资源简介

细胞是生命活动的基本单位
年级
科目
时间
标题
第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位
中心发言人
成员
一、课标要求
正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力。动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动,相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。描述细胞核在遗传中的重要功能。
二、教材分析
设想
本章内容比较抽象，如果一味的死记硬背，那么学生就不能理解记忆，很容易遗忘，因此要结合观察动、植物细胞进行识记细胞的结构和功能，
所以让学生都亲自动手熟练规范地使用显微镜，制作临时装片观察细胞的结构，从而归纳出细胞结构的共性以及动植物细胞的区别，阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
三、学情分析
七年级的学生还是处于一个好动的年龄，采用灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解显微镜的结构并认识动物细胞的结构。而且在学生实验能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣。
四、教学目标（结合课标）
1、
显微镜的基本构造和作用，及使用方法。
　　2、
玻片标本的种类和制作临时装片的基本方法。
　　3、
动植物细胞的基本结构及其主要异同点。
　　4、
细胞中的物质细胞膜的作用及细胞中的能量转换器。
　　5、
细胞核是控制中心
五、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
1、
显微镜的基本构造和作用，及使用方法
　　2、
动植物细胞的基本结构及其主要异同点
。
通过实验学生亲身感受，观察比较并理解记忆棒
教学难点
1、
显微镜的基本构造和作用，及使用方法
　　2、
细胞中的物质细胞膜的作用及细胞中的能量转换器。
　　3、细胞核是控制中心
通过实验学生亲身感受图片展示讲解
五、课时安排
第一节、二课时第二节、一课时第三节、一课时第四节、一课时复习、一课时习题处理一课时
六、知识结构
一、显微镜的结构及使用方法二、玻片标本的种类和制作临时装片的基本方法。
三、动植物细胞的基本结构及其主要异同点。
四、细胞中的物质细胞膜的作用及细胞中的能量转换器。
五、细胞核是控制中心
七、其它补充
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2植物细胞
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二单元
第二节
植物细胞
授课类型
新授
一、教材分析
观察植物细胞，认识植物细胞的基本结构是本节的重要内容，其中涉及临时装片的制作，显微镜的使用，生物图的绘制等三项生物学基本技能。
二、学情分析
本节课相信能够激发学生的兴趣，对初次接触显微镜充满好奇，这对学生来说既是刺激又是挑战。教师一方面要注意严格要求学生规范地操作使用显微镜，另一方面也要注意激发和保持学生学习的兴趣。
三、教学目标
（1）认识玻片标本，学会制作临时装片的基本方法。（2）制作临时装片并进行观察。（3）说出植物细胞基本结构及功能。（4）学会绘制植物细胞结构简图。
四、教学重点难点
重点
（1）制作临时装片的基本方法。（2）植物细胞的基本结构。（3）绘制植物细胞简图。
难点
（1）临时装片的制作。（2）植物细胞的基本结构。
五、教学过程设计
任务一：玻片标本的类型和临时装片的制作【问题引导，自主探究】阅读教材P42—43，思考解决以下问题：1、要清楚看到被观察的物体，观察材料应具备什么样的条件？2、常用的玻片标本有哪几种？3、在制作临时装片的方法和步骤中：（1）为什么要擦载玻片和盖玻片？
（2）在载玻片上滴多少水合适？（3）怎么取洋葱鳞片叶表皮？
（4）为什么用解剖针展平材料？（5）怎样盖盖玻片才能避免产生气泡？（6）为什么要给材料染上色？（7）怎么做才能给材料染色？
（8）是不是所有的材料都需要染色？【展示交流，释疑解惑】1、
点拨：通过“切取”、“涂抹”、“撕下或涂抹”这几个关键词，来区分“切片”、“涂片”、和“装片”。2、小组为单位相互交流，并发表自己的见解。归纳总结制作装片的方法步骤：
擦
、
滴
、
撕
、
展
、
盖
、
染
、
吸
。点拨：染色剂对活细胞的生物活性往往会有很大影响，有时甚至是致死的，因此，在观察活的细胞及其生物活性时，应使用不经染色的临时装片。3、示范制作临时装片4、自己动手练习制作临时装片，体会制作技巧。学习任务二：
观察、认识植物细胞，绘制植物细胞结构简图。【问题引导，自主探究】自学教材P45页，解决以下问题：1、你观察到的植物细胞的形态是什么样的。2、植物细胞结构包括哪几部分？各有什么作用？3、阅读生物图的画法和注意事项，尝试画出洋葱鳞片叶内表皮的细胞结构。【展示交流，释疑解惑】1、小组内互相展示细胞结构图，强调绘图要领。
（1）真实；
（2）规矩：大小适当、位置适中、点线结构（尤其注意点的画法）要规矩；
（3）完整：名称标注齐全。
2、归纳总结细胞的结构及功能。
点拨：细胞膜在光学显微镜下不容易看清楚。【视野拓展
感悟提升】①你制作的临时装片如果有气泡，怎样区别显微镜视野中的细胞和气泡？②如果在观察你制作的临时装片时，视野中出现了一个污点，怎样判断污点在物镜、目镜或标本上？③我们在平时切西瓜、番茄时会流出许多汁液，这些汁液主要来自细胞结构的那一部分？【巩固训练
检测反馈】郝思同学在普通光学显微镜下看到的洋葱鳞片叶表皮细胞，请回答下列问题：　（1）郝思从洋葱鳞片叶的内侧撕取一小块表皮做成的玻片标本叫_________，常用的玻片标本还有_______和_________。（2）植物细胞的结构主要包括_________、_________、_________、_________和_________等。其中在光学显微镜下不容易看清的结构是_________。（3）这些植物细胞是在显微镜的目镜12.5×,物镜是10×的情况下所观察到的，这些细胞被放大了______倍。（4）已被碘酒染色的装片上，细胞中染色最深的结构是________。（5）切洋葱时常会流眼泪,原因是洋葱中含有刺激眼睛的物质,那么这些物质存在于洋葱细胞的______中。（6）若他发现视野中有一个黑点，很影响观察，请你想办法帮助王小明判断黑点是在物镜上、目镜上，还是在玻片标本上 _____________________。（7）若他所观察的某个洋葱表皮细胞在视野的左下方，要使这个细胞位于视野的中央，移动玻片标本的方向是_________。答案：（1）装片
、
切片
涂片
（2）细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
液泡，
细胞膜（3）125
（4）细胞核
（5）液泡
（6）移动物镜，如果黑点动就在物镜上，如果不动，再转动目镜，如果动就在目镜上，如果不动就在玻片标本上。
（7）左下方【梳理总结
反思升华】回顾本节课的学习，将本节知识进行梳理。
六、练习及检测题
课后习题1.2.3.4
七、作业设计
课堂练习册本课内容。
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4动物细胞
年级
九年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
二单元
第一章第三节动物细胞
授课类型
新授课
一、教材分析
