资源简介

发生在肺内的气体交换
课
题
发生在肺内的气体交换
使用人
审阅人
课
时
第
1
课时
课
型
新授
主备人
教学目标
1、知识目标（1）概述肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换过程。 （2）通过测量胸围差，感知呼吸时胸廓容积的变化；通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。 2、能力目标：通过实验和资料分析提高观察、判断、推理以及科学探究能力。3、情感态度与价值观：通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。
重点难点
1．外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。 2．肺泡与血液的气体交换过程。
教法学法
观察、探研、讨论相结合，面向全体学生，倡导探究性学习，提高学生生物素养，并将情感态度与能力培养渗透于过程中。
教学准备
教师用具：多媒体课件、模拟膈肌模型、石灰水、等。学生用具：软尺等。
板书设计
第二节
1、呼吸机收缩→胸腔增大→肺内气压小于大气压→吸气1、肺与外界的气体交换
2、呼吸机舒张→胸腔减小→肺内气压大于大气压→呼气2、肺泡与血液的气体交换：肺泡=====血液
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流
一、测量胸围差测量方法：三人一组（男女分开）、设计表格，做好记录。为了数据准确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。二、呼吸运动
我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？这节课我们就一起来学习这部分内容。教师出示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。教师指导学生对实验数据进行分析讨论后得出结论。教师演示模拟膈肌的运动实验，学生讨论：小气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？ 然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。让学生仔细观察它们的运动，并进行讨论：
同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动，在此基础上小组进行讨论交流，得出结论：当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。学生实验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化。学生讨论：1．你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别,原因是什么？2．胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？1、呼吸运动时，主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？2、随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？3、是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升知识梳理归纳整合
三、肺泡与血液的气体交换
最后师生共同总结：吸气时，肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大，肺随着扩张，肺内气压缩小，气体入肺；呼气时正好相反。指导学生自学阅读“资料分析”，比较分析表格中的数据，然后讨论最后师生总结：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。这与体内进行气体交换有关。肺与什么结构与这一功能相适应呢？ 多媒体展示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换。引导学生总结出：肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。
学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。1．甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？ 2．在实验装置中，为什么要设置甲瓶？ 3．人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？学生讨论总结出肺泡内的气体交换是二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里？学生思考后回答进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。氧最后是在细胞中的什么部位被利用？学生联系呼吸作用的有关知识回答。
课后反思4.6.1人体对外界环境的感知
一、教学目标
【知识目标】
1.描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；概述视觉和听觉的形成过程
2.说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种原因及预防措施。
【能力目标】
培养学生识图能力，交流合作能力
【情感态度价值观目标】
培养视觉和听觉的卫生习惯，培养关爱视觉和听觉有障碍的人。
二、教学重难点
重点：人的眼球、耳的基本结构、视觉和听觉的形成过程
难点：视觉和听觉的形成；近视的成因
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
多媒体课件
眼和耳的模型
五、教学过程
学习内容
学生活动
教师活动
创设情境，引入新课
在教师的引导下，思考交流，说出各种参与避雨的器官，认识人体对外界环境的感知。
展示一个雨天的场景，要求同学们认真体会：
都有哪些器官参与？----引导学生思考人对外界环境复杂信息的感知过程，激发学生的学习兴趣。
一、眼和视觉
1.眼球的结构和各部分的功能
（1）学生观看眼球，联系自己的眼睛，交流讨论眼的结构和各部分的功能。
（2）对照教材、模型、挂图、视频等，理解、记忆眼的结构和各部分的功能。
（3）联系生活，交流讨论
展示眼球的模型、挂图，指导组织学生进行观看，并引导交流和讨论。
播放眼球的相关视频，引导学生观看，交流讨论
设问：你都是怎样看见那些饭菜的？远处一辆车向你迎面驶来，你是如何看到的你？你的照相机或手机是怎样照出像的？
2、视觉的形成过程
（1）视觉的形成过程（2）瞳孔的作用和变化过程
A.认真观察，交流讨论，理解视觉的形成过程。
观察教材提供的猫眼睛瞳孔变化的图片，结合自己的生活实际（白天进出黑暗的场所时的感觉），说出瞳孔的功能。
B.
思考并说出自己的想法。
展示照相机、眼球成像的原理图片和视频。
提出问题：当你进入暗的环境和由暗的环境走出时，你的眼睛瞳孔有什么变化和体会？ 指导学生观察教材中的图片，提示学生回忆自己在进出黑暗场所的感受，说出瞳孔的功能。
对学生的回答进行评价和简要小结
3、近视及其预防
（1）近视的形成及其矫正
（2）近视的预防
1. 听有近视眼的学生讲述近视的原因和生活中因为戴眼镜而增添的烦恼，从而产生学习兴趣。
2. 观看近视形成的视频动画,结合教材的文字说明，思考：近视是如何形成的？如何矫正近视？又如何保护我们的视力？小组进行讨论、交流，得出结论。
3.讲述自己在视力保护方面的心得，学生互相补充，认同预防的必须注意措施。提出自己的结论，由全体同学评价。在评价的基础上，学生之间相互补充，进一步完善。
1.设问：同学们看东西时，有出现视力问题的么？它是如何形成的？----鼓励戴近视眼镜的学生说出戴眼镜引起的不便。
展示近视的形成的视频动画，
2.指导学生阅读P80：近视的形成和矫正
、如何保护视力
3.组织学生对问题作答，对学生的答案进行评价，对学生解答不完善的问题进行简单分析。引导学生讲述自己在视力保护方面的经验和知识，对学生的新鲜有趣的说法给予肯定，调动学生的学习积极性。
二、耳和听觉
1、耳的结构和功能
2、听觉的形成过程
3、耳的保护
1.欣赏一段音乐作品，然后在教师的指导下阅读P83：观察与思考，并交流讨论，回答问题P83。
2.认真观察耳的模型、图片和课本的耳的插图，并观看视频，联系日常生活，交流讨论。
3.联系日常生活，交流讨论有关耳的卫生保健知识，并讨论如何尽自己所能去关心和帮助这些残疾人。
1.播放一段音乐，引出听觉器官─耳，是人类获取信息的重要器官。指导阅读P83：观察与思考，设问：你是怎样听到声音的？
2.展示耳的模型、图片，播放耳和听觉的相关视频，设问：耳的哪些结构受损，有可能导致耳聋？听觉是怎样形成的？
3.日常生活中，有哪些行为习惯会损伤耳？如何保护耳呢？----指导学生根据生活体会，提出保护耳的卫生保健。组织同学们展开讨论：我们应该如何帮助他们。
三、其它感觉器官
联系日常生活，交流讨论其它的感觉器官----鼻、舌、皮肤的作用以及与我们的生活的重要作用。
巩固知识的联系
设问：除了眼、耳，还有哪些感觉器官？它与我们的生活有什么重要作用？练习反馈
四、小结
学生归纳总结
组织学生小结
六、板书设计
第一节
人体对外界环境的感知
眼和视觉
眼球壁
1．眼球的结构
内容物
2．视觉的形成
3.近视及其预防
二、耳和听觉
1.耳的结构和功能
2.听觉的形成过程
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢
（收集声波）
（放大声波）
（形成听觉）
3.耳的保护
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节课采用的教学方法体验式学习法、归纳总结法。着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，让学生有充分的时间去分析、思考，同时通过模型、多媒体辅助教学，使抽象的东西形象直观化，使枯燥的知识趣味化，使学生愉快全面接受新知识。4.4.1流动的组织—血液
一、教学目标
【知识目标】描述血液的成分和主要功能；
【能力目标】使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
【情感态度价值观目标】正确理解血液的成分和功能，为输血和义务献血树立科学的观念。
二、教学重难点
重点：描述血液的成分和主要功能；
难点：使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
显微镜、人血永久涂片
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
观看图片，讨论失血过多引起死亡的原因分析资料
展示车祸图片，创设问题情境为什么失血过多会死亡？出示资料
新知探究
一、血液的组成
1.观看实验，以小组为单位分析实验现象讨论回答：样品血分三层2.观看血液化验单，分析化验单上的各项代表什么意思，总结血液的组成3.小组合作以表解的形式写出血液组成3.猜测
演示实验：提问：加入抗凝剂后的鸡血出现什么现象？分几层？分析血液化验单提问：化验单中的RBC
WBC
PLTHb
都代表什么意思？这说明血液由什么组成的？请你用表解的形式将血液的成分概括出来3.如果这些数据出现异常说明人得了哪些疾病？
新知探究
二．血细胞的结构和功能
1.研究教材彩图，思考血浆中各成分及功能2.分组实验，观察人血永久涂片找到视野中的红细胞、白细胞3.观察，思考讨论，代表发言4.积极自学，完成表格形态结构功能异常时红细胞白细胞血小板5.进一步巩固总结6.分析血常规化验单以小组为单位，分析收集到的血常规化验单，（1）贫血（2）炎症（3）血流不止学生联系生活实际理解这是贫血病症，容易头晕、乏力、心悸等，应该补充含铁和含蛋白质的食物或听医嘱服用补血的药物。学生联系生活实际理解这是炎症，想到自己发烧、伤口红肿、化脓等身体异常表现，应该注意消炎。
1.指导观察教材中血浆成分示意图2.引导学生观察人血永久涂片，复习显微镜用法3.出示多媒体幻灯片显示问题：1）什么细胞数量最多？2）如何识别红/白细胞？3）能否找到血小板？为什么？4.组织学生查阅课本，自学完成表格，对比三种血细胞的形态结构和功能5.多媒体展示（1）红细胞（RBC）：无核、两面凹的圆饼状。含血红蛋白（Hb），呈红色。功能：运输氧(2)白细胞（WBC）：有核、数量少。功能：吞噬细菌和病毒(3)血小板（PLT）：无核、最小、形状不规则。功能：凝血、止血6．同学们出示自己课前搜集的血常规化验单，教师组织学生分组讨论：（PPT）①在血常规化验单中哪种血细胞数目异常？②他有什么病？他的身体有哪些异常表现？③对这个病人该采取怎样的措施来治疗或缓解？巡回指导，找出一些典型的单子，投影分析①红细胞较少或血红蛋白较少②白细胞数目过多（血小板数目异常的单子比较少，可以让学生举例：日常生活中血小板起作用的时候）
课堂小结
以组为单位，总结本节收获
指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
巩固练习
独立完成练习
反馈、释疑。
六、板书设计
第一节
流动的组织—血液
一．血液的组成
二．血液的功能
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
学生几乎都有流血、抽血和见血的经历，对血液有一些感性认识，但学生大都不知道血液里到底含有那些成分及其各成分的主要功能。因此，本节课教学主要围绕着血常规化验单展开，结合实验观察，使学生对血液这一既熟悉又神秘的结构又有了进一步的认识和了解，消除了以往的一些疑虑。通过对化验单的分析，令同学感觉到学为所用，提高了学习的积极性和主动性。采用多种手段创设能引导学生主动参与的教学情境；重在设计给学生提供机会去体验主动学习的过程；重在引导学生合作交流、讨论质疑，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习。整个教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，我特别关注了学生情感的体验。着眼于“以人为本”课程价值取向，注重了学生能力、情感的培养，通过让学生以学习血液知识为载体，提高学生收集、整理资料和口头表达的能力以及实验操作、观察能力。学生不仅感受到血液为人类带来的一切，而且懂得要关注生命，关爱他人的情感。
血浆：运载血细胞、运输养料和废物
红细胞：运输氧气
血小板：止血、加速凝血
白细胞：吞噬病菌
运输、防御、保护
血细胞
血液4.4.2血流的管道—血管
一、教学目标
【知识目标】
1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
【能力目标】
1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。
2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
3．通过实验，提高学生的观察能力。
【情感态度价值观目标】
形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。
二、教学重难点
重点：三种血管（动脉、静脉、毛细血管）的特点与功能，了解血管结构与功能相适应的关系。
难点：观察小鱼尾鳍内血液流动现象，区别动脉与静脉。
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
1、准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，血管的横切面切片或图片。
2、有关血管的录象资料。
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
由曾经有输液和验血经历的同学，介绍输液或取血的位置。同学聆听并思考，提出疑问。
图片展示输血或输液的情景，设疑激趣，引发学生进一步质疑，激发探索热情。
新知探究
一、实验：观察小鱼尾鳍内血液流动
带着思考问题，阅读教材第56、57页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。根据血流方向、血流速度判断血管的种类。3.自学教材，填写三种血管的特点
提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。实验中需讨论的问题：①你观察到了几种血管？②各种血管血流速度一样吗？③管径最小的是哪种血管？红细胞是怎样通过的？组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。3.组织学生自学教材，了解三种血管的特点，完成自学表格的填写
新知探究
二．动脉
1.说出动脉的结构特点。2.
感受动脉的所在位置。3.观看照片，小组讨论应在伤口的近心端止血
1.
展示动脉横切面图。2.
让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。3.展示动脉出血时的照片，追问如何止血？
三．静脉
1.观看静脉切面图，说出静脉的结构特点2.感受静脉的位置，思考静脉的分布特点3.观察，了解静脉瓣的作用。进一步思考：为什么在四肢静脉有静脉瓣的存在？4.观看图片，进一步了解静脉瓣的作用
展示静脉横切面图指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。展示静脉曲张患者及其原因
四．毛细血管
1.观看图片和动画，总结毛细血管的特点2.思考：毛细血管为什么适于血液和组织细胞间进行物质交换？
图片展示毛细血管的结构特点动画演示毛细血管和组织细胞间的物质交换
五．三种血管间的比较
1.观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。2.判断三种血管的类型3.小组讨论，三种血管间的关系
1.把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，
列表总结。2.画图演示三种血管的判断方法3.指导学生讨论三种血管间的关系
课堂小结
完成表格，进一步畅谈收获
指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
巩固练习
独立完成练习
反馈、释疑。
六、板书设计
第二节
血流的管道——血管
动脉：心脏
血液
身体各部分
血流的管道—血管
毛细血管：最小动脉
最小静脉
静脉：身体各部分
血液
心脏
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
在设计本节课教学方案时，注意从学生的日常输液、验血、诊脉等身边事入手，激发学生兴趣，引发学生思考，学生参与积极性高。结合教学内容，引导学生自制了各种形式的血管模型，对于学生理解不同类型血管的结构特点不同有一定帮助。存在的不足，相关的中、西医知识了解有限，有些内容没能展开和涉及，使学生感到学科知识与现实生活还有距离，这方面有待进一步学习提高。4.2.2消化和吸收
一、教学目标
【知识目标】
1、描述人体消化系统的组成；
2、概述食物的消化和吸收的过程。
3、运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论
【能力目标】
运用所学知识解决自己营养方面问题的能力。
【情感态度价值观目标】
1、形成结构与功能相适应的生物学观点；
2、在学生了解自身身体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。
二、教学重难点
重点：
人体消化系统的组成；食物的消化和营养物质的吸收过程。
难点：
食物的消化和营养物质的吸收过程；探究
“馒头在口腔中的变化”实验
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
制作多媒体课件；准备有关实验。
五、教学过程
教学环节
学生活动
教师活动
情景导入
思考讨论
图片展示胖瘦不同的人吃饭照片引言:
我们吃的食物中的营养物质在体内会有什么变化？最后去了哪儿？
一、食物的消化1、消化定义
2、消化系统的组成：消化道（口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门）和消化腺（唾液腺、胃腺、胰腺、肠腺、肝脏）3、探究：馒头在口腔中的变化4、消化过程和产物淀粉→麦芽糖→葡萄糖蛋白质→氨基酸脂肪→甘油+脂肪酸
理解；认真观看视频，交流讨论自主阅读：1.了解消化的概念2.识记消化系统示意图,明白消化系统的组成联系平常的吃饭，交流讨论分组实验：馒头在口腔中的变化。同组学生既相互分工又相互协作，对照分析实验结果,得出结论。交流讨论自主阅读：P28-29
消化过程和产物观看视频，交流讨论
解释消化；播放消化的视频消化是大分子物质变成小分子物质的过程指导学生阅读消化系统示意图归纳实验结论，提出并强调消化酶的作用。提问：口腔在消化系统中有什么作用？它是怎样工作的？馒头在口腔中咀嚼，会甜么？为什么？指导学生分组实验，并巡回指导指导学生自主阅读P28-29播放相关视频
二、营养物质的吸收
1、小肠的结构特点—与其吸收功能相适应
2、营养物质的吸收：营养物质→小肠绒毛的毛细血管→细胞处
读图P30：小肠的结构认真观看，交流讨论自主阅读：P30-31联系身体，交流讨论
指导学生阅读P30：小肠的结构有什么特点？与其吸收功能相适应吗？播放小肠结构特点视频指导学生阅读P30-31：营养物质的吸收
三、小结
学生小结营养物质的消化和吸收
突出重点
六、板书设计
一．消化系统的组成
消化道
消化
系统
消化腺
二．食物的消化
淀粉→麦芽糖→葡萄糖
蛋白质→初步消化→氨基酸
脂肪→脂肪微粒→甘油和脂肪酸
三．营养物质的吸收
胃：少量的水、无机盐
小肠：水、无机盐、维生素、葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸
大肠：水、无机盐、维生素
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节难度较大，内容较多，要应用多种方法来组织教学，才能较好完成教学任务。
同时，要多让学生联系自己平常的饮食和自己动手观看动物小肠内表面，这样，学生才能很好的掌握知识，激发出学习兴趣。
最后，探究“馒头在口腔中的变化”这个实验很重要，对理解食物的消化这个抽象的知识能够较好的掌握，同时它可以使探究成为概念学习的途径。分析人类活动破坏生态环境的影响
课
题
分析人类活动破坏生态环境的影响
使用人
审阅人
课
时
第
1
课时（总
课时）
课
型
新授
主备人
教学目标
1、知识目标：　　
利用报刊、书籍等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响，进而认同人类活动对生物圈的影响。　　
2、能力目标：　　
（1）收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。　　
（2）在科学探究中发展合作能力、实践能力。　　
3、情感目标：　　
（1）理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。　　
（2）关注当前生态环境中的热点和焦点问题，初步形成主动参与社会决策的意识。　　
重点难点
1、掌握调查和收集资料等科学探究的方法。
2、认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
教法学法
收集资料
分析资料
辩论等
教学准备
1.
组织学生从网络、报纸、杂志上收集资料
　　2.
根据学生汇报交流的需要，准备投影或多媒体设备。
板书设计
播放环保歌曲《地球,你好吗 》拉开本节课的序幕。　　

