资源简介

第四节
单细胞生物
一、教学目标
知识方面：说明单细胞生物可以独立完成生命活动；举例说出单细胞生物与人类的关系。
能力方面：使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。
情感态度与价值观方面：通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物的情感，增强保护环境的意识。
二：教学重难点
1.教学重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。
2.教学难点：（1）单细胞生物可以独立完成生命活动。
（2）使用显微镜观察草履虫。
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1、绿色开花植物有哪六大器官？
2、植物体几种组织的名称和作用？
3、植物体的结构层次？
第二环节
教师引导
说说桃树和家兔在身体结构层次上的相同点和不同点。
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
1、认识几种单细胞生物？
2、观察草履虫
实验目的
材料用具
方法步骤（1---2）
讨论①为什么从表层吸培养液？②为什么要放棉花纤维？
3.草履虫的结构和作用？
4.单细胞生物与人类的关系？有利和有害方面
第二环节
教师点拨
实验：观察草履虫
1.为什么要从表层吸培养液？
答：表层氧气多，聚集的草履虫多
2.为什么要放棉花纤维？
答：限制草履虫的运动
草履虫的结构和作用
单细胞生物与人类的关系
益处：
1、是鱼类的天然饵料
2、对污水净化有一定
的作用
害处：
1、危害人类健康
2、可造成赤潮
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
1.从表层吸培养液的原因？
2.放棉花纤维的原因？
3.草履虫的结构与功能？
4.单细胞生物对人类有利的方面和有害的方面？
第二环节、教师指导
草履虫的结构和功能？
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
１、下列哪种生物不是由一个细胞构成的？（
）
　A.草履虫　B.衣藻　C.变形虫　D.黑藻
２、草履虫对氧的摄入、二氧化碳的排出是通过以下哪个结构完成的？（　　）
　A.胞肛　　B.食物泡　　C.伸缩泡　　D.表膜
３、草履虫可以运动，在水中游来游去，这与下列哪一结构有关？（　　）
　A.伸缩泡　　B.纤毛　　C.食物泡　　D.胞肛
第二环节、教师提升
1.下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是（
）
A.能独立生活在一定的环境中
B.整个身体就是一个细胞
C.能对刺激做出反应，趋利避害
D.有呼吸、排泄等专门器官
2.在观察草履虫的结构时，为了看清其体表上的纤毛，往往要将显微镜的光圈（
）
A.调得大些，使光线加强些
B.调得大些，使光线减弱些
C.调得小些，使光线加强些
D.调得小些，使光线减弱些
课本P60，第二题
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
谈谈收获
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节、教师总结
单细胞生物
(1)种类
(2)观察草履虫
①滴加清水的目的
②放棉花纤维的原因
③草履虫的结构和功能
(3)与人类的关系
①有利的方面
②有害的方面生物的特征
一、教学目标
知识方面：概述生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。
能力方面：阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
情感态度与价值观方面：解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
二：教学重难点
1.教学重点：（1）生态系统的组成。
（2）食物链和食物网。
（3）生态系统的自动调节能力。
2.教学难点：（1）食物链和食物网。
（2）生态系统的自动调节能力。
三、教学过程
第一步：知识回顾
第一环节：师友互查
1、影响生物的生态因素有_________因素和_____因素。
2、探究光对鼠妇的影响：
(1)本实验的变量是___，为鼠妇创造的两种环境条件分别是____和____。像这种除了要研究的条件不同之外其他条件都相同的实验，叫_________。
(2)用一只鼠妇可以吗？为什么？
(3)此实验的结论是：____________________
第二环节：教师引导
1、影响生物的生态因素有_________因素和_____因素。
2、探究光对鼠妇的影响：
(1)本实验的变量是___，为鼠妇创造的两种环境条件分别是____和____。像这种除了要研究的条件不同之外其他条件都相同的实验，叫_________。
(2)用一只鼠妇可以吗？为什么？
(3)此实验的结论是：____________________
第二步、复习巩固
第一环节：师友巩固
1、说出生态系统的概念并举例。P19
2、说出生态系统的组成。植物、动物、细菌、真菌分别扮演什么角色？P20
3、什么是食物链、食物网？写食物链应注意的问题。如何数食物链。P21-P22
4、为什么营养级别越高的生物体内有毒物质积累的越多？P23
5、什么叫生态平衡？p23
6、生态系统具有一定的_________能力，但这种能力是____的。p23
7、什么样的生态系统，自动调节能力更强，更不容易被破坏？p23
第二环节：教师引领
生态系统的概念
在一定的空间范围内，____与____所形成的________叫做生态系统。
食物链：在生态系统中，不同生物之间由于____与____的关系而形成的链状结构加做食物链。
1、食物链中只有_____________，不出现_________________。
2、在写食物链时，起点是______，每两种生物之间用____连接，箭头指向_______。
3、数食物链时，应从_____开始，沿着箭头向后一级数，直到最后一级即_____。
1、物质和能量沿着食物链越来____，
物质最终来源于____，能量最终来源于_____。
2、数量沿着食物链越来_____；
3、营养级别沿着食物链越来____；
4、有毒物质沿着食物链越来_____。
食物网：一个生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此_______形成了食物网。
生态系统中的____________就是沿着________________流动的。
生态系统中，各种生物的_____和___________
是__________的。这种状态叫生态平衡。
生态系统具有一定的____________,但这
种能力是__________的，如果外界干扰超
过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
什么样的生态系统自动能力更强？
只有那些生物_____________
_____________的生态系统，自动调节能力才强，才不容易被破坏。
第三步、讲解提高
第一环节：师友讲解
《新课堂》P15
练习
1、2、3题
《新课堂》P16
练习
4、5、7题
《新课堂》P17
练习
2、4题
《新课堂》P18
练习
8题
第二环节：教师提高
1）左边是某生态系统的食物网，图中还有一条食物链未画出，请你补充画完整（在图上用箭头和直线表示）
（2）若要组成一个完整的生态系统，除图中所示生物外，还必不可少的成分是_____
___
和
______，后者能将有机物分解成________,被植物重新吸收利用。
（3）在这个食物网中，杂食性鸟与昆虫的关系是
__________________。
（4）写出最长的食物链________________。
（5）此生态系统中各种生物生命活动所需要的能量最终来源于_______。
（6）若某种自然原因导致该生态系统鼠类大发生，短时期内,该生态系统中的_______
数量会随之增加，而随着上述生物数量的增加和绿色植物数量的减少，鼠类的数量也会随着减少，使生态系统逐渐恢复原样。这表明生态系统具有一定的__________能力
第四步、检测反馈
第一环节：师友竞赛
1、下列区域不能被称为生态系统的是（
）
A、一片人工林
B、一条河
C、一条河中所有的鱼
D、一个城市
2、下列食物链符合生物学原理的是（
）
A
阳光→草→鼠→鹰
B
植物→蚜虫→瓢虫→细菌
C
田鼠→蛇→鹰
D
草→野兔→狼
3、从“狼吃羊，羊吃草”的食物链可以看出，狼体内的有机物最终来源于（
）
A
阳光
B
草
C
羊
D
狼
4、在草原上，夏季雨量充沛时草很茂盛，野兔数量会增加，草被吃掉，但是过了一段时间，野兔数量又会下降，草又多了起来。这是因为（
）
A
草太少，野兔跑掉了
B
草大量减少，野兔被饿死
C
生态系统有一定的自动调节能力
D
草比原来长的快
第二环节：教师提升
解释“螳螂捕蝉，黄雀在后”中的生物学知识：
（1）根据成语写出一条食物链____________________.
（2）成语中的生物中，数量最少的应该是______.
（3）如果某种有毒物质在上述食物链中流动，积累有毒物质最多的生物是_______.
第五步、梳理总结
第一环节：师友梳理
师友谈收获:
1、知识方面
2、师友互助方面
3、师傅补充容易出错的问题及复习方法
第二环节：教师总结
1、生态系统
概念
组成
2、食物链
定义
写法
数法
结论
3、食物网
4、生态平衡、自动调节能力
生态系统组成
阳光
空气
水等
植物
动物
细菌、
真菌等
生物部分
非生物部分
生产者
消费者
分解者
生态系统
组成
生物部分
非生物部分
生产者
消费者
分解者
阳光
、空气
、水等
___
___
___
___
植物
动物
细菌真菌
食物链：不同生物之间吃与被吃的关系
食物网：多条食物链会交错形成复杂的食物网
二、生态系统具有一定的自动调节能力
三、有毒物质在生物体内是不断积累的
概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体
一、生态系统的概念和组成第一节
细胞通过分裂产生新细胞
一、教学目标：
知识目标：
1.知道生物体能由小长大的原因。
2.描述细胞分裂的基本过程。
3.说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。
4.说出细胞分裂与生物生长的关系。
能力目标：
运用类比的方法能对现象进行科学解释，培养观察能力和抽象思维能力。
情感态度价值观目标：
知道癌细胞的形成及主要特点，关注细胞的研究在防治癌细胞等方面的价值，培养健康的生活习惯。
二、教学重点：
1.
细胞分裂的过程。
2.
细胞分裂过程中染色体的变化。
三、教学难点：
1.细胞不能无限度的生长的原因。
2.细胞分裂过程中染色体变化的结果。
四、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1、什么叫遗传信息？
2、遗传信息存在于哪里？
3、遗传信息的载体是什么？（遗传信息靠什么来传递？）
4、DNA的结构像什么？
5、什么是基因？
6、描述染色体、DNA、基因与遗传信息之间的关系？
第二环节
教师引导
1、一棵小树为什么能由小长大？
2、什么叫细胞生长？
3、什么叫细胞分裂？
4、细胞分裂的过程中什么变化最明显？
5、细胞分裂过程中染色体是怎样变化的？有何意义？
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
动物细胞分裂过程
第二环节
教师点拨
染色体的变化
1
染色体的数量在细胞分裂时已经加倍
2
染色体分成形态和数目相同的
两份，分别进入两个新细胞
3两个新细胞染色体形态和数目相同
4新细胞与原细胞染色体的
形态数目也相同
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
动物细胞分裂过程
植物细胞分裂过程
第二环节、教师指导
细胞核中有遗传物质DNA,而DNA就是染色体的
重要成分之一，细胞分裂实现了染色体的复制和
均分，也就实现了遗传物质DNA的复制和均分。
因此，保证了细胞分裂的新细胞与原细胞所含的
遗传物质相同，确保了生物遗传的稳定性。
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
1.细胞分裂时，（
）部分结构最先开始变化。
A.细胞壁B.细胞膜C.细胞核D.细胞质
2.生物体能够由小到大是与（
）分不开的。
A.细胞的分裂B.细胞的生长和分化C.细胞的生长D.细胞的分裂和生长
3.细胞分裂过程的正确顺序是（
）
①细胞质平均分成两份，各含一个细胞核②.细胞核平分成两个③在细胞中央形成新的细胞壁和细胞膜
A.
①②③B.
①③②C.
②①③D.
③②①
4.具有分裂生长非常快、能形成肿瘤、可侵入正常组织和器官的细胞是（
）
A.神经细胞B.癌细胞C.生殖细胞D.表皮细胞
第二环节、教师提升
5.同卵双胞胎是由同一个细胞发育而来的，在母体内一个受精卵细胞发生分裂形成两个细胞，这两个细胞各自发育成一个胚胎，运用我们所学的细胞分裂知识进行分析，下列说法正确的是（
）
A.这对双胞胎是克隆人B.这对双胞胎在遗传上是一模一样的C.这对双胞胎在遗传上有可能一样也有可能不同D.这对双胞胎将来的相貌与性格会一模一样
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
谈谈收获
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节、教师总结
细胞质分两部分
形成新的细胞膜
细胞核分裂
细胞分裂
细胞核分裂
形成新的细胞核
形成新的细胞壁（植物）第四节
细胞的生活
一、教学目标
知识方面：说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
能力方面：描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞是生命活动中的重要作用。阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
情感态度与价值观方面：认同生物体结构与功能适应生物学观点。
二：教学重难点
1.教学重点：（1）细胞的大亨或需要物质和能量。
（2）细胞核是细胞的控制中心。
2.教学难点：（1）细胞的生活需要物质和能量。
（2）细胞核是细胞的控制中心。
（3）叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
三、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1.制作人的口腔上皮细胞临时装片的7个步骤
2.为什么不能滴清水？
3.怎样盖盖玻片？目的是什么？
第二环节
教师引导
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
1、细胞中有哪些物质？这些物质分为哪两大类？P50
2、什么是有机物？什么是无机物？怎样认识？P50
3、细胞膜有什么作用 P50-51
4、叶绿体有什么作用？P52
5、线粒体有什么作用？P52
6、细胞中的能量是从哪里来的？P52
7、细胞的控制中心是什么？P52-53
第二环节
教师点拨
1.燃烧花生种子的实验：烧掉的物质就是有机物，剩下的灰烬就是无机盐。
2.
3.
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
1.
细胞内的物质分为_______、_______。
2.细胞膜的作用：_____________________。
3.细胞中的能量转换器是______、_______,其中叶绿体是_____细胞所特有的，动、植物细胞都具有的是______。
4.细胞核的作用：_______________________。
5.多莉羊为什么像B羊？
第二环节、教师指导
1.细胞膜的作用：控制物质进出。
2.细胞核的作用：控制细胞的发育和遗传，是细胞的控制中心。
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
一、选择题
1、土壤中的水分和部分无机盐都能进入植物根部细胞，而有害物质则不能进入，这主要是因为
（
）
A、细胞壁具有控制物质进出的功能
B、细胞膜具有控制物质进出的功能
C、细胞壁具有保护细胞的功能
D、细胞膜具有保护细胞的功能
2、在洋葱根尖生长点内，与能量转化有关的结构是（
）
A、叶绿体
B线粒体
C、细胞核
D以上三者均是
3、临床上常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖，这是为了给病人提供生存所需的能量，因为葡萄糖和氧可以在细胞的（
）
中转化放出能量。
A细胞核
B叶绿体
C线粒体
D细胞质
第二环节、教师提升
食醋中的醋酸成分是活细胞不需要的小分子物质，蔗糖是活细胞所需要的大分子物质，用食醋和蔗糖将鲜蒜腌制成糖醋酸的原理是（
）
A
醋酸和蔗糖分子均存在于活细胞的间隙中
B
食醋能杀死细胞，使细胞膜失去选择透过性
C
醋酸和蔗糖分子被吸附在细胞膜的外表面
D
腌制时间久了，两种物质缓慢地出入活细胞
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
第二环节、教师总结种子的萌发
一、教学目标：
1.知识目标：
　　(1)让学生识别大豆和玉米种子的结构，并指出双子叶和单子叶种子结构的主要区别；
　　(2)识记种子的成分；
　　(3)理解种子萌发的条件和过程。
2.能力目标：
　　(1)通过解剖和观察植物种子的形态结构，培养学生的观察能力和思维能力；
　　(2)通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子的区别，培养学生处理加工信息能力、归纳总结能力和书面表达能力；
　　(3)探究种子的成分，掌握定性实验的一般方法；
　　(4)通过探究种子成分的实验培养学生的观察能力和思维能力；
　　(5)通过探究种子萌发外界条件的实验，使学生掌握对照实验这一方法，培养学生设计对照实验方案的能力，以及实践能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：
　　(1)通过探究种子萌发的外界条件的实验，培养学生的科学探究精神和创新精神；
　　(2)通过学习种子萌发的条件，帮助学生树立起内因是根据，外因是条件，外因通过内因起作用的辩证观点。
二、教学重点、难点
　　(一)重点
　　1.解剖和观察种子。
2.探究种子的成分。
3.种子萌发的条件。　　
(二)难点
　　1.玉米种子子叶、种皮和果皮的观察。因为玉米种子只有一片子叶且很薄，不易观察；玉米种子的种皮和果皮很难分开。
　　2.探究种子成分实验的顺利进行及对实验结果进行深入分析，是本课题的教学难点。因为初一学生还没有学习化学，对定性实验十分陌生。实验中，学生对操作的规范化，观察现象的准确性，分析结果思路的正确性以及通过实验过程掌握定性实验的一般方法都有一定的难度。
　　3.探究种子萌发的外界条件的实验既是本课题的重点，又是本课题的难点。由于本实验通过对照实验进行探究，学生对对照实验的原理和方法缺乏必要的认识。教师如何讲清对照实验的原理和一般方法，如何巧妙地引导，使学生深入思考，相互讨论，共同合作，是本实验成功的关键和难点。
三、教学过程
第一步：知识回顾
第一环节：师友互查
1、什么是生物圈？
2、动物体的结构层次。
3、植物体的结构层次。
第二环节：教师引导
1、什么是生物圈？
地球上所有生物与其环境的总和就叫生物圈。
2、动物体的结构层次。
细胞→组织→器官→系统→人体
3、植物体的结构层次。
细胞→组织→器官→动物体
第二步、复习巩固
第一环节：师友巩固
1、识别各种藻类植物。
2、藻类植物的生活环境和形态特征。
3、藻类植物在生物圈的作用和与人类的关系。
4、种子植物包括哪两类？
5、常见的裸子植物有哪些？主要特征是什么？
6、常见的被子植物有哪些？主要特征是什么？
第二环节：教师引领
裸子植物、被子植物的区别
（有无果皮包被）
裸子植物:种子裸露外面没有果皮包被。如松、银杏、侧柏、银杉等
被子植物:
种子外面有果皮包被。如桃、大豆、水稻、杨树等
第三步、讲解提高
第一环节：师友讲解
藻类、苔藓和蕨类植物都是不结种子的植物。它的叶片背面那些褐色的隆起是孢子囊群，每个孢子囊群中有多个孢子囊，每个孢子囊有很多孢子。孢子是一种生殖细胞，成熟后从孢子囊中散放出来，如果散落在温暖潮湿的地方，就会，萌发和生长。
单子叶植物与双子叶植物的比较
第二环节：教师提高
1、某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了，为什么？
煤燃烧后会产生大量的有害气体，如二氧化硫。由于苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，因而严重地威胁苔藓植物的生存。所以燃煤火力发电厂建成后，它的周围就很难看到绿茸茸的苔藓植物了。
2、种子植物与苔藓、蕨类植物比较为什么会成为陆生植物中占绝对优势的类群？
1、种子外面有果皮保护，而孢子没有。
2、种子有休眠期，可以度过比较干旱或较为寒冷的时期。
3、种子有胚乳或子叶储存营养，而孢子没有。
第四步、检测反馈
第一环节：师友竞赛
联线题：
藻类植物
具有根、茎、叶，体内有输导组织
苔藓植物
没有根、茎、叶等器官的分化
蕨类植物
植株矮小，茎和叶内没有输导组织
选择题
1、下列植物中，全身都能从环境中吸收水和无机盐，并能进行光合作用的是（
）
A
藻类植物
B
蕨类植物
C
苔藓植物
D
种子植物
2、苔藓植物可以作为环境质量检测植物的原因是（
）
A
植株矮小
B
依靠叶片吸收水分
C
叶片只有一层细胞组成，毒气易侵入
D
没有输导组织，有毒物质容易侵入
3、将浸泡后的玉米种子粒从中央纵向剖开并在剖面上滴碘酒，被染蓝的物质及部位是（
）
①胚根
②果皮和种皮
③胚乳
④胚轴
⑤淀粉
⑥蛋白质
A
①⑤
B
②⑥
C
⑤③
D
④⑥
4、营养物质贮存在种子的（
）
A.子叶或胚乳中
B.有子叶的种子贮存在子叶里，没有子叶的贮存在胚乳里
C.单子叶里
D.种子的胚芽中
5、下列对种子的叙述正确的是（
）
A.种子的寿命是两年左右
B.保存种子需要低温和干燥
C.千年的古莲子开花的事例说明种子的寿命是无限的
D.保存种子的条件是通风、透光、温暖
第二环节：教师提升
种子植物与苔藓、蕨类植物比较为什么会成为陆生植物中占绝对优势的类群？
能产生种子，
且种子受到一定的保护
第五步、梳理总结
第一环节：师友梳理
收获1、知识方面
2、互助心得
3、师傅补充容易出错的问题及学习方法
第二环节：教师总结第一节
练习使用显微镜
一、教学目标
　　知识目标
　　1．通过学习显微镜各部件的名称、作用和方法，认识显微镜的结构。
　　2．学习显微镜的使用方法，掌握使用显微镜的基本步骤。
　　能力目标
　　学会正确规范使用显微镜的步骤、方法，发展实验能力。
　　情感目标
　　通过对本节内容的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立初步的科学意识。
二、教学重点
　　1．显微镜的使用方法。
　　2．学习独立操作能力的培养。
三、教学难点
　　规范使用显微镜，并观察到物像（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。
四、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1.生物的基本特征：______________________、
________________、______________________、
______________________、________________、
___________________、____________________。
第二环节
教师引导
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
1、显微镜的结构
2、显微镜的使用步骤:
一、取镜和安放
二、对光
三、观察
第二环节
教师点拨
从目镜内看到的物象是倒像。
一台显微镜的目镜与物镜的放大倍数的乘积就是显微镜的放大倍数。
显微镜的放大倍数越大，观察到的物象就越大，但观察的视野范围就越小，视野就越亮。
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
1、有螺丝口的是_______，反之为_______。
2、物像是______，上下颠倒，左右相反
3、物象放大倍数=_______________________________
4、目镜越长，放大倍数越_____。
5、放大倍数越小，细胞体积越____，看到细胞数目越____，视野越_____。
6、光线强时：用_____光圈和________。
需要强光时：用_____光圈和________
第二环节、教师指导
光线强时：用___小__光圈和___平面镜_____。
需要强光时：用__大___光圈和_____凹面镜___。
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
1.用显微镜进行观察，若光线暗时应选用（
）
A.大光圈、凹面镜
B.大光圈、平面镜
2.使人们对生物体结构的认识进入到细胞这个微观领域的科学家是（
）
A.施莱登
B.达尔文
C.罗伯特 虎克
D.沃森
C.小光圈、平面镜
D.小光圈、凹面镜
第二环节、教师提升
3、下图是光学显微镜结构示意图，写出显微镜的结构名称：
（1）起放大作用的结构是[
]______和[
]_____。
（2）玻片标本放于[
]______上。
（3）如果看到的物像较模糊，可以进一步调节[
]__________。
（4）调节[
]______和[
]____可以改变视野的明暗。
（5）能够起到稳定镜身的结构是[
]
______。
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
谈谈收获
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节、教师总结
1、显微镜的结构
显微镜的使用方法动物体的结构层次（复习课）
一、教学目标
知识目标
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
能力目标
学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
情感价值目标
学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、重点和难点
重点：
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕
三、教学过程
第一步：知识回顾
第一环节：师友互查
1、植物、动物细胞的共有结构？
2、植物细胞特有的结构
3．生物体结构和功能的基本单位是什么？
4．细胞中的能量转换器是什么？
第二环节：教师引导
阅读课本P59-60,师友合作找出答案
1、动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？
2、什么叫组织？它是怎样形成的？
3、人体有哪四大组织？分别有什么作用？
4、什么叫器官？举例说明。
5、什么是系统？人体内有哪八大系统
6、动物体和人体的结构层次是？
第二步、复习巩固
第一环节：师友巩固
第二环节：教师引领
第三步、讲解提高
第一环节：师友讲解
请根据下述现象，分析人体胃中可能含有哪几种组织？
胃中的胃腺能分泌胃液帮助消化；胃的蠕动有助于胃液和食物的充分混合；消化不良时会引起胃的痛疼；当胃受伤时还会引发胃出血。
第二环节：教师提高
第四步、检测反馈
第一环节：师友竞赛
选择题
1、组织形成的过程可大致表示为（　　）
A.细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织
　B.细胞分化→细胞分裂→细胞生长→组织
　C.细胞生长→细胞分化→细胞分裂→组织
　D.细胞分裂→细胞分化→细胞生长→组织
２、下列结构属于器官的是（　　）
　A.血液　　B.脑　　C.心肌　　D.口腔上皮
３、动物和人体生长发育的起点是（　　）
　A.卵细胞　　B.体细胞　　C.受精卵　　D.精子
４、构成人体心脏的组织有（　　）
　①保护组织　②结缔组织　③肌肉组织　④神经组织
　A.①②③　　B.②③④　　C.①③④　　D.①②③④
非选择题
1.几种关于人体结构层次的表示方法，请判断正误
（1）组织→细胞→器官→系统→人体（
）
（2）细胞→组织→器官→系统→人体
（
）
（3）细胞→器官→组织→人体→系统
（
）
第二环节：教师提升
请根据题目要求的组织特点，选择人体四种组织填空
（1）种类最多、分布最广的组织是_________
；
（2）具有支持、连接、保护、营养等功的组织是_________；
（3）具有收缩、舒张功能的组织是_________；
（4）具有分泌和保护功能的组织是_________；
（5）具有产生兴奋、传导兴奋的组织是_________；
（6）构成汗腺、小肠腺等腺体的组织主要是_________。
第五步、梳理总结
第一环节：师友梳理
师友谈收获：
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节：教师总结绿色植物参与生物圈的水循环
教学目标
　　知识目标
　　1．描述绿色植物叶片的基本结构。
　　2．解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
　　3．说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
　　4．尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
　　5．认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
　　能力目标
　　1．通过尝试用徒手切片的方法制作临时装片，学会徒手切片和制作临时装片的方法。
　　2．通过对绿色植物叶片结构的观察和描述，进一步练习显微镜的使用。
　　3．练习画生物图的基本方法，并通过画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。
　　情感目标
　　1．通过描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，结合水影响植物分布的知识，形成生物与环境相互作用、相互影响的观点，形成保护植物必须首先保护其环境的情感。
　　2．通过绿色植物蒸腾作用意义的学习，初步形成保护森林的意识。
　　3．利用气孔的"开"与"闭"的关系，对学生进行辩证观点的教育。
二、教学重点
　　1．绿色植物叶片的结构。
　　2．气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
　　3．绿色植物蒸腾作用的意义。
　　4．绿色植物在生物圈水循环中的作用。
　三、教学难点
　　1．用徒手切片的方法制作临时装片。
　　2．气孔"开""闭"的机理。
　　3．水分通过气孔散失的过程。
四、教学方法
　　实验探究，推理归纳法。
教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1.在从花到果实的发育过程中，花的各部结构产生什么变化？
花瓣 　　　　　　　　　　　　 胚
雄蕊 　　　　　　　　　　　　果实
花柱 　　　　　　　　　　　　果皮
子房 　　　　　　　　　　　　种子
子房壁 　　　　　　　　　　　 凋落
胚珠
受精卵
2.下列属于果实的是:
葡萄,豆角,玉米子粒,芝麻,小麦子粒,花生果
3.传粉:
4.在果树开花季节遇到阴雨连绵的天气,常造
成果树减产,原因是:
5.各部分由什么发育而来？
麻屋子，红帐子，
里面睡个白胖子。
第二环节
教师引导
1、根吸水的主要部位,原因是？
2、水分在植物体内的运输途径
3、什么是蒸腾作用？蒸腾作用的部位是？
4、怎样徒手切片？P111
5、植物叶片的结构，讨论各结构的作用P112
6、气孔的结构及气孔的张开和闭合P112
7、保卫细胞的特点P112
8、蒸腾作用对植物的生活有什么意义？
P113
9、植物怎样参与生物圈的水循环P114
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
一、根适于吸
1、水的特点：
根尖的成熟区生有大量的根毛。
大量的根毛对吸
2、水有什么意义？
大量的根毛可以增加根吸
水的面积，提高根吸水的效率。
3、观察木本植物的茎的横切面，可见其结构从外到内依次是
、
、
、
。