本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活经验较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。
二、学情分析
七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的结构并有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在学生实验能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。
三、教学目标
进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。区别动植物细胞结构的主要不同点。
四、教学重点难点
重点
说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。
难点
制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果)
五、教学过程设计
一、创设情境，引入新课复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。　　温故而知新，提出问题：　　①想看看自己身上的细胞吗 　　②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处 　　创设学习情境，引入新课。二、组织实验，合作交流　　疑问:人的口腔上皮细胞在哪 怎样取材 引导、分析。　　①设计：根据已有的经验，设计实验方案(注意取材、方法、染色剂的变化);　　②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。　　③观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。三、归纳反思，学以致用　　绘制细胞的基本结构图，感知动物(人)细胞的形态结构，注意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。五、巩固练习，检测反馈
六、练习及检测题
见课件
七、作业设计
练习绘制动物细胞结构图。
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2第一章
第一二节综合复习
年级
九年级
科目
生物
任课教师
韩之聪
授课时间
课题
二单元
第一章第一二节复习课
授课类型
新授课
一、教材分析
本节课是学生在认识了显微镜的结构以及用显微镜操作观察洋葱的基础上进行的，但学生在操作过程中还存在着不足，比如课堂纪律较乱，教师在讲解时有学生不注意听，顾此失彼，操作观察总结不是特别到位，在加上一二节又是实验操作的重点，因此我想把一二节结合在一起讲一讲，加深学生对知识的印象。
二、学情分析
本节课是学生在认识了显微镜的结构以及用显微镜操作观察洋葱的基础上进行的，通过显微镜他们已经看到了细胞并且画出了细胞草图，细胞的结构到底怎样？各个结构有什么作用？学生想急于知道，这提高了学生学习的积极性。
三、教学目标
1、了解显微镜的结构及正确规范的使用方法步骤。2、认识并阐明植物细胞的基本结构。3、了解细胞各个结构的功用。
四、教学重点难点
重点
显微镜的规范操作。细胞的结构细胞各个部分的功用。
难点
显微镜的规范操作。
五、教学过程设计
一、引入二、点评显微镜操作过程中好的方面和不足的方面。三、出示学习目标四、复习显微镜的有关知识以及操作步骤。五、完成检测六、学习新知1、展示学生的细胞结构草图2、学生边观察边阅读44-45页文字并思考问题，见课件。3、学生汇报七、完成知识的检测。八、作业
六、练习及检测题
见课件
七、作业设计
学案P18、P23页填空题
P24选择题1、2、3、4、6、7、8、9
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2种子植物
年级
七
科目
生物
任课教师
周向阳
授课时间
课题
三单元第一章第二节种子植物
授课类型
新授课
课标依据
识别种子的基本结构，并能描述菜豆和玉米种子的相同点和不同点，认识裸子植物和被子植物的区别
一、教材分析
《种子植物》，是人教社七年级上册第三单元第一章中的第二节内容。本节安排在“认识细胞结构、藻类、苔藓、蕨类植物”之后，安排在它后面的是被子植物、以及绿色植物与水循环与生物圈的关系。从认知的角度看，体现了由低级到高级，由低等到高级的认知规律。这些安排，有利于培养学生辩证的、全面的认识事物和分析事物的世界观和方法能力。教材的开头“春种一粒粟秋收万颗子”引入主题种子植物；紧接着教材安排了“观察种子的结构”实验，让学生通过实验探究活动，增加对种子的结构与功能的感性直观认识，理解种子对绿色植物繁衍后代的重要意义，在学习被子植物和裸子植物的教学过程中的教材还赋予情感的小资料；多彩的果实图片，“寄予植物的情怀”散文等，都充分的体现了教材对学生的人文关怀和情感体验教育。
二、学情分析
七年级学生虽然接触生物时间不长，但学生形象思维比较突出，具有一定的童真童趣，因而学习积极性比较高，尤其对大自然中生物的规律与奥秘的探究欲望强烈。进初中后通过前两个单元的学习，已经有学习细胞、细胞构成生物体、单细胞植物等显微镜观察后的好奇，有了对植物体结构的概念和解剖实验的基本步骤与方法，本节的种子和种子植物内容，对于学生来说并不稀奇，但是种子内部还有什么细微结构？它的结构与植物又有怎样的联系？学生会很好奇。尤其学生有乐于合作、主动学习、甘愿帮助的学习态度。这都是学好生物，学好本节内容的基础。
三、教学目标
知识与技能
识别种子的基本结构，并能描述菜豆和玉米种子的相同点和不同点
过程与方法
通过观看视频培养学生的好奇心和求知欲，引导学生积极参与收集各种植物种子的活动。
情感态度与价值观
关注生物圈中这些植物的生存状况，增强同学们保护环境意识。
四、教学重点难点
教学重点
说出种子的主要结构，描述菜豆种子与玉米种子的相同点和不同点。
教学难点
种子的胚是新植物的幼体；玉米种子的子叶、果皮、种皮的识别与观察。
五、教法学法
讲授法、讨论法、自学法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入出示课题二、自学新知识阅读P79-86：1.结合P81页的图来掌握菜豆种子和玉米种子的结构，并比较二者的异同。2.种子植物比孢子植物更适合在陆地生活的主要原因是什么？3.种子植物分为哪两类？二者有何区别？果实由什么组成？4.为什么被子植物比裸子植物更加适应陆地生活？三、视频讲解种子的结构知识。1、学生汇报知识，用菜豆种子小实验讲解种子的结构，教师简要点评讲解。2、菜豆种子和玉米种子结构的异同。3、思考讨论：．孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？．种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？四、种子植物的分类1、裸子植物和被子植物的分类。2、被子植物为什么比裸子植物更加适应陆地生活 六、检测
七、作业：必做题：自主预习及课堂达标训练1-7题
选做题：
课堂达标训练8-9题
情景引入融入课堂学生预习认识种子的结构，了解单子叶植物和双子叶植物种子的异同点认识裸子植物和被子植物课堂练习予以巩固
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4细胞的生活
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
二单元
第一章第四节
细胞的生活
授课类型
新授课
一、教材分析
《细胞的生活》是人教版七年级上册第二单元第一章的第四节，该单元以“生物体的结构层次”