教师不失时机引导学生思考“如果真像歌中所唱的那样：天空不再是蓝色；小鸟不会飞翔；
江河不再有清澈；鱼儿也离开家乡；空气不再是清新；花朵也失去芬芳；乌云遮住了太阳；世界
黑暗无光……你会怎样？这些又都是谁造成的？”引出主题4-7-1《分析人类活动破坏生态
环境的实例》。　　　

一、实例探究：　　

（1）、小组合作　　

学生以四人小组为单位，针对教科书中破坏环境的4幅插图实例，围绕书中提出的问题展开
探究。　　

画面一：罪恶的偷伐　　

问题：

1、森林在环境保护中有什么作用？　　
2、森林遭到严重砍伐后,当地居民的生活环境将会发生哪些变化？动、植物的生活将会受到
什么影响 　　

画面二：沙尘暴滚滚袭来　　

问题：近些年来，我国不少地区沙尘暴的危害越来越严重。分析一下沙尘暴的起因中哪些是
与人类活动有关的？这将会产生怎样的后果？　　

画面三：小鸟何辜　　

问题：

1、人类还有哪些手段残害鸟类？这些人为什么要这样做？　　

2、如果鸟类日益减少，自然环境将会发生哪些变化？　　

升华：播放朱哲琴演唱歌曲《一个真实的故事》出示保护丹顶鹤的画面，讲述女大学生为保
护丹顶鹤献出自己生命的故事，与一些人为了经济利益捕杀鸟类形成鲜明的对比，从正面引导学
生爱护动物，维持生态平衡。　　
画面四：何日重见太湖美　　

问题：

1、在这幅图中你见到了什么？
2、试分析导致湖水变臭，鱼虾无法生存的原因是什么？
3、如果你是当地的一位负责人，你将采取哪些措施还太湖清澈秀美的原貌？　　

（2）、组间互动：　　

学生交流探究成果，并结合自己在研究过程中收集的一些有关方面的资料，如自己抓拍的一
些环保方面的片段和照片，进行进一步分析探究。激烈的讨论与交流，会在学生中间引起强烈的
震撼和共鸣。　　

（3）、教师点睛：　　

“人类只有一个地球。集天地之灵气，采万物之精华，勇敢的人类从洪荒时代走到了文明的
世纪。人类的智慧创造了经济的奇迹，无知与贪婪却留下了可怕的恶果。环境污染，生态恶化，
地球发出了痛苦的呻吟。善待万物，就象善待我们的朋友；拯救地球，就是拯救我们的家园！人
类渐渐从噩梦中觉醒：人与自然和谐相处、可持续发展是唯一的出路。”　　

二、绿色校园，我的责任：　　

多媒体展示：

十年前的校园环境（光秃秃的校园植物非常少，黄沙漫天）、

现在校园环境图片（一片绿色，其中有三个生态园和郁郁葱葱的树木）

讨论：与昔日校园相比，你有那些感受？应该如何去做？

通过与昔日校园环境的对比，使学生认同人类的活动可以美化环境，今天能在这么优美的环
境中学习是一种幸福，更应该珍惜和爱护；再通过学生交流调查校园内出现的一些破坏行为使学
生产生强烈的环保意识：绿色校园，我的责任。
教后反思：消化和吸收
课
题
消化和吸收
使用人
审阅人
课
时
第
1
课时
课
型
新授
主备人
教学目标
1、知识目标①描述人体消化系统的组成；②概述食物的消化和营养物质的吸收过程；③运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；⑤分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。2、能力目标：培养学生资料分析，探究实验的能力3、情感态度与价值观：
重点难点
重点：①探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。②分析小肠的结构和功能相适应的特点。难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
教法学法
教学准备
教师：收集资料并制作多媒体课件。学生：做好充分的预习
板书设计
第二节：消化和吸收
一、消化系统的组成
二、营养物质的吸收
1、吸收的概念
2、吸收的主要器官——小肠（特点）
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升
创设情境
导入新课
进行新课
一、食物在消化系
统中的变化
1、消化系统的组成
2、探究馒头在中腔中的变化
提出问题
制定并实施计划
表达交流、得出结论

