形成。
了解常见的耳部疾病和用耳卫生
培养学生利用知识解决实际问题的能力
通过表达交流是学生体会到自主学习的成功感觉。使学生形成科学用耳的概念
培养学生理论联系实际生活的能力和分析问题解决问题的能力
通过小结，利用课件的交互导航作用达到巩固知识的效果
通过盘点达到人通过感觉器官感知外部世界，和地球的关系更加密切的观念
课后反思
　　本节的教学不单单局限在结构功能的记忆和理解。更加倾向了生理卫生方面的引导，更加强调培养学生的探究能力，和理论联系实际生活的能力。
通过引导学生自主探究，理论联系实际，使学生培养一定的科学素养，提高公民素质打下基础。
本节课更加强调了人与环境(地球)的关系，关爱残疾朋友，无偿捐赠器官，救助生命，分享生命的价值，在一个更高的层面理解生命和地球的关系。
板书设计
第六章　人体生命活动的调节
第一节　人体对外界环境的感知(一)
一、眼球的基本结构和功能
巩膜：保护眼球的内部结构
“眼白”；
脉络膜：有微血管循环系统；
视网膜：能感受光的刺激；
角膜：无色、透明；
虹膜：有色素；
瞳孔：虹膜中央的小孔；
晶状体：透明，有弹性，能折射光线；
玻璃体：透明胶状物质，支撑眼球壁并折射光线
二、近视眼
成因：晶状体过度变凸或眼球前后径变长，使得所成物像落在视网膜前方；
矫正方法：佩戴近视镜——凹透镜；
预防措施：“三要”、“四不看”；
第一节　人体对外界环境的感知(二)
一、耳的结构和功能
二、听觉的形成过程
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢
(收集声波)(放大声波)(形成听觉)
三、耳的保护
检测案
1．近视眼的病因是(　A　)
　
　　　　　
　　　　　
　　　　
A．眼球前后径过长，晶状体曲度过大
B．眼球前后径过长，晶状体曲度过小
C．眼球前后径过短，晶状体曲度过大
D．眼球前后径过短，晶状体曲度过小
2．呼吸道感染的时候，还可能会发生中耳炎，这是因为病菌进入中耳，是通过下列结构中的(　D　)
A．前庭
B．外耳道
C．咽部
D．咽鼓管
3．不同的人种，眼睛的颜色会有不同，有的呈黑色，有的呈蓝色，这是因为(　A　)
A．虹膜的颜色不同
B．巩膜的颜色不同
C．视网膜的颜色不同
D．脉胳膜的颜色不同
4．下列情况下，会使人的听力完全丧失的是(　D　)
A．前庭受损
B．半规管受损
C．听小骨受损
D．听神经或听觉中枢受损
5．旅客坐在火车或汽车上时，即使闭上眼睛，也能够准确辨别行驶速度的变化和是否在上下坡，接受这种刺激的感受器位于(　B　)
A．鼓室和半规管
B．前庭和半规管
C．前庭和耳蜗
D．鼓室和耳蜗
6．春暖花开的日子，人们观赏姹紫嫣红的景色依靠(　B　)
A．眼球
B．眼和大脑
C．大脑
D．视网膜
7．下列感受器中不能称之为感觉器官的是(　D　)
A．眼
B．鼻
C．耳
D．感觉神经末梢
8．瞳孔位于(　B　)
A．角膜
B．虹膜
C．巩膜
D．脉络膜
9．眼球折射光线的主要结构是(　A　)
A．晶状体
B．房水
C．玻璃体
D．瞳孔
10．矫正近视眼的视力应戴(　C　)
A．凸透镜
B．平面镜
C．凹透镜
D．凹面镜
11．视网膜上感光细胞的作用是(　B　)
A．形成视觉
B．产生神经冲动
C．调节眼球
D．形成清晰的物像
12．组成中耳的结构是(　C　)
A．耳廓和外耳道
B．前庭、耳蜗、半规管
C．鼓膜、鼓室和听小骨
D．耳廓和耳蜗第四节　激素调节
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(一)知识与能力
1．了解人体主要的内分泌腺。
2．了解甲状腺激素功能及其过多、过少时人体的病症。
3．了解胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。
4．通过讨论培养学生的分析综合能力、读图能力。
(二)情感态度价值观
通过实验探究培养学生对科学严谨的态度，通过讨论培养学生与他人友好合作的态度。
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重点
1．识记人体主要内分泌腺的位置和名称。
2．理解激素的概念。
3．说出与甲状腺激素和胰岛素相关的病症。
难点：探究甲状腺激素和胰岛素的功能以及激素的概念。