为题，第一章以“细胞是生命活动的基本单位”为题，第二章以“细胞怎样构成生物体”为题。这节课作为第一章的结尾同时又为下一章第一节“细胞通过分裂产生新细胞”做下铺垫，同时为第三单元第三章和第四章光合作用和呼吸作用的学习打下基础通过前三节的学习，学生已经初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论植物、动
物还是其他微生物（除病毒以外）生物体都是有细胞构成的。既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一
的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。
二、学情分析
七年级学生认识水平是由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力。我校学生动手能力较强，思维较活跃，乐于接受新鲜事物，但由于年龄特点，会有部分学生不能长时间的集中精力进行学习，需要老师在教学过程中合理安排教学环节，做到动静结合，吸引学生注意力，以达到教学目的。
三、教学目标
1、能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的能力;2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
四、教学重点难点
重点
1、细胞中含有的物质；2、细胞膜控制物质的进出；3、细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
难点
1、细胞膜有控制物质进出的功能；2、描述细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
五、教学过程设计
一、创设情境，引入新课1、人造皮肤该怎样培养？2、出示课题3、出示教学目标二、学习新知（一）、细胞中的物质自学课本50页——51页内容，思考下列问题：1、物质是由什么构成的？2、细胞内的物质可以分几类？3、细胞通过什么来控制物质的进出？4、检测题（二）、物体的运动和生物的生活需要能量阅读课本P51——52页，思考问题1、动植物主要我们提供了那些能量？2、能量的存在形式有哪些？3、细胞中的什么结构为能够转化和释放能量？4、检测题（三）细胞核是控制中心1、什么叫遗传信息？位于细胞的哪个结构中？2、细胞的控制中心是谁？3、细胞核具有什么功能？4、细胞的生活是哪三者的统一？5检测题。三、回顾学习目标回顾目标，总结学习内容。四、作业
六、练习及检测题
课后练习1，2,3.
七、作业设计
完成课堂练习册本节内容。
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1植株的生长
年级
七年级
科目
生物
任课教师
代峰
授课时间
课题
第三单元第二章第二节
植株的生长
授课类型
新授课
一、教材分析
本节接着“种子的萌发”，继续阐述“植株的生长”。要完整理解种子发芽后是怎样形成植株的，对于初中学生来说比较困难，因此，本节主要阐述地下部分幼根的生长和地上部分芽怎样发育成枝条，接着嗨阐述了植株的生长需要营养物质。
二、学情分析
在学习本节课之前，学生已有的知识基础：植物体的结构层次，细胞的分裂及分生组织的特点，种子的结构与萌发，是本节课的前提与铺垫。但学生对种子萌发后生长成为植株的过程仍然模糊不清。同时，七年级学生具有一定的生活经验及实验动手操作能力，思维较活跃，好奇心强，乐于接受新鲜事物，教师应充分利用学生的这种心理，合理安排本节课的教学，引导学生实验观察，思考及解决生活中的一些问题。
三、教学目标
1.描述芽的发育和根的生长过程。2.说明植株的生长需要营养物质。
四、教学重点难点
重点
根尖的结构及其发育。叶芽的结构及其发育。植株生长需要无机盐的种类
难点
根尖的结构及其发育。叶芽的结构及其发育。
五、教学过程设计
自主学习一：自主学习阅读课本96-97页“幼根的生长”相关内容并观察根尖结构图，完成：1、根生长最快的部位是什么？2、什么是根尖？3、观察根尖结构图，说出根尖分为哪几个部分？4、根尖各部分细胞有何特点、功能？5、比较各部分的细胞，幼根的伸长主要由哪些部位的细胞起作用？自主学习二：阅读课文97---98页“枝条由芽发育成的”相关内容及观看视频，完成：1、芽由哪几部分构成？2、尝试描述芽是怎样发育为枝条的？3、芽能发育成枝条起决定作用的是哪一种组织？自主学习三：阅读课文98---100页“植物的生长需要营养物质”，完成：1、植物生长所需的营养物质有哪些？2、给庄稼和花草施肥，主要给植物生长提供的是哪一类营养物质？3、土壤浸出液与蒸馏水在成分上有什么区别？4、植物生长所需的无机盐最多的是？5、施肥时应注意哪些问题？六、自学检测通过提问的方式对学生的自学进行检测
六、练习及检测题
课件上的练习题
七、作业设计
课堂练习册本节内容
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2生物圈是最大的生态系统
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第三节
生物圈是最大的生态系统
授课类型
新授
一、教材分析
本节课是九年义务教育课程标准实验教材七年级上册第一单元第二章的最后一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上所有生物共同家园。情感态度价值的内容多于知识性的内容。
二、学情分析
1、从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣；2、生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习
三、教学目标
①描述生态系统的类型及特点。②阐明生物圈是最大的生态系统。③使学生初步认识到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增强爱护环境的意识。
四、教学重点难点
重点
本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
难点
学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
五、教学过程设计
一
复习生态系统的概念及类型
教师活动：
启发学生用自己的语言描述生态系统的概念，注意纠正表达不正确和不确切的地方。
学生活动：
根据自己的理解，描述生态系统的概念。
教师活动：
播放各个生态系统的影片
学生活动：
认真观看影片，各小组讨论，分析某一生态系统的特点，以“多姿多彩的生态系统”为题，选代表用口头作文的形式表达。二
生物圈是最大的生态系统
教师引导：各个生态系统都有自己的特点和作用，它们有无共同点，有无联系？出示河流生态系统资料。
学生分析并讨论：河流生态系统与森林、草原、湿地、湖泊、农田生态系统都有关，它们在组成上有许多共同点，说明生物圈是最大的生态系统三
人类对生态系统的破坏
教师提出假设：假设某一生态系统被破坏，会对其他生态系统产生什么影响？
学生活动：查阅资料，分析讨论，举例说明某一生态系统被破坏，会对其他生态系统产生影响,对其成员也会产生影响。
共同总结：生物圈是一个整体，是所有生物包括我们人类共同的家。
教师引导：让学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。
学生互相交流：在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏，例：孝妇河在五六十年代是一条清澈的河流，里面有鱼、虾等，而现在却是浑浊的污水，里面的鱼虾等生物全没有了