3.消化的全过程


多媒体展示：消化系统组成和功能。（1）设问引起学生疑惑，激发学习欲望。（2）教师启发：引入新课
演示消化系统组成的课件、提问
（1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。（2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的变化，引起学生进行探究。（3）媒体演示P30探究提示及参考方案。
（4）教师巡回指导、答疑。
（5）指导学生进一步完善探究计划。
（6）鼓励、肯定学生的回答并补充。
（7）引导学生归纳消化的概念
①媒体演示消化的全过程
②设问：胃病对消化的影响及其保健。
胶囊的作用？③演示P33的演示实验，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用？
④插入练习P35第2题和P35技能训练。布置P35第1题
⑤评价、肯定学生的设计
1、说出下列结构的名称游戏：找朋友。消化腺及其分泌的消化液一一对应。
准备两组头套，一组写有：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺，另一组写有：唾液、胃液、胆汁、胰液、小肠液。填写同步学习P20探究任务二自主探究。2、讨论：口腔是消化系统的起始部分，口腔中有哪些与消化有关的结构？3、学生咀嚼馒头说说自己尝出了什么味道？思考原因。根据提示制定自己的探究计划，交流实施。小组内交流探究过程分析实验结果学生阅读课本思考各种营养物质的消化过程，总结在自己的
笔记上：并展示（参照同步学习P20探究任务二自主探究）
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升知识梳理归纳整合
二、营养物质的吸收
（1）〈资料分析〉
小肠的特点
（2）〈进一步探究〉
家畜小肠的内部结构　
三、小结、课后练习
引导学生分析P33的资料比较大肠、小肠的特点有何异同。指导学生观察猪小肠的特点。
展示制作的小肠内表面的折叠
模型。小结：小肠是消化和吸收的主要场所。
布置P35练习第3题
学生阅读课本，合作学习分析小肠始于消化和吸收的特点。填写同步P21探究任务三，自主探究板块学生做同步即时巩固题目
课后反思
消化道
消化腺神经调节的基本方式
课
题
神经调节的基本方式
使用人
审阅人
课
时
第
1
课时（总
课时）
课
型
新授
主备人
教学目标
知识与技能：概述反射是人体神经调节的基本方式。
描述反射弧的结构。过程与方法：通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
举例说明简单的反射和复杂的反射。情感、态度、价值观：提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
重点难点
概述反射是人体神经调节的基本方式。通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
教法学法
自主探究
合作交流
教学准备
多媒体课件
板书设计
神经调节的基本方式
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流
神经系统一、反射1、眨眼反射：2、膝跳反射实验：二、反射弧
两个同学一组，左手背后，伸出右手。甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝上，相距一拳远。甲去拍打乙的手掌，乙的手掌及时射闪，打中者为胜。刚才我们做的活动，主要是在什么系统的调节下完成的？此活动是在人体的什么系统调节下完成的？什么原因引起的、是有规律的反应吗？教师叫一学生的名字此活动是在人体的什么系统调节下完成的？什么原因引起的、是有规律的反应吗？每个同学亲自做次实验，体验什么是反射 指导学生做实验。同步学习p81练习要求学生阅读教材p102-103并完成同步p82自主探究同学们分析得很好。反射的结构基础是反射弧，一个反射活动要进行，它的反射弧的结构必须完整。
神经系统一学生站到前面，双手背后，教师在该生的眼前突然晃动一下手。此学生突然眨眼。我们把这种现象叫做眨眼反射。学生起立。1．一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。2．另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。1、学生阅读教材p102-103并完成同步p82自主探究2、积极反馈反射弧包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
展示成果质疑深化强化训练巩固提升
三、反射种类：简单的反射复杂的反射
人通过长期生活经验的积累，还能形成复杂的反射。对于某些语言刺激，也能形成复杂的反射。我们来看一个发生在三国时期的小故事。简单的反射复杂的反射思考：哪种反射受大脑控制？哪种受脊髓控制？膝跳反射是简单反射不受大脑控制，如果实验时大脑控制肌肉，会出现膝跳反射吗？出示四种反射类型。思考：每种反射分别是由什么刺激引起的？哪种反射是人类特有的？为什么？开放作业
简单的反射生来就具有的。复杂的反射：人类通过生活经验的积累，逐渐形成的。1、独立完成作业2、积极反馈
课后反思探究环境污染对生物的影响
课
题
第二节　探究环境污染对生物的影响
使用人
审阅人
课
时
第
1
课时（总
课时）
课
型
新授
主备人
刘存珍
教学目标
重点难点
1．设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。
2．培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。
教法学法
探究解决式教学法。
教学准备
1．学生准备。（1）搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片（2）预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。
2．教师准备。
（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片
（2）设计并制作课件（3）录像片段（4）为探究实验提供的材料用具
板书设计
第二节　探究环境污染对生物的影响
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流
人类在改变地球面貌确定探究主题、制定探究方案初步实施探究方案
多媒体以新闻纪实方式展现一段有关“人类在改变地球面貌”的文字记载，然后呈现“只有一个地球”的警示语，通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望。
探究提示内容如下：
1．你选用的材料用具有哪些？你为什么要这样选取？
2．是否需要设计对照实验？如果需要，你将怎样设计？对照组和实验组在材料和条件（如环境、管理、观察记录等）上有什么要求？
3．本实验是否需要数量统计？如果需要，尝试设计一种你认为简单明了的统计格式，以便记录观察实验的结果。
4．只做一组对照实验，实验结果可靠吗？你认为怎样做，实验结果才可靠，为什么？
1、学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。2、通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。1、各小组成员根据本组的探究兴趣，确定探究主题，并从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时对本小组感兴趣的探究主题初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善。2、（1）．课上完成实验装置，对所选用的材料进行初步处理后送到本组的“实验基地”。
（2）．课后小组成员继续分工合作，做好管理、观察记录工作。
（3）．还需做哪些工作才能完成此次探究的全过程？
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升知识梳理归纳整合
分析结果、表达交流、教师评价同步学习开放作业
在每组发言之后，教师及时对该组的探究情况予以客观评价，既要赏识鼓励，又要指出存在的问题。各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交流等能力的提高及实事求是的科学态度。
提示学生慎重处理实验中用过的材料用具，环保从日常的身边小事做起。增强了学生环保的紧迫感和使命感；通过教师提示的问题“回想你和你周围的人有哪些行为习惯曾经或正在对环境造成污染”“作为生物圈中的一员，你打算为环保做些什么”要求学生完成同步学习：开放性作业并积极反馈
1.
各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论，同时展示用数码相机拍摄的实验前、后材料的变化情况图片以及各组的原始实验记录表。 2.
如果实验结果不支持假设，分析导致该结果的原因。其他同学可对各组的探究报告提出质疑，提问或发表自己的观点，使每个学生都拥有平等的发表自己见解的机会。（二）进一步认识危害性，环保从我做起
酸雨形成的动画效果加深了学生对酸雨成因的了解；今昔对比图，使学生对酸雨给生物造成的危害有了更加深刻的了解；通过对废电池被丢弃销蚀后，内部的重金属完成同步学习：开放性作业并积极反馈认真听讲
课后反思血流的管道——血管
课
题
血流的管道——血管
使用人
审阅人
课
时
第
1
课时
课
型
新授
主备人
刘存珍
教学目标
1、知识目标1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。2、能力目标：1.通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。2.通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验操作能力。3.通过实验，提高学生的观察能力以及使用显微镜的技能。3、情感态度与价值观：培养爱护小动物、关爱生命的良好品质
重点难点
重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能。难点：观察毛细血管内血液流动
教法学法
观察、探研、讨论相结合，面向全体学生，倡导探究性学习，提高学生生物素养，并将情感态度与能力培养渗透于过程中。
教学准备
教师：⑴小鱼、显微镜等实验材料⑵课件学生：复习显微镜的操作，预习如何观察小鱼尾鳍血流情况
板书设计
第二节
血管名称特点流速方向功能管径动脉快分支离心细小静脉慢汇合回心较大毛细血管最慢联通最小动静脉物质交换最小
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流
观察小鱼尾鳍内血流目的要求材料用具方法步骤动脉、静脉和毛细血管
同学们喜欢探究吗？下面我们一起做一个小实验，探究人体的奥秘！请一名学生配合结扎手臂，通过实物投影演示，用胶皮管捆绑前臂，然后握紧拳头。观察学生操作，引导学生质疑：你有什么发现？观察小鱼前请同学们注意，（出示幻灯片友情提示）：1.显微镜一定要对好光，对光后不能移动显微镜！2.一位同学观察时，其他同学不要站起来，防止阻挡光线！3.重点观察右图圈注部位，小鱼尾鳍一定要展开！4.观察过程中要注意给小鱼滴水！5.记录：观察过程中
你发现了什么？什么疑问？要求学生阅读课本并完成同步学习自主探究多媒体展示:动脉、静脉、毛细血管三者联系动画
学生跟随演示两人合作捆扎前臂，观察现象，产生探究欲望。1.有青筋出现，这是什么？2.捆扎后血管为什么能鼓起来？3.打吊瓶，针头插入的是什么血管？4.血管有哪些类型？1.按照步骤观察小鱼尾鳍内的血流情况。2.生分组交流观察到的现象动脉逐渐分支成毛细血管，静脉由毛细血管汇合而成毛细血管连结动脉和静脉
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
展示成果质疑深化强化训练巩固提升强化训练巩固提升知识梳理归纳整合
动脉、静脉和毛细血管同步学习即时巩固同步学习开放作业
生物体的结构与功能是相适应的，毛细血管适于和组织细胞进行物质交换的特点有哪些？要求完成即时巩固帮助学生认识三种血管根据管壁特点和血流方向
氧、营养物质由毛细血管运到组织细胞，组织细胞把废物和二氧化碳给了毛细血管管壁薄只有一层细胞，管径最小只允许红细胞单行通过，流速最慢及时完成积极反馈积极完成同步学习
课后反思4.2.3合理营养与食品安全
一、教学目标
【知识目标】
1.举例说出什么是合理营养。
2.关注食品安全。
3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。
4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。
【能力目标】
能根据实际情况设计合理的食谱。
【情感态度价值观目标】
培养良好的饮食习惯，认同环境保护与食品安全之间的统一性。
二、教学重难点
重点：1.合理营养的概念。
2.关注食品安全。
难点：设计营养合理的食谱
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
课件、几种食品包装袋。
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情景引入
各小组选择最感兴趣和有价值的问题进行合作探究。
多媒体展示一系列美食图片：引言：面对这些琳琅满目的美味佳肴，每个人都难以抗拒，但是我们在享受美食之前，应为自己的健康做下思考。
1.合理营养2.平衡膳食3.食品安全
1.欣赏图片，垂涎欲滴。2.观看图片，引发思考。第一组：拒绝不良饮食习惯通过多媒体展示调查数据和不良饮食习惯的类型，现身证明不良饮食习惯的危害。学生进行自评和互评。第二组：如何做到合理营养？借助多媒体介绍平衡膳食宝塔，讲解如何做到合理营养。现场为家长设计一份午餐食谱并进行评价。学生进行自评和互评。第三组：如何购物？以播放新闻和调查录像以及实物指导方式教同学们如何购物。学生进行自评和互评。第四组：如何预防食物中毒？以新闻小记者身份借助多媒体播报最近发生的几起食物中毒事件。以生活小专家身份介绍如何避免食物中毒。学生进行自评和互评。第五组：警惕掺毒食品以小品形式揭开自己研究的题目，揭密不法商贩的一些欺骗消费者的伎俩。学生进行自评和互评。第六组：提倡绿色食品以现场指导方式借助多媒体展示，介绍并强档推出绿色食品。学生进行自评和互评。畅所欲言，交流自己通过本节课学习的收获。认同在日常生活中我们要关注合理营养，但也不能忽视食品安全。意识到学好生物学对自身健康的重要意义。
接着通过多媒体展示小胖墩图片，引导学生分析小胖墩形成的原因并引入主题：健康是人类永恒的话题，今天我们就来关注饮食健康。组织小组长展示、板书自己的调查结果请各组同学围绕调查主题、调查方案、调查过程和结果等几个方面进行交流分享。其他同学注意倾听以便进行评价。让我们掌声感谢一组同学的精彩展示。组织学生进行评价。过渡：不良的饮食习惯之所以能给我们的健康带来负面影响，那是因为不良的饮食习惯会引起我们的营养不合理。那么怎样才能做到合理营养呢？下面请第二组同学为大家展示他们的研究成果。组织“为长辈设计一份午餐食谱”的现场活动。组织学生进行评价。设计综合实践性作业：请利用假期的时间,亲自为长辈献上一桌营养合理的的午餐.并将你的体会和感悟整理后带回来和大家一起分享。过渡：一组二组同学提醒大家，要有良好的饮食习惯，要做到平衡膳食，那么是不是做到了这些，我们的饮食健康就有了全面的保障呢？听听我们第三组的同学有什么话说。组织学生对三组同学的展示进行评价。过渡：
生活中也会发生这样的事情，吃了新鲜的食品却发生了一些不良反应，这是怎么回事呢？请小组同学进行展示组织学生评价:当同学们听到这些让大家体内肾上腺素猛增的消息后有什么样的感想呢，请大家畅所欲言。过渡：通过刚才同学们的介绍，真有点谈食色变的感觉，那么有没有一种安全的食呢？组织学生进行评价。寄语：民以食为天，食以安为先，希望同学们在学习本课后可以使自己家中的餐桌营养更加合理也更加安全。最后，愿同学们和你们的家人永远健康！设计作业：制作以“关注健康，绿色生活”为主题的手抄报。
六、板书设计
第三节
合理营养与食品安全
一．合理营养
1.概念
2.平衡膳食
二．食品安全
1.常见的食品安全问题
2.如何注意食品安全
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满足每一个学生，承认他们理解能力以及最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心
,从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生
,发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的信心。4.2.1食物中的营养物质
一、教学目标
【知识目标】说出人体需要的主要营养物质
【能力目标】运用科学探究方法测定食物中的能力。
【情感态度价值观目标】认同人类的营养物质主要来自生物圈的其他生物
二、教学重难点
重点：营养物质的类别、作用和营养物质的食物来源。
难点：探究的一般过程及对探究数据的处理。
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
多媒体
实物投影仪
课前收集的食物材料
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
一．食物中的营养物质
设疑、提问、引入新课。指导学生查阅有关表格。大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。展示视频《食物中的营养物质》。创设情境，指导学生看书，巡视检查，当大多数学生完成后，组讨论交流，给予鼓励性评价。
按照教师提出的要求，每个人写出两种常吃的食物；查阅教科书38--39页“常见的食物成分表”。认真观看，思考1．食物中有哪些营养物质2.不同食物所含有营养物质的种类和数量是否相同？
二、糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源。糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动来源广泛。
巡视、指导
在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图4-17的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图4-19的旁边。
三、探究活动：测定某种食物中的能量提出问题作出假设制定并实施计划得出结论表达交流
引导学生提出问题教师巡回指导各个小组中进行个性指导为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。提示学生注意安全和尽量减小实验误差。巡视并对探究过程予产适应的占拔指导。设疑、提问、引入新课。引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验指导学生分析误差的原因
讨论：细胞的生活离不开物质和能量。思考：食物中的营养物质与体细胞所含的物质和能量有什么关系？看教材第20页中的插图，互相交流，各小组在此基础上提出问题关确定问题。在教师的引导下，明确在探究食物中的能量是，可以从不同的角度提出问题：提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。各小组根据自己小组提出的问题，充分作出假设根据小组确定的探究课题，制定探究计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用自装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含有能量多少不同。小组代表言，小组间进行交流；对误差大的进行反思
四、其它：水与无机盐维生素的种类营养素缺乏时的病症和相应的食物治疗膳食纤维
创设疑问，引入教学，激发学生的学习兴趣。组织、引导学生诊断、讨论展示视频《膳食纤维》
认真思考教师提出的问题，同是增生强烈的探求欲望将相关知识填入P23表1及P24表2认真观看，思考；
小
结
组织学生总结本节内容
积极发言，谈自己的收获及感想。
六、板书设计
一．食物中的营养物质
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节教学时数比教参的建议多用一课时，这样有利于目标的达成。对三类有机营养物质的作用的教学，一定要让学生既明白共性，又明确区别。
对探究活动——测定某种食物中的能量的教学过程中，要求学生按探究活动的一般步骤进行方案设计，同时对实验结果进行分析。应该让学生明了存在着实验误差，样的实验要求使学生能够较为轻松地达到，并为能力较强的学生提供发挥的空间。课后条件允许的话，可以开放实验室，使学生能够进行进一步探究，培养学生的探究能力。
糖类：主要的供能物质
维生素：简单的有机物，不构成细胞但作用很大
无机盐：作用多种多样，缺少后患病
水：细胞的主要成分，运输作用
供能物质
蛋白质：受损细胞的修复和更新
脂肪：重要的备用能源
非
供能物质课
题
关注合理营养与食品安全
使用人
审阅人
课
时
1
课时
课
型
新授
主备人
教学目标
1、知识目标(1)
举例说出什么是合理营养；
(2)
学会设计一份营养合理的食谱。2、能力目标运用所学营养知识，在短时间内尝试设计一份营养合理的食谱。3、情感态度与价值观：(1)
认同良好饮食的重要性；(2)
关注自身和他人的营养状况；(3)
培养自己及关爱他人营养与健康的意识。(4)认同环境保护与食品安全之间的统一性。
重点难点
举例说出什么是合理营养并尝试设计一份营养合理的食谱什么是合理营养？如何根据实际情况设计合理的食谱。
教法学法
实验法、观察法、讨论法。
教学准备
教师：收集资料并制作多媒体课件。学生：回忆并写出自己前一天的食谱。
板书设计
第三节
合理营养与食品安全
关注合理营养与食品安全
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入
某同学为追求苗条，盲目减肥不正常吃饭;学生长期用方便面、烧烤等小食品代替午餐导致身体瘦弱；有关报道称：近几年我国肥胖儿童比例上升趋势显著；然后教师引导学生阅读书上有关报道，引出课题。
（学生也可根据收集的资料补充说明其危害性）。
自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升
合理营养
1、布置学生同步自主探究P232、质疑深化什么样的营养合理呢？①通过对不良现象的分析。②分组讨论：良好饮食习惯有哪些？（3）、“我”该怎么做？组织各小组讨论（4）、“我”为长辈献爱心3、即时巩固：同步学习P24
学生拿出预先收集到的资料结合书上饮食与健康关系的插图，分组讨论，探究如何进行合理营养，并分析说明其中的科学道理。生答：合作交流
自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升知识梳理归纳整合
食品安全1、怎样购买安全食品。
2、预防食物中毒
3、绿色食品关注合理营养与食
调查因不注意饮食安全带来的危害,指导学生开展调查组织交流，做出评价。
要求学生:阅读教材P38做同步学习P24探究任务二自主探究完成同步学习P24合作交流指导学生总结
阅读教材P38做同步学习P24探究任务二自主探究学生完成同步学习P25即时巩固学生总结
强化训练
品安全同步学习P25
要求学生独立完成并及时发现问题，及时纠正
独立完成作业
课后反思人类的起源和发展
课
题
第一节　人类的起源和发展
使用人
审阅人
课
时
1
课
型
新授
主备人
教学目标
知识目标：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。能力目标：1.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。2.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。情感、态度、价值观目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点难点
概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
教法学法
教学准备
教师：收集资料并制作多媒体课件。
板书设计
人类的起源和发展进化论的建立者：达尔文
现代类人猿森林古猿：
人类人类进化的原因：环境的变化人类进化的历程
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升
人类的起源人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
　认识观察现代类人猿
推测森林古猿当时的生活状况
森林古猿下地生活的原因环境的变化
古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据：化石
自从人类进入文明社会，从未停止对浩瀚无垠的宇宙进行探索。从第一次冲出地球、飞向太空，到登上月球、建立空间站，以及接连向火星、木星、土星发出探测器，至今仍未发现生命。说明了什么呢？介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。组织学生分析，教师进行补充、纠正。指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的
形态等）
提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。
只有地球是适合人类生存的家园。叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。小组达成共识：地壳的剧烈运动，使自然，促使一部分森林古猿下地生活。观察早期的古人类化石，发现并提出问题，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。输送血液的泵——心脏
课
题
输送血液的泵——心脏
使用人
审阅人
课
时
第
1
课时（总
课时）
课
型
新授
主备人
教学目标
重点难点
1、心脏的结构和功能2、血液循环的途径，区别动脉血和静脉血
教法学法
本节教学可分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。
教学准备
准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型
板书设计
输送血液的泵——心脏
教学内容
学生活动
教师活动
二次备课
第一课时输送血液的泵——心脏
将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。 积极思考、踊跃提问。
（引导学生进行上述活动，激发学生的学习兴趣），关于心脏你们想了解些什么呢？（给学生提问的机会）

心脏的结构 心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不一样，心脏内有瓣膜，心脏连接血管。
分组观察新鲜猪心脏，分组讨论课本68页“讨论”中的问题。通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。 每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。 注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。不足之处加以补充和完善。 观看动画，总结瓣膜的开闭情况。
教师及时点评（通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点）。 展示课件“心脏的结构”以及心脏模型（利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解）。 展示课件动画“瓣膜工作动画”。
心脏的功能

发挥想象，提出问题。阅读与思考课本69页第二段。然后每组派代表陈述观点。 认真观看。 同学总结本节课的收获。
诱导提问。布置阅读、思考。 展示课件“心脏是怎样工作的？” 及时收集反馈信息。

第二课时血液循环途径
认真观看录像。 从整体上把握血液循环的大致过程。
导入新课。展示血液循环录像。

心脏四个腔的名称、与之相连的血管、血流方向
四人一组，讨论课本70页的血液循环模式图。
巡视并加以指导。
体循环 肺循环
血液循环的意义
表演课本剧《何去何从——血液循环途径及其意义》。 将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理（可以用各种形式，如图表、文字等）。“比一比”，看谁归纳整理最快，最准。同时，找出自己的不足之处。
培养学生的创造性思维能力。利用实物投影仪展示学生“作品”。最后展示教师准备的归纳完整的图表。
动脉血及静脉血的概念
区分动、静脉血的颜色并总结它们的特点。
展示：动、静脉血标本。
健康而强壮的心脏的重要性
计算数据，得出结论——拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的！
展示有关心脏功能的数据，指导学生进行计算。