难点突破：探究不在于知识量，而在于学生的思维，因此，要突破思维训练难点，教师对探究过程的引导很重要，复杂问题分解出很多个简单问题，问题的设置要有层次有梯度，环环相扣，符合学生的思维逻辑。
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启发式教学
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
　　导课：现在学生的压力越来越大，现在给大家看一段和学生有关的视频《雄性激素分泌过多》，看完视频后提问：视频中的女孩呈现男性特征，调节男女特征的是什么？激素。这节课我们就来学习《激素调节》(一)
甲状腺激素1．让我们跟随科学家的脚步探究：甲状腺激素的作用。出示多媒体课件：实验一：破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。实验二：在第一个实验的基础上，在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。实验三：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。通过探究得出结论：甲状腺激素由__甲状腺__分泌，它的作用是促进__人和动物提早发育。2．“我来当医生”，
(1)先学医：让学生阅读课本P97－99文字，认识关于甲状腺激素的几种病症，动手勾画，然后请同学起来说出有关于甲状腺激素的三种病，分别是什么病症，病因分别是什么。
(2)诊断病症：从多媒体图片和资料中诊断
病人甲的病症是__呆小症，病因是__幼年__时期甲状腺激素分泌__不足__。病人乙的病症是__甲亢__，病因是甲状腺激素分泌__过盛__。病人丙的病症是__甲状腺肿大__，病因是缺__碘__，甲状腺激素分泌__不足__。(3)医学研究(讨论交流)：从以上病例得出甲状腺激素还有什么功能__提高神经系统的兴奋性、__促进新陈代谢__。
　　将结论完成在导学案相应部分阅读课本3分钟看完之后请同学发言从多媒体的图片中判断是什么病症。说出病因，完成填空题同桌之间相互讨论
　　通过实验资料提高学生实验分析能力培养学生自学能力培养学生将文字转换成图片的能力要求学生根据病症得出功能，培养学生分析能力和科学严谨态度
(二)胰岛素1．关于胰岛素仍然有科学家做了经典实验，让我们沿着他们的脚步探究实验一：狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。实验二：将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大部萎缩了，只有内部一团细胞──胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。结论：胰岛素由__胰岛分泌，功能是降低__血糖浓度的作用。2．科普知识：阅读课本P101文字完成(1)血糖是指__血液中的葡萄糖。(2)胰岛素通过什么方式降低血糖？①__能促进全身组织对葡萄糖的摄取和利用②__并抑制糖原的分解和糖原异生。(3)糖尿病病人为什么尿液中含有葡萄糖？如何治疗？“世界糖尿病日”是什么时候？__由于糖尿病人血糖高导致的肾脏代谢不了，只有控制饮食和遵医嘱服用降糖药或者注射胰岛素。每年的11月14日。3．糖尿病病人的症状是什么？讨论交流：糖尿病患者为什么会出现“三多一少”的症状？__糖尿病患者在早期发病时常不表现为典型的多食、多饮、多尿及体重减轻的症状，而表现为疲乏无力、容易感染、皮肤感觉异常、视力障碍、性功能障碍等。多尿：糖尿病人血糖显著升高，使尿糖排除增多。尿液中含糖多，就有大量水分随糖排出，引起多尿。多饮“由于多尿，体内水分大量丢失，病人感觉口渴，以饮水补充，故出现多饮，排尿越多，饮水越多。多食由于大量葡萄糖从尿中丢失，加之缺乏胰岛素的情况下组织细胞不能充分利用葡萄糖，使体内能量及热量缺乏，引起饥饿感，故而多食。体重减轻：由于葡萄糖的利用障碍，脂肪、蛋白质分解加速，大量消耗，加上组织失水，使病人体重下降而出现形体消瘦。
　　推导实验结论自学4分钟四人小组讨论3分钟
　　通过实验资料提高学生实验分析能力培养学生自学能力培养学生逻辑思维能力和合作交流能力除了上述两种内分泌腺，接下来我们来认识下体内其他重要的内分泌腺。