；由于煤矿的过度开采,工厂随意排放废气,使空气污染严重；白色污染等
教师活动：播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。
学生活动：观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。四
保护我们的生物圈
教师活动：向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做
学生交流：从自身做起，保护我们的生物圈。保护生物圈，就是保护自己。
学生活动：模拟“国际保护生物圈”标准研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。
教师活动：引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。
学生活动：以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。
六、练习及检测题
七、作业设计
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4爱护植被绿化祖国
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第三单元第六章爱护植被绿化祖国
授课类型
新授课
课标依据
认识我国的主要植被类型及面临的主要问题。
一、教材分析
本节内容是义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第六单元《爱护植被
绿化祖国》。本节课的教学主要任务是在了解我国主要的植被类型和面临的主要问题的基础上，帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。
二、学情分析
七年级学生思维活跃，乐于观察、思考和回答问题，但是他们的知识积累程度不高，知识面较为狭窄，知识的含量不是很高，理解问题的能力不强，归纳总结的能力和表达能力还需要继续培养和锻炼。基于我校学生的状况，在授课过程中我多给学生展示一些直观的图片和文字资料，让学生去观看、分析，授课时使用的语言一定要尽量的朴实、简洁，尽量将立足点
放低，让学生对信息和知识能够接受和理解。
三、教学目标
知识与技能
1.了解我国主要的植被类型。2.我国植被面临的主要问题。3.培养学生树立大生物圈的意识，增强热爱家园、热爱祖国的情感。
过程与方法
通过观察讨论认识我国的主要植被类型及面临的主要问题
情感态度与价值观
培养学生树立大生物圈的意识，增强热爱家园、热爱祖国的情感
四、教学重点难点
教学重点
1.了解我国主要的植被类型。2.我国植被面临的主要问题。3.培养学生树立大生物圈的意识，增强热爱家园、热爱祖国的情感。
教学难点
了解我国主要的植被类型，培养学生树立大生物圈的意识，增强热爱家园、热爱祖国的情感。
五、教法学法
讨论法、自学法、讲授法、观察法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入课题二、出示学习目标1、识记植被的定义，知道我国植被的类型，主体地位的是哪类植被。2、能说出我国植被面临哪些问题？3、从实际出发，你准备怎样保护植被。
三、自学新知识（阅读课本P132-135页内容，回答：）：1、什么叫植被？我国的植被类型有哪些？主要分布哪些植物种类？2、在我国植被类型中，占据主要的是什么？3、我国植被面临的主要问题是什么？采取什么方法？三、学生汇报自学成果四、小结五、检测六、作业布置：新学案必做题：自主预习和课堂达标1~6题
认识本节课的学习目标学生自学新课，我国的主要植被类型及面临的主要问题复习巩固检测学习效果
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3动物细胞
年级
七
科目
生物
任课教师
周向阳
授课时间
课题
第三节动物细胞
授课类型
新授课
课标依据
正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力。认识动物细胞的基本结构。
一、教材分析
本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活经验较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。
二、学情分析
七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的结构并有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在学生实验能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。
三、教学目标
知识与技能
进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。区别动植物细胞结构的主要不同点。
过程与方法
1、使用显微镜观察自己制作的临时装片；2、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞
情感态度与价值观
培养成实事求是的科学态度。
四、教学重点难点
教学重点
制作临时装片，归纳动物细胞结构。
教学难点
正确使用显微镜，成功地制作临时装片；区别动植物细胞结构的主要不同点。
五、教法学法
讲授法、实验法、讨论法、演示法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、创设情境，引入新课复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。　　温故而知新，提出问题：　　①想看看自己身上的细胞吗 　　②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处 　　创设学习情境，引入新课。二、组织实验，合作交流　　疑问:人的口腔上皮细胞在哪 怎样取材 引导、分析。观看动物临时裝片的制作视频。　　①设计：根据已有的经验，设计实验方案(注意取材、方法、染色剂的变化);　　②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。　　③观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。三、归纳反思，学以致用　　绘制细胞的基本结构图，感知动物(人)细胞的形态结构，注意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。巩固练习，检测反馈六、作业布置：必做题：自主预习及课堂达标训练1-6题
选做题：
课堂达标训练第7题
温故知新认识人的口腔上皮细胞制作的基本步骤，并与制作洋葱鳞片叶表皮细胞进行区别。培养学生动手能力及实验操作能力会制作植物临时装片进一步熟悉显微镜的操作区别动植物细胞的异同点
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4动物体的结构
年级
七
科目
生物
任课教师
周向阳
授课时间
课题
第二节动物体的结构
授课类型
新授课
课标依据
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人体的几种基本组织。
一、教材分析