仔细观看故事，从中获得启发，激励自己发奋学习。
课件展示科学家的故事——“血液循环的发现”，引导学生进行思考。

教后反思
4.6.4激素调节
一、教学目标
【知识目标】
1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；说出激素的概念和主要种类。
2．举例说明人体的激素参与生命活动的调节；
3.举例说明激素调节与神经系统的关系
【能力目标】
1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。
2．尝试设计对照实验，提高同学们的实验及探究能力。
【情感态度价值观目标】
1．引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索的科学精神。
2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。
二、教学重难点
重点：内分泌腺的概念；激素的概念和作用
难点：人体的激素参与生命活动的调节；设计对照实验；归纳、整理阅读材料及培养学生的科学奉献精神。
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
多媒体课件
与激素调节有关的音视频资料
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
欣赏图片，积极思考
多媒体展示：巨人症和侏儒症患者图片，提出问题：为什么两人身高差距这么大？提出两人激素分泌异常导致身高异常。
新知探
究
一．内分泌腺分泌激素
1.
温习：雄性激素、雌性激素；唾液腺、汗腺。分析交流讨论睾丸、卵巢与唾液腺、汗腺之间的区别，完成表格腺体类别导管（有、无）分泌物输送方式内分泌腺外分泌腺(1).尝试区分肝脏、胰腺、肾上腺、肠腺、胃腺、胰岛、胸腺等。(2)
胰腺属于内分泌腺吗？为什么？2.
识记人体主要的几大内分泌腺的位置和所分泌的激素图。3.
学生怀着好奇心理，
继续探索4.
观察图片，感到惊讶，从而激发求知欲。 讨论并发言，总结生长激素的作用。（展示资料1）5.
分析资料2，联系兴趣小组的实验，说明甲状腺激素的作用。 学生观看录像，进一步体会甲状腺激素对人体的重要性。6.
分析资料3，学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识；小组讨论、归纳胰岛素的作用。 感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神。
1.引导学生温习睾丸、卵巢的功能；唾液腺、汗腺特点。大屏幕展示内、外分泌腺的结构.组织生区别内外分泌腺。2.
展示内分泌系统的组成识记人体主要的几大内分泌腺的位置和所分泌的激素图。3.
说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大4.
出示侏儒症、巨人症等患者的图片。 分析发病原因，引导学生总结出生长激素的功能，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度5.
引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激素的作用。适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音像资料（地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。6.
引导学生分析资料3及有关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。介绍阅读材料《王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。
新知探
究
二．神经调节与激素调节的相互关系
1.观看比赛片段，
同时观看大家的状态：面红耳赤、情绪激动、有些紧张、心跳加速等。
2.解释这种现象，交流讨论。----这是肾上腺素的调节的结果-----大脑皮层兴奋
→
促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加快、血压升高、面红耳赤。
3.交流讨论，提出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素的调节。
1.
播放足球比赛片段，并提出问题：此时每个人的状态如何？为什么？2.
让学生谈谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况3.组织总结神经系统和内分泌系统的关系
课堂小结
畅谈收获
指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
巩固练习
独立完成练习
反馈、释疑。
六、板书设计
第四节
激素调节
一．内分泌腺
二．几种激素的作用
三．神经调节和激素调节的关系
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
课前让学生上网或通过其他途径收集信息，培养学生获取信息的能力，并联系社会热点问题和生活实际教学，创造了一个良好的教学氛围，激发了学生参与教学的热情，拉近了学生和社会的距离，同时也增强了学生的社会责任感。让学生阅读，小组讨论、表达，使学生变被动学习为主动学习，培养了学生自主学习和互助学习的能力。人体对外界环境的感知
课
题
4-6-1人体对外界环境的感知
使用人
审阅人
课
时
2课时
课
型
新授
主备人
教学目标
知识目标：1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。2、描述眼球和耳的结构及其主要功能。3、说出近视的成因及预防的方法。能力目标：1、说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。2、观察瞳孔的变化并做出解释。3、练习观察和测量的技能。情感态度与价值观：1、认同视觉卫生和听觉卫生。2、关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。
重点难点
重点：1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。2、描述眼球和耳的结构及其主要功能。3、说出近视的成因及预防的方法。难点：练习观察和测量的技能。
教法学法
观察法、讨论法。
教学准备
眼球、耳的结构模型；多媒体课件
板书设计
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
新课导入自主探究合作交流展示成果质疑深化
人体对外界环境的感知一、眼球的结构
1、课件展示：电闪雷鸣的下雨场景，提问：在这种环境下你们会怎么办？问题：2、你是靠什么感觉器官感知这一环境的变化的？3、当你遇到紧急情况，如：突然一辆汽车疾驰到你的面前，你会怎样？4、谈话：人体对外界所作出的这一系列反应需要视觉、听觉和神经系统的参与。1.指导学生观察课本P89人眼球结构和照相机结构示意图，完成讨论1、2。同时指导学生完成同步学习P74自主探究12、引导学生讨论回答相关问题，并指导总结。根据学生的回答进一步讲解照相机的成像原理，从而了解眼睛的结构。3、请同学们结合同步学习一起来归纳一下眼球的基本结构和功能。提问：（1）眼球的结构包括哪些部分？边听学生回答边板书眼球的主要结构。（2）眼球的各部分结构分别有什么功能？
1、学生观看，唤起生活中的表象回答问题：我会找一个地方避雨。2、靠自己的视觉器官、听觉器官以及皮肤感知这一环境的变化。3、心跳加快，面色苍白，甚至吓出一身冷汗。4、领会教师的谈话，体会人通过各种感觉器官适应环境的现象。1、学生阅读课本并思考讨论问题：照相机的成像原理是？镜头、光圈和胶卷分别起什么作用？眼球和照相机有什么相似的地方？同时完成同步学习相关内容。2、展示小组的讨论结果：（1）照相机的原理是凸透镜成像原理，镜头起调节焦距的作用，光圈起控制光线的作用，胶卷起感光的作用。（2）镜头——晶状体；光圈——瞳孔；胶卷——视网膜。3、根据同步学习上的提示，观察眼球的模型和课件中的图片，解读教材中图IV-46眼球的基本结构和功能图，回答：（1）眼球的结构包括眼球壁和内容物，眼球壁分为外、中、内三层，内容物包括晶状体和玻璃体。（2）角膜无色透明可以透过光线；巩膜白色坚固有保护的作用；虹膜有色素，中间有瞳孔等。
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
自主探究合作交流展示成果质疑深化自主探究合作交流展示成果质疑深化
二、视觉的的形成三、近视的成因
1、多媒体演示：眼球的成像原理及过程。指导学生阅读课本p90内容完成同步学习P74自主探究22、视觉是怎样形成的呢？你能用自己的语言描述视觉形成的过程吗？3、由此可见视觉形成的地方是？4、我们都有这样的经历：如果你看电影迟到了，刚进电影院时伸手不见五指，过一会你才能看见周围的座位和人；当你刚走出电影院时，你会感觉到外面太亮了，不由得眯起双眼，这是为什么？1、指导学生阅读阅读课本p90-91，同时完成同步学习的P75的自主探究。2、展示正常人和患近视的人的视觉的形成过程，比较有什么区别？3、远视眼又是怎么回事？4、近视可以配带什么眼镜加以纠正，为什么？
1、观看眼球成像的过程，思考问题，同时完成同步学习。2、回答问题：视觉形成的过程是物体反射的光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落到视网膜上，形成一个物象。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞能将图像信息通过视觉神经传到大脑的一定区域，产生视觉3、视觉是在大脑的一定区域内形成的。4、唤起生活中的表象，产生疑惑。回答：人刚进入黑暗的环境中还未完全适应，瞳孔还比较小，因此看不见周围的物体。过了一会儿瞳孔扩大，进入眼球内的光线增多，因此就能看见周围的物体。同样的道理，外面的光线比较强，瞳孔还未缩小，大量光线进入眼球中，就感觉太亮1、学生阅读课本相关内容，了解近视的形成原因及如何预防近视；同时完成同步学习的相关内容。2、小组讨论回答：近视：晶状体的曲度过大或眼球的前后径过长，导致物象落到视网膜的前方。3、远视：晶状体的曲度过小或眼球的前后径过短，导致物象落到视网膜的后方。4、可以配戴凹透镜加以纠正，因为凹透镜能发散光线。
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升知识梳理归纳整合
四、耳的结构及听觉的形成
5、全国中学生的近视率正在逐年增加，那么我们应该怎样预防近视呢？预防近视应从哪些方面做起？1、阅读课本P92-94了解耳的的结构，同时完成同步学习的P76的自主探究。2、多媒体展示耳的结构模式图，让同学们总结耳的基本结构是由哪些部分组成的？3、耳的各个部分有什么功能？4、多媒体展示实际问题：晕车、中耳炎是怎么回事？5、多媒体展示听觉的形成过程。同时了解耳的的保护。6、观看失明和耳聋患者的生活视频1、指导学生完成同步学习的相关练习题。1、指导小组共同总结本节所学内容。
5、平时要做到“三要”“四不看”1、阅读课本，讨论完成同步学习的自主探究，同时思考听觉形成的原因。2、观看图片小组讨论总结：基本结构包括：外耳、中耳、内耳三部分组成；3、耳郭：收集声波；鼓膜能接受声音的刺激，产生振动，听小骨能将振动传到内耳。4、晕车与半规管和前庭有关，中耳炎是细菌通过咽鼓管进入中耳引起的。5、学生观看总结，外耳道、鼓膜、听小骨再到内耳，刺激了耳蜗中的感觉细胞，再经听觉神经传到大脑，产生听觉。6、观看感受我们应关爱残疾人。1、做题1、分小组总结，小组间展示补充。
课后反思4.6.3神经调节的基本方式
一、教学目标
【知识目标】
1.知道神经调节的基本方式是反射；
2.能说出反射弧结构的五部分。
【能力目标】
1.通过膝跳反射的实验锻炼观察能力和解释现象的思维能力；
2.通过分析简单的反射和复杂的反射培养分析思维的能力。
【情感态度价值观目标】
反射弧是反射的结构基础，进一步树立结构与功能相适应的观点。
二、教学重难点
重点：
反射弧的结构、反射的类型。
难点：通过小组合作完成探究活动，各种反射实例的分析。
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
多媒体课件
橡皮小锤
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
1.一名同学上前表演，其余同学观看反应2.积极发言，引出不同的活动都受神经系统的支配。神经调节的基本方式是反射。
1.组织活动：学生蒙住眼，手碰尖锐的物体。2.展示骑自行车图片：你会骑自行车吗？开始学骑车时，你表现怎样？怎样才能学会自行车？
新知探究
一、膝跳反射实验
1.两人一组分组实验：膝跳反射。注意观察实验现象，分析实验成败的原因2.小组讨论：反射的概念。人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射3.根据反射概念判断，这些生命活动是否属于反射
1.指导学生做膝跳反射(1)一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。(2）另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。2.引导学生通过这几个活动概括出反射的概念。3.组织生根据反射的概念判断：草履虫、含羞草、白细胞吞噬病菌等活动是否属于反射
新知探究
二、反射弧
1.阅读教材，认识反射弧的组成2.先分析膝跳反射的反射弧（感受器是韧带，传入神经，神经中枢位于脊髓，传出神经，效应器是神经末梢以及大腿的肌肉）3.分析反射弧的组成，组内交流反射弧中神经传导的方向感受器、传人神经、神经中枢、传出神经、效应器4.分析膝跳反射和疼痛躲避反射的反射弧，思考讨论反射弧的完整性对反射有没有影响
1.反射为什么能够发生呢？反射的结构基础是什么呢？引导学生来分析一下膝跳反射的反射弧。2.结合膝跳反射的反射弧模式图理清膝跳反射发生的过程。
总结反射弧五部分：3.图片展示手拿馒头现在我们来具体分析
松开烫手馒头反射的反射弧。首先是手上的皮肤感觉到了烫，然后把这种“烫”的信息传递到了脊髓，脊髓迅速地发出神经冲动，控制手指松开，整个反射完成。4.组织生进一步分析膝跳反射、疼痛躲避反射的反射弧，提问：先感觉到疼痛还是先缩手？为什么？
三、反射的类型
1.分析膝跳反射和听到铃声进教室的区别，归纳出简单反射和复杂反射。2.观看影片，分析总结：复杂反射是在简单反射的基础上建立起来的。3.总结分析思考：人和动物都有复杂反射，为什么人能谈梅止渴，动物却不行？4.小组分析，回答小狗做算术是对具体的刺激做出的反应，而人做算术是对抽象的语言文字建立的反射。
1.引导学生分析膝跳反射和听到铃声进教室的反射，进而区别简单反射和复杂反射2.播放驯兽师训练动物的影视片指导学生观看3.资料分析：吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴分别属于哪种反射？4.进一步提出“小狗做算术”与人做算术意义相同吗？
课堂小结
畅谈收获
指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
巩固练习
独立完成练习
反馈、释疑。
六、板书设计
第三节
神经调节的基本方式
一、反射
人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
二、反射弧
1.反射弧是反射的结构基础
2.反射弧的组成：
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
三、区别简单的反射和复杂的反射
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
应用知识对学生更好地理解知识是非常重要的。在选择例子的时候并不是随意的，而是要照顾到前后内容的连贯性。最好前面的例子引起学生探究的兴趣，后面用刚掌握的知识去解释。既是检测知识落实的好方法，又帮助学生学以致用，不让学生感到知识和生活实际的脱节。4.6.2神经系统的组成
一、教学目标
【知识目标】
1.描述神经系统的组成概况。
2.描述神经元的形态结构特征，说出神经元的基本功能。
【能力目标】
1.培养学生自学钻研，以及善于发现问题、解决问题的能力。
2.促进学生思维能力、实践能力、合作能力和创新能力的发展。
【情感态度价值观目标】
1.
激发学生对生物学的学习兴趣。
2.
培养学生的唯物主义世界观和科学态度。
3.树立“物质决定意识”的观点。
二、教学重难点
重点：神经系统的组成概况、神经元的基本结构和功能。
难点：
神经元的基本功能，及其与功能相适应的结构特征。
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
多媒体素材
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
欣赏图片热烈讨论回答，引出神经系统的调节作用
图片展示：生活中不同运动方式提问：人为什么能够做如此精细的动作？
新知探究
一．资料分析
1.阅读教材教材第87页《资料分析》，以小组为单位进行分析，并对问题作出假设。（每个小组分析一个病例，给出假设性的解释）讨论完毕后，请同学对以上发言作出小结。2.以小组为单位，进行资料总结
1.指导学生进行资料分析2.小结：（1）神经系统控制身体的各个部分；（2）神经系统中任何部分的损伤都会影响正常的生理活动；（3）如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也会不能工作。
二．神经系统的组成和功能
1.观看彩图，对神经系统有个大体了解（1）神经系统由中枢部分和周围部分。（2）中枢部分包括脑和脊髓。脑分为大脑、小脑和脑干。周围部分是由脑和脊髓发出的神经组成。2.
观察教材中人体神经系统的组成及功能图。以小组为单位，设计表格，分类记录神经系统的组成和功能神经系统的组成功能中枢神经系统脑脊髓周围神经系统3.进一步认识神经系统的组成和功能联系实际，分析神经系统各部分的作用
1.出示《神经系统的组成和功能》投影片（同教材88页图）2.组织学生阅读教材彩图中神经系统各部分作用。引导学生围绕表格设计展开想像，选派几组有代表性的展示，进行归纳总结，并及时进行评价，同时强调脑、脊髓的功能。3.多媒体展示神经系统各部分的作用，举例说明各部分的具体作用
新知探究
三．神经元的结构和功能
1.观看课件，找出人体其他细胞和神经细胞的异同点。2.
观看图片，同时思考：神经细胞的结构有什么特点？是否和它的功能相适应？3.欣赏影音资料，了解神经元的结构和功能，掌握神经冲动传送的过程。4.观看课件，总结神经、神经纤维、轴突间的关系
1.展示人体各类细胞的形态图，启发学生比较神经元与其他细胞的异同，给予评价。2.出示神经元的结构图，组织生认真观察，思考。3.播放神经元的组成和功能的影像资料，让学生加深理解生物体的结构和功能的统一性。4.多媒体展示：神经纤维、神经、轴突之间的关系
课堂小结
畅谈收获
指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
巩固练习
独立完成练习
反馈、释疑。
六、板书设计
神经系统的组成
一．神经系统的组成
二．神经元
1.结构：细胞体和突起
2.功能;接受刺激后产生兴奋并传导兴奋
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
这节课的教学设计是在新课程理念的指导下，尝试构建新的教学模式，并运用于教学实践中。从模式特点来看，此模式构建了教学梯度，第一步让学生达到课程标准要求的同一高度，第二步让有不同需要的学生继续往他们想上的台阶走；从课堂组织来说，先了解学生水平再因材施教，使教与学不是割裂的整体；从课堂效果来看，气氛活跃，师生平等，学生兴趣盎然。我认为此种新模式是有价值的，也是最有意义的！学生的个性得到张扬、能力得以提高；他们不再被动地学，学生成为教学的中心。
脑
周围神经系统
中枢神经系统
脊髓
脑神经
脊神经
神经系统4.3.1呼吸道对空气的处理
一、教学目标
【知识目标】1.描述人体呼吸系统的组成。
2.分析资料，说出呼吸道作用。
【能力目标】学会分析资料，利用资料的能力
【情感态度价值观目标】认同呼吸道对空气处理能力是有限的，体验“食不言”，养成”食不言”的好习惯。
二、教学重难点
重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。