主要存在的位置
运输的物质
运输方向
导管
木质部
水,无机盐
从下到上
筛管
韧皮部
有机物
从上到下
4、形成层：不断分裂，向内产生木质部细胞，向外产生韧皮部细胞，使茎不断长粗
5、把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这汁液是从那里来的？
6、蒸腾作用对植物的意义：
（1）、降低了植物叶片表面的温度
（2）、促进根吸收水分
（3）、促进水和无机盐在植物体内的运输
第二环节
教师点拨
如果地球上没有绿色植物，水循环能进行吗？
如果没有绿色植物，水循环仍然可以进行．海洋、湖泊等蒸发的水蒸汽进入大气中，形成云，继而形成雨、雪，再回到海洋或陆地．但是如果没有绿色植物，生物圈中的水循环会受到一定影响，如陆地的降雨会减少；降雨造成的地表径流会增多、加快，等等．
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
蒸腾作用
叶片
气孔
蒸腾作用意义
第二环节、教师指导
气孔是植物_____失水的门户，也
是______交换的窗口。它是由一对半月
形的_________围成的空腔。保卫细胞
的形状是能够调节的，气孔既能_____，
也能_______。
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
1、北方果树由根毛吸收来的水分主要用于（
）
A、光合作用B、蒸腾作用
C、植物生长D、果实形成
2、移栽植物时，人们常常要去掉几片叶，这样做是为了（
）
A、操作方便
B、减少水分蒸腾
C、降低光合作用
D、降低呼吸作用
3、一棵高大的乔木，根吸收的水分要到达每一片叶，促进水分运输的主要动力来自（
）
A、光合作用B、吸收作用
C、蒸腾作用D、呼吸作用
4、下列除哪项外，其余均为蒸腾作用对植物本身生活的意义（
）
A、提高空气的湿度，调节气候
B、降低植物的温度
C、促进根从土壤吸收水分
D、促进水分和无机盐在植物体内的运输
5、森林地区往往形成“小气候”降雨较多，主要原因是（
）
A、光合作用旺盛，释放水气多
B、蒸腾作用使大气湿度增大
C、呼吸作用旺盛，产生的水气多
D、森林保持水土，蓄水过多
6、关于叶片结构的叙述正确的是（
）
A、表皮透水不透光，但透气
B、每个叶肉细胞与叶脉必须相连才能完成输导的功能
C、叶肉细胞是绿色的并能进行光合作用
D、表皮细胞是无色透明的，肯定不透水
第二环节、教师提升
7、水循环与植物的关系是（
）
A、没有植物，地球上的水循环不能进行
B、植物参与了大自然的水循环，并起决定性的作用
C、没有植物的蒸腾作用，地球的水无法循环
D、植物的蒸腾作用和吸收的功能促进生物圈内的水循环
8、构成气孔的保卫细胞的特点是（
）
A、细胞壁比较薄，不宜伸展
B、细胞壁比较厚，不宜伸展
C、靠气孔腔的外壁厚，背气孔腔的内壁薄
D靠气孔腔的外壁薄，背气孔腔的内壁厚
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
谈谈收获
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节、教师总结
植物叶片的结构
气孔的结构
蒸腾作用的意义
植物怎样参与生物圈的水循环植物体的结构层次
一、教学目标
1．知识目标
1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2．识别构成植物体的几种主要组织；说出组织在植物器官上的分布特点。
3．概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。
2.能力目标
运用对比方法，归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。
3．情感、态度与价值观目标
初步形成生物体是一个统一整体的概念。
二、教学重点
1．描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，并且能从宏观到微观，从整体到部分，逐步认识植物体的结构层次。
2．植物的各种组织均由分生组织分化形成。
三、教学难点
形成生物体是一个统一的整体的概念。
四、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
、请根据题目要求的组织特点，选择人体四种组织填空
（1）种类最多、分布最广的组织_______；
（2）具有支持、连接、保护、营养等功的组织是_________；
（3）具有收缩、舒张功能的组织_______；
（4）具有分泌和保护功能的组织_______；
（5）具有产生兴奋、传导兴奋的组织是_______；
（6）构成汗腺、小肠腺等腺体的组织主要是_________。
第二环节
教师引导
、请根据题目要求的组织特点，选择人体四种组织填空
（1）种类最多、分布最广的组织__结缔组织_____；
（2）具有支持、连接、保护、营养等功的组织是_结缔组织__；
（3）具有收缩、舒张功能的组织__肌肉组织_____；
（4）具有分泌和保护功能的组织___上皮组织____；
（5）具有产生兴奋、传导兴奋的组织是__神经组织_____；
（6）构成汗腺、小肠腺等腺体的组织主要是__上皮组织_______。
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
互助提纲：
1、植物体发育的起点？（P63）
2、绿色开花植物的六大器官是？哪些
属于营养器官？哪些属于生殖器官？（P63）
3、什么是分生组织？分生组织的细胞特点（P64）
4、植物的四大主要组织有哪些？其特点，分布及功能（P64）
5、植物体的结构层次？
第二环节
教师点拨
1、
2、植物体的结构层次
细胞
组织
器官
植物体
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
植物四大主要组织的特点、分布、功能
组织名称
特点
分布
功能
分生组织
细胞小，排列紧密，壁薄，核大，质浓，分生能力强。
主要分布在根的分生区，茎的形成层，枝条的顶端
分裂能力强
保护组织
细胞排列紧密、整齐
各个器官的表面，如：根冠，
茎、叶的表皮
保护
输导组织
细胞排列成管状
各个器官
运输有机物和无机物
营养组织
细胞壁薄，液泡大
各个器官
如:果肉、叶肉
储藏营养物质
第二环节、教师指导
动物体、植物体的结构层次比较：
（植物）
（动物）
＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织
——组织
＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织
无＿＿，由＿＿直接构成植物体。
有八大＿＿，由＿＿构成动物体。
由受精卵分裂、分化发育而来。由细胞构成组织，由不同组织构成器官。
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
学友大比拼
1、组织形成的过程可大致表示为（　　）
A.细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织
　B.细胞分化→细胞分裂→细胞生长→组织
　C.细胞生长→细胞分化→细胞分裂→组织
　D.细胞分裂→细胞分化→细胞生长→组织
２、下列结构属于器官的是（　　）
　A.血液　　B.脑　　C.心肌　　D.口腔上皮
３、动物和人体生长发育的起点是（　　）
　A.卵细胞　B.体细胞　C.受精卵　D.精子
４、构成人体心脏的组织有（　　）
①保护组织②结缔组织③肌肉组织④神经组织
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②③④
师傅展风采
1、我们观察植物细胞时所用的洋葱鳞片叶的
内表皮属于（　　）组织：
　A.分生　　B.营养　　C.输导　　D.保护
2、植物体的多种组织是由（　　）分化而来的，
A.保护组织
B.分生组织
C.输导组织
D.营养组织
3、下列各项中不属于器官的一组是（　　）：
A.
番茄果实和大豆　B.胡萝卜和藕　　
C.白菜叶和桃花　　D.番茄果肉和茎内的导管
4、贯穿植物体各个器官且能够运输水和无机盐的结构是（　　）：
　A.导管　　B.表皮　　C.果肉　　D.筛管
5、根尖某一部位的细胞小、细胞壁薄、细胞核大，这
部位是由（　　）
组织构成的：
　A.保护　　B.分生　　C.营养　　D.输导
第二环节、教师提升
1、取一个成熟的番茄果实，用开水烫过，即可撕下表皮，露出里面的果肉，吃的时候感觉有酸味，并能看到一些筋络。这说明番茄中可能有（
）
A、保护组织、营养组织、分生组织
B、上皮组织、营养组织、输导组织
C、保护组织、营养组织、结缔组织
D、保护组织、营养组织、输导组织
2、根尖某一部位的细胞小、细胞壁薄、细胞核大，这部位是由（　　）
组织构成的：
　A.保护　　B.分生　　C.营养　　D.输导
3、下列结构属于器官的是（　　）
　A.血液　　B.脑　　C.心肌　　D.口腔上皮
4、下列各项中不属于器官的一组是（　　）
A.
番茄果实和大豆　B.胡萝卜和藕　　
C.白菜叶和桃花　　D.番茄果肉和茎内的导管
5、植物体组织的形成是（
）
A细胞生长的结果
B细胞随机堆砌的结果
C细胞增多的结果
D细胞分裂、分化的结果
6、构成汗腺、小肠腺等腺体的组织主要是：
在构成人体的四种基本组织中，种类最多、分布最广的是：
7、贯穿植物体各个器官且能够运输水和无机盐的结构是（　　）：
　A.导管　　B.表皮　　C.果肉　　D.筛管
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
谈谈收获
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节、教师总结开花和结果
一、教学目标
1．知识目标
认识花的基本结构及其主要功能，描述传粉和受精的过程，明确花与果实、种子的关系。
2.能力目标
通过观察和解剖花，培养学生的观察能力和实验操作能力。
过程与方法
指导，交流，引导，设疑评价，鼓励
3．情感、态度与价值观目标
1.通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“结构与功能相适应”的辩证观点。
2.
认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培养爱花、护花的情感。
二、教学重点
花的基本结构是本节教学的重点。
三、教学难点
受精的过程和果实、种子的形成
四、教学过程
第一步：知识回顾
第一环节：师友互查
1、根尖结构