(三)其他主要的内分泌腺(一)自学课本P96－99完教案上相应的填空题自学指导1．人体主要的内分泌腺有甲状腺、
胰岛，还有__垂体、__肾上腺__、__胸腺__、__性腺__。2．“内分泌腺之首”是__垂体__，它分泌的__生长激素__可以促进人体生长发育，它还可以分泌多种激素调节其他__内分泌腺__的活动。(补充：生长激素和甲状腺激素的区别)3．肾上腺分泌__肾上腺素__，作用是心跳加快、血压升高。4．胸腺分泌促__淋巴细胞__生成作用的物质，在人体__抵御疾病__方面有重要作用。5．性腺包括男性的__睾丸__和女性的__卵巢__，它们可以产生__生殖__细胞，还可以分泌性激素调节__第二性征__和__生殖器官__的正常发育。点拨：垂体是“内分泌腺之首”可以用垂体分泌促激素的图片来帮助学生理解。肾上腺可以举生活事例：例如我叫某个同学起来回答问题紧张脸红，血液循环加快，心跳加快。(二)分析探究：内外分泌腺的区别(提示：根据概念)
外分泌腺内分泌腺有无导管有无分泌物通过什么流到目的地导管血液出示图片帮助学生总结
跟踪训练：
将下列是内分泌腺的打“√”，外分泌腺的打“×”
垂体汗腺
甲状腺
唾液腺
肝脏
肾上腺√
×
√
×
√
√(三)归纳概括
那么激素是由内分泌腺还是外分泌腺分泌的？
激素可以调节什么生命活动？从板书上找到激素的作用并作总结：
激素是由__内分泌腺__分泌的物质，对人体__生长__和__发育__等生命活动起着重要的调节作用。
　　自学5分钟
自学完成后请同学填空
看图填表
请一个同学起来回答
　　这些知识在书上都有，他们有能力自主完成，就交给他们吧
培养学生读图能力
现学现用，检验学生理解程度
课本上直接给出激素的概念，然后再分别讲述不同的激素的作用，这里我采用了先认识各种激素，然后让学生从这些个例中总结出激素的概念，让学生更好的理解概念的内涵
本节课新知识已经学完了。
板书设计
第四节　激素调节
一、人体内、外分泌腺的主要区别
1．有无导管　2.分泌方式　3.分泌量
二、构成内分泌系统的几个主要内分泌腺及作用
三、激素调节与神经调节的关系第三节　合理营养与食品安全
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(一)知识目标
1．能说出什么是合理营养。
2.知道什么是食品安全。
(二)能力目标
1．能为长辈设计一份营养合理的食谱，并亲自下厨烹饪。
2.收集、整理资料的能力。
3.分析、解决、总结问题的能力。
(三)情感目标
1．通过亲自为长辈烹饪可口的饭菜，关心长辈的饮食和健康。
2.认同环境保护与食品安全之间的统一性。
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重点：
1．关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义。
2．通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。
难点：设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识再将意识转化为行为。
教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
情景导入导言：80年代的富人比肚子，90年代的富人比房子、车子，现在的富人比什么呢？——比健康！虽然人生的财富、地位、名誉、家庭都是很重要的，但是都是零，健康才是一，有了健康就有了未来和希望，失去健康就失去了一切。这一节课就让我们一起来关注我们的健康，关注与我们健康密切相关的合理营养与食品安全。
　　表演小品《不吃早餐的坏处》：……星期一的早晨，小刚不吃早餐去上学，在升旗仪式上晕倒了，被送到校医室……两个调查小组汇报早餐与零食对中学生的影响的调查报告。
　　认识不健康的饮食习惯带来的危害。
问题分析引导学生理解中国居民平衡膳食宝塔，归纳学生对合理营养的见解并板书：一日三餐，按时进餐，每餐食品要搭配合理，饮食多样化，不偏食，不挑食，不暴饮暴食。
　　根据中国居民平衡膳食宝塔表述自己对合理营养的见解。
　　懂得合理营养的科学道理。
知识应用展示一位同学设计的午餐食谱(三人份量)：炒肉丁、蒸排骨(排骨500克)、清蒸鲫鱼(鲫鱼400克)、炒豆芽(豆芽250克)组织讨论：这份午餐设计合理吗？