难点：说出呼吸道作用
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
课件
挂图
学生表演的道具
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
1．思考回答：鱼离开水不能呼吸．它的呼吸器官鳃不能利用空气中的氧气。2.推测原因
1．设问：鱼儿离不开水，这是众所周知的事实．你们知道是什么原因吗 2.
当一个人不小心落了水，若抢救不及时会导致意外死亡，有谁知道死亡的真正原因
新知探究
一、呼吸系统的组成
1.观看呼吸系统的组成课件2填一填：用字符(呼吸遭、鼻、咽、喉、气管、支气管、肺)完善呼吸系统组成图.。以小组为单位完善呼吸系统组成图的填写3.
学生评议，相互补充，小结综述。
1.组织生观看彩图识记呼吸系统的组成2.展示：氧气进入人体与呼吸系统有关。呼吸系统有哪些器官呢 出示呼吸系统模式图(无文字说明)，请大家观察，结合经验说一说。请一位同学自告奋勇地上来填图3.
小结：呼吸系统组成包括两个部分：呼吸道(鼻、咽、喉、气管、支气管)和肺。
新知探究
二．呼吸系统的作用
1．思考回答：清除口鼻内污物有利于气体进入体内。学声评议补充，2．是使溺水者的呼吸道通畅，以利于气体进入肺，否则容易进入胃内．回气时可以带动胃内食物返出．出现呼吸道堵塞．造成窒息。学生沉思，小组内讨论4.先阅读教材资料分析，然后以小组为单位讨论分析呼吸道的作用5.学生上台表演小鼻子：嗨!我是鼻子，是空气进入肺的第一关；我们的呼吸道成员都有骨或软骨作支架，而且有弹性，管腔保持开放状态，管壁不致坍陷，阻碍气流进出。我的鼻腔前部有鼻毛。鼻毛有阻挡灰尘，过滤空气作用。我的能力足有限的，如果粉尘过多，我依然束手无策，只有寄希望我的兄弟气管、支气管处理。我的鼻粘膜还能分泌黏液，粘膜内有毛细血管。黏液有湿润作用．毛细血管有温暖作用。这就是我一个普普通通的小鼻子。咽：嗨!我是咽，既是食物通道，又是空气的通道。喉：嗨!你们好!我是喉，有声带，可发出声音，你们可要好好保护我，否则出现喉炎就麻烦了。我的喉口有会厌软骨，呼吸打开，使空气畅通无阻。吞咽时盖住喉口，可要小心啦，不要边吃饭边谈笑，否则，食物误人气管那就麻烦了。6.
学生代表发表对问题的看法．学生相互补充。在教师的引导下，进一步探究。A．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗 B．北欧的冬天非常寒冷．在那里生活的人和在赤道附近生括的人相比．鼻子形状可能有什特点，为什么？
1．启发提问：溺水者在抢救以前为什么要先清除他口鼻内的污物 2．人工呼吸之前，清除溺水者口鼻内污物的目的是什么 3．设问：自古呼吸一条路，溺水者抢救实例充分说明了呼吸道是气体进出肺的通道，呼吸道仅仅是气体的通道吗 4.资料分析组织学生进行资料分析5.组织学生进行角色扮演活动指导：现在向大家介绍几个小朋友，他们将有助于我们了解呼吸道作用。有请各位小朋友；
鼻、咽，喉，气管、支气管分别由一人扮演，顺序入场。追问：你们想一想，有什么作用？它们又有什么作用呢 注意对课堂的调控，引导学生判断叙述的准确性6.总结学生表演，进行鼓励出示进一步思考题：1．根据活动设计系列问题(投影显示)。(1)呼吸道有什么结构功能保证气流畅通 (2)患重感冒时，往往用嘴呼吸，在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非常干，这说明了什么 为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好 （3）若气管炎若不及时治疗，容易患肺炎：，这是为什么 （4）痰是怎样产生的 为什么不要随地吐疑 (5)呼吸道除了保证气流畅通外，还有哪些作用 这些作用是如何实现的
课堂小结
概括总结本节主要内容
指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
巩固练习
独立完成练习
反馈、释疑。
六、板书设计
一、呼吸系统组成
鼻
咽
呼吸系统
呼吸道
支气管
气管
二、呼吸道的作用
1．气体进出肺的通道
2．清洁、湿润、温暖
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
这节课中有很多知识点都能联系实际，例如鼻涕和痰的产生，吃东西为什么会呛到？学生很有兴趣。学生在讲吞咽与呼吸的关系时，让学生吞口水，看能不能同时呼吸。讲发声的时候让学生说话，看看说话的时候是呼气还是吸气等 。在实际生活中解决学生碰到的生物学知识。
肺神经系统的组成
课
题
神经系统的组成
使用人
审阅人
课
时
第
1
课时
课
型
新授
主备人
教学目标
1、知识目标（1）描述神经系统和神经元的组成和功能（2）说出人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现2、能力目标：锻炼学生从现象探究本质的探究能力3、情感态度与价值观：增强学生珍惜健康，热爱生命，热爱生活的情感
重点难点
神经系统和神经元的组成和功能
教法学法
通过，形象的展示动画与模型，不断地探究、展示、训练、体验。
教学准备
教师：收集资料并制作多媒体课件、模型。学生：预习
板书设计
第二节
大脑1、中枢神经系统
脊髓2、周围神经系统
脑神经
脊神经
神经元
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升知识梳理归纳整合
测反应速度1、神经系统的组成2、神经元3、健康教育
组织学生做小游戏，接百元人民币。测反应速度指导学生阅读资料分析总结：人体各部分的协调活动是靠神经系统调节来完成的。展示多媒体、挂图多媒体展示各种细胞的结构示意图。指导学生比较不同细胞结构的不同。引导学生思考如何保护神经系统
学生做游戏并思考问题，在游戏中人体的哪些部分参与到活动？其中作用最大的是？学生分析资料完成探究任务一，展示答案学生自主总结，识记神经系统的组成。分组展示学生比较神经元与普通细胞的不同。完成同步学习，并展示学生自主完成知识网络构建，并展示
5151555呼吸道对空气的处理
课
题
4.3.1呼吸道对空气的处理
使用人
审阅人
课
时
1
课
型
新授
主备人
教学目标
一、知识目标1.描述人体呼吸系统的组成。2.通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。3.理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温恒定的能量来源；二、能力目标1.运用已有的生活经验，通过分组讨论合作，提高分析问题、归纳总结等信息理能力。三、情感态度与价值观：1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。形成自觉维护环境中空气质量的意识。2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
重点难点
重点：1.呼吸系统的组成。2.通过资料分析总结呼吸道的作用。难点：1.呼吸道作用的分析与总结。2.培养学生分析、归纳、总结的能力。
教法学法
分析、观察法、讨论法。
教学准备
教师：呼吸系统结构模型，搜集呼吸系统疾病的资料，制作多媒体课件。学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。
板书设计
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流
呼吸道对空气的处理一、呼吸系统的组成
1.出示案例：孩子出生没哭，医生可要急死了，拍他的屁股，让他哭出来，为什么？2.问题：如果自己用手捏鼻子和闭喘，有何感受？总结，评价，引入新课。1.既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。指导学生阅读课本完成同步的自主探究。1、质疑：呼吸系统是有什么组成的呢？我们是通过哪些器官进行呼吸的？请同学们做一下深呼吸，感觉一下，你在呼吸时有哪些器官参与了呼吸运动？2、教师出示人体呼吸系统教学课件，指导学生如何识别图的方法和技巧。指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。3、组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确答案1.指导学生做同步的即时巩固。1.指导学生阅读课本P44资料分析，同时完成同步P32自主探究。
1.学生积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。2.憋气不能呼吸，每个人每时每刻都要进行呼吸。1.学生阅读课本完成同步学习。1、学生依据已有经验和实际体验尝试作出推测呼吸系统由呼吸道和肺组成，参与呼吸的器官有鼻、咽、喉、气管、支气管和肺。2、学生认真阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察大屏幕及教材Ⅳ—25呼吸系统的组成，根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成的器官名称。3、学生自由发言，说出各自观点，相互评价，形成统一答案。呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。1.完成同步学习相关的题目。1.学生阅读课本，完成同步自主探究，然后小组内交流统一答案。
3分15分
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
展示成果质疑深化强化训练巩固提升知识梳理归纳整合
2.思考讨论题：问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。）问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？问题3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？问题5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？3.观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？4.演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件。1.指导学生完成同步的即时巩固。1.指导学生分组讨论本节所学知识。
2.生答：骨与软骨作支持，使整个呼吸道畅通。生1：可以清洁空气。生2：有滤过空气的作用。生3：鼻腔中有丰富的毛细血管，对空气有湿润的作用。学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。呼吸道的作用是有限的，因此，我们要保护好环境，减少空气污染。生：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。生答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。3.学生认真地讨论回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。4.学生观看演示进一步理解吞咽与呼吸的过程。完成同步即时巩固。2.总结本节所学知识。
20分7分
课后反思4.7.3拟定保护生态环境的计划
一、教学目标
【知识目标】
1.知道调查研究的基本方法，并能在实践中应用。
2.尝试完成对当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论。
3.能够独立拟定保护当地生态环境的行动计划。
【能力目标】
1.初步学会处理信息及撰写调查报告的基本方法。
2.通过调查活动培养学生的合作精神及社交能力。
3.通过在班级内做交流报告和讨论，提高语言表达能力和信息交流能力。
【情感态度价值观目标】
认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任，增强责任感和使命感。
二、教学重难点
重点：课外调查并完成调查报告、拟定保护当地生态环境的计划。
难点：调查当地生态环境的现状，分析调查结果，讨论和交流。
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
①组织学生外出调查。
②带领学生去当地的环保局或污水处理厂、垃圾厂、空气检测站、生态研究所等部门咨询。
③引导学生到互联网上收集相关的资料。
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
观看图片，认识环境污染对地球的破坏，唤起保护环境的责任感
出示图片：环境污染对地球的巨大破坏
新知探究
一、当地生态环境的调查
1.阅读课本，小组讨论相关问题并回答水土流失、土壤沙化和沙尘暴。毁林毁草开荒和陡坡种粮。2.
走出校园分组去调查自己生活地方的生态环境，将调查的结果形成调查报告，在课上汇报、交流。3.
每个同学在一张纸上列出你认为最重要的三个环境问题。小组间交流所列的环境问题，讨论决定哪一个问题是最值得我们重视的。4.以小组为单位展开讨论，并制定合理的环境保护的实施方案。5.小组交流自己的实施方案，形成共识
1.组织生先阅读课本112页的“拟定保护当地生态环境的计划”和114页的“退耕还林还草”两部分内容。问题设疑：①我国西部地区最为突出的生态环境问题是什么？②造成这些问题的重要原因是什么？③你是如何获得环境方面的信息的？2.
组织学生对调查到的当地生态环境的情况进行交流讨论3.提出问题：我市（县）最严重的环境问题是什么？你们可以通过什么途径调查？关于这个问题，我们可以做些什么？4.
鼓励学生拟定环境保护的计划，设计切实可行的方案，在课下分组实施，并进行宣传，使更多的人受到环保教育，使环保意识扎根人心。①目前我们周围最严重的环境问题是什么？②应该怎么保护周围的环境？采取哪些措施？
新知探究
二、课外活动实践
到本市环保部门或环保网站，了解本地的空气状况、水源状况、垃圾的处理状况、植被现状、生物种类和数量状态等。形成自己的调查方案。
组织生到本地网站或部门了解本地的环境情况，写成一个完整的调查方案。
课堂小结
畅谈收获
指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
巩固练习
独立完成练习
反馈、释疑。
六、板书设计
第三节
拟定保护生态环境的计划
一、调查
二、拟定保护环境的计划
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节课以学生活动为主。在学生活动中出现了一些问题，很多学生缺乏精确严谨的科学态度，对问题的分析往往只凭借感觉。这使得调查报告很不深入，甚至根本不能说明问题。更有一些同学是由于懒惰，所以完全凭借猜测拼凑的报告。这就需要教师审查小组的调查提纲，帮助小组完善提纲，还要想方设法激励学生的积极性，促使小组分工合理落实。食物中的营养物质
课
题
4.2.1食物中的营养物质
使用人
审阅人
课
时
1
课时
课
型
新授
主备人
教学目标
知识目标：　　
1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。　　2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。能力目标：1.加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。情感态度与价值观：　1.关注食物中的营养物质，认识人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。
重点难点
1.营养物质类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。2.探究活动的组织及如何减少实验误差是本节的难点。
教法学法
实验法、观察法、讨论法。
教学准备
1.教师：测定某种食物中的能量的各种材料、用具。2.学生：（1）调查当地人们都常吃哪些食物。（2）预习与无机盐、维生素相关的知识；上网查阅相关资料。
板书设计
第一节
食物中的营养物质食物中的营养物质：糖类、脂类、蛋白质、水、无机盐和维生素糖类、脂类、蛋白质
1.共同的功能特征：组成细胞的主要有机物，能为生命活动提供能量
2.糖类——人体最重要的供能物质
脂肪——人体的备用能源物质
蛋白质——构成人体细胞的重要物质探究实验：测定食物中的能量水和无机盐维生素
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流
食物中的营养物质一、食物的来源和营养物质二、糖类、脂肪、蛋白质
1.设疑、提问，引入新课（1）请同学们思考我们吃的食物有哪些？它们来自于哪些生物？（2）为什么我们每天都要吃饭呢？引入：食物中含有哪些营养物质呢？这些营养物质对人体各有什么作用？1.指导学生查阅有关表格。大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。2.指导学生完成同步第15页探究任务一的自主探究。3.引导学生积极回答相关问题4.指导学生做同步第15页的“即时巩固”1.指导学生阅读教材的第22页，讨论：细胞的生活离不开物质和能量。思考：食物中的营养物质与体细胞所含的物质和能量有什么关系？2.指导学生阅读课本第23-24页的实验，为学生提供实验材料和用具指导学生完善探究方案。
1.认真听题，积极思考并举手回答：（1）肉、蛋、饭、菜、奶、面等等；我们吃的粮食蔬菜和水果来自植物；肉、蛋、奶来自动物。（2）食物为我们提供营养物质和能量。激发学生的学习兴趣与学习动力。1.按照教师提出的要求，每个人写出两种常吃的食物，并查阅教科书第41-42页“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。2.完成同步，3.举手回答，然后进一步思考：食物中的这些营养物质对人体有什么作用？4.做题，然后回答1.在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，再举出含蛋白质较多的食物。写在同步学习第16页探究任务二，自主探究部分的表格中。2.阅读相关课本，回顾探究的一般过程，然后小组成员一起制定探究计划，
3分5分
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升知识梳理归纳整合
水、无机盐和维生素
巡视并对探究过程进行适当的占拔指导。3.指导学生做实验。4.指导学生做同步P16，‘即时巩固’1.我们认识了食物中的三大营养物质的作用，但食物中还有其它营养成分，它们的作用分别是什么？2.展示无机盐的缺乏所引起的病症图。请同学们观察，并能在阅读课本的基础上介绍它们各自是因为什么得病的。3.进一步展示维生素缺乏的病症图。4.指导学生完成同步学习P17的“即时巩固”1.指导学生分组整理，思考本节课所学的内容。2.指导做同步的开放性作业。
提示：注意安全和尽量减小实验误差。3.根据计划做实验。4.做同步练习1.学生阅读课本P24-26，同时完成同步学习的P16，探究任务三的自主探究部分。2.仔细观察图片，并在阅读课本的基础上对照认识几种无机盐的缺乏症状，认识它们在人体中的作用以及食物来源。3.进一步认识缺乏维生素的症状，认识它们在人体中的作用以及食物来源。4.完成同步学习的相关题目。1.分组整理熟悉本节所学知识，进一步加强记忆。2.完成同步相关题目。
20分10分8分
课后反思输血与血型
课
题
第四节
输血与血型
使用人
审阅人
课
时
第
1
课时（总
课时）
课
型
新授
主备人
教学目标
知识目标：⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。⑵了解安全输血原则⑶介绍血型鉴定的方法。能力目标：⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。
⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。
重点难点
说出
ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。
教法学法
教学准备
板书设计
第四节
输血与血型（1）血型的发现：1900年，兰德斯坦纳发现了ABO血型（2）ABO血型：
A型、B型、AB型、O型（3）输血：以输同型血为原则。紧急状况下，O型血的人可以给任何人输血。AB型血的人可以接受任何人的血。（4）血量：占体重的7%～8%。（5）无偿献血：每次200～300