2、幼根是怎样生长的？什么部位长得最快？
3、枝条是由什么发育而成的？
芽中有分生组织吗？
4、植株的生长需要哪些营养物质？
第二环节：教师引导
1.花的基本结构都有哪一些P104
2.传粉的定义？传粉方式？
传粉媒介有哪些？
P104
3.受精的定义？受精的过程的过
程？
P105
4.子房如何发育成果实的？P106
第二步、复习巩固
第一环节：师友巩固
第二环节：教师引领
①花粉落在
上，在柱头上
的刺激下萌发，长出
；
②花粉管穿过
进入
，到达
；
③花粉管中的
随着花粉管的伸长向下移动，最终进入______内部；
④胚珠里的
和精子结合形成
。
第三步、讲解提高
第一环节：师友讲解
第二环节：教师提高
1、雌蕊的组成是（
　）。
　A
花药和花丝
　　B
柱头、花柱和子房
　C
花柱和子房
　　D
花药和花柱
2、一朵桃花从外向内依次是（
）
A、花瓣、萼片、雌蕊、雄蕊B、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
C、雄蕊、雌蕊、萼片、花瓣D、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊
第四步、检测反馈
第一环节：师友竞赛
1、一朵花的主要部分是
和
。
2、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于
。
3、绿色开花植物形成种子和果实一般必须完成两个重要的生理过程，他们分别是______
和
。
4、阴雨连绵的天气果树会减产，主要原因是_________.
第二环节：教师提升
1、当摘除了一朵花中的（）部分后，这朵花就肯定不会再发育成果实。
A.雄蕊
B.雌蕊
C.花瓣
D.花药
2、有一个描述花生果实的谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”麻屋子是指花生果实的（），红帐子是指（），白胖子是指（）。
A.果皮
B.种子
C.种皮
D.胚
E.胚乳
F.子叶
第五步、梳理总结
第一环节：师友梳理
师友谈收获:
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节：教师总结
1.花的结构
2.传粉定义、方式、媒介
3.受精过程
开花
传粉
受精第二节
植株的生长
一、教学目标
知识方面：描述芽的发育和根的生长的过程。
能力方面：说明植株的生长需要营养物质。
情感态度与价值观方面：认同结构与功能是相互适应的这一基本的生物学原理。
二：教学重难点
1.教学重点：（1）根尖的结构及其发育。
（2）叶芽的结构及其发育。
（3）植株生长需要无机盐的种类。
2.教学难点：（1）根尖的结构及其发育。
（2）叶芽的结构及其发育。
三、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1.种子的主要结构是
,它包括
、
、
、
。
2.玉米纵切面滴碘液变蓝的结构是
，含有的物质
是
。
3.种子萌发的环境条件:
、
、
。
4.种子萌发的自身条件:
、
、
。
第二环节
教师引导
1.种子萌发的环境条件:
适宜的温度
、
一定的水分
、
充足的空气
。
2.种子萌发的自身条件:
种子是完整的
、
胚是活的
、度过休眠期的
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
1、根尖结构、各部分的特点。P97
2、幼根的生长靠哪两个方面？P97
3、枝条是由什么发育而来的？P97
4、芽是怎样发育成枝条的？P98
5、芽分为哪两大类？P98
第二环节
教师点拨
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
1、根生长最快的部位是_______。
2、根的生长一方面要靠______区细胞数量的增加，一方面要靠____区细胞体积的增大。
3、_____区的细胞能通过分裂产生新的细胞。
4、新的枝条是由
发育而来的，芽按照着生位置可以分为
和
，枝条是由幼嫩的
、
和
组成的。
第二环节、教师指导
1、根生长最快的部位是_伸长区_____。
2、根的生长一方面要靠__分生__区细胞数量的增加，一方面要靠_伸长_区细胞体积的增大。
3、__分生___区的细胞能通过分裂产生新的细胞。
4、新的枝条是由
芽
发育而来的，芽按照着生位置可以分为
顶芽
和
侧叶，枝条是由幼嫩的
茎
、
叶
和
芽
组成的。
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
1、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知新叶谁裁出，二月春风似剪刀。”万千枝条及绿叶，都是由植物体的结构（ ）发育而来的。
A.根
B.芽
C.叶
D.茎
2、在植物根尖结构中，吸收水分和无机盐的主要部位是（
）
A.根冠
B.分生区
C.伸长区
D.成熟区
3、根尖和芽尖之所以具有分裂能力，这是因为它们具有（
）
A.分生组织
B.保护组织
C.营养组织
D.输导组织
4、在植物根尖的结构中，生长最快的部位和吸收水分的主要部位分别是（
）
A.伸长区和成熟区
B.分生区和成熟区
C.分生区和伸长区
D.成熟区和伸长区
第二环节、教师提升
1.根尖包括哪四部分？
2.幼根的生长靠哪两方面？
3.根吸水的主要部位是什么。
4.在根尖的结构中生长最快的是什么？
5.植物移栽过程中需要带土移栽，主要是为了保护
什么？
6.根尖和芽尖之所以具有分裂能力，这是因为它们
具有什么组织？
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
我收获了什么？
你有哪些收获？
第二环节、教师总结练习使用显微镜—动物细胞
一、教学目标
　　知识目标
　　1．通过学习显微镜各部件的名称、作用和方法，认识显微镜的结构。
　　2．学习显微镜的使用方法，掌握使用显微镜的基本步骤。
　　能力目标
　　学会正确规范使用显微镜的步骤、方法，发展实验能力。
　　情感目标
　　通过对本节内容的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立初步的科学意识。
二、教学重点
　　1．显微镜的使用方法。
　　2．学习独立操作能力的培养。
三、教学难点
　　规范使用显微镜，并观察到物像（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。
四、教学过程
第一步：知识回顾
第一环节：师友互查
1、说出生态系统的组成分为哪两个部分？植物、动物、细菌和真菌分别扮演什么角色？细菌和真菌的作用？
2、食物链中不同生物之间是什么样的关系？写食物链应注意的问题？
3.生态系统中的_____和______沿着___和____流动的。
4、为什么营养级别越高的生物体内有毒物质越多？
5.生态系统中各种生物的____、_____和所占的____是______。
6.生态系统具有一定的________，但这种调节能力是
_________。
第二环节：教师引导
1、食物链中不同生物之间是什么样的关系？写食物链应注意的问题？
食物链：在生态系统中，不同生物之间由于____与____的关系而形成的链状结构加做食物链。
食物链中只有_____________，没有_________________。
在写食物链时，起点是______，每两种生物之间用____连接，箭头指向_______。
2.生态系统中的_____和______沿着___和____流动的。
3、为什么营养级别越高的生物体内有毒物质越多？
4.生态系统中各种生物的____、_____和所占的____是______。
5.生态系统具有一定的________，但这种调节能力是
_________。
第二步、复习巩固
第一环节：师友巩固
1、显微镜的结构P37
2、显微镜的使用步骤有哪些？
P37—39
3、使用显微镜观察时，为什么在下降镜筒时眼睛要注视物镜？P39
4、如何计算放大的倍数？P40
5、玻片标本的类型。P42
6、制作临时装片的实验步骤？滴加清水的目的？染色的液体？如何防止出现气泡？被染色的结构？P43
7、植物细胞、动物细胞的结构和功能。P45，P48
8、练习绘制植物、动物细胞的结构简图。P44
9、比较动物细胞和植物细胞的异同点.P48
第二环节：教师引领
老师的提醒：
物像是倒像，上下颠倒，左右相反
放大倍数=目镜的放大倍数×物镜
的放大倍数
放大倍数越大，细胞越大，个数越少；放大倍数越小，细胞越小，个数越多。
光学显微镜只能观察能被光穿透的物体
动物细胞
第三步、讲解提高
第一环节：师友讲解
新课堂P31，T1，T3，T4,
P32，T5，T6，
P35，T4，T5，T6，
P40，T2，T3，T5，T6
第二环节：教师提高
请结合显微镜操作要领，回答下列问题
(1)现有甲、乙两台显微镜（甲：目镜10×，物镜40×；乙：目镜5×，物镜10×），若要在视野中看到较多的细胞，应选择镜头组合是___________的显微镜。
(2)小枫在显微镜视野中找到一个细胞（如图），如要把它移到视野中央，应将载物台上的装片往_______方向移动。若观察到的物像较模糊，但视野亮度正常，要使物像更加清晰，可略微转动显微镜的结构是[
]_______。
(3)调节______和________可以改变视野的明暗。
第四步、检测反馈
第一环节：师友竞赛
1、
用显微镜观察时，所要观察的生物材料必须是
A、不易污染目镜的
B、易于染色的
C、薄而透明的
D、便于方置在显微镜上
2、用显微镜进行观察时，如果转动目镜和移动玻
片标本，视野中的污点都未移动，那么断定污点
应在（
）
A.
目镜
B.装片
C.反光镜
D.物镜
3、在视野中出现污点，不可能在（
）上，
判断污点是否在装片上的方法是转动（
）
A反光镜
B装片
C目镜
D物镜
4、挑取少量的番茄果肉，或用吸管吸一地番茄果肉汁液，制成的标本是（
）
A切片
B装片
C涂片
D磨片
5、观察口腔上皮细胞临时装片时，偶尔会看到
非常圆亮的水球，中央亮，四周黑，这种结构最
可能是（
）
A、特殊的细胞
B、气泡
C、食物残渣
D、液泡
6、当目镜为10X、物镜为10X时，在视野直径范
围内，看到一行相连的8个细胞，若目镜不变，物
镜换成40X时，则在视野中可看到这行细胞中的
（
）个
A.2个
B.4个
C.16个
D.32个
第二环节：教师提升
7.图甲是小红制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的过程的过程示意图，图乙是她在显微镜的低倍镜下观察到的一个洋葱鳞片叶内表皮细胞。请据图回答下列问题：
（1）请写出图甲中她制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的正确操作顺序：_____________________________。
（2）步骤⑤所示范的操作方法是_____________，其目的主要是避免____________________。
（3）步骤⑥吸收的液体是_____，滴加这种液体的目的是为了使图乙中的【
】_______染上颜色，看清楚它的位置和形态。
（4）图乙中【
】____的主要作用是支持和保护细胞；【4】____中有______，能为细胞的生命活动提供能量。
（5）用镊子撕取洋葱鳞片叶内表皮时，会有汁液流出，这些汁液是从【
】_______中流出来的。
第五步、梳理总结
第一环节：师友梳理
师友谈收获:1、知识方面
2、互助心得
3、师傅补充容易出错的问题及复习方法
4、本节表现优秀的师友
第二环节：教师总结
观察细胞的结构：
练习使用显微镜
1.显微镜的结构.
2.显微镜的使用方法：取镜和安放
→对光→观察
（二）观察植物细胞
和动物细胞
1.玻片标本
按存放时间分：永久的、临
时的
的种类
按材料分切片、涂片、装片
2.临时装片制作的一般步骤
细胞壁：保护和支持
细胞膜：控制物质进出
3.植物细胞
细胞质：流动,加速物质交换
细胞核：含遗传物质
4.动物细胞
细胞膜
细胞质
细胞核生物的特征、生物与环境的关系（复习课）
一．教学目标。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
二．教学重点和难点
1、教学重点。生物的共同特征。
2．教学难点。培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
三、教学过程
第一步：知识回顾
第一环节：师友互查
1、生物有哪些共同特征？P4-7
2、对调查到的生物进行分类。P11
3、什么是生态因素？分为哪两大类.P12
4、探究
《光对鼠妇生活的影响》的实验步骤。P14-15
5、环境对生物的影响、生物对生物的影响、生物对环境的适应和影响P15-17
第二环节：教师引导
生物的特征：
生物的分类
探究实验的步骤
第二步、复习巩固
第一环节：师友巩固
1、生物的生活需要_______。
2、生物能进行______。
3、生物能排出____________。
4、生物能对外界的___________。
5、生物能____________.
6、生物都有____________的特性
7、生物按照形态结构可分为______、_________、______
8、探究实验的步骤包括_____、_________、_______、__________、__________、_______
第二环节：教师引领
（解决答案）
第三步、讲解提高
第一环节：师友讲解
第二环节：教师提高
第四步、检测反馈
第一环节：师友竞赛
一、
选择题
1．下列现象中的物体属于生物是（
）
A．机器人弹钢琴
B．火山爆发时岩浆喷出
C．钟乳石在慢慢长大
D．馒头上长出“白毛”
2．牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征
（
）
A．需要营养　B．进行呼吸
C．对外界刺激作出反应
D．生长和繁殖
3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（
）
A．呼吸
B．排出体内废物
C．对刺激作出反应
D．生长和繁殖
4、在某草原，影响牛生活的因素有很多，其中属于生物因素的是（
）
A、空气
B、温度
C、草
D、水
5、山顶、山腰、山脚生长的植物种类不同，造成这种差异的环境因素是（
）
A、营养
B、温度
C、土壤
D、水分
6、对一只蚂蚁来说，同窝的蚂蚁是影响它生活的
因素，它们之间主要表现出
关系，其他窝的蚂蚁是影响它生活的
因素，它们之间主要表现出
关系；雨水是影响它们生活的
因素。
第二环节：教师提升
设计探究实验：
题目：湿度对鼠妇生活的影响
提出问题：——————————————
作出假设：——————————————
制定与实施计划：
（1）本实验的控制变量是———————。
（2）在设计实验时，应给鼠妇提供———和————两种不同的环境条件，并观察鼠妇对这两种环境条件作出的选择。这个实验称为————实验。
（3）若有10只鼠妇。每分钟统计一次在———处和———处的鼠妇数目，统计10次。并统计数目的总数和平均数。
得出的结论：————————————————
第五步、梳理总结
第一环节：师友梳理
师友谈收获：
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节：教师总结
1、生物的特征
2、生态因素：生物因素、非生物因素
3、非生物因素对生物生活的影响（探究的过程对照试验）
4、生物因素对生物生活的影响
5、生物的对环境的适应和影响开花和结果
一、教学目标
1．知识目标
认识花的基本结构及其主要功能，描述传粉和受精的过程，明确花与果实、种子的关系。
2.能力目标
通过观察和解剖花，培养学生的观察能力和实验操作能力。
过程与方法
指导，交流，引导，设疑评价，鼓励
3．情感、态度与价值观目标
1.通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“结构与功能相适应”的辩证观点。
2.
认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培养爱花、护花的情感。
二、教学重点
花的基本结构是本节教学的重点。
三、教学难点
受精的过程和果实、种子的形成
四、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1、根尖结构
P97
2、幼根是怎样生长的？什么部位长得最快？P97
3、枝条是由什么发育而成的？
芽中有分生组织吗？P98
4、植株的生长需要哪些营养物质？
P99
第二环节
教师引导
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
导学提纲（一）
(阅读书P103-104完成以下问题）
1、花的基本结构有哪些？
2、在一朵花中，最主要的部分是什么？这些结构与果实和种子的形成有什么关系？
导学提纲（二）
(阅读书P105-107完成以下问题）
1.什么叫传粉？什么是自花传粉和异花传粉？
2、受精的过程
3.受精完成后，花的各个结构会发生什么样的变化？
4、果实和种子的形成
第二环节
教师点拨
凋落:花瓣、雄蕊、柱头、花柱
1.受精的过程？
2.并不是所有的花粉都能落到同种花的柱头上，也不是所有的柱头都能得到同种植物的花粉，传粉不足在农业生产上会出现什么问题？为了解决这个问题，我们可以采取什么措施？
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
1.花的基本结构？
2.受精过程？
3.受精过程结束后，花的各个结构会发生什么变化？
4、果实和种子的形成
第二环节、教师指导
麻屋子，红帐子，
里面睡个白胖子。
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
1、雌蕊的组成是（
　）。
　A
花药和花丝
　　B
柱头、花柱和子房
　C
花柱和子房
　　D
花药和花柱
2、在生物学上，果皮是指（
　）
　A子房发育成的部分
B
果实最外层的皮
　C果实中由子房壁发育成的部分
D
水果的外皮
3、下列食品中，属于果实的是（
　）
　A
一粒花生米
　　B
一粒西瓜子　
　Ｃ　一粒葵花子　　Ｄ一个桃仁
1、一朵花的主要部分是
和
。
2、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于
。
3、绿色开花植物形成种子和果实一般必须完成两个重要的生理过程，他们分别是______
和
。
4、当摘除了一朵花中的哪一部分后，这朵花就肯定不会再发育成果实？(
)
A、雄蕊
B、雌蕊
C、花瓣
D、花药
(1)图中的[4]是_______,这是由[
]_______发育而来的.
(2)图中的[5]是_______,它是由[
]_______发育而来的.
(3)图中的[6]是_______,它是由[
]_______发育而来的
第二环节、教师提升
想一想：在生活中，我们经常发现玉米的果穗有缺粒的；吃瓜子时，子粒常有空瘪的。这是什么原因造成的？有什么解决办法？
主要是由于:传粉不足引起的。
解决办法是:人工辅助授粉
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
谈谈收获
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节、教师总结光合作用（复习课）
一、教学目标
1
知识目标
（1）概述“淀粉是光合作用的产物”和“光是光合
作用的必要条件”；
（2）写出“绿叶在光下制造淀粉的实验步骤”。
2
能力目标