　　分组讨论、交流评价该午餐食谱的合理性。保证每日三餐，按时进餐。不挑食，不偏食，不暴饮暴食。每餐动植物性食品合理搭配，饮食多样化。早、中、晚三餐比例为3∶4∶3。
　　训练应用知识、分析问题、综合评价、交往表述的能力。
关注合理营养介绍本班开展“为长辈设计一份午餐食谱”活动的情况，展示老师、学生、家长对本次活动的评价，并读出一份一位家长写的非常好的评语。推荐一份适合青少年生长发育、又容易记得住、做得到的健康食谱给学生。良好的饮食习惯(1)一日三餐，按时进餐；(2)不偏食不挑食；(3)不暴饮暴食。
中国居民“平衡膳食宝塔”①食物多样，谷类为主　②多吃蔬菜水果和薯类　③每天吃奶类、豆类及其制品　④经常吃适量鱼禽蛋瘦肉，少吃肥肉和荤油　⑤食量与体力活动要平衡，保持适宜体重　⑥吃清淡少盐的膳食　⑦如饮酒应适量　⑧吃清洁卫生不变质的食物合理营养的饮食
每日均衡的吃“平衡膳食宝塔”中的五类食物，每日的早、中、晚餐能量的比例合理，并按时进餐。
　　一位同学通过数码照片展示和汇报她为长辈设计和烹饪营养午餐的全过程。
　　学以致用，体验成功，表达爱心。
关注食品安全情景导入导言：食品是一个令人愉悦的词，它充满奇妙的可能性，让人联想到各种美味的记忆。但是“安全”却正好让人想到它的反面——危险。那到底是吃还是不吃？让我们一起来关注食品安全。
　　两名小记者向全班报道近期食品中毒的四条新闻。
　　关注食品安全问题。
问题分析组织分组讨论：在购买食品(分为包装食品和非包装食品)的时候应该注意些什么？知识应用(学生回答完问题后板书购买食品的注意事项)食品安全
1．怎样购买安全食品。
购买蔬菜、鱼、肉等非包装食品时，应当注意哪些问题？(1)买蔬菜、水果则先看其颜色是否新鲜，再用手摸一下是否硬挺，就知道它的新鲜程度了。
(2)买肉时，先看是否盖有检疫部门的印章；瘦肉颜色是否鲜红；再用手捏一下肉，如果手湿了，说明猪肉被灌了水，不能买。(3)买鱼要挑选游动灵活，鳞甲完整并且没有污物附着的。2．预防食物中毒：不能吃有毒的食品(发芽的马铃薯、毒蘑菇等)。3．防止食品污染：为了防止食品污染，人们还应该怎么做？
(1)搞好厨房卫生，保持餐具清洁，消灭蚊蝇、蟑螂。(2)妥善保管好食物，以免受潮、霉变。对已发霉的食物，坚决不食用，也不能用来饲喂家禽家畜。(3)我们的农民打完药后农药瓶乱扔，这样会造成农药污染。我们应该建议农民合理喷洒农药，药瓶不要往河里扔。(4)现在很多人把垃圾往河里扔，工厂也把污水直接往河里排放，鱼虾接触了这些有害的东西，同样会受到污染，然后又会把有毒的物质通过食物链传递给吃它的人。结合课本的插图强调饮食安全应注意的问题。了解绿色食品
　　每位同学拿出课前收集的食品包装袋或包装盒，小组内互相交换观察，看清楚上面的文字、图案，讨论交流并发表意见。拿到一个食品包装先要看：食品的生产日期，出厂日期，保质期，保存条件。最要特别注意的是，食品的商标，条形码，生产许可证，产品标准号，生产日期，保质期，保存方法，食用方法，配料表，营养成分表，净含量，生产厂家，地址，电话，传真，邮编，网址等等。小专家为全班同学作有关食品安全的小讲座(包括河豚鱼、有毒菌类的介绍，四季豆要煮熟，发芽的土豆、发霉的花生和甘蔗不能食用等等)。绿色食品：在我国，将产自良好生态环境的，无污染、安全、优质的食品。绿色食品的标志：由上方的太阳、下方的叶片和中心的蓓蕾组成，象征和蔼的生态系统。整个标志为正圆形，寓意保护。A级：在生产过程中允许限量使用限定的化学合成物质。AA级：在生产过程中不允许使用任何有害化学合成物质。
　　训练获取、整理、提取信息的能力。
内容升华：展示环境污染与食品安全相关的图片。
　　通过对图片的观察和分析，结合日常生活中的现象，认识环境保护和食品安全的相互关系。
　　认同环境保护与食品安全之间的统一性。
课后小结引导学生回顾、归纳本节课学习的主要内容。
　　交流自己通过本节课学习的收获。
　　明确科学知识在指导健康生活中的价值。第三节　青春期
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(一)知识目的
1．描述青春期的身体变化
2．描述青春期的心理变化
3．知道青春期的卫生常识
(二)能力目标
1．通过活动，培养学生的口头表达能力、合作能力、解决问题的能力。
2．学会用正确的方式指导自己健康度过青春期。
(三)情感态度
1.