ml
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流
兰德斯坦纳发现AB0血型
播放FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》，用心电图的简单线条与各种图案同构产生创意，简洁含蓄，视觉传达力强 ，反映了献血挽救生命的主题，
1.课件播放兰德斯坦纳发现AB0血型的视频，并提出自从人类AB0血型被揭秘2.课件展示正常的红细胞和凝集成团的红细胞的图片。１.教师用课件展现背景知识：医院鉴定血型通常采用“A型标准血清”和“B型标准血清”分别和未知血型的血液进行配合试验2.提供模拟物质提示学生：上述红细胞凝集现象在本实验中表现为“沉淀”现象，即“有沉淀产生”模拟“有凝集现象”，“无沉淀产生”模拟“无凝集现象”。血型鉴定反应表A型标准血清B型标准血清 血型 血型 A型B型O型AB型
学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。1.认真观看。2.认真观察现象。1．将2种“血清”分别标上“A型血清”和“B型血清”，按实验方案模拟配血实验进行探究，参照血型鉴定反应表鉴定四人的血型并将鉴定结果填入“血型”鉴定结论表中
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升知识梳理归纳整合
血量和输血输血与血型
1.测出血型才能正确输血，输血时主要考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否发生凝集反应输血关系表病人血型可接受血型不可接受血型赵B 钱AB 孙O 李A 1.血量和输血这部分知识要求学生看书，并完成同步学习2.大屏幕演示无偿献血宣传标语口号、图片和献血证，并调查学生长大后是否愿意参加无偿献血。1.要求学生完成同步学习：开放性作业2.重点讲解不同血型之间输血时有什么现象
1.倾听并思考。 2.
学生活动：到黑板前填写输血关系表完成同步自主探究，并积极反馈完成同步学习：开放性作业并积极反馈认真听讲
课后反思4.3.2发生在肺内的气体交换
一、教学目标
【知识目标】
1.概述肺与外界的气体交换过程。
2.概述肺泡与血液的气体交换过程。
【能力目标】
通过分析资料等活动，培养学习分析的能力、表达交流能力、想像能力。
【情感态度价值观目标】
通过实验的演示及分析使学生认识到科学实验的重要性
二、教学重难点
重点：
肺与外界的气体交换过程
难点：
肺与外界的气体交换过程
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
自制教具（演示膈肌运动导致吸气和呼气）
针管
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
阅读教材p45“想一想，议一议”中的资料进行分析，并思考问题。学生分析资料得出结论：人呼出的气体中二氧化碳的含量增加了，氧气的含量减少了。
人需要不停地呼吸。一个人可以几天不吃食物，可以几小时不喝水也能维持生命，但只要几分钟不呼吸就会因窒息而死亡。人吸入和呼出的气体成分有什么不同呢？请同学们参考教材p45“想一想，议一议”中的资料进行分析。（设计意图：创设情境，引导学生关注呼吸的重要作用，激发学生的求知欲）这些气体成分的变化发生在细胞中，通过细胞呼吸来完成。那么氧气是怎么样从外界进入到肺内，又是如何到达细胞内的呢？二氧化碳是怎样从细胞内到达肺泡内，然后再被排出体外的呢？这些内容我们可以分解为两个过程来进行说明：第一肺与外界的气体交换过程；第二肺泡与血液的气体交换过程。
新知探究
一、肺与外界的气体交换
1、阅读课本，明确肺的结构与位置2、观看动画演示[学生体验]方法：学生先用手按在胸部，再深吸气,
并说出现象。a、吸气时，肋骨向什么方向移动？b、呼气时，肋骨向什么方向移动？c、呼吸时，胸廓容积发生变化了吗？为什么会发生这种变化？a.吸气时：肋间肌收缩，肋骨向上向外运动，胸廓扩张。b.呼气时：肋间肌舒张，肋骨向下向内运动，胸廓收缩。c.肋间肌收缩和舒张导致胸廓的扩张和收缩的结果。3.吸气和呼气时膈顶部怎样运动？吸气时：膈肌收缩，膈顶部下降。呼气时：膈肌舒张，膈顶部回升。4、【小组实验】玻璃罩模拟胸廓，玻璃管模拟气管、支气管，气球模拟肺，橡皮膜模拟膈。学生使用模型，根据要求操作，观察气球体积的变化和橡皮膜位置变化的关系。5.影响胸腔容积变化的因素有哪些？6.总结肺与外界气体交换的过程。
指导学生阅读教材。提供动画，点拨观察技巧，明确观察要求指导学生正确体验，并说出现象。并讲述肋骨之间的肌肉收缩和舒张导致胸廓的扩张和收缩。提供动画，点拨观察技巧，明确观察要求观察实验，小组讨论完成。老师对学生讨论中存在的问题及时点拨（设计意图：培养学生图形分析能力和动手能力）引导学生进行总结肺与外界气体交换的过程。
新知探究
二肺泡与血液的气体交换
1．气体的扩散原理由简单的生活现象入手，学生分析香味飘散的原因，理解气体扩散的原理。2.【数据分析】吸入、呼出气体含量数据氧气进入到肺泡后又该如何到达细胞内呢？二氧化碳又是怎样从细胞内到达肺泡内呢？3.【视频】肺泡与血液气体交换过程4【图形分析】肺泡与血液间气体交换图思考题：a、肺泡与血液是如何进行气体交换的？b、肺泡内、血液中气体含量如何变化？c、肺泡适于气体交换特点有哪些？d、肺泡内的氧气进入血液要穿过几层细胞？学生仔细观察图片，总结肺泡的结构特点；学生认真分析资料，讨论，理解肺泡与血液的气体交换过程：二氧化碳从血液中扩散到肺泡内，氧气从肺泡内扩散到血液中。5．细胞呼吸使细胞内氧气和二氧化碳的含量发生了什么变化？这个变化发生在细胞内的什么部位？
妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到饭菜的香味，这是因为香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。氧气和二氧化碳也是这样，总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。提出问题，激发学生的求知欲教师指导学生观察肺泡结构图，总结肺泡结构的特点。教师根据学生展示情况点拨教师根据学生的回答总结：细胞呼吸的原料是氧气和有机物，产物是二氧化碳和水。细胞呼吸使二氧化碳含量增加，氧气含量减少，这个变化主要发生在细胞内的线粒体中。
课堂小结
畅谈收获
指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
巩固练习
独立完成练习
反馈、释疑。
六、板书设计
第三章第二节
发生在肺内的气体交换
一．肺与外界的气体交换
肋间肌收缩
膈肌收缩
二．肺泡与血液的气体交换
氧气
肺泡
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节内容比较抽象，学生理解起来有些困难。教学中要注意使用直观教具，帮助学生理解难点
气体入肺
胸廓容积变大
肺内气压减小
血液
二氧化碳4.4.4输血与血型
一、教学目标
【知识目标】
1.了解血型的发现过程，说出ABO血型的种型，认同同型输血。
2.
概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系
【能力目标】
通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。
【情感态度价值观目标】
认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
二、教学重难点
重点：
输血与血型的关系；
难点：
输血与血型的关系；
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
多媒体课件
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
观看多媒体课件，培养珍爱生命的态度小组讨论积极发言
出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。提出问题：应该如何进行急救？
新知探究
一、血量与输血
阅读教材，了解血量在人体中的重要作用聆听教师的讲解，进一步明确血量与输血的关系3.讨论：输血时应注意什么问题？
1.交通事故后，伤者被送往医院，需要紧急输血。[提问]：在什么情况下伤者才需要输血？2.[讲述]：失血≤血液总量的10%（400ml),对健康没有影响；失血≥血液总量的30%（1200ml),影响人生命活动，甚至危及生命,此时就必须通过输血进行抢救。
新知探究
二、血型与安全输血
1.观看课件，思考其中提到的输血技术直观地发现不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使细胞凝集成团，阻碍血液循环，甚至导致死亡。2.小组讨论：自己是什么血型，如何确定自己的血型？3.观看课件，理解血型分型的依据4.直观感受红细胞凝聚成团的现象思考：红细胞凝集成团对人体造成什么危害？5.小组合作，完成模拟实验----血型鉴定得出结论:O型是万能输血者，AB型万能受血者。输血的原则是以输同型血为原则，没有同型血时才可输入少量的异型血。6.填写输血关系图
1.课件展示：输血技术的探索。2.[提问]：你知道小故事中提到的ABO血型吗？[讲述]：除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。3.
课件展示：ABO血型系统分型的依据。血型凝集原（红细胞）凝集素（血清）AA抗BBB抗AABA、B无O无抗A抗B4.课件展示：红细胞凝集成团。[讲解]：含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。5.[提问]：你知道自己的血型吗？你知道血型是如何鉴定出来的吗？[实验]：模拟“血型鉴定”。[背影知识]：血型A型标准血清B型标准血清A不凝集凝集B凝集不凝集AB凝集凝集O不凝集不凝集
[总结]：输血的原则：以输同型血为原则，只有在没有同型血且十分紧急的情况下，才能输入异型血。6.指导学生填写输血关系图
三、成分输血与无偿献血
1.观看图片，讨论输血时应有针对性2.阅读教材，得出结论。成分输血的原则是缺什么补什么3.学生积极发言，表达自己的看法
1.出示照片：几种不同类型的缺血病人，提问对于不同的病人，输血时输入的血一样吗？2.展示无偿献血照片
课堂小结
畅谈收获
指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
巩固练习
独立完成练习
反馈、释疑。
六、板书设计
第四节
输血与血型
一．血量与输血
二．血型：ABO血型系统
三．输血的原则
四．无偿献血
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节课除了使学生了解血型与输血的基本知识外，还应使其珍爱生命、奉献爱心的情感得到升华，通过观看“模拟血型鉴定”实验的视频，巩固输血知识，初步体验血型鉴定的一般过程，通过调查活动使本节内容得到巩固延伸，建立起课上课下的联系。4.5人体内废物的排出
一、教学目标
【知识目标】
1．描述人体泌尿系统的组成；
2．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径
【能力目标】
通过资料分析活动，培养根据实验数据进行科学推测的能力。
【情感态度价值观目标】
关注身体健康，体验生命的价值
二、教学重难点
重点：（1）肾单位的结构
（2）尿的形成和排出过程
难点：尿的形成过程
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
肾脏和肾单位挂图
多媒体视频
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
1.观看图片，积极回答2.小组讨论，各抒己见
1.展示儿童小便图片，提出问题：尿是怎么形成的？人为什么必须排尿？2.展示尿毒症患者图片启发思考尿毒症患者为什么要换肾？
新知探究
一、泌尿系统的组成和功能
1.联系自身实际，小组讨论得出排泄的概念人体内代谢废物排出体外的过程，称为排泄。人体内的水、无机盐、尿素等废物主要由泌尿系统排出体外2.阅读教材，小组归纳，总结相关概念3.
认真观看和观察，交流讨论，分析并完成相关问题教师分发和相关教具，指导学生观察分析。学生根据观察现象和泌尿系统结构图分析归纳完成相关问题。总结：
泌尿系统的组成：肾脏（形成尿液）输尿管（输送尿液）膀胱（暂时贮存尿液）尿道（排出尿液）
1.提问：人体在生命活动过程中，会产生哪些废物？它们又是如何被排出体外的？2.组织学生阅读教材归纳概念（1）代谢废物：二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等（2）排泄：人体将二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等排出体外的过程。（3）排泄途径：泌尿系统、皮肤、呼吸系统3.
出示泌尿系统的模型、挂图，并播放相关视频。设问：（1）泌尿系统主要是由哪些器官组成的？（2）注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，根据你所学的知识，想像一下肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？（3）你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？
新知探究
二．尿的形成和排出
1.观看挂图、视频等，明确肾单位的结构肾脏的结构：由100万个肾单位构成。肾单位是肾的结构和功能基本单位。肾
肾小球单
肾小囊位
肾小管2.小组在观看资料分析的同时进行讨论总结、血液在流经肾单位时发生了哪些变化明确尿的形成包括：（1）肾小球和肾小囊内壁的过滤作用。血液流经肾小球和肾小囊壁时除血细胞和分子蛋白质外，其余的小分子物质过滤到肾小囊腔形成原尿。（2）肾小管的重新收作用。原尿流经肾小管时，原尿中的有用物质如全部的葡萄糖、大部分水和部分无机盐被肾小管重新吸收回到血液中，剩余的物质在肾小管末端形成尿液。3.
对照挂图，试叙述尿的形成过程。4.观看动画，形成认识肾脏→输尿管→膀胱→尿道
1.出示挂图、P73插图和视频，明确思考讨论问题：（1）肾的结构和功能基本单位是什么？（2）肾单位包括哪几部分？各有什么特点？2.组织学生认真分析P74的资料分析回答：（1）尿液和血浆的成分有什么不同？你认为排尿主要排出哪些物质？（2）血浆和肾小囊中液体成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？（3）在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？--------教师及时指导学生分析数据3.进一步分析总结出示尿的形成过程的flash动画和挂图。4.
动画展示：肾脏形成的尿液是怎么排出体外的？
三．其他废物的排出
观看多媒体，了解汗液的形成和排出过程1.皮肤排泄：（1）皮肤的结构2）皮肤排泄：通过汗腺中的汗液排出尿素、多余水分和无机盐2.呼吸系统排泄：排出二氧化碳
多媒体展示：汗液的形成和排出
课堂小结
畅谈收获
指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
巩固练习
独立完成练习
反馈、释疑。
六、板书设计
第五章
人体内废物的排出
一．泌尿系统的组成和功能
二．尿的形成和排出
1.尿的形成
2.尿的排出
三．其他排泄途径
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节课在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图。提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中的语言表达能力也得到提高。4.4.3输送血液的泵—心脏
一、教学目标
【知识目标】1.描述心脏的结构和功能。
2.　概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
【能力目标】学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力.
【情感态度价值观目标】　通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。
二、教学重难点
重点：心脏结构、血液循环的途径和意义。
难点：血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化
三、课时安排(2课时)
四、教具准备
心脏模型
输液管
多媒体课件
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
观察思考，分析人体内血液循环流动离不开心脏的作用。
问题情景创设，连通的两组输液管模拟封闭的循环管道，怎样使其中的液体流动？
新知探究
一、心脏的结构和功能
1.观察心脏模型，认识心脏四个腔及与四个腔相连的血管名称2.总结交流：（1）心脏分为四腔，同侧的两个腔相连通（2）四腔中，心房的壁比心室的壁薄，左心室的壁最厚（3）与心房相连的血管是静脉，与心室相连的血管是动脉（4）心脏中血液流动的方向是静脉→心房→心室→动脉。心房与心室间，心室与动脉间有防止血液倒流的房室瓣和动脉瓣3.观看彩图，认识心脏的工作规律小组归纳总结（1）心脏工作规律心房收缩、心室舒张→心房舒张、心室收缩→心房、心室舒张（2）心室收缩时动脉瓣打开，房室瓣关闭，心房收缩时房室瓣打开，动脉瓣关闭。
1.提供心脏模型，巡视指导科学的进行观察。2.提出问题：（1）心脏四个腔中，哪两个腔相连通？（2）心脏四腔中哪个腔的壁最厚？（3）与四个腔相连的血管分别是什么？你能总结出什么规律？（4）根据动脉静的概念，推测一下心脏中血液流动的方向。血液为什么不会倒流？3.出示彩图，和多媒体动画演示心脏工作的模式图出示问题：（1）心室收缩时动脉瓣和房室瓣处于什么状态？（2）心室舒张时动脉瓣和房室瓣处于什么状态？（3）心脏是不是始终处于工作状态？
新知探究
二．血液循环的途径
1.观看挂图，小组讨论总结(1)体循环：左心室→主动脉→各级动脉→体毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房（2）肺循环：右心室→肺动脉→肺毛细血管→肺静脉→左心房（3）体循环和肺循环是同时进行，在心脏处汇合。（4）经过体循环，血液和组织细胞发生气体交换，由含氧多的动脉血变成含氧少的静脉血。经过肺循环，血液和肺泡发生气体交换，血液由含氧少的静脉血变成含氧多的动脉血。（5）血液循环的意义是为身体的组织细胞提供氧气和养料，同时带走细胞产生的二氧化碳等废物。2.学生观察冠脉循环，了解心脏的自身营养
出示血液循环挂图讨论：(1)设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端，这样的红细胞将沿着怎样的路径回到心脏？在回到心脏前，它还可能到达脚趾吗？当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾吗？（2）上述这个红细胞在指端的毛细血管处和肺部的毛细血管处，分别发生了什么变化 （3）体循环和肺循环有什么联系？（4）血液循环有什么意义？2.出示心脏冠脉循环示意图
课堂小结
总结血液循环的途径、意义血液循环中血液成分的变化
指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
巩固练习
独立完成练习
反馈、释疑。
六、板书设计
第三节
输送血液的泵---
心脏
一．心脏的结构和功能
二．血液循环的途径
体循环:左心室→主动脉→各级动脉→体毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房
肺循环：左心房
肺静脉
肺毛细血管
肺动脉
右心室
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
有关心脏的结构和功能的内容，主要通过学生观察和自己动手操作形成认识、发现问题，学生探索的欲望强烈，主动性强。血液循环的途径，这部分内容比较抽象，容易产生枯燥感。本节课教学采用了小组合作探究的方式，逐步总结体肺循环的相关概念，减少了学生理解的难度。人体内废物的排出
[教学目标]
知识目标：