使用简要的实验材料和用具，进行光合作用需要光和绿色植物在光下产生淀粉的实验操作。
3
情感态度价值观
（1）
初步体验科学实验的设计的一般步骤；
（2）关注绿色植物与人类的关系，养成热爱自然，
热爱生物的情感。
二
教学重难点
1
教学重点
验证“绿叶在光下制造有机物”，淀粉是光合作用的产物。
2
教学难点
对照实验的进行及其目的的理解。
三、教学过程
第一步：知识回顾
第一环节：师友互查
1.根毛能从土壤中吸收________________
2.根吸收水和无机盐的主要部位是根尖的________
3.将枝条下端插入红墨水中,过一会把枝条纵切,茎内染红的部分是________
4.导管在_____
,
筛管在______
,
中间是________
5.根吸收水分的动力来自_____________________
6大树底下比屋檐下凉快原因是_____________________
第二环节：教师引导
蒸腾作用:
部位：主要通过______
概念：水分以______
状态从植物体内散失到大气中的过程
对自身的意义：
1.可以降低植物体的温度
2.促使根从土壤中吸收水分
3、促进水和无机盐的运输
对自然界的意义
提高大气湿度,增加降水，调节气候
第二步、复习巩固
第一环节：师友巩固
1、探究绿叶在光下制造有机物的步骤
2、为什么要将天竺葵放到黑暗处一昼夜？
3、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
4、为什么要隔水加热酒精？
5、用碘液给叶片染色后，出现什么现象？实验结果说明叶片见光部分制造的什么？
6、叶片见光的部分产生了淀粉而变蓝，被黑纸片遮盖的部分没有产生淀粉不变蓝，说明什么？
7、有机物的作用
第二环节：教师引领
1．为什么对天竺葵先进行暗处理？
2为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
3．隔水加热的目的？
4．用碘液给叶片染色后，见光部分出现什么现象？
实验结果说明什么？
5、叶片见光的部分产生了淀粉而变蓝，被黑纸片遮盖的部分没有产生淀粉不变蓝，说明什么？
第三步、讲解提高
第一环节：师友讲解
《新课堂》P102
练习
、2、3、5题
《新课堂》P103
练习
6、8、题
《新课堂》P108
练习
2、3题
《新课堂》P109
练习
6题
第二环节：教师提高
探究在光下，氧气是否由绿色植物产生的
第四步、检测反馈
第一环节：师友竞赛
1、大气中氧气和二氧化碳相对稳定是由于（
）
A、光合作用的结果
B、呼吸作用的结果
C、光合作用和呼吸作用共同结果
D、大气对流的结果
2、想要提高温室蔬菜的产量，下列措施不正确的是（
）
A、合理密植
B、白天提高室温，夜间降低室温
C、增加氧气浓度
D、适量增加二氧化碳浓度
3、光合作用的产物是（
）
A、淀粉
B、有机物
C、淀粉和氧气
D、有机物和氧气
4、在农业生产上，为更有效地利用光能，
应该（
）
A、多浇水
B、合理灌溉
C、多施肥
D、合理密植
第二环节:教师提升
1、大气中氧和二氧化碳的含量保持相对稳定的原因是（
）
A、植物的呼吸作用
B、人和动物的呼吸
C、植物的光合作用
D、植物的蒸腾作用
2、将绿色水草放在金鱼缸里的作用主要是（
）
A、增加养料
B、保持水的清洁
C、增加氧气
D、美化鱼的生活
第五步、梳理总结
第一环节：师友梳理
区别和联系
光合作用
呼吸作用
区别
场所