养成青春期卫生保健的良好习惯。
2．关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。
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青春期身体和心理变化及其卫生。
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按性别组成讨论小组(每小组5～6人)
学生准备：根据收集历年的身高数据，模仿课本绘制自己的身高增长曲线坐标图
教师准备：《生理知识》视频资料、歌曲《小小少年》、《阳光总在风雨后》
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
一、导入播放音乐，显示《小小少年》的歌词，提问：这位少年有哪些变化呢？我们又有哪些变化呢？
　　边听边看边思考少年的变化，说说自己的变化。
　　用音乐创设轻松愉悦的氛围，让学生能敞开心扉，并通过少年的变化引入课题，过渡到青春期的身体变化这一内容。
二、青春期的身体变化1．身高突增2．神经系统、心脏、肺的功能增强
3．正常的生理现象：男孩出现遗精、女孩出现月经1．组织学生出示课前已经绘制好的身高增长曲线坐标图，与邻座同学的身高和课本中的身高生长速度曲线进行对比。思考：(1)男孩和女孩开始身高突增的年龄有没有差别？(2)你和同学的身高变化与课本图中数据完全一致吗？如果有出入，请分析原因。2．组织分析《睾丸和卵巢的发育曲线图》，思考：从图中得出了什么结论？3．把书翻到第17页练习第一题，想一想自己的身体已经发生了哪些变化呢？你能归纳青春期的身体变化及其重要标志吗？
4．出示情景小故事(1)《小杰的困惑》，提问：①小杰他怎么了？他的情况正常吗？②他该怎么办呢？(2)出示《体育课上的故事》，看完第二个小故事，有没有勇气把心中的想法说给大家听听呢？播放视频《生理知识》片段小结：男孩出现遗精女孩出现月经是正常的生理现象，但要持正确态度面对。提问：反思自己的生活习惯有哪些做得比较好？还有哪些问题需要注意？(提示：衣着、饮食等方面)5．提问：同学们还有哪些困惑呢？
　　1.比较、结合讨论题进行讨论交流，得出：(女生发育比男生早两年。)分析出现差异的原因(营养状况、身体素质、遗传因素等。)
2．分析思考
得出结论(卵巢优先睾丸发育，所以女生先长高)3．对照课本，知道自己已经有变化，归纳青春期的身体变化及其重要标志。1．身高突增2．神经系统、心脏、肺的功能增强
3．正常的生理现象：男孩出现遗精、女孩出现月经4．分析讨论班级交流观看视频
明确遗精和月经是正常的生理现象，并要用科学的卫生知识指导自己：注意个人卫生，保持健康身体。反思自己的生活习惯5．提出一些自己还存在的困惑(个子高矮问题、青春痘问题、肥胖问题等)
通过自己和同学以及课本的相比较找出男女发育高峰期，并意识到要加强体育锻炼，营养要均衡。同时培养学生比较和处理曲线信息的能力。
通过创设两个情景小故事，通过视频回顾，使学生能正确面对生理变化，从而树立卫生保健意识。
促使学生应用所学的知识指导自己健康生活。让学生提出疑惑，将课堂教学延伸到课外。
三、青春期的心理变化及其卫生1．心理矛盾2．性意识萌动3．集中精力学习1．组织学生利用书本提供的图片资料，选择一个主题，自编自演短剧提问：(1)小品反映了什么样的心理变化呢？(2)你有过类似的情况吗？怎样做才能正确地处理？2．出示资料：女生小玲在学习上经常得到男生小川的帮助，女生对此产生好感、谢意。她想向那位男生表示好感、谢意，用怎样的形式呢？设计出各种可能性。组织评选：哪一位是最佳编剧呢？说出理由。进一步提问：作为中学生，我们到底应该用怎样恰当的方式与异性交往呢？小结：在青春期对异性有好感是正常的心理变化，但应集中精力努力学习，共同走过美好的花季。
　　1.小组讨论、表演概括出青春期的心理变化：(独立性、依赖性、封闭性)班级交流：多和家长老师沟通；理解他们的关心；要会缓解不良情绪
2．编写小品的结尾，(送给小川亲手制作的贺卡；当面对男生说谢谢；递小纸条，写着：“我喜欢你”；以各种名义邀小川去逛街或去玩等)讨论，交流，评选最佳编剧。得出结论：(应该相互尊重、自尊自爱，掌握分寸；互相帮助、互相学习；提倡多参加集体活动；但不应该因为交往而耽误学习。)