1.说出排泄的途径。
2.识别人体泌尿系统的各个器官，并说出其功能。
3.说出肾单位结构和功能。
4.概述尿液的形成和排出过程。
能力目标：
通过资料分析等培养学生的分析问题的能力。
情感目标：
1.进一步形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

2.体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵。
[教学重点]
尿的形成，
[教学难点]

1.肾单位——尿液形成的结构和功能的单位

2.尿液形成的两个过程
[教学方法]“学案引领”教学、多媒体教学和讲授法等
[课时安排]
1课时
[教学过程]
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入
人体生命活动需要不断从生物圈中获取营养和氧气，也就必然会产生各种废物。这些废物必须及时排出体外，才能保证生命活动的正常进行。
回顾旧知
知识回顾，导入新课。
一、人体废物的排出
引入：人体在生命活动中会产生哪些废物？提问：汗液有什么味道？猜猜可能含有什么成分？点评猜猜人体还有什么排出物含有尿素？点评出汗和排尿都是人体排出废物的途径。提问：人体还有哪些废物？通过哪些途径完成展示课件讲解（人体的废物）人体中的废物：二氧化碳、尿素、多余的水和粪便排泄：二氧化碳、尿素和多余的水分排出体外的过程（通过泌尿系统、呼吸系统、皮肤排汗完成）排遗：食物消化后的残渣排出体外的过程。（通过消化系统完成）讲述：人体排出多余的水、无机盐和尿素等主要是以尿的形式排出体外的
学生思考发言学生思考回答
联系生活，激发学生学习兴趣，引入废物排出的途径区别排泄和排遗，并了解排泄的途径
二、泌尿系统的组成
引导：尿液的排出是通过是什么系统完成的？泌尿系统有哪些结构组成，又分别有什么功能？指导学生阅读课本P80（观察思考）并完成学案（知识点二
泌尿系统的组成及功能）检查学生学案完成情况展示课件（泌尿系统组成图），请学生指出图中结构名称展示课件（肾脏实物图）提问：1.推测肾脏内可能分布着什么？2.推测尿液的形成与什么有关？
学生思考回答完成学案（知识点二
泌尿系统的组成及功能）学生思考回答学生思考回答
培养学生识图的能力。识别泌尿系统的各个器官及功能培养学生观察能力、分析能力
三、尿的形成1.肾单位的结构2.尿的形成过程
过渡：尿液和血液有什么关系？这就要了解肾脏的内部结构。指导学生阅读课本P81文字及肾的内部结构示意图完成学案（知识点三第1-4题）检查学生学案完成情况展示课件（肾单位结构图）请学生回答指定结构名称引导：肾单位是如何形成尿液的？肾小球、肾小囊和肾小管分别有什么作用？指导学生阅读课本P82文字完成学案（知识点三第5-7题）教师检查学案完成情况展示课件（尿的形成过程）请学生仔细观察课件中，肾小球和肾小管内发生的变化指导学生阅读课本P82资料分析完成学案（知识点三第8-9题）讨论：1.比较血浆和原尿成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用。2.比较原尿和尿液成分的变化，说明肾小管有什么作用。教师点评讲述：肾小球和紧贴着肾小球的肾小囊壁都只有一层细胞构成，具有一定的通透性，血液流进肾小球时，血液在一部分小分子物质会从肾小球内的毛细血管中渗透到肾小囊中，肾小囊中的液体称为原尿，这就是肾小球的过滤作用肾小囊中的液体（原尿）经过肾小管时，肾小管会对全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐等重新吸收，这些重新吸收的物质进入毛细血管，剩下的水和无机盐、尿素等就形成了尿液。这就是紧小管的重吸收作用。血液
原尿
尿液过滤作用
重吸收作用指导学生完成学案（深化学习）1.肝细胞产生的尿素分子，将经过哪些结构才能随尿液排出体外？2.分析一位病人的尿检报告单。（1）尿液含有较多的红细胞，如果是肾有疾病，分析可能是肾的哪个部位出现病症？（2）尿液含有较多的葡萄糖，如果是肾有疾病，分析可能是肾的哪个部位出现病症？教师点评
学生完成学案学生思考回答学生完成学案学生观看课件学生对照课本表格内数据讨论并回答学生思考讨论并回答
培养学生自主学习能力认识肾单位的结构培养学生识图能力培养学生自主学习能力初步了解肾单位的功能通过课件让学生直观地理解尿形成的两个过程培养学生分析数据的能力归纳小结，突出重难点体检肾脏结构的精巧并引导学生进一步形成结构与功能相适应的基本观点。巩固尿液的形成过程学以致用培养学生分析问题的能力
四、尿的排出
引导：肾脏可以形成尿液，尿液形成后又是如何排出的呢？排出尿液对人体又有什么意义，指导学生阅读课本P83完成学案（知识点四
尿的排出）提问：1.尿的排出过程。肾
输尿管
膀胱
尿道讲述：当膀胱内的尿液贮存到一定量时，就会刺激膀胱壁，进而产生尿意。产生尿意后要及时将尿排出，不能长时间憋尿。提问：2.排尿的意义。讲述：1．排出废物。2．调节水和无机盐的平衡。3．维持组织细胞的正常生理功能。
学生完成学案学生回答学生思考回答
培养学生自主学习能力了解尿的排出过程关注健康了解排尿的意义
课堂小结
通过本节的学习，你有什么收获引导学生概括本节内容
学生思考回答
培养学生归纳与总结能力
作业
请学生做学案（作业）
学生做练习
课堂反馈
板书设计：
第五章
人体内废物的排出
一、废物的排出
1.排泄：排出无机盐、尿素和多余的水
2.排便：排出食物残渣
二、泌尿系统的组成及功能
1.肾脏（形成尿液）
2.输尿管（输送尿液）
3.膀胱（暂时贮存尿液）
4.尿道（排出尿液）
三、尿的形成
1.肾单位的结构
（肾小球
肾小囊
肾小管）
2.尿的形成
血液
原尿
尿液
过滤作用
重吸收作用
四、尿的排出
肾
输尿管
膀胱
尿道
肾小管
肾小球
肾小管
肾小球4.7.2探究环境污染对生物的影响
一、教学目标
【知识目标】
通过探究酸雨或废电池对生物的影响，清楚地认识到环境污染对生物能造成不良影响
【能力目标】
发展学生收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力
【情感态度价值观目标】
培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感
二、教学重难点
设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料，有关废电池的危害的图片资料
五、教学过程
学习内容
学生活动
教师活动
一、情景导入
1.学生展示自己搜集到的环境污染资料2.小组讨论环境污染的危害，简单总结环境污染的类型包括多个方面。
1.让学生交流自己知道的环境污染的资料，点出全球性的大气污染问题：温室效应，大气污染，酸雨。2.出示酸雨的图片，学生通过观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害
二、探究酸雨对生物的影响
1.阅读教材，找出关键词2.
模拟探究实验：探究酸雨对生物的影响。
①配制模拟酸雨：用食醋和清水分别配制不同pH值的模拟酸雨。
②模拟实验动：按P109，模拟探究酸雨对生物的影响的探究实验
③交流讨论
方案：分别用食醋模拟酸雨和当地正常雨水浸泡小麦种，测发芽率。一周内不断观察小麦种子的发芽状况，最后列表收集各组数据。
各小组分析数据，讨论结论并验证结论的准确性；3.阅读P109-110：酸雨有什么危害？如何控制酸雨？以小组为单位，展示学习成果。
1.指导学生阅读教材，找出酸雨的概念、成因、危害等。2.展示配制不同pH的模拟酸雨及正常雨水的模拟液。3.指导学生进行模拟探究酸雨对生物的影响的探究实验启发学生分析交流，收集和分析实验结果的数据。指导学生设计表格，收集数据的方法。引导学生分析实验结果。4.播放：酸雨的危害的视频。提出问题：应该如何控制酸雨？
三、其它环境污染对生物的影响
1、水污染
2、大气污染
3、固体废弃物污染四、交流讨论，小结
观看图片资料，交流讨论小结本节主要内容，形成爱护环境从我做起的意识。
播放水污染、大气污染、固体废弃物污染等的图片资料指导学生阅读和交流讨论鼓励学生积极发言，形成共识
六、板书设计
第二节
探究环境污染对生物的影响
一.酸雨
1.定义
2.成因
3.危害
4.控制方式
二．其他污染
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节内容模拟酸雨对生物的影响是一个难点。教学中应指导学生合理制定实验方案，提前分好小组。组织学生实验的过程中要克服学生盲目好奇的心理，引导学生建立合理科学的实验方案。流动的组织——血液
课
题
流动的组织——血液
使用人
审阅人
课
时
2
课时
课
型
新授
主备人
季永新
教学目标
一、知识目标1、描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。2、观察显微镜下的血细胞图片，尝试识别红细胞和白细胞。二、能力目标1、通过资料分析，提高思维能力，分析和解决问题的能力以及小组合作的能力。三、情感态度与价值观1、通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，同时形成珍爱生命的良好品质。
重点难点
教学重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。教学难点：学生分析资料能力的培养。
教法学法
实验法、观察法、讨论法。
教学准备
多媒体课件，显微镜、人血涂片
板书设计
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升
一、流动的组织——血液二、资料分析
课件展示：繁忙的运输线，现实生活中需要交通运输，满足人员及货物往来的需要。人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？人体的运输线就是遍布全身的大大小小的血管，里面流动的血液就承载着我们体内的营养物质和废物的运输。播放血液分层的动画，提问，血液在离心的过程中出现分层，说明血液的成分是单一的还是有多种成分？（有多种）这些成分是什么呢？下面请大家看“资料分析”的化验单，以小组为单位讨论课本提出的问题。引导：1、看化验单的时候重点看“项目”和“测定值”这两栏，看看血液都有哪些成分，这些成分的数量怎样？2、刚才大家看到血液分层的时候有些成分是“沉”下去的，这说明血液分成与成分中的什么特性有关？3、大家可以观察血液分层后各层的颜色，来推测它们分别是什么成分？下面我们就一起来认识这些成分，看看他们各有什么特点和功能。指导学生做同步‘即时巩固’
把抽象的血液循环比喻成交通运输线，形象直观，让学生感受到血液运输的重要性，期待对血液的了解。学生置疑，带着问题学习，增加学习动力。学生在老师的指导下进行小组讨论，分析资料，解决问题。1、
血液中含有血浆，红细胞、白细胞，血小板和血红蛋白。2、血液分层是因为各成分之间质量不一样，比较重的沉到下面，轻的浮到上面。3、最上面是血浆，下层是红细胞，交界处是白细胞和血小板。小结：血液是由血浆和红细胞、白细胞、血小板组成的，血红蛋白是红细胞的组成成分，所以它不是单独的成分。红细胞、白细胞、血小板统称为血细胞。做题，回答
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升知识梳理归纳整合
三、血浆、血细胞
展示血浆成分示意图，血浆中成分含量最多的是水，因此说血液是“流动的组织”，主要就是血浆承载着血细胞在流动。
血浆中除了水，还有其他物质，可以怎么分类？
血浆能流动，有含有各种生命活动所需的营养和废物，它具有什么样的功能呢？
我们平时大量出汗血液中主要丢失了水和无机盐，要怎么补充。大家体检的时候，医生从你的手指上取一滴血，然后做成图片，放在显微镜下观察，医生在显微镜下看到什么呢？
提问：看一看，你能找到几种血细胞？各类血细胞的形态结构和数量有什么不同？
想一想，人的血液为什么是红色的？下面我们就从形状、特点和作用三个方面来认识各个血细胞。指导学生完成同步学习指导学生总结，然后补充。
阅读课本（营养物质和废物）（运载血细胞运输养料和废物）（多喝水，补充适量无机盐）小结：显微镜下红细胞最多，呈红色，最明显，白细胞比较少，要染色才能观察到，血小板太小，要进行特殊染色，用光学显微镜才能看到。红细胞形状：两面凹的圆饼状。特征： 没有细胞核（成熟的），含有血红蛋白。功能：运输氧和部分二氧化碳。做同步练习题学生总结
课后反思
功能：运输、防御、调节体温
形态、结构、功能
红细胞
白细胞
血小板
实验：用显微镜观察人血涂片
血细胞
成分：水、蛋白质、葡萄糖、无机盐
功能：运载血细胞，运输养料和废物
血液
血液4.7.1分析人类活动对生态环境的影响
一、教学目标
【知识目标】
利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析举例说明人对生物圈多方面的影响。
【能力目标】
培养学生通过各种媒体提供的资料进行研究性学习的能力及语言表达能力
【情感态度价值观目标】
1.认同人类活动对生物圈影响的同时，培养学生热爱大自然，形成环境保护意识。
2.对学生进行爱家乡爱祖国的思想品德教育
二、教学重难点
重点：通过讨论和交流，认识到人和生物圈的复杂关系，激发环境保护的意识
难点：对影响生态环境的活动进行讨论，体验进行科学决策的过程。
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
收集资料、投影片和多媒体课件
五、教学过程
学习内容
学生活动
教师活动
创设情境，引入新课
积极思考：轮船人满了可以下来，垃圾多了可以停靠在垃圾处理站，但地球无法停靠。
展示地球全貌和轮船图片，提出问题：地球和轮船一样吗？
新知探究
一.探讨人口增长及其对环境的影响
1.学生分析图表总结人口增长情况2.学生讨论，小组交流3.欣赏视频，交流讨论人口增长对环境的影响
1.出示图片：世界人口增长曲线，和中国人口不同年代数量图2.组织学生讨论：（1）什么时候我国人口数量增长明显加快？可能的原因是什么？（2）20世纪中期以后，我国的人口增长率，在什么时候基本稳定在一个较低水平？为什么？（3）你生活的地方人口增长的实际情况是怎样的？结合当地人口增长实际情况，分析人口数量对环境、社会和个人生活的影响。3.
播放人口增长对环境的影响相关视频，组织学生交流讨论
二．我国实行计划生育政策
计划生育
⑴目标：控制人口数量；提高人口素质
⑵内容：晚婚、晚育、少生、优生
播放我国计划生育的相关视频组织生认识计划生育的相关知识，思考：计划生育对环境有什么影响？
三．分析人类活动影响生态环境的事例
观看人类活动影响生态环境的视频，联系本地实际情况，交流讨论：1、人类活动影响生态环境的事例：改善生态环境方面的事例有哪些？2、破坏生态环境方面的事例有哪些？3、环境保护，人人有责，我们能做什么？----充分发挥自己的创造力和想像力，大胆地提出自己的意见，共同讨论后，总结出几条可行性建议
播放人类活动影响生态环境的视频、图片指导学生讨论交流植树造林、自然保护区的建立乱砍滥伐、过度放牧、滥捕乱杀、环境污染等总结：人类活动对环境的影响有积极的方面，也有消极的方面。我们应该从自己做起，从现在做起，保护环境，保护地球！
四、小结
小结本节学到了哪些知识
组织生小结本节知识认识保护环境的重要性
六、板书设计
第一节分析人类活动对生态环境的影响
一．人口增长对环境的影响
二．计划生育
三．人类活动对生态环境的影响
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
教师课堂上要给学生提出资料收集的要求，可以提出提纲、提示查询线索，用答辩会的形式，要求学生对于自己负责收集的部分应该有一定的了解
从“面向全体学生”、“提高生物学科学素养”的理念出发，应多锻炼学生分析收集资料的能力，这种能力的锻炼比知识的获得更加可贵。我们应该帮助学生建立独立面对问题、解决问题的态度，而不是迷信权威、依赖他人的行为。所以，在教学中，尽量让学生自主发挥。人的生殖
课
题
4-1-2人的生殖
使用人
审阅人
课
时
2课时
课
型
新授
主备人
教学目标
一、知识目标1.概述男性生殖系统的结构和功能