条件


原料


产物


能量
转变
有机物,
能量。
有机物,
能量。
第二环节：教师总结
光合作用：
原料：
产物：
场所：
反应式：
实质：
意义：
丙
乙
甲种子的萌发和植株的生长
一、教学目标：
1.知识目标：
　　(1)让学生识别大豆和玉米种子的结构，并指出双子叶和单子叶种子结构的主要区别；
　　(2)识记种子的成分；
　　(3)理解种子萌发的条件和过程。
2.能力目标：
　　(1)通过解剖和观察植物种子的形态结构，培养学生的观察能力和思维能力；
　　(2)通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子的区别，培养学生处理加工信息能力、归纳总结能力和书面表达能力；
　　(3)探究种子的成分，掌握定性实验的一般方法；
　　(4)通过探究种子成分的实验培养学生的观察能力和思维能力；
　　(5)通过探究种子萌发外界条件的实验，使学生掌握对照实验这一方法，培养学生设计对照实验方案的能力，以及实践能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：
　　(1)通过探究种子萌发的外界条件的实验，培养学生的科学探究精神和创新精神；
　　(2)通过学习种子萌发的条件，帮助学生树立起内因是根据，外因是条件，外因通过内因起作用的辩证观点。
二、教学重点、难点
　　(一)重点
　　1.解剖和观察种子。
2.探究种子的成分。
3.种子萌发的条件。　　
(二)难点
　　1.玉米种子子叶、种皮和果皮的观察。因为玉米种子只有一片子叶且很薄，不易观察；玉米种子的种皮和果皮很难分开。
　　2.探究种子成分实验的顺利进行及对实验结果进行深入分析，是本课题的教学难点。因为初一学生还没有学习化学，对定性实验十分陌生。实验中，学生对操作的规范化，观察现象的准确性，分析结果思路的正确性以及通过实验过程掌握定性实验的一般方法都有一定的难度。
　　3.探究种子萌发的外界条件的实验既是本课题的重点，又是本课题的难点。由于本实验通过对照实验进行探究，学生对对照实验的原理和方法缺乏必要的认识。教师如何讲清对照实验的原理和一般方法，如何巧妙地引导，使学生深入思考，相互讨论，共同合作，是本实验成功的关键和难点。
三、教学过程
第一步：知识回顾
第一环节：师友互查
第二环节：教师引导
第二步、复习巩固
第一环节：师友巩固
1.种子萌发的环境条件:
、
、
。
2.种子萌发的自身条件:
、
、
。
3.种子萌发时，最先突破种皮的是______。
4.根尖分为四个部位是______、______、______、______。
5.幼根的生长一方面靠_______区细胞的分裂增加细胞的
数量，另一方面靠_______区细胞的体积的增大。
6.枝条是由______发育而来的，按照着生位置分为_____和
________，茎加粗是因为有________。
7.植物生长需要量最多的无机盐是_____、_____、____。
第二环节：教师引领
第三步、讲解提高
第一环节：师友讲解
1.根尖包括哪四部分？
2.幼根的生长靠哪两方面？
3.根吸水的主要部位是什么。
4.在根尖的结构中生长最快的是什么？
5.植物移栽过程中需要带土移栽，主要是为了保护
什么？
6.根尖和芽尖之所以具有分裂能力，这是因为它们
具有什么组织？
第二环节：教师提高
（1）
表中有_____组对照实验，分别是
________。
（2）
2号瓶的作用是________
，原因是________
（3）如果只有2号和4号瓶子，那么这是验证哪种变量对种子萌发的影响？
（4）该实验的结论：——————————————。
第四步、检测反馈
第一环节：师友竞赛
一、选择题
1、在植物根尖结构中，吸收水分和无机盐的主要部位是（
）
A.根冠
B.分生区
C.伸长区
D.成熟区
2、根尖和芽尖之所以具有分裂能力，这是因为它们具有（
）
A.分生组织
B.保护组织
C.营养组织
D.输导组织
3、在植物根尖的结构中，生长最快的部位和吸收水分的主要部位分别是（
）
A.伸长区和成熟区
B.分生区和成熟区
C.分生区和伸长区
D.成熟区和伸长区
4、植物对无机盐的需要正确的叙述是（
）
A、每种植物只需要一种无机盐
B、不同种植物需要同样的植物
C、植物生长需要多种无机盐
D、植物需要的无机盐越多越好
5、将颗粒完整、饱满的种子分成甲、乙两组，在25℃左右下分别播种，甲组种在肥沃湿润的土壤里，乙组种在贫瘠湿润的土壤里，这两组种子的发芽情况是（
）
A乙先发芽
B甲先发芽
C同时发芽
D都不发芽
二、非选择题
第二环节：教师提升
1.
2.
下图分别表示某一植物的一段枝条、叶芽（纵切）、种子的结构（纵剖）示意图，据图回答：
（1）甲图中的结构[1]是由乙图中的[
]_______发育来的，也是由丙图中的[
]_______发育来的；甲图中结构[2]是由乙图中的[
]_______发育来的，也是由丙图中的[
]_____发育来的；甲图中的结构[3]是由乙图中的[
]______发育来的。
（2）将甲图中的结构[3]取下纵剖，你认为该结构的纵剖面应与图________的结构相似。
（3）乙的作用是____________________。
第五步、梳理总结
第一环节：师友梳理
第二环节：教师总结藻类、苔藓、蕨类
教学目标
　　知识目标
　　1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
　　2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。
　　能力目标
　　通过对藻类、苔藓和蕨类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。
　　情感目标
　　通过对藻类、苔藓和蕨类植物的学习和观察，特别是观察这些植物的生活状况和生存环境，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心地热爱我们伟大的祖国，激发发奋学习，将来报效祖国的美好愿望。
教学重点
　　1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
　　2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
教学难点
　　1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。
　　2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用。
　　3．突出生物圈的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
　　4．培养学生发散思维，提出问题，分析推理，自主探究及互相合作的能力。
第一步：知识回顾
第一环节：师友互查
1、什么是生物圈？
2、动物体的结构层次。
3、植物体的结构层次。
第二环节：教师引导
1、什么是生物圈？
地球上所有生物与其环境的总和就叫生物圈。
2、动物体的结构层次。
细胞→组织→器官→系统→人体
3、植物体的结构层次。
细胞→组织→器官→动物体
第二步、复习巩固
第一环节：师友巩固
1、识别各种藻类植物。
2、藻类植物的生活环境和形态特征。
3、藻类植物在生物圈的作用和与人类的关系。
4、种子植物包括哪两类？
5、常见的裸子植物有哪些？主要特征是什么？
6、常见的被子植物有哪些？主要特征是什么？
第二环节：教师引领
裸子植物、被子植物的区别
（有无果皮包被）
裸子植物:种子裸露外面没有果皮包被。如松、银杏、侧柏、银杉等
被子植物:
种子外面有果皮包被。如桃、大豆、水稻、杨树等
第三步、讲解提高
第一环节：师友讲解
藻类、苔藓和蕨类植物都是不结种子的植物。它的叶片背面那些褐色的隆起是孢子囊群，每个孢子囊群中有多个孢子囊，每个孢子囊有很多孢子。孢子是一种生殖细胞，成熟后从孢子囊中散放出来，如果散落在温暖潮湿的地方，就会，萌发和生长。
单子叶植物与双子叶植物的比较
第二环节：教师提高
1、某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了，为什么？
煤燃烧后会产生大量的有害气体，如二氧化硫。由于苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，因而严重地威胁苔藓植物的生存。所以燃煤火力发电厂建成后，它的周围就很难看到绿茸茸的苔藓植物了。
2、种子植物与苔藓、蕨类植物比较为什么会成为陆生植物中占绝对优势的类群？
1、种子外面有果皮保护，而孢子没有。
2、种子有休眠期，可以度过比较干旱或较为寒冷的时期。
3、种子有胚乳或子叶储存营养，而孢子没有。
第四步、检测反馈
第一环节：师友竞赛
联线题：
藻类植物
具有根、茎、叶，体内有输导组织
苔藓植物
没有根、茎、叶等器官的分化
蕨类植物
植株矮小，茎和叶内没有输导组织
选择题
1、下列植物中，全身都能从环境中吸收水和无机盐，并能进行光合作用的是（
）
A
藻类植物
B
蕨类植物
C
苔藓植物
D
种子植物
2、苔藓植物可以作为环境质量检测植物的原因是（
）
A
植株矮小
B
依靠叶片吸收水分
C
叶片只有一层细胞组成，毒气易侵入
D
没有输导组织，有毒物质容易侵入
3、将浸泡后的玉米种子粒从中央纵向剖开并在剖面上滴碘酒，被染蓝的物质及部位是（
）
①胚根
②果皮和种皮
③胚乳
④胚轴
⑤淀粉
⑥蛋白质
A
①⑤
B
②⑥
C
⑤③
D
④⑥
4、营养物质贮存在种子的（
）
A.子叶或胚乳中
B.有子叶的种子贮存在子叶里，没有子叶的贮存在胚乳里
C.单子叶里
D.种子的胚芽中
5、下列对种子的叙述正确的是（
）
A.种子的寿命是两年左右
B.保存种子需要低温和干燥
C.千年的古莲子开花的事例说明种子的寿命是无限的
D.保存种子的条件是通风、透光、温暖
第二环节：教师提升
种子植物与苔藓、蕨类植物比较为什么会成为陆生植物中占绝对优势的类群？
能产生种子，
且种子受到一定的保护
第五步、梳理总结
第一环节：师友梳理
收获1、知识方面
2、互助心得
3、师傅补充容易出错的问题及学习方法
第二环节：教师总结一、教学目标：
1、知识目标：（1）、通过探究实验掌握光合作用所需的原料、条件、产物。能正确描述光合作用的概念。
（2）、通过调查了解光合作用的原理在生产中的应用。
2、能力目标：（1）、了解海尔蒙特实验，感知在生活实践中有许多值得探究的问题，在讨论普特斯特里实验中提高推理和判断能力，加强对比试验认识。

（2）、通过探究“二氧化碳是光合作用必须的原料吗？”，使学生掌握探究实验一般过程，培养学生的实践操作能力和创新精神。

（3）、通过调查光合作用原理在农业生产中的应用，使学生逐步养成调查、收集资料和分析资料的学习习惯，培养社会实践能力。
3、情感态度价值观目标：

在实验探究、分析讨论、调查整理过程中，体验绿色植物重要作用，感悟自然界中碳---氧平衡的重要性，从而爱护绿色植物，关注环境问题，增强环保意思。
二、教学重难点：光合作用的概念。教学难点：探究光合作用需要的原料、条件、产物。
三、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1、对天竺葵进行暗处理的目的是什么？
2、为什么只盖住部分叶片？
3、将叶片放进酒精的原因？
4、为什么隔水加热？
5、这个实验说明了什么？
第二环节
教师引导
注意实验步骤
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
1、想一想，议一议。海尔蒙特忽视了什么因素的作用呢？P121
2、普里斯特利的实验证明了什么？P122
3、后来的科学实验证明了什么？P122
4、设计实验检验二氧化碳是否是光合作用必需的原料
P122
5、光合作用还产生了什么？P123
第二环节
教师点拨
1、把点燃的蜡烛和活着的小白鼠分别放进密闭容器，他们为什么会熄灭和死掉？
2、点燃的蜡烛（或小白鼠）与绿色植物分别从对方那里得到了什么？
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
学友概括本节课学习的大体内容，师傅帮助学友汇总每一过程涉及的具体问题
第二环节、教师指导
针对难点问题再做重复讲解
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
1、光合作用的产物是（
）
A、淀粉
B、有机物
C、淀粉和氧气
D、有机物和氧气
2、关于描述植物体光合作用的表达式，正确的是（
）
A、二氧化碳＋水
有机物（贮存着能量）＋氧气
B、有机物＋氧
二氧化碳＋水
C、二氧化碳＋水
有机物（贮存着能量）＋氧气
D、二氧化碳＋水
有机物（贮存着能量）＋氧气
3、如何验证二氧化碳是光合作用的原料
第二环节、教师提升
在验证二氧化碳是光合作用原料的时候注意试验原理和步骤
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
谈谈收获
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节、教师总结
光合作用的探究过程
2、光合作用的公式
3、光合作用在农业生产中的应用第三节
动物细胞
一、教学目标
知识方面：认识动物细胞的基本结构。说明动物细胞与植物细胞基本结构的异同点。
能力方面：制作人的空腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察。尝试制造动物细胞模型。
情感态度与价值观方面：认同细胞学说是19世纪自然科学三大发现之一。
二：教学重难点
1.教学重点：（1）制作人的空腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察。
（2）动物细胞的基本结构。
2.教学难点：制作人的口腔上皮细胞临时装片。
三、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1、制作植物细胞的六大步骤。
2、植物细胞的基本结构。（四个）
3、细胞壁的作用？在光学显微镜下不容易看清楚的是？生命旺盛的细胞里，能缓慢流动的是？
4、切西瓜时流下的汁液来自于细胞的哪个结构？
第二环节
教师引导
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
1、制作人口腔上皮细胞临时装片的六大步骤。（结合植物细胞制作方法）
2、区别动、植物细胞制作方法的异同。
3、认识动物细胞的基本结构。（三个）
4、区别动植物细胞结构的异同
第二环节
教师点拨
制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤
1、擦。
2、滴。滴浓度为0.9%的生理盐水。（目的维持细胞正常形态。）
3、刮。
4、涂。涂抹几下的目的：使细胞分散均匀。
5、盖。
6、染。
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
请连线
动物细胞
细胞膜
细胞质
细胞核
植物细胞
叶绿体
液
泡
第二环节、教师指导
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
新课堂
P39--40
1、3、5、6、7
第二环节、教师提升
植物细胞与动物细胞有什么不同？