　　短剧的内容是反映男女生青春期的心理特点的，帮助学生在认识自我中正确面对这些矛盾和烦恼，找到健康度过青春期的方法和途径。使学生在评选最佳编剧中找到正确与异性交往的方法，建立健康的友谊。
四、寄语未来同学们，青春期是身体发育、智力发展的黄金时期，是美好的，怎样使自己更加漂亮，更加健康，更加有知识呢？请说出心中最想说的话，可以是对青春期说的；可以是对老师说的；可以是对父母说的；也可以是对同学说的。播放配音《阳光总在风雨后》
结束语：同学们，我们的路途中会有风雨，但我们要勇敢面队，我们坚信：阳光总在风雨后，让我们结伴同行，走过风雨，迎接彩虹！
　　满怀深情地说出自己心中最想说的话(谈谈本节课的收获)在音乐声中结束
　　引导学生小结
五、课外实践组织学生课外活动
　　我看“追星”——小小辩论会甲方：追星“有益”于……乙方：追星“有害”于……
　　“追星”也是青春期常见的现象，通过辩论使学生明白对“星”的态度：可以尊重心中的偶像，但不可盲目崇拜。要学会欣赏自己，发现自身的美好与独特。
板书设计
第三节　青春期
一、青春期的身体变化
1．青春期的显著特点——身高突增
2．神经系统、心脏和肺功能明显增强
3．卵巢、睾丸迅速发育；男孩出现遗精，女孩出现月经
二、青春期的心理变化及其卫生
1．心理矛盾(独立性、依赖性、封闭性)
2．性意识萌动
3．集中精力学习第五章　人体内废物的排出
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1．知识与技能
(1)知道人体产生的废物有哪些排出体外的途径；
(2)能够描述泌尿系统的组成和各个组成部分的主要功能
(3)认识尿的形成过程，识记尿的排出及排尿的意义。
2．过程与方法
(1)结合泌尿系统的组成的相关示意图，认真分析尿的形成过程，并能区分血液、原尿和尿液成分的异同；
(2)结合生活实际进行学习，养成应用所学知识解释日常生活问题的能力。
3．情感态度价值观
认同人体结构与生理功能相适应的观点。
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重点：
1．肾单位的结构
2．尿的形成和排出过程
教学难点：认识尿的形成过程。
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教师：准备人体泌尿系统的模型和挂图，制作动态的尿的形成过程的课件。
学生：查阅有关肾脏方面的资料，尝试提出相关的问题。
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教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
导入人体生命活动中会产生很多废物，这些废物必须继续及时通过各种途径排出体外，否则体内废物积聚多了，会影响生命活动的正常进行，甚至危及生命。同学们听说过尿毒症吗？尿毒症是一种可怕的疾病，得了这种疾病的人，由于不能从正常的小便中排泄垃圾，因此，需要依赖俗称的“洗肾”方法将身体内原来需要从尿中滤出的废物利用血液透析设备排出体外。为什么不能从小便中排泄垃圾就会对身体产生毒害？肾脏的生理结构和功能是什么？我们已经知道人体需要各种营养物质，这些营养物质需要人体通过呼吸吸收氧气，进行分解，分解产生的代谢废物又是如何排出体外的呢？本章内容将带你一起探索肾脏的奥秘。
　　观看资料，思考尿毒症与人体哪个器官密切相关。思考作答：通过尿液和粪便的形式排出体外，还有出汗、呼气。
　　通过日常生活实例引起学生学习泌尿系统的兴趣。
一、泌尿系统的组成教师课件展示人体泌尿系统组成1．给同学们一分钟的时间来观察人体泌尿系统，然后请同学们完成观察与思考
：观察图4－43输尿管和哪些结构相连？由此可见泌尿系统主要是由哪些器官组成的？2．注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，根据你所学过的知识想像一下肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？3．你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？教师总结：同学们完成的非常好，人体泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道构成。其中尿液的形成是在肾脏中完成的。板书泌尿系统的组成和功能