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第二单元第二章第二节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，主要讲述人体的结构层次：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，而人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解了，人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容，学习本课时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于学生理解知识，又能激发学生的学习兴趣。
二、学情分析
学生掌握了关于细胞的知识，知道了动植物细胞的区别，细胞的生活史。逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展
但是学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，能够说出常见的器官，能联系自身进行分析。
三、教学目标
知识与技能
1、说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的2、识别人体的四种基本组织。3、描述人体的结构层次。
过程与方法
使用显微镜观察人体的四种基本组织
情感态度与价值观
初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
四、教学重点难点
教学重点
1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2、人体的结构层次。
教学难点
1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
五、教法学法
讲授法、讨论法、自学法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入新课
、复习导入：动物和人体的基本单位是什么？　　细胞是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“第二节动物体的结构层次”。
二、讲授新课
（一）阅读课本P59-62，找到以下问题答案：
1、多细胞动物和人体个体发育的起点是什么？2、什么是细胞的分化？什么叫做组织？3、构成人体的四种基本组织是什么？各有什么功能？4、什么叫器官、系统，构成人体的八大系统是什么？（二）学生汇报，老师评价，重点讲解。1、构成人体的四种基本组织是什么？各有什么功能？2、什么叫器官、系统，构成人体的八大系统是什么？3、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的（看视频短片）三、课堂小结，教师用大屏幕投影展示并引导学生回顾。四、练习：组织就是由许多__________相似，__________、__________相同的细胞，联合在一起而形成的。不同的__________按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构叫器官。系统是由能够共同完成_______________生理功能的多个器官，按照一定的__________构成的。五、检测六、作业：必做题：自主预习及课堂达标训练1-8题
选做题：
课堂达标训练9-10题
学生预习认识人体的四种基本组织认识人体的结构层次练习巩固，学以致用。
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4光合作用吸收二氧化碳释放氧气[
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第三单元第五章光合作用吸收二氧化碳释放氧气
授课类型
新授课
一、教材分析
绿色植物的光合作用在生物圈的平衡和稳定中占有十分重要的地位，本课节内容的学习也是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键，能够帮助学生初步建立保护环境的意识，为下一章学习爱护植被，绿化祖国打下一定的基础。它不仅在教材的学习中起到了承上启下作用，而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。
二、学情分析
经过前一课时的实验学习、探究
，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
三、教学目标
知道光合作用的原料和产物。理解掌握光合作用的过程，认识绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡的重要作用，培养其爱护植物，热爱自然，保护环境的情感意识
四、教学重点难点
重点
理解掌握光合作用的过程，认识绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡的重要作用。
难点
运用实验法独立设计并完成本节课的探究活动。
五、教学过程设计
一、提问导入,引入课题二、出示学习目标1、知道光合作用的概念和光合作用在农业生产上的应用。2、理解有机物对于生物体的重要作用。
三、自学新知识（出示自学指导：阅读课本P121-125页内容，回答）：1、分析普利斯特利的实验1，蜡烛为什么会熄灭？实验3中蜡烛为什么不熄灭？2、通过普利斯特利的实验，说出光合作用的原料是什么？3通过P123演示实验，说出光合作用产生了什么气体？用什么方法验证？4、光合作用的实质是什么？光合作用在农业生产上有什么应用？三、学生汇报自学成果四、小结五、检测六、作业
六、练习及检测题
1、在鱼缸内放一些水草，在阳光照射下，水草会有气泡冒出，这些气泡里的气体是（
）A、光合作用产生的氧气
B、呼吸作用产生的二氧化碳
C、蒸腾作用产生的水蒸气
D、以上三项都是2、
某市森林自然保护区植被茂盛，空气中氧气含量高，被誉为“天然氧吧”。这是植物进行什么生理作用的结果（
）A、呼吸作用
B、光合作用
C、蒸腾作用
D、运输作用3、全国各大城市都在积极创建卫生城市，为了使城市居民能吸入新鲜的空气，那么采取最好的办法是（
）A、加大住房面积
B、搞好环境卫生C、多盖高楼，居住在高层
D、多种花草树木，扩大绿化面积
4、
在以下几项中，能正确描述光合作用过程的是（
）A．二氧化碳+水→有机物+氧
B．二氧化碳+氧→有机物+水C．有机物+氧→二氧化碳+水D．二氧化碳+有机物→水+氧
七、作业设计
完成达标练习题。
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2第一节生物与环境的关系
年级
七（5）
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第一单元第二章第一节生物与环境的关系
授课类型
新授课
课标依据
初步学会生物科学探究的一般方法，举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件，举例说明生物和生物之间有密切的联系。
一、教材分析
《生物对环境的适应和影响》是人教版七年级生物第一单元第二章第一节课的内容，本课通过学习了解生物与环境的关系，了解在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。引导学生了解生物对环境的适应和影响，激发学生对生物的学习研究的兴趣，培养学生热爱环境、保护生物的意识。同时又为第四节“生态系统”作基础，具有承上启下的作用。
二、学情分析
初中一(5)学生大多比较活泼好动，有的学生思维敏捷，反应较快，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中。二是他们虽然对生物的了解比较少，但大多都比较喜欢学习生物这门学科。同时一些学生对生物知识有一定的了解，但水平有差异，部分学生对知识的综合分析与运用能力有一定的欠缺，所以本节课的学习具有现实意义