动物细胞
植物细胞
相同点

不同点

第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
谈谈收获
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节、教师总结
1、制作人的口腔上皮细胞的方法步骤。
2、区别动植物细胞的结构异同。第三节
生物圈是最大的生态系统
一、教学目标
知识方面：（1）描述生物圈的范围。
（2）学会识别各种生态系统的类型及特点。
（3）举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
能力方面：尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
情感态度与价值观方面：认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
二：教学重难点
1.教学重点：生物圈是最大的生态系统。
2.教学难点：生物圈是一个统一的整体。
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1.植物、动物、细菌和真菌扮演的角色？
2.生产者、消费者和分解者之间的关系？
3.生态系统包括哪两部分？
4.细菌和真菌的作用？
5.食物链中，不同生物之间的关系？
6.生态系统中____和____沿着____和____流动？
7.生态系统具有_________，但这种调节能力是____。
第二环节
教师引导
1.①食物链中数量最多的是____，最少的是_____。
②食物链中物质和能量最多的是_____，最少的是______。
③食物链中能量最终来源______。
④食物链中有机物最终来源________。
2.为什么营养级别越高的生物，体内有毒物质积累的越多？
3.书写食物链需要注意的问题？
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
1、生物圈的范围。P26
2、生态系统的种类、以及各自的特点。P28-29
3、各种各样的生态系统他们之间是孤立存在的吗？P30--31
第二环节
教师点拨
生物圈的范围
生物圈的范围
以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。
地球上我们赖以生存的生物圈应当包括：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
注：岩石圈是所有陆生生物的立足点
多种多样的生态系统
草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统
１、从非生物因素来说：
各大生态系统都受阳光、大气和水这些非生物因素的影响。
２、从地域关系来说
各类生态系统在地域上是相互关联的。
３、从生态系统中的生物来说：
生态系统中的各种生物通过运动而最终到达不同的生态系统。如：鱼类的洄游，鸟的迁徙，人类的活动。
从以上分析可以得出：
生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
1、生物圈的范围。
2、生态系统的种类、以及各自的特点。
第二环节、教师指导
各种各样的生态系统他们之间是孤立存在的吗？
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
1.
地球上最大的生态系统是（
）
水圈
B．生物圈
C．草原生态系统
D．森林生态系统
2.
有“绿色水库”之称的是下列哪个生态系统？(
)
A.草原生态系统
B.森林生态系统
C.淡水生态系统
D.沼泽生态系统
第二环节、教师提升
DDT的危害（生态系统中的物质在流动）
20世纪50年代，在欧洲、亚洲以及美洲大陆上经常使用一种叫做DDT的化学药剂洒在植物上杀虫，其中大部分药剂落在地面上和进入空气中，随着下雨，顺着地面汇入海洋。于是DDT进入食物链：浮游生物——鱼——鸟、兽，鸟兽体内积累的DDT含量比海水中高百万倍。DDT使鸟的卵壳变软，孵化时极易压碎，孵不出小鸟，使得鸟的数量减少；还能引起妇女不孕。DDT不仅危害当地人及其他生物，就连从来没有使用过DDT的南极地区的企鹅和北极附近的因纽特人体内也发现了DDT存在。如今大多数国家都禁止使用DDT。
4、阅读DDT在生物圈中传播的资料分析
：
1、在食物链
浮游生物
鱼
鸟和兽中，为什么鸟兽体内积累的DDT的含量比海水中高出百万倍？
DDT在生物体内不易分解，而且生物体也无法排出，因此沿着食物链不断积累
2、在欧洲、亚洲、美洲使用的DDT，却在从没使用过的南极企鹅和北极附近的因纽特人体内也发现了DDT的存在，这说明了什么？
说明人类活动对环境的影响是全球性的，生物圈是一个统一的整体。
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
谈谈收获
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节、教师总结
1、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
2、生态系统的种类
自然生态系统:
（１）.森林生态系统
（２）.草原生态系统
（3）.荒漠生态系统
（４）.淡水生态系统
（5）.海洋生态系统
（6）.湿地生态系统
人工生态系统:
（7）.城市生态系统
（8）.农田生态系统
（9）.园林生态系统
3、生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统藻类、苔藓和蕨类植物
教学目标
　　知识目标
　　1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
　　2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。
　　能力目标
　　通过对藻类、苔藓和蕨类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。
　　情感目标
　　通过对藻类、苔藓和蕨类植物的学习和观察，特别是观察这些植物的生活状况和生存环境，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心地热爱我们伟大的祖国，激发发奋学习，将来报效祖国的美好愿望。
教学重点
　　1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
　　2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
教学难点
　　1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。
　　2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用。
　　3．突出生物圈的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
　　4．培养学生发散思维，提出问题，分析推理，自主探究及互相合作的能力。
四、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
生态系统的组成。
绿色开花植物有哪六大器官组成？
第二环节
教师引导
1、藻类植物的生活环境和形态特征。P72-73
2、藻类植物在生物圈的作用和与人类的关系.P74
3、苔藓植物的生活环境和形态特征。P74-75
4、苔藓植物与人类的关系。P75
5、蕨类植物的生活环境和形态特征。P76
6、蕨类植物与人类的关系。P77
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
第二环节
教师点拨
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
植物类别
生活环境
形态特征
藻类植物


苔藓植物


蕨类植物

第二环节、教师指导
联线题：
藻类植物
具有根、茎、叶，体内有输导组织
苔藓植物
没有根、茎、叶等器官的分化
蕨类植物
植株矮小，茎和叶内没有输导组织
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
选择题
1、下列植物中，全身都能从环境中吸收水和无机盐，并能进行光合作用的是（
）
A
藻类植物
B
蕨类植物
C
苔藓植物
D
种子植物
2、苔藓植物可以作为环境质量检测植物的原因是（
）
A
植株矮小
B
依靠叶片吸收水分
C
叶片只有一层细胞组成，毒气易侵入
D
没有输导组织，有毒物质容易侵入
3、学校生态鱼缸长时间没换水，发现鱼缸的内壁上长出了绿膜，水也变成了绿色，你认为（
）植物大量生长造成的。
A
苔藓
B
藻类
C
裸子
D
蕨类
4、李强家养了一盆观赏植物—肾蕨，为了使它长得好，你给他的建议是（
）
A
放在向阳的地方，多浇水
B
放在背阴的地方，多浇水
C
放在向阳的地方，少浇水
D
放在背阴的地方，少浇水
5、蕨类植物只能生活在阴湿环境的主要原因是（
）
A
没有真正的根
B
没有输导组织
C
有假根
D
用孢子繁殖
6、肾蕨的结构比葫芦藓的结构复杂，最突出之处表现为（
）
A
具有根、茎、叶、花、果实
B
具有根、输导组织和机械组织
C
具有叶、机械组织和假根
D
具有雄性和雌性生殖器官
第二环节、教师提升
判断题
1、海带是藻类植物，依靠它的根固着在浅海
岩石上。（
）
2、水绵、海带、紫菜颜色不同，是因为叶绿
体中有不同的色素。(
)
3、苔藓植物茎的结构简单，但已出现输导
组织。（
）
4、孢子是一种生殖细胞。（
）
讨论题
1、某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了，为什么？
2、在藻类、苔藓和蕨类植物中，哪一类植物具有输导组织？说说输导组织对于陆生植物的生活和生长具有什么重要意义。
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
谈谈收获
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节、教师总结
藻类植物的结构及生活环境
2、苔藓植物的结构及生活环境
3、蕨类植物的结构及生活环境绿色植物参与生物圈的水循环
教学目标
　　知识目标
　　1．描述绿色植物叶片的基本结构。
　　2．解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
　　3．说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
　　4．尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
　　5．认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
　　能力目标
　　1．通过尝试用徒手切片的方法制作临时装片，学会徒手切片和制作临时装片的方法。
　　2．通过对绿色植物叶片结构的观察和描述，进一步练习显微镜的使用。
　　3．练习画生物图的基本方法，并通过画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。
　　情感目标
　　1．通过描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，结合水影响植物分布的知识，形成生物与环境相互作用、相互影响的观点，形成保护植物必须首先保护其环境的情感。
　　2．通过绿色植物蒸腾作用意义的学习，初步形成保护森林的意识。
　　3．利用气孔的"开"与"闭"的关系，对学生进行辩证观点的教育。
二、教学重点
　　1．绿色植物叶片的结构。
　　2．气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
　　3．绿色植物蒸腾作用的意义。
　　4．绿色植物在生物圈水循环中的作用。
　三、教学难点
　　1．用徒手切片的方法制作临时装片。
　　2．气孔"开""闭"的机理。
　　3．水分通过气孔散失的过程。
教学过程
第一步：知识回顾
第一环节：师友互查
1、探究绿叶在光下制造有机物的步骤
2、为什么要将天竺葵放到黑暗处一昼夜？
3、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
4、为什么要隔水加热酒精？
5、用碘液给叶片染色后，出现什么现象？实验结果说明叶片见光部分制造的什么？
6、叶片见光的部分产生了淀粉而变蓝，被黑纸片遮盖的部分没有产生淀粉不变蓝，说明什么？
7、有机物的作用
第二环节：教师引导
本实验的步骤大体描述
第二步、复习巩固
第一环节：师友巩固（一）
1、根吸收水分的主要部位是什么？
2、根毛的特点和与其吸水的意义
3、水分运输的途径
师友巩固（二）
1、叶片的结构和各部分的作用。
2、什么是蒸腾作用？蒸腾作用的主要器官是？
3、蒸腾作用对自身的意义？
4、绿色植物参与生物圈的水循环。
5、蒸腾作用对自然界的意义。
第二环节：教师引领
部位：主要通过______
概念：水分以______
状态
从植物体内散失到大气中
的过程
对自身的意义：
1.可以降低植物体的温度
2.促使根从土壤中吸收水分
3、促进水和无机盐的运输
对自然界的意义
提高大气湿度,增加降水，
调节气候
第三步、讲解提高
第一环节：师友讲解
1.课本114页，课后练习题1、2、3
2.新课堂105---109页。
第二环节：教师提高
教师就难点重点的题目再做讲解
第四步、检测反馈
第一环节：师友竞赛
1、植物的茎中运输水、无机盐和有机物的结构依次是（
）
A、导管、导管、筛管
B、导管、筛管、筛管
C、筛管、导管、筛管
D、导管、筛管、导管
2、有些植物的茎不能逐年长粗，是因为没有（
）
A、木质部
B、韧皮部
C、形成层
D、木质部和韧皮部
4、关于叶片结构的叙述正确的是（
）
A、表皮透水不透光，但透气
B、每个叶肉细胞与叶脉必须相连才能完成输导的功能
C、叶肉细胞是绿色的并能进行光合作用
D、表皮细胞是无色透明的，肯定不透水
5、森林地区往往形成“小气候”降雨较多，主要原因是（
）
A、光合作用旺盛，释放水气多
B、蒸腾作用使大气湿度增大
C、呼吸作用旺盛，产生的水气多
D、森林保持水土，蓄水过多
6、下列除哪项外，其余均为蒸腾作用对植物本身生活的意义（
）
A、提高空气的湿度，调节气候
B、降低植物的温度
C、促进根从土壤吸收水分
D、促进水分和无机盐在植物体内的运输
第二环节：教师提升
以前人们很喜欢把铁丝的两头紧紧箍在两棵树的树干晾衣服。一段时间过后，在树干被铁丝箍着的上面一端，常常形成节瘤。大家仔细思考：
第五步、梳理总结
第一环节：师友梳理
师友谈收获：
1、知识方面
2、互助心得
3、师傅补充容易出错的问题及方法
第二环节：教师总结
教师出示本节的知识体系，最好以知识树的形式第二节绿色植物的呼吸作用
一、教学目标：
1．知识目标
①观察种子呼吸的实验现象，描述绿色植物的呼吸作用；（重点）
②举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。（难点）
2.能力目标
通过实验，培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力，培养学生动手进行实验能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过小组活动，让学生体验科学探究的一般过程，培养学生的求实、严谨、
团结协作等精神。
二、教学重点
观察种子呼吸的实验现象，描述绿色植物的呼吸作用；
三、教学难点
举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用
四、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
探索光合作用：
原料
产物
条件
场所
反应式：
实质：
有机物；
能量
意义：为地球上所有生物的生存提供了
和
______、_______来源
第二环节
教师引导
探索光合作用：
原料
二氧化碳和水
产物
有机物和氧气
条件
光
场所
叶绿体
反应式：
光能
二氧化碳
+
水
有机物
+
氧气
叶绿体
（储存能量）
实质：
合成
有机物；
储存
能量
意义：为地球上所有生物的生存提供了
物质
、
能量
和氧气__来源
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
互助提纲一
一定要勤动脑先自主学习后师友交流
1、演示实验一:种子在萌发过程中发生了能量变化吗？P127-128
2、演示实验二:种子在萌发过程中放出了什么气体？P128
3、演示实验三:蜡烛燃烧情况不一样说明了什么？P128-129
萌发的种子呼吸作用释放能量，
种子萌发时放出了二氧化碳
一部分能量以热能的形式散失了。
萌发的种子呼吸作用消耗氧气
互助提纲二
一定要勤动脑先自主学习后师友交流
1、呼吸作用的反应式。
P129
2、呼吸作用的概念。
P129
3、呼吸作用的实质、意义。P129
4、呼吸作用在农业生产上的应用。P129
（提高呼吸作用降低呼吸作用的措施）
5、理解呼吸作用是生物的共同特征。P129-130
6、绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用。P130
有机物
+
氧
→
二氧化碳
+
水
+
能量
（储存着能量）
呼吸作用的概念：
呼吸作用是指细胞利用氧气
，将有机物分解成
二氧化碳和水
，并且将储存在有机物中的
能量
释放出来，供给生命活动的需要。
呼吸作用的实质：
分解__有机物___
释放
__能量____
第二环节
教师点拨
呼吸作用在农业生产上的应用：
1、提高呼吸作用的措施
①农田适时松土
②遇到涝害时排水
2、储存粮食或水果降低呼吸作用的措施
①保持干燥
②降低温度
③降低氧浓度
④提高二氧化碳的浓度
3、光合作用和呼吸作用区别
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
：提醒：师友先自主巩固以上知识，然后师傅检查学友的重点知识。
呼吸作用
1、三组演示实验
呼吸作用的过程
2、
原料、产物、条件、反应式、实质、意义
3、呼吸作用在农业生产上的应用
4、呼吸作用是生物的共同特征
5、绿色植物维持生物圈的碳—氧平衡
第二环节、教师指导