　　看图分小组观察讨论，并将讨论后的答案向同学们展示肾
脏——形成尿液的场所
输尿管——输送尿液膀
胱——贮存尿液尿
道——排出尿液1．输尿管上接肾脏，下连膀胱。泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱组成，此外还有尿道将尿液排出体外。2．血液经肾动脉流入肾脏，经肾静脉流出肾脏。肾的颜色为紫红色，推测肾内有丰富的毛细血管。3．肾动脉中的血液将人体生命活动产生的尿素、无机盐和多余的水带到肾脏，形成尿液并排出体外。肾静脉则将排除尿素、无机盐和多余的水的血液送往人体各处，所以，尿液的形成与血液循环有密切的关系。跟老师一起总结泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱、尿道
二、尿的形成和排出接下来同学们通过课件中的图片和视频，描述肾脏的位置和形状。(一)肾脏：是泌尿系统的主要器官展示：肾纵剖结构模式图展示肾单位的结构引导学生通过资料分析获得有用信息。人的每一个肾都含有100万个犹如“过滤工
厂”的肾单位。提问：肾单位有哪些特点？思考：血液在流经肾单位的过程会发生什么变化？资料分析：
主要成分血浆中(看不清)肾小囊中(看不清)尿液中(看不清)水909896蛋白质8.000.030.00葡萄糖0.10.10.00无机盐0.720.721.10尿素0.030.031.80问题：
①血浆和肾小囊中液体成分有哪些不同？
②血浆和肾小囊中液体的变化，说明肾小球和肾小囊壁有什么作用？
③尿液和血浆的成分有什么不同？
④你认为排尿主要排出了哪些物质？
(二)尿的形成过程：图片和动画展示
第一步：肾小球对血液的过滤作用，形成原尿。
第二步：肾小管的重吸收作用，形成尿液。
对比三种液体得出：
结论：原尿中没有大分子的物质。
肾小球和肾小囊壁的过滤作用。
结论：尿液中没有葡萄糖。
肾小管的重吸收作用。
资料分析：(P74)
(1)与血浆相比，尿液中没有蛋白质和葡萄糖。每毫升尿液中无机盐和尿素的含量明显增加，水分则略有增加。尿液主要排出无机盐和尿素，此外，还排出多余的水分。
(2)同血浆相比，肾小囊中的液体含有很少的蛋白质，含有水、葡萄糖、无机盐和尿素。这说明肾小球和肾小囊壁可以透过水、葡萄糖、无机盐和尿素等小分子物质，而很少透过蛋白质这样的物质。
(3)这说明肾小管可以重新吸收肾小囊液体中的全部葡萄糖。
小结：尿液的形成
动动脑：如果一个人的尿样中检查出了蛋白质和红细胞，请你推断此人的什么部位可能发生了病变？
如果一个人的尿样中检查出了葡萄糖，请你推断此人的什么部位可能发生了病变？
排尿的生理意义
1.排出废物。
2.调节体内水和无机盐的平衡。
3.维持组织细胞的正常生理功能。
(三)其他排泄途径
废物的排出只有尿液一种吗？
引入汗腺
展示汗腺结构示意图
引思索(废物的排出)
小结人体内废物的排出
　　学生描述肾脏的位置和形状。
认识肾纵剖结构
通过资料推测肾单位的组成及各部分的作用。
肾单位由肾小球、肾小囊、肾小管等部分组成。
肾小球是由入球小动脉分支形成的毛细血管球，其终端汇合成一条出球小动脉。
肾小囊的一端包裹着肾小球，另一端连接着肾小管。
肾小管细长而曲折，最终汇集成集合管，并与肾盂相连。
出球小动脉分支形成许多毛细血管，环绕在肾小管周围。
展示结论：
①与血浆相比肾小囊中的蛋白质含量明显较少。
②血浆和肾小囊中液体的变化，说明肾小球和肾小囊壁可以透过水、葡萄糖、无机盐和尿素。
③与血浆相比尿液中没有蛋白质和葡萄糖，尿素的比例比较高。
④排尿主要排出了水、无机盐和尿素。
观看视频或动画
学生思考并描述
讨论后作答
肾脏是形成尿液的器官，它在某些方面有点像过滤器。当血液流经肾时，它们将废弃物从血液中分离出来。
两个环节
1.肾小球的过滤作用—原尿150升
2.肾小管的重吸收作用——终尿1.5升
讨论P74资料分析
师生共同总结出答案
肾小球：过滤作用—原尿150升
肾小管：重吸收作用—终尿1.5升
思索后作答
观察示意图
结合问题思索，明确人体内废物的排出形式有多种，主要为尿液和汗液。
　　资料分析，自主学习，提高获得信息的能力。