2.概述女性生殖系统的结构和功能








3.描述受精过程和胚胎发育的过程二、能力目标1.通过小组活动培养合作能力；通过观察图片提高观察能力及处理问题的能力。三、情感态度与价值观：1.通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。
重点难点
重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育难点：胚胎的发育过程
教法学法
观察法、讨论法。
教学准备
教师:挂图、写好内容的纸条、胶条、课件
学生:课前预习、分出男女生代表组
板书设计
一、生殖系统
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流
一、生殖系统二、生殖过程
1.创设学习情境：轻松音乐声中，大屏幕展示课题，一幅可爱的儿童动画提出揭示本节主题的问题“我从哪里来？”2.引导学生回顾通过上节课的学习知道“人类是怎么来的？”由此引出“我们每个人又是怎么来的？”的问题，引导学生结合生活中的一些体验畅谈自己的看法。导入本节。1.针对探究问题，提出具体学习任务（大屏幕展示）——任务一:请大家按P8的要求仔细观察、思考，明确各个结构的名称和主要功能，联想一下这些结构在身体上的位置，并试着填写侧面图，有能力的同学把第12页第2题做一做，可以在小组内合作完成。、2.大屏幕展示男、女性生殖系统侧面图，请个别学生据学习回答（注意按生殖细胞产生、排出的过程引导学生有序识图）。3.指导学生完成同步学习的自主探究，并进行鼓励性评价。4.指导学生完成完成同步P5的即时巩固。1.提出探究问题“一个人究竟怎么来的”。2.针对探究问题，提出具
1.观看到活泼可爱的画面，产生学习欲望。　2.积极回顾，回答问题。据自己生活经历，兴致勃勃，发表看法。1据教师提出的学习任务，进行自主学习和小组内合作学习。完成同步学习的自主探究部分。明确男女生殖系统中最重要的结构是：睾丸和卵巢，作用是产生生殖细胞和分泌性激素。 2.积极参与发言，大胆展示自己的能力。明确生殖系统各个结构的功能3.小组内讨论完善同步学习的自主探究部分，并展示4.学生完成两个选择题，并解释做题思路。1.发散思维，产生探究问题，产生进一步探究的强烈欲望。2.据教师提出的学习任
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
展示成果质疑深化强化训练巩固提升知识梳理归纳整合课堂练习
体学习任务（大屏幕展示）——任务二:请大家认真阅读课本P9～12文字资料，观察相关图片，思考并在小组内讨论：①
什么叫受精？②
受精的部位在哪里？③
受精卵要发生什么变化？④
胚泡要植入什么部位？3.巡回指导，及时评价，4.大屏幕展示卵细胞产生、受精过程、生殖过程的视频或动画，引导学生进一步认识自主学习和小组讨论所获的知识，对相关难点处结合动态画面进行适当讲解。5.指导学生完成同步学习p5下方的即时巩固1.指导学生进行总结，第一部分自主总结，第二部分以同步学习p5的合作交流为基础进行总结。1.指导学生完成同步p6开放性作业。
务，进行自主学习和小组内合作学习。同时完成同步学习p5的自主探究，然后思考相关的讨论题：⑤
你能试描述受精的过程吗？⑥
你能试描述发育的过程吗？胚胎与母体通过什么进行物质交换？3.小组合作完成相关的同步练习及讨论题。4.认真观看，积极思维，发表见解，提出疑问，倾听教师讲解和同学的发言。①精子与卵细胞结合的过程。②输卵管③细胞分裂形成胚泡④子宫内膜……5.完成同步即时巩固，并展示解题思路。1.根据老师的安排进行总结，并讨论本节课的所学知识。1.完成相关题目。
课后反思4-6-4　激素调节
【教学目标】
知识目标：
（1）说出内分泌腺的特点、种类。
（2）说出激素的概念和主要种类。
（3）举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
能力目标：
（1）通过分析病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。
（2）运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
（3）培养学生小组合作、团结协作精神。
情感、态度与价值观目标：
（1）
通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。
（2）
养成科学的饮食习惯，远离垃圾食品
【教学重点】
（1）内分泌腺的特点、种类，激素的概念和主要种类。
（2）运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
【教学难点】
激素的概念和主要种类，激素调节与神经调节的关系。
【教学准备】
教
师：准备有关人体内分泌系统疾病的资料及自制课件。
学
生：成立生物兴趣小组，准备对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。搜集有关内分泌系统疾病的资料。
【板书设计】
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
导入新课（两种方案）
方案一：生物兴趣小组展示和汇报用含甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验结果,其他同学观察、倾听。方案二：观察自己的身体，回答老师的提问。（学生根据学过的有关青春期的知识，很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果）
方案一：根据学生汇报的情况，加以说明，并由此导入新课：激素调节。方案二：引导学生通过观察自己升入中学以来身体的变化，从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。
人体内、外分泌腺的主要区别：有无导管、分泌方式及分泌量等。人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。
说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。通过观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言。学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。
激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体？进一步说明：唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。
介绍几种激素的主要功能

学生怀着好奇心理，继续探索。

说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大。
生长激素
观察图片，感到惊讶，从而激发求知欲。讨论并发言，总结生长激素的作用。（展示资料1）
出示侏儒症、巨人症等患者的图片。分析发病原因，引导学生总结出生长激素的功能，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。
甲状腺激素
分析资料2，联系兴趣小组的实验，说明甲状腺激素的作用。学生观看录像，进一步体会甲状腺激素对人体的重要性，开阔视野，增长知识。（展示资料）
引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激素的作用。（关于兴趣小组的实验，可向其他同学推广。）适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音像资料（地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。
胰岛素

分析资料3，学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识；小组讨论、归纳胰岛素的作用。
感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神。
引导学生分析资料3及有关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。介绍阅读材料《王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。
激素调节与神经调节的关系
观看比赛并说出此时的心理感受：面红耳赤、情绪激动，进而谈谈自己都在什么情况下情绪比较紧张、激动。得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
播放精彩足球比赛的录像。让学生谈谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况。帮助同学分析原因：大脑皮层兴奋→促使肾上腺激素分泌→促使心跳加快、血压升高→血管扩张、面红耳赤。
总结、练习
小组讨论，设计表格，进行展示。

引导学生设计表格，归纳出各种激素的主要作用。
【课后反思】拟定保护生态环境的影响
课
题
拟定保护生态环境的影响
使用人
审阅人
课
时
1
课时
课
型
新授
主备人
教学目标
重点难点
1.课外调查并完成调查报告。 2.拟定切实可行的保护家乡生态环境的行动计划。
教法学法
调查、探究、合作与交流。
教学准备
照像机，多媒体，光盘，图片。
板书设计
教学环节
学习内容
学生活动
教师活动
二次备课
自主探究
课前调查
学生分小组分别进行走访和实地调查自己家乡的生态环境，通过亲自调查走访气象站、土地管理所、林业站、水文站、农科站，了解家乡的空气、土壤、河流污染情况；了解毁林种田，栽种人参导致水土流失情况；了解农民偷掠野生红豆杉枝条导致其死亡、濒临灭绝情况等，并将其获得的文字、数据、图片等资料整合后形成调查报告和相关的音像资料。
收集和调查有关资料，对本地生态环境状况做到心中有数。 帮助学生确定调查目标，讲解调查时注意事项。
合作交流
课上表达交流
各小组代表将其调查结果及环保建议采用口头叙述并配以音像资料在课堂上表达与交流，进一步认识到自己生活环境有哪些问题并及时提出自己的意见和建议。
引导并参与学生的交流活动，与学生建立尊重、平等、民主的师生关系。 适时适当进行评价。
制定计划
将各小组的环保建议综合整理，拟定一份切实可行的保护家乡生态环境的计划，并将其倡议书寄到乡政府，引起政府有关部门的重视。
鼓励学生设计切实可行的方案，在课下分组实施，并进行宣传。
展望临沭县未来，畅想地球村生态环境新面貌
学生畅所欲言。 为保护家乡生态环境（特别是濒危生物的保护），为保护祖国，为保护地球村献计献策。
播放《长白山下小江南》光盘，展示美丽的小江南――集安。
教后反思青春期
课
题
青春期
使用人
审阅人
课
时
第
1
课时
课
型
新授
主备人
解朝勇
教学目标
1、知识目标（1）描述青春期的身体（生理）变化及心理变化特点；
（2）知道青春期的卫生保健知识。2、能力目标：（1）提高学生收集和处理信息的能力。（2）培养学生自主探究与合作探究的能力。3、情感态度与价值观：（1）在合作探究中培养学生之间的团结协作精神。（2）学会接纳他人、理解他人，增进与他人沟通和协调的能力。（3）树立健康的异性交往观念，明白异性交往应注意的一些准则。（4）正视自己和同学的身心变化，与同学们一起健康的度过青春期。
重点难点
重点：让学生了解青春期男女的性生理特点。难点：让学生了解青春期男女的性心理特点，帮助学生树立健康的观念，正视自己及同学的性心理变化，与同学们一起健康的度过青春期。
教法学法
针对本节课内容的特点和本校的学生特点，采用对比观察法、自主探究法、合作探究法和情境评价法，并充分利用课文插图，运用直观演示法，加强学生感性认识，同时贯穿启发性原则，引导学生加深理解教材内容，树立正确的价值观念，健康度过青春期。
教学准备
教师：收集资料并制作多媒体课件和问卷调查。学生：做好预习。
板书设计
第三节
青春期1、身体外型的变化：身高突增——显著特点一、青春期的身体变化
2、内脏机能健全：智力发育的黄金时期3、男女性征的迅速发育：
①卫生保健②持正确态度对待
1、常见的心理矛盾——学会处理二、青春期的心理变化
2、性意识的萌动——树立健康的观念和意识
把精力集中到学知识、长才干上
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升
问卷调查（只答“是”、“不是”或“不知道”）：①你是
岁身高开始突增的？②男：你出现喉结了吗？一、青春期身体的变化：
投放问卷调查，指导学生认真填写。教师组织学生交流汇报自己每年的身高增长值，结合课本P14，绘制自己每年的身高增长曲线坐标图。（教师指导）用实物投影展示。教师同时展示出课本P14两幅坐标图，引导学生对比观察，并分组讨论：①男孩和女孩开始身高突增的年龄有没有差别？②你和本组同学的身高变化与图中数据完全一致吗？如有出入，请分析原因。③男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗？你是怎样得出结论的？课件展示：课本P17第1题，让学生思考这些变化在自己身上是否发生进入青春期以后，男女的性器官都开始迅速发育，并开始出现一些大家羞于启齿的生理现象，这都是正常的生理现象，男女同学都应了解。那么，什么是遗精？什么是月经？女生在月经期间如何保护自己？
认真填写问卷调查。学生按照老师的要求认真绘制，交流。全班交流。各小组汇报结果，教师适时的给予适当的评价。自学课本P15—P16，自主探究，解决问题。小组讨论，合作探究，男女分别谈自己的“悄悄话”。
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升知识梳理归纳整合
二、青春期心理的变化
课件播放小品（主要内容：小强有事不与父母交流，逆反心理特别强，易顶撞父母）设问：（1）在我们身边还有哪些类似的事情发生，请说给大家听一听。（2）怎样做才能处理好这些事情呢？课件展示案例：
①同龄人的日记：“我最近满脑子都在想一些污七八糟的东西，也许是因为我看过一本关于性的书。我现在已经懂得许多（也许并不真的懂）性的知识。我想让男孩子注意我，喜欢和男孩子在一起，喜欢看小说、电影里面那些描写爱情的部分。在教室里，我总是克制不住的注意男同学，也希望他们能注意我，不知从何时起我竟变成了一个坏女孩……我怕与人接触，担心自己的想法会被人发现。我该怎么办？请您帮帮我！”列举一些在青春期时期就有所成就的名人。提出希望：希望同学们在青春期立下大志，抓紧时间，努力学习，增强体魄，健康地度过人生这一黄金时期，为一生的发展奠定良好的基础。
寻找处理好青春期心理矛盾的有利途径。如，①多和父母交流、沟通，吸收采纳他们的经验、教训，正确的应该照做。②不与父母交流的事，最好和老师、同学及其他长辈交流。③学好科学文化知识，增强是非观念。情境剧场：（略）学生活动一：请全班同学做心理医生。分成三个小组，分组讨论、合作探究，出谋划策、开出“灵丹妙药”帮助这些同学排解烦恼。学生活动二：全班交流，引导学生树立健康的异性交往观念，明白异性交往的一些准则。
课后反思关注合理营养与食品安全
课
题
关注合理营养与食品安全
使用人
审阅人
课
时
1
课时
课
型
新授
主备人
教学目标
1、知识目标(1)
举例说出什么是合理营养；
(2)
学会设计一份营养合理的食谱。2、能力目标运用所学营养知识，在短时间内尝试设计一份营养合理的食谱。3、情感态度与价值观：(1)
认同良好饮食的重要性；(2)
关注自身和他人的营养状况；(3)
培养自己及关爱他人营养与健康的意识。(4)认同环境保护与食品安全之间的统一性。
重点难点
举例说出什么是合理营养并尝试设计一份营养合理的食谱什么是合理营养？如何根据实际情况设计合理的食谱。
教法学法
实验法、观察法、讨论法。
教学准备
教师：收集资料并制作多媒体课件。学生：回忆并写出自己前一天的食谱。
板书设计
第三节
合理营养与食品安全
教
学
过
程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入
某同学为追求苗条，盲目减肥不正常吃饭;学生长期用方便面、烧烤等小食品代替午餐导致身体瘦弱；有关报道称：近几年我国肥胖儿童比例上升趋势显著；然后教师引导学生阅读书上有关报道，引出课题。
（学生也可根据收集的资料补充说明其危害性）。
自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升
合理营养
1、布置学生同步自主探究P232、质疑深化什么样的营养合理呢？①通过对不良现象的分析。②分组讨论：良好饮食习惯有哪些？（3）、“我”该怎么做？组织各小组讨论（4）、“我”为长辈献爱心3、即时巩固：同步学习P24
学生拿出预先收集到的资料结合书上饮食与健康关系的插图，分组讨论，探究如何进行合理营养，并分析说明其中的科学道理。生答：合作交流
自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升知识梳理归纳整合
食品安全1、怎样购买安全食品。
2、预防食物中毒
3、绿色食品关注合理营养与食
调查因不注意饮食安全带来的危害,指导学生开展调查组织交流，做出评价。
要求学生:阅读教材P38做同步学习P24探究任务二自主探究完成同步学习P24合作交流指导学生总结
阅读教材P38做同步学习P24探究任务二自主探究学生完成同步学习P25即时巩固学生总结
强化训练
品安全同步学习P25
要求学生独立完成并及时发现问题，及时纠正
独立完成作业
课后反思

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