光合作用
呼吸作用
部位
含叶绿体的细胞
所有活细胞线粒体中
条件
光
有光无光均可
原料
二氧化碳、水
有机物、氧气
产物
有机物、氧气
二氧化碳、水
能量转换
合成有机物，贮存能量
分解有机物，释放能量
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
学友大比拼
1、下列呼吸作用的反应式正确的是（
C
）
A、有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
B、有机物+氧气→二氧化碳+水
（储存着能量）
C、有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
（储存着能量）
D、有机物+氧气+能量→二氧化碳+水
2、温室大棚栽培蔬菜时，夜间常常适当降低大棚内的温度其最主要的目的是B
A．降低温度可以减少病虫害的发生
B．温度降低，呼吸作用减弱，有机物消耗减少
C．温度降低，蒸腾作用减弱，减少水分的散失
D．温度降低，光合作用增强，有机物积累量多
如图表示两个加塞的光口瓶甲瓶内有萌发的种子乙瓶内装有等量的煮熟的种子。请根据图回答下列问题：（1）、两瓶在温暖的地方放置了24小时，将燃烧的小段蜡烛伸入甲瓶中，观察到得现是________
；将燃烧的蜡烛伸入乙瓶中，观察到的现象是__________.
第二环节、教师提升
走进生活
1、李伯伯地里的土壤板结，结果蔬菜长的矮小。
土壤板结，使土壤中缺氧，植物根得不到充足的氧气，呼吸作用减弱，影响植物的生长。
2、张伯伯储藏了一窖的萝卜，准备待价出售，结果萝卜都变空心了。请同学们告诉我们是什么原因？
萝卜呼吸作用分解了有机物
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
谈谈收获
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节、教师总结
知识结构
呼吸作用：
条件：有光无光均可
场所：所有活细胞（线粒体）
原料：有机物、氧气
产物：二氧化碳、水
能量转化：分解有机物，释放能量
呼吸作用在农业生产上的应用动物细胞
一、教学目标
知识目标
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
能力目标
学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
情感价值目标
学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、重点和难点
重点：
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕
三、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1、遗传信息存在于哪里？
3、遗传信息的载体是什么？
4、DNA的结构像什么？
5、什么是基因？
6、细胞分裂的过程中什么变化最明显？
7、细胞分裂过程中染色体是怎样变化的？有何意义？
第二环节
教师引导
细胞分裂过程中染色体是怎样变化的？有何意义？
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
1、什么叫细胞分化？
2、什么叫组织？人体的组织有哪几种？分别有什么作用？
3、什么叫器官？举例说明。
4、什么是系统？人体内有哪八个系统
5、动物体的结构层次？
第二环节
教师点拨
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
1、什么叫细胞分化？
2、什么叫组织？人体的组织有哪几种？分别有什么作用？
3、什么叫器官？举例说明。
4、什么是系统？人体内有哪八个系统
5、动物体的结构层次？
第二环节、教师指导
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
1、组织形成的过程可大致表示为（　　）
A.细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织
　B.细胞分化→细胞分裂→细胞生长→组织
　C.细胞生长→细胞分化→细胞分裂→组织
　D.细胞分裂→细胞分化→细胞生长→组织
２、下列结构属于器官的是（　　）
　A.血液　　B.脑　　C.心肌　　D.口腔上皮
３、动物和人体生长发育的起点是（　　）
　A.卵细胞　　B.体细胞　　C.受精卵　　D.精子
４、构成人体心脏的组织有（　　）
　①保护组织　②结缔组织　③肌肉组织　④神经组织
　A.①②③　　B.②③④　　C.①③④　　D.①②③④
第二环节、教师提升
动物体植物体的结构层次
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
谈谈收获
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节、教师总结
1、人体的四大组织
2、动物体的结构层次动物细胞
一、教学目标　　
知识与能力：了解在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。拓展学习生物很多有趣的现象，如：保护色、警戒色、拟态等。
情感态度与价值观：引导学生了解生物对环境的适应和影响，激发学生对生【教学重点和难点】
二、教学重难点
教学重点：了解在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。
【难点和关键】拓展学习生物很多有趣的现象，如：保护色、警戒色、拟态等。
三、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1、生物有哪些共同的特征 P3-7
2、如何对生物进行分类 P11
3、什么是生物圈？P12
4、什么叫生态因素 它分为哪两大类？P12
第二环节
教师引导
如何区分生物和非生物注意常考的几种非生物
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
1、非生物因素对生物的影响，举例说明。
P13
2、探究实验一般包括哪几个步骤？P14---15
3、生物因素对生物的影响，举例说明。P17
4、举例说明生物对环境的适应和影响。P16---17
第二环节
教师点拨
注意对照试验的问题
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
学友概括本节课学习的大体内容，师傅帮助学友汇总每一过程涉及的具体问题
第二环节、教师指导
针对难点问题再做重复讲解
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
1、在某草原，影响牛生活的因素有很多，其中属于生物因素的是（
）
A、空气
B、温度
C、草
D、水
2、我国云南的西双版纳地区动植物种类很多，而西北的荒漠地区就很少。你认为影响生物分布的主要因素是（
）
A、土壤
B、光照
C、水分
D、温度
3、下列生物之间属于合作关系的是（
）
A、草原中的狼和兔
B、生活在豆科植物上的菟丝子
C、稻田中的水稻和稗草
D、蜜蜂采蜜
4、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描写的是动物之间的哪种关系？（
）
A、竞争
B、合作
C、寄生
D、捕食
5、山顶、山腰、山脚生长的植物种类不同，造成这种差异的环境因素是（
）
A、营养
B、温度
C、土壤
D、水分
第二环节、教师提升
针对对照试验的重要性再做讲解
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
谈谈收获
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节、教师总结
生态因素：生物因素、非生物因素
非生物因素对生物生活的影响（探究的过程对照试验）
生物因素对生物生活的影响
生物的对环境的适应和影响第二节
种子植物
一、教学目标
知识方面：说出种子的基本结构；描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；识别校园内种常见的裸子植物和被子植物。
能力方面：运用观察法识别种子的结构；运用比较法区别单、双子叶植物的结构。
情感态度与价值观方面：参与收集种子和果实的活动。
二：教学重难点：解剖和观察单、双紫叶植物的种子，认识种子的结构。
2.教学难点：玉米种子的解剖和观察。
三、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特征。
2、为什么把苔藓植物当做监测空气污染程度的指示植物？
3、藻类植物、苔藓植物和蕨类植物依靠什么繁殖后代？
第二环节
教师引导
植物类别
生活环境
形态特征
藻类植物