三、教学目标
知识与技能
1、说明什么叫做生物圈、生态因素。2、列举出几项非生物因素对生物影响的例子。3、掌握探究试验的一般步骤
过程与方法
通过生物和环境的关系的学习，学生能列举出生活中生物对环境适应的例子。
情感态度与价值观
认识科学探究的一般过程。
四、教学重点难点
教学重点
1、生态因素对生物的影响。2、生物对环境的适应和影响。3、光对鼠妇生活分部影响探究的设计过程。
教学难点
生态因素对生物的影响。探究实验的步骤
五、教法学法
主要的教学方法有教师讲授，学生分组讨论课本上的讨论题，引导学生一起分析探鼠妇生存的环境，最后得出鼠妇适合生存的环境的结果，观察和分析教材上的图片，学生的认知和感受会更直观，会认识到环境对生物的相互影响。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、情境引入：二、出示教学目标三、实验探究1、探究实验过程复习2、鼠妇的探究活动3、光照会影响鼠妇的分布吗？4、探究方法及探究过程介绍：5、在探究过程中思考下列问题：这个实验所探究的非生物因素是什么？还有哪些非生物因素对该动物产生了影响？如何确保实验动物出现的变化只能是由于实验要探索的因素所引起的？为什么要用多只鼠妇进行实验？只用一只鼠妇实验可以吗？为什么要计算全班实验的平均值？四、总结五、作业：
温故知新掌握探究实验的一般步骤理解非生物因素对生物的生活确有影响
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2第三节
生物圈是最大的生态系统
年级
九年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第三节
生物圈是最大的生态系统
授课类型
新授课
一、教材分析
本节课是九年义务教育课程标准实验教材七年级上册第一单元第二章的最后一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上所有生物共同家园。情感态度价值的内容多于知识性的内容。所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的
家园。当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发
展，都需要了解生物圈。本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣，让学生对生
物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
二、学情分析
本节课是在学习了《生物与环境组成生态系统》这节课的基础上进行的教学，这节课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能跟上，而且学习的积极性比较高，对生物这门学科产生了浓厚的学习兴趣。但是也有个别学生对对这门学科不够重视，再加上学习习惯不好，很多学生不知道怎样听课，不知道怎样学习，因此对学生应该多鼓励，少批评，抓养成教育，培养良好的学习习惯。
三、教学目标
1、描述生态系统的类型及特点。2、阐明生物圈是最大的生态系统。3、培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
四、教学重点难点
重点
保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，确立保护生物圈的意识。
难点
阐明生物圈是最大的生态系统。
五、教学过程设计
一、导入
1、提问复习上节课的内容，生态系统的组成、食物链和食物网。2、出示教学目标。二、各种各样的生态系统
提问学生：根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗？三、各种生态系统的特点和作用
1、课件展示各种生态系统的图片和特点。2、播放视频“各种各样的生态系统” 分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。3、观看视频加深对各种生态系统的认识。四、生物圈是一个统一的整体1、展示一幅企鹅哭诉自己被害惨的漫画，学生找出凶手。2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最后又到达那里？来讲述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。3、课件展示各生态各种生态系统的关系图。4、播放视频“生物圈是最大的生态系统”提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？ 看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中悟出生态系统是一个统一个整体。5、学生小组讨论分析书本30页资料分析，说出各个生态系统之间的联系。6、学生从视频认识到人类不可以摸拟另外一个生物圈。地球仍是人类和其他生物的唯一家园。五、小结
六、巩固练习
六、练习及检测题
把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。草原生态系统 在涵养水源，保持水土方面起重要作用森林生态系统 人的作用突出，且以农作物为主农田生态系统 年降雨量少，以草木植物为主湿地生态系统 以浮游植物为主，主要受光照、温度影响海洋生态系统 消费者主要是人类，植物种类、数量少城市生态系统 沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱能力强
七、作业设计
1、完成学案填空
2、完成课堂达标选择题。
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3细胞通过分裂产生新细胞
年级
七（5）
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
细胞通过分裂产生新细胞
授课类型
新授课
课标依据
描述细胞分裂的基本过程。
一、教材分析
本课为七年级上册第二单元第二章第一节的内容。本节内容主要包括描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；说出细胞分裂与生长的关系。本节教材用学生熟悉的事例引出生物体由小长大，是与细胞的生长和分裂分不开的。进而提出了细胞分裂的概念，并出示了“细胞分裂过程的示意图”。通过示意图，又能引出细胞核中的染色体在细胞分裂过程中的变化情况。最后又在“科学、技术、社会”的栏目中介绍了有关“癌细胞”的知识。从知识的整体安排上，流畅、简洁，思路清晰，层次分明。这节内容的难点知识是细胞分裂过程中的染色体的变化。这部分内容过去只在高中的教材中出现，初中是不提的。本册教材在七年级就出现这部分内容，确有一定的难度。
二、学情分析
七年级的学生是学生在学习了细胞的基本结构和功能之后，来认识细胞的分裂和生长的过程，七（5）对生物产生了浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。但是他们对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。同时，要让学生联系自己的生活实际，强化宏观和微观思维，提高生物科学素养，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想感情。
三、教学目标
知识与技能
1．描述细胞分裂的基本过程2.