培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。用直观的图片加深学生的印象。
通过小资料的分析，理解过滤和重吸收两个过程。培养分析、合作学习的能力。
用生活用具来解释抽象的过程，使学生更形象直观。
进一步加强学生概括能力。
培养学生自学，合作学习能力。
课堂小结
1.泌尿系统的组成
2.尿的形成
(1)肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。
(2)尿的形成过程肾脏中血液成分的变化。
3.尿的排出：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外。
生活中应注意点
拥有健康才是真幸福
早上起床先喝水，体内废物不积累。
每天喝足八杯茶，皮肤美丽又光滑。
课间排泄不要忘，课堂憋尿累膀胱。
健康习惯勤养成，体内废物无处藏。
　　
意识到健康的重要性
　　
学以致用
用心生活
板书设计
第五章　人体内废物的排出
一、泌尿系统的组成
1．泌尿系统的组成肾脏——形成尿液的场所
输尿管——输送尿液
膀
胱——贮存尿液
尿
道——排出尿液
2．肾脏结构肾小体肾小球
肾小囊
肾单位
肾小管
二、尿的形成和排出
1．肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。
2．尿的形成过程、肾脏中血液成分的变化。
尿的排出：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外。
三、其他排泄途径
1．出汗　2.呼吸
检测案
1．下列不属于排泄的是(　C　)
　
　　　　　
　　　　　
　　　　
A．出汗
B．排尿
C．排便
D．呼出二氧化碳
2．尿液中的尿素来自于哪种物质的氧化分解(　B　)
A．糖类
B．蛋白质
C．脂肪
D．维生素
3．下列人体器官中，能形成尿液的是(　B　)
A．小肠
B．肾脏
C．大肠
D．输尿管
4．肾单位是由____组成的(　C　)
A．肾小球和肾小囊
B．肾小球和肾小管
C．肾小球、肾小囊和肾小管
D．皮质和髓质
5．肾小球是由许多毛细血管弯曲盘绕而成的血管球，其中(　C　)
A．入球小动脉流的是动脉血，出球小动脉流的是静脉血
B．入球小动脉流的是静脉血，出球小动脉流的是动脉血
C．入球小动脉和出球小动脉流的都是动脉血
D．入球小动脉和出球小动脉流的都是静脉血
6．原尿和尿液形成的部位分别是(　B　)
A．肾小球和肾小管
B．肾小囊腔和肾小管
C．肾小管和肾静脉
D．出球小动脉和肾静脉
7．一昼夜间，肾小球的原尿滤出量是150升，而在同样的时间内，尿的排出量只有1.5升，这主要是由于哪种成分被重吸收(　C　)
A．葡萄糖
B．二氧化碳
C．水分
D．蛋白质
8．下列对排尿意义叙述不正确的是(　D　)
A．排出废物
B．维持体温恒定
C．调节水和无机盐的含量
D．维持细胞正常的生理功能
9．尿的形成是连续的，而尿的排出是间歇的，原因是(　C　)
A．肾小球的滤过
B．肾小管的重吸收
C．肾盂贮存尿液
D．膀胱贮存尿液
10．某病人的尿液中出现血细胞和蛋白质，其肾脏发生病变的部位可能是(　B　)
A．肾小体
B．肾小球
C．肾小囊
D．肾小管
11．在血浆、原尿和尿液中共同含有的物质是(　B　)
A．葡萄糖、无机盐和水
B．水、尿素和无机盐
C．水、无机盐和蛋白质
D．水、尿素和蛋白质
12．正常情况下，肾小球的出球小动脉比入球小动脉中的大分子物质浓度(　A　)
A．高
B．低
C．相同
D．无法确定
13．血液透析是为肾失去功能的人进行排泄活动的一种治疗方式，透析相当于人体内生理活动中的(　A　)
A．肾小球滤过作用
B．肾小管重吸收
C．肾单位形成尿
D．汗腺排汗
14．某人的尿量是正常人的数倍，还经常口渴饮水，这个病人可能发生病变的结构是(　C　)
A．肾小球
B．肾小囊
C．肾小管
D．输尿管
15．人体内，连接肾脏和膀胱的结构是(　B　)
A．肾小管
B．输尿管
C．尿道
D．出球小动脉
反思与补充：________________________________________________________________________
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