苔藓植物


蕨类植物


第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
1、根据P79的方法步骤1观察菜豆
(花生、大豆）种子的结构
2、根据P81图归纳菜豆种子的结构
3.根据P80的方法步骤2观察玉米（小麦）种子的结构
4、根据P81图归纳玉米种子的结构
5.遇碘变蓝是淀粉的特性，玉米的哪部分结构变蓝？说明什么？
6、种子植物与苔藓、蕨类植物比较为什么会成为陆生植物中占绝对优势的类群？P81
7、种子植物包括哪两类？P82
8、常见的裸子植物有哪些？主要特征是什么？P82
9、常见的被子植物有哪些？主要特征是什么？P83
第二环节
教师点拨
裸子植物:种子裸露外面没有果皮包被。如松、银杏、侧柏、银杉等
被子植物:
种子外面有果皮包被。如桃、大豆、水稻、杨树等
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
比较
相同点
不同点
菜豆种子
都有种皮和_____
子叶___
，___胚乳，营养物质贮存在______中
玉米种子
子叶___
，___胚乳，营养物质贮存在______中
第二环节、教师指导
问：种子植物与苔藓、蕨类植物比较为什么会成为陆生植物中占绝对优势的类群？
答：能产生种子，且种子受到一定的保护
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
1、“产生种子”是种子植物较苔藓植物和蕨类植物更加适应陆地环境而在陆生植物中占绝对优势的一个重要原因。下列说法中，不正确的是（
）
A、种子植物的种子的种皮使幼嫩的胚得到了保护
B、种子植物的种子的子叶或胚乳里含有丰富的营养物质
C、种子植物的种子在过于干燥或寒冷的环境中也可以萌发
D、种子植物的种子在比较干旱的地方能够萌发
2、种子中能发育成新植物幼体的是:(
)
A.胚
B.胚芽
C.子叶
D.胚根
4、将浸泡后的玉米种子粒从中央纵向剖开并在剖面上滴碘酒，被染蓝的物质及部位是（
）
①胚根
②果皮和种皮
③胚乳
④胚轴
⑤淀粉
⑥蛋白质
A
①⑤
B
②⑥
C
⑤③
D
④⑥
5、营养物质贮存在种子的（
）
A.子叶或胚乳中
B.有子叶的种子贮存在子叶里，没有子叶的贮存在胚乳里
C.单子叶里
D.种子的胚芽中
6、下列对种子的叙述正确的是（
）
A.种子的寿命是两年左右
B.保存种子需要低温和干燥
C.千年的古莲子开花的事例说明种子的寿命是无限的
D.保存种子的条件是通风、透光、温暖
第二环节、教师提升
上图是菜豆种子和玉米种子结构。图中[ 2 ] _______、[ 3 ] _______、
[ 4 ] _______、[ 5] _______，它们共同组成[ 6]
__________； （2）菜豆和玉米种子贮藏营养物质的结构分别是［ ］_____和［ ］____。
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
谈谈收获
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节、教师总结
1、菜豆种子和玉米种子的结构
2、菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点
3、种子植物更能适应陆地环境的原因及怎样贮存种子第一节
生物的特征
一．教学目标。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
二．教学重点和难点
1、教学重点。生物的共同特征。
2．教学难点。培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
三、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1、生物与非生物有哪些区别？
2、机器人是生物吗？
第二环节
教师引导
1、凡是有生命的物体都是生物。
2、机器人不是生物
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
1、生物有哪些共同特征？P4-7
2、怎样判断一个物体是否具有生命？
第二环节
教师点拨
生物的生活需要营养
生物能呼吸
生物能排出体内产生的废物
生物能对外界的刺激做出反应
生物能生长和繁殖
生物都有遗传和变异的特征
除病毒外，生物都是由细胞构成的
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
1、生物的生活需要_______。
2、生物能进行______。
3、生物能排出____________。
4、生物能对外界的___________。
5、生物能____________.
6、生物都有____________的特性
第二环节、教师指导
1、生物的生活需要_______（营养）。
2、生物能进行_____（呼吸）_。
3、生物能排出____________（体内产生的废物）。
4、生物能对外界的___________（刺激做出反应）。
5、生物能____________.（生长和繁殖）
6、生物都有____________（遗传和变异）的特性
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
一、
选择题
1．下列现象中的物体属于生物是（
）
A．机器人弹钢琴
B．火山爆发时岩浆喷出
C．钟乳石在慢慢长大
D．馒头上长出“白毛”
2．牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征
（
）
A．需要营养　B．进行呼吸
C．对外界刺激作出反应
D．生长和繁殖
3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（
）
A．呼吸
B．排出体内废物
C．对刺激作出反应
D．生长和繁殖
二、拓展题
1．请说出元代散曲名家马致远的《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。）
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
2．下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：
（1）小猫长成大猫属于
　　。
（2）猫生小猫属于
　。
（3）猫生猫，鼠生鼠属于
　　
。
（4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于
　
。
（5）鼠听到猫叫，立即躲进洞里的现象属于
　　
。
第二环节、教师提升
1.珊瑚是生物吗 请说明理由
2.珊瑚虫一般生活在温暖的浅水区,这是为什么
3.(1)珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的。珊瑚虫才是生物。
(2)
浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
第二环节、教师总结
生物的特征
生物的生活需要营养
生物能呼吸
生物能排出体内产生的废物
生物能对外界的刺激做出反应
生物能生长和繁殖
生物都有遗传和变异的特征
除病毒外，生物都是由细胞构成的第二节
植物细胞
一、教学目标
知识方面：（1）举例说出玻片标本的基本类型。（2）认识植物细胞的基本结构。
能力方面：（1）学会制作植物细胞临时装片的基本方法。（2）练习绘制植物细胞结构简图。
情感态度与价值观方面：（1）体验制作临时装片的过程，交流制作心得。
（2）根据自己的观察，客观真实地绘制植物细胞结构简图。
二：教学重难点
1.教学重点：（1）制作并观察植物细胞临时装片。
（2）植物细胞的基本结构。
2.教学难点：规范制作植物细胞临时装片。
三、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1、有螺丝口的是物镜，反之为目镜
2、物像是倒像，上下颠倒，左右相反，把物像旋转180度
3、物像放大倍数=目镜的放大倍数×物镜的放大倍数
4、目镜越短，放大倍数越大，物镜越长，放大倍数越大。
5、放大倍数越小，细胞体积越小，看到细胞数目越多，视野越亮。
放大倍数越大，细胞体积越大，看到细胞数目越少，视野越暗
6、光线强时（使视野变暗）
：用小光圈和平面镜
光线弱时（使视野变亮）：用大光圈和凹面镜
7、物像要由小变大，应转动转换器换成高倍物镜
第二环节
教师引导
1、视野在哪个位置，要把装片移到中央，装片就向哪移动
2、当视野中出现污点，可以通过转动目镜、移动装片来判断污点的位置（目镜
装片
物镜）
3、光线的通道：外界光线
反光镜
光圈
通光孔
装片
物镜
镜筒
目镜
眼睛
4、对光完成的标志是：能够看到一个圆形的明亮视野
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
1.常用的玻片标本有哪几种
P42
2.
制作植物临时装片的一般步骤
P43
3.细胞的结构、功能。P44
4、玻片的分类
切片——用从生物体上切取的薄片制成；
涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成；
装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成，或用微小的生物体直接制成。
第二环节
教师点拨
洋葱细胞临时装片制作步骤
1、擦二、探究释疑
2、滴（滴清水的目的是维持细胞正常形态）
3、撕（薄而透明的内表皮）
4、展（防止细胞重叠）
5、盖（使盖玻片的一边先接触载玻片上的水滴，
然后缓缓放下
避免盖玻片下产生气泡）
6、染（滴碘的目的：使细胞核更加清晰）
7、吸（用吸水纸从盖玻片另一侧吸引）
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
1、制作临时装片时，染色会对细胞产生什么影响？在什么情况下应该使用不经过染色的临时装片？
2、怎样区别显微镜视野中的细胞和气泡？
3、显微镜视野中出现了一个污点。你有什么办法判断这个污点是在物镜上还是在目镜上？
4、挤压水果可以得到果汁，这些汁液主要来自细胞结构的哪一部分？
第二环节、教师指导
1、画法和注意事项请看课本P44。
2、只需要画一个细胞。（画在实验报告册上）。
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
1、
用显微镜观察时，所要观察的生物材料必须是
A、不易污染目镜的
B、易于染色的
C、薄而透明的
D、便于方置在显微镜上
2、用显微镜进行观察时，如果转动目镜和移动玻
片标本，视野中的污点都未移动，那么断定污点
应在（
）
A.
目镜
B.装片
C.反光镜
D.物镜
3、在视野中出现污点，不可能在（
）上，
判断误点是否在装片上的方法是转动（
）
A反光镜
B装片
C目镜
D物镜
4、挑取少量的番茄果肉，或用吸管吸一地番茄果肉汁液，制成的标本是（
）
A切片
B装片
C涂片
D磨片
5、制作临时装片是，经常要对观察的材料进行
染色，染色可使（
）看的更清楚；对植物细胞
器保护和支持作用的是（
）
A.细胞壁
B.细胞膜
C.细胞质
D.细胞核
6、植物细胞的基本结构是（
）
A.细胞壁、细胞膜、细胞核、液泡
B.细胞膜、细胞质、细胞核、液泡
C.细胞壁、细胞膜、细胞质
、细胞核
D.细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体
7、生命旺盛的细胞中，能够缓慢流动的是
A细胞壁
B细胞核
C细胞液
D细胞质
第二环节、教师提升
1、某同学在显微镜下观察菠菜叶的徒手切片是当转动细准焦螺旋时，又一部分细胞看得清楚，
另一部分较模糊，这是由于（
）
A、反光镜未调好
B、标本切的厚薄不均
C、细准焦螺旋未调好
D、显微镜物镜被损坏
2、观察口腔上皮细胞临时装片时，偶尔会看到
非常圆亮的水球，中央亮，四周黑，这种结构最
可能是（
）
A、特殊的细胞
B、气泡
C、食物残渣
D、液泡
3、当目镜为10X、物镜为10X时，在视野直径范
围内，看到一行相连的8个细胞，若目镜不变，物镜换成40X时，则在视野中可看到这行细胞中的
（
）个
A.2个
B.4个
C.16个
D.32个
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
谈谈收获
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节、教师总结第二节
生物与环境组成生态系统
一、教学目标
知识方面：概述生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。
能力方面：阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
情感态度与价值观方面：解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
二：教学重难点
1.教学重点：（1）生态系统的组成。
（2）食物链和食物网。
（3）生态系统的自动调节能力。
2.教学难点：（1）食物链和食物网。
（2）生态系统的自动调节能力。
三、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1、影响生物生活的生态因素有哪一些？
2、自然界中每种生物都会受到周围其他生物的影响，生物与生物之间最常见的是什么关系？
第二环节
教师引导
对一只蚂蚁来说，同窝的蚂蚁是影响它生活的
因素，它们之间主要表现出
关系，其他窝的蚂蚁是影响它生活的
因素，它们之间主要表现出
关系；雨水是影响它们生活的
因素。
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
1.什么是生态系统？P19
2.在生态系统中，植物、动物、细菌和真菌分别扮演什么角色？
P20
3.生态系统是由哪几部分组成的？P20-21
4.什么是食物链？P21
5.什么是食物网？P22
第二环节
教师点拨
植物——生产者
动物——消费者
细菌、真菌——分解者
1.在食物链的表达中，只有生产者和消费者，不出现分解者和非生物部分。
2.在写食物链时，起点是生产者，后面依次是具有捕食关系的消费者，每两种生物之间用箭头连接，箭头指向捕食者。
3.数食物链时，应从生产者开始，沿着箭头向后一级数，直到最后一级即最高级。
4.沿着食物链，生物的数量逐渐减少；物质和能量逐级流动，不断减少；有毒物质不断积累。
5.食物链中，生物体内的能量的最终来源是阳光；物质的最终来源是生产者。
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
1、植物扮演_______、动物扮演_______、细菌和真菌扮演__________。
2、沿着食物链，生物的数量逐渐_________；
3、物质和能量逐级流动，不断_________；
4、有毒物质不断__________。
5、食物链中，生物体内的能量的最终来源是_____；物质的最终来源是_________。
第二环节、教师指导
沿着食物链，生物的数量逐渐减少；物质和能量逐级流动，不断减少；有毒物质不断积累。
2.为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？
因为有毒物质在生物体内比较稳定、难以分解、而且不易排出，随着食物链不断积累。
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
一、选择题
1、下列食物链符合生物学原理的是（
）
A
阳光→草→鼠→鹰
B
植物→蚜虫→瓢虫→细菌
C
田鼠→蛇→鹰
D
草→野兔→狼
2、从“狼吃羊，羊吃草”的食物链可以看出，狼体内的有机物最终来源于（
）
A
阳光
B
草
C
羊
D
狼
3、在草原上，夏季雨量充沛时草很茂盛，野兔数量会增加，草被吃掉，但是过了一段时间，野兔数量又会下降，草又多了起来。这是因为（
）
A
草太少，野兔跑掉了
B
草大量减少，野兔被饿死
C
生态系统有一定的自动调节能力
D
草比原来长的快
第二环节、教师提升
1.解释“螳螂捕蝉，黄雀在后”中的生物学知识：
（1）根据成语写出一条食物链____________________.
（2）成语中的生物中，数量最少的应该是______.
（3）如果某种有毒物质在上述食物链中流动，积累有毒物质最多的生物是_______.
2.
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
第二环节、教师总结呼吸作用（复习课）
一、教学目标：
1．知识目标
①观察种子呼吸的实验现象，描述绿色植物的呼吸作用；（重点）
②举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。（难点）
2.能力目标
通过实验，培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力，培养学生动手进行实验能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过小组活动，让学生体验科学探究的一般过程，培养学生的求实、严谨、
团结协作等精神。
二、教学重点
观察种子呼吸的实验现象，描述绿色植物的呼吸作用；
三、教学难点
举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用
四、教学过程
第一步：知识回顾
第一环节：师友互查
1、为什么将天竺葵放到黑暗处一昼夜？
2．为什么让叶片的一半曝光另一半遮光？
3．隔水加热的目的？
4．光合作用的概念、公式？
第二环节：教师引导
光合作用：
原料：二氧化碳、水
产物：有机物、氧气
条件：光
场所：叶绿体
实质：制造有机物
储存能量
第二步、复习巩固
第一环节：师友巩固
1、呼吸作用的过程
P127-129
2、呼吸作用的概念和公式P129
3、呼吸作用在农业生产上的应用P129
4、呼吸作用是生物的共同特征P129-130
第二环节：教师引领
呼吸作用
有机物﹢氧气
二氧化碳﹢水﹢能量
原料：有机物、氧气
产物：二氧化碳、水、能量
条件：有光无光都可以
场所：线粒体
实质：分解有机物
释放能量
第三步、讲解提高
第一环节：师友讲解
储存很久的萝卜为什么空心？
为什么堆放的萝卜会发热？
第二环节：教师提高
1、储存水果充入一定量的二氧化碳？
2、栽花或种庄稼要松土的目的？
3、没晒干的粮食堆放发热？
4、储存白菜的地窖常通风？
5、怎样储存种子？
第四步、检测反馈
第一环节：师友竞赛
1、刚收获还没有晒干的粮食长期堆放会发热，是因为（
）
A
空气不流通
B
种子含水量高
C
种子得不到氧气
D
种子呼吸产生热量，来不及散发
2、下列各种作用中是生物共同特征的是（
）
A光合作用
B蒸腾作用
C呼吸作用
D扩散作用
3、大气中氧气和二氧化碳相对稳定是由于（
）
A光合作用的结果
B呼吸作用的结果
C光合作用和呼吸作用共同结果
D大气对流的结果
4、想要提高温室蔬菜的产量，下列措施不正确的是（
）
A合理密植
B白天提高室温，夜间降低室温
C增加氧气浓度
D适量增加二氧化碳浓度
第二环节：教师提升
曲线表示绿色植物在不同光照强度下
吸收与释放二氧化碳的情况（不考虑
温度因素）。A、B、C为曲线上的三个
点，D为横坐标上的点。请据图分析回答：
（1）植物吸收二氧化碳的生理活动是_
________，
植物释放二氧化碳的生理活动
是_________。
（2）在A点植物能进行的生理活动是
_
________，
在C点植物能进行的生理活动是__________
第五步、梳理总结
第一环节：师友梳理
区别和联系
光合作用
呼吸作用
区别
场所


条件


原料


产物


能量
转变
有机物,
能量。
有机物,
能量。
第二环节：教师总结
呼吸作用：
原料：
产物：
场所：
反应式：
实质：
有机物；
能量
意义：释放的能量是植物进行
的动力第四章
绿色植物是有机物的制造者
一、教学目标
1
知识目标
（1）概述“淀粉是光合作用的产物”和“光是光合
作用的必要条件”；
（2）写出“绿叶在光下制造淀粉的实验步骤”。
2
能力目标

使用简要的实验材料和用具，进行光合作用需要光和绿色植物在光下产生淀粉的实验操作。
3
情感态度价值观
（1）
初步体验科学实验的设计的一般步骤；
（2）关注绿色植物与人类的关系，养成热爱自然，
热爱生物的情感。
二
教学重难点
1
教学重点
验证“绿叶在光下制造有机物”，淀粉是光合作用的产物。
2
教学难点
对照实验的进行及其目的的理解。
三、教学过程
第一步、温故知新
第一环节、师友互查
1、蒸腾作用的概念。
2、蒸腾作用的主要器官是______。
3、叶片的结构和各部分的作用。
4、蒸腾作用对自身的意义。
第二环节
教师引导
部位：主要通过______
概念：水分以______
状态从植物体内散发到植物体外的过程。
意义：
1.可以降低植物体的温度
2.促使根从土壤中吸收水分
促进水和无机盐的运输
3.提高大气湿度,增加降水
第二步、探究释疑
第一环节
师友解惑
探究绿叶在光下制造有机物
目的要求
材料用具
方法步骤（1---6）
得出结论
第二环节
教师点拨
1、为什么对天竺葵先进行暗处理？
答：为了将叶片内原有的淀粉全部转运和消耗
为什么让叶片的一半曝光另一半遮光？
答：为了设置对照实验。
隔水加热的目的？
答：防止酒精燃烧发生危险
第三步、巩固理解
第一环节、师友巩固
1.暗处理
2.部分遮光、照光
3.摘下叶片、取下纸片
4.酒精脱色，隔水加热
5.清水漂洗，滴加碘液
6.显色
第二环节、教师指导
绿叶在光下制造有机物的实验：
实验得出的结论
（3点）
（1）淀粉是光合作用的产物；
（2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件；
（3）叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转化成化学能的“能量转换器”。
第四步、分层提高
第一环节、师友竞赛
1、“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜目的是（
）
A、便于检验淀粉的多少
B、
有利于除去叶绿体
C、
让叶片内淀粉运走耗尽
D、便于用碘液检验
2、在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把叶片放入酒精内隔水加热目的是
（
）
A、溶解淀粉
B、分解淀粉
C、将淀粉煮熟
D
、把叶绿素溶解到酒精中
3、植物进行光合作用的产物主要是（
）
A、水
B、无机盐
C、淀粉
D、脂肪
4、植物进行光合作用不可缺少的外界条件是（
）
A、水
B、二氧化碳
C、光
D、无机盐
第二环节、教师提升
绿叶在光下制造淀粉的实验步骤正确顺序是（
）
①用酒精去掉叶绿素
②把天竺葵放在阳光下照射
③把天竺葵叶片用黑纸遮住一部分
④把天竺葵放在黑暗处一昼夜
⑤把部分这光的叶片摘下，去掉黑纸
⑥用清水漂洗叶片后滴加碘酒
第五步、梳理总结
第一环节、师友梳理
谈谈收获
1、知识方面
2、师傅补充容易出错的问题及复习方法
3、互助心得
4、本节表现优秀的师友
第二环节、教师总结
①淀粉是光合作用的产物；
②光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件；
③叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转化成化学能的“能量转换器”。

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