说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。
过程与方法
1、描述细胞分裂的基本过程2、说出细胞分裂与细胞生长的关系。
情感态度与价值观
1、
说出细胞分裂与细胞生长的关系。2、关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。。
四、教学重点难点
教学重点
细胞分裂的基本过程。
教学难点
1、生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。2、细胞分裂过程中染色体变化的结果。
五、教法学法
对难点教师也要适当讲解、讨论细胞分裂的先后、自学法，引导分析细胞分裂时染色体的变化。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、（一）导入图片展示：大象、小鼠。我们都知道，几乎所有的生物体都是由细胞所组成的，那么，你能从细胞的角度来推测一下大象和小鼠体积差异如此大的原因吗？展示数据：大象和小鼠的细胞直径。学生思考讨论后得到结论：生物体个体的大小，主要取决于细胞的数量，而不是细胞的大小。个体的大小与细胞的数量成正比。那生物体是通过什么方式增加自己的细胞数量的呢？引出课题：细胞通过分裂产生新细胞。二、（二）细胞分裂过程1．出示图片：植物细胞分裂过程。描述植物细胞的分裂过程，最终得到结论：分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核，最后，在原来的细胞中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁，于是一个细胞分裂成两个细胞。2．出示图片并提问：细胞分裂过程中，遗传物质是如何变化的？观察图片差异并找到正确答案。明确细胞在分裂的时候遗传物质是需要再复制一份的。3．讲解物质准备期细胞内发生的变化。明确物质准备期的变化，染色体复制实质上是DNA进行了复制。4．出示细胞分裂前期、中期、后期和末期细胞图片并引导学生观察细胞内发生的变化。认真观察，并能用自己的语言描述染色体形态以及数量的变化。5．出示植物细胞分裂完整视频。强化认识细胞核内染色体的形态以及数量的变化。6．引导学生利用教具模拟完成染色体的形态以及数量的变化。进一步加深对细胞分裂过程的认识。三、当堂反馈，巩固练习四、进一步探究：细胞永远具有分裂能力吗？五、P57第1，2，3小题。
巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。层层递进发问，使学生对问题的认知逐渐从现象到本质认识细胞分裂的过程了解细胞分裂过程中染色体的变化巩固本节知识
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1生物和生物圈
年级
七
科目
生物
时间
标题
生物和生物圈
中心发言人
成员
一、课标要求
1、知道什么是生物，举例说明生物的基本特征2、认识科学探究的方法——调查法3、初步学会生物科学探究的一般方法，举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件，举例说明生物和生物之间有密切的联系。4、概述生态系统的组成，列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。5、阐明生物圈是最大的生态系统，确立保护生物圈的意识。
二、教材分析
结合学生和课本内容的特点，本章适宜采用的教学方法是“调查法、讨论法、探究法”，小组交流法，充分体现新课标的“自主、合作、探究”精神。在整堂课中主要以学生讨论、探究、合作学习为主，把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，引导学生去认识生物，激发他们主动探究生物的特征；穿插一些小游戏，学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关问题进行讨论与探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生方式的变革，优化学生的学习策略。
三、学情分析
我班的学生的学生基础高低参差不齐。有的基础较牢，成绩较好，但大多数学生，没有读书的意识，所以没有养成良好的学习习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。第一章的内容主要是为了激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与学习及探究的过程，逐步养成学习化学的好习惯是关键。
四、教学目标（结合课标）
1、进一步掌握本章的知识框架和各个知识 点以及知识之间的联系。（1）将课堂所学知识应用于生活实践，丰富自身的生活经验。（2）进一步了解科学探究的方法、步骤，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。（3）进一步增强保护环境的意识。形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。2、 知道生态系统的组成，并会分析各种生物在生态系统中的作用 3、会写食物链，会分析食物网 4、知道生态系统中物质循环和能量流动的特点 5、知道生态系统的种类，理解生物圈是所有生物的家园
五、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
1、生态系统的组成 2、食物链和食物网
生态系统用视频演示，食物链和食物网用图片演示，学生动手写，然后再进行讨论交流。
教学难点
生态系统的物质循环和能量流动
用物质和能量在动物、植物、微生物之间流动的图片和学生一起分析它们的流动线，画出来展示。
五、课时安排
课时划分： 第一课时：复习第一章 认识生物 第二课时：第二章 第一节 生物圈 第三课时：第2、3节
六、知识结构
第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 1、生物的共同特征： 2、生物的生活环境：不仅指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。 3、环境因素分：非生物因素和生物因素。 4、非生物因素：包括光、水、温度等。 5、生物因素：指影响某种生物生活的其他生物。 6、生物因素之间的关系：有捕食、竞争、合作、寄生等。 7、生物与环境的关系： ①环境影响生物。 ②生物适应环境。生物的形态结构和生活方式等方面有与其环境相适应的特点。 ③生物还能影响环境。 8、生态系统：在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体。 9、生态系统组成：生物部分和非生物部分。生物部分包括：生产者--植物，消费者--动物，分解者--腐生细菌、真菌等微生物。非生物部分包括：阳光、空气、水和土壤等。 10、食物链：生产者和消费者之间由于吃与被吃而形成的关系。 （1）食物链一定是从生产者开始，到范围内不再被捕食的消费者结束。 （2）食物链是生产者和消费者之间的关系，分解者不参与形成食物链 （3）食物链中的箭头表示物质和能量的流动方向 11、食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连结而形成的复杂营养关系。 12、生态系统中的物质和能量的流动：沿着食物链和食物网流动的，沿食物链越来越少。 13、生态系统中有毒物质的积累：某些有害物质会通过食物链不断积累，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多。 14、生态系统的自动调节能力：自动调节能力是有一定限度的。15、探究的一般过程： ①提出问题→②作出假设→③制定计划（设计实验）→④实施计划→⑤得出结论→⑥表达交流 16、对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。 17、对照实验设计的关键：唯一变量，其他条件相同。
七、其它补充
1注重情景导入，多去引导学生的思维，多联系学生实际生活。2很多内容可采取学生自主学习的方法，体现学生的主导地位。3师生，生生之间讨论交流，合作。
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3生物和生物圈
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第一单元复习
授课类型
复习课
课标依据
任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。
一、教材分析
第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境相互影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈使每个公民的责任。 当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大的影响着人类活动，因此关注人类与自然和谐发展关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈
二、学情分析
初一学生刚接触生物这门学科，好奇心比较大，所以教师开始应该注重培养学生的兴趣，从第一节课开始，介绍生物学科的特点，利用好学期开始的每一节课，例如第二节调查身边的生物，可以将学生领出课堂，能够让学生将生物学科和自然生活联系到一起，从而培养学生浓厚的生物学兴趣。
从学生的认知水平看，从宏观而不是微观角度来开始学习生物学知识的学习，从学生熟悉的生物入手，有利于引发学生的学习兴趣。
三、教学目标
知识与技能
认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是所有生物共同的家园。
过程与方法
尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程。
情感态度与价值观
1、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。 2、初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
四、教学重点难点
教学重点
1、认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存 了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是所有生物共同的家园。 2、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程初步养成探究的思维习惯。 3、初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识
教学难点
1、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程初步养成探究的思维习惯。
2、形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识。
五、教法学法
讲授法、自学法、问答法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、知识点回顾（一、）生物的基本特征：（七个方面）；（二、）调查法、观察法；（三、）生态因素两个方面：生物因素非生物因素（四、）探究实验六个步骤；（五、）对照试验；（六、）生物与环境相互影响的事例；（七、）生态系统的概念，包括几个方面；（八、）生产者消费者分解者之间的关系（九、）食物链、食物网：会写、会读、会画食物链（十、）生态系统中的物质和能量沿食物链和食物网流动，有毒物质沿着食物链和食物网积累；（十一、）生物圈的定义及范围（十二、）生态系统的种类（十三、）认同生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。二、学生自主复习三、检查复习效果
重点知识的讲解及回顾，复习巩固检测
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4绿色植物与生物圈的水循环
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第三单元第三章
绿色植物与生物圈的水循环
授课类型
新授课
一、教材分析
《绿色植物参与生物圈的水循环》是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内
容。此外，通过本节的学习，可以知道植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。这些内容与我们的日常生活、生产实际，甚至在
环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分有广泛的现实意义。
二、学情分析
通过上一节的学习，学生
已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，知道在山区，在森林地区雨量比较充沛。基于以上的旧知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。
三、教学目标
1描述绿色植物叶片的基本结构。2解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。3说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。4、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成
保护森林的意识。
四、教学重点难点
重点
叶片的基本结构。蒸腾作用的意义。
难点
练习徒手切片，认识叶片的结构。
五、教学过程设计
一、激趣导入1、出示学习目标知道根适于吸水的特点知道绿色植物叶片的结构认同绿色植物蒸腾作用的意义二、自学新知识出示自学指导：请同学们认真阅读课本P109-114的内容思考以下问题：1、根吸收水分的部位在哪里？为什么？2、水、无机盐和有机物的运输途径是什么？3、说出叶片的基本结构。制作菠菜临时裝片的步骤方法（教师要指导学生进行）在显微镜下观察菠菜叶面的结构画出菠菜下表皮上的一对保卫细胞。4、植物蒸腾失水的“门户”是什么？由什么组成？5、植物的蒸腾作用有什么意义？6、绿色植物在水循环中起什么作用？三、学生汇报自学成果1、学生汇报根吸水的部位分的运输途径2、教师重点讲解点评学生的汇报。实验:观察叶片的结构气孔的张开和闭合蒸腾作用对植物的意义绿色植物在水循环中起什么作用？四、小结
六、练习及检测题
课件上的练习题及课本后习题。
七、作业设计
课堂练习册本节内容。
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3动物细胞
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二单元
第三节
动物细胞
授课类型
新授
一、教材分析
本节内容是第二节“植物细胞”内容的自然延续，本节的实验活动也以第二节中的实验知识与技能作为铺垫。
二、学情分析
本节中的实验活动，因为有了制作植物细胞临时装片的经验，因此，实验活动的难度不大。材料选取的是人的口腔上皮细胞，一方面因为材料取自学生自身，可以有效地激发学生的好奇心，另一方面要注意指导，指导学生顺利取出口腔上皮细胞，以顺利完成该实验。
三、教学目标
1﹑描述人口腔上皮细胞的基本结构;2、比较动植物细胞结构的相同点和不同点。3、提高制作以及观察临时装片的技能；通过对动植物细胞间差别的比较提高学生的观察能力。
四、教学重点难点
重点
1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞。2、说明人口腔上皮细胞的基本结构；区别动植物细胞结构的主要不同点。
难点
1、制作临时装片过程中实验材料的刮取；2、细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察、略有难度）。
五、教学过程设计
一、引入新课：大家学会使用显微镜之后，想不想看看自己的细胞长什么样子呢？它有什么基本结构呢？由于人的细胞和动物细胞的基本形态和结构是一样的。下面我们通过观察自己的口腔上皮细胞，来认识人和动物细胞的基本结构。二﹑自主学习：学生自学课本P46-48中内容，勾画重点并完成下列预习题：1、人口腔上皮细胞临时装片的制作：（1）擦
用洁净的纱布把____和____擦拭干净。
（2）滴
在载玻片的中央滴一滴__________。
（3）刮
用消毒的_____在自己漱净的口腔_______上轻轻刮几下。
（4）涂
把牙签上________的一端放在载玻片的______中____几下。
（5）盖
用镊子夹起______,使它的一边先接触载玻片上的_______，然后__________.避免盖玻片下面出现________。（6）染
在载玻片的一侧滴加_______，用_______从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润______的全部。二、实验探究：制作观察人的口腔上皮细胞教师按制作人体口腔上皮细胞临时装片的“七字步骤”：擦→滴→刮→涂→盖→染、吸逐一进行示范操作，边讲步骤和注意项，同时让学生一步一步的跟着教师做；注意巡视学生的操作情况，及时纠正错误的操作三、合作交流1、制作人口腔上皮细胞临时装片时，取材前漱口的原因是？2、人的口腔上皮细胞有哪些基本结构？3、植物细胞与动物细胞有哪些相同点和不同点？
（1）人或动物体的各种细胞的形态不同，但______相同，都包括________,_______和_________。
（2）动物和植物细胞基本结构都包括________、_________和_________不同的是植物细胞还有_________、_________、___________。
四
课堂小结:1、这节课你最大的收获是什么？　　2、归纳总结人体或动物体细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。3、让学生讨论回答《制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片》和《制作人体口腔上皮细胞临时装片》的过程有什么不同？
六、练习及检测题
1、制作人口腔上细胞临时装片的正确顺序是：（
）①滴一滴生理盐水
②染色
③盖盖玻片
④用凉开水漱口
⑤取口腔上皮细胞并涂抹A
①②③④⑤
B
⑤④③②①
C
①④⑤③②
D
④⑤①③②2、哪一项不是动物细胞和植物细胞所共有的结构
（
）A
细胞膜和细胞质
B细胞核和细胞膜
C液泡和细胞壁
D细胞质和细胞核3、显微镜下观察到的经过染色的口腔上皮细胞的形态特征是（
）A淡黄色、扁平，不规则的圆形
B淡黄色、扁平，规则的圆形
C
透明、扁平，不规则的圆形
D透明、扁平，规则的圆形4、青海地震时，对当时没有亲人认领的遇难者尸体进行处理之前，除了对死者编号、拍照之外，还提取死者的DNA样本。DNA主要存在于细胞的
（
）xkA
细胞壁
B
细胞核C
细胞膜
D
细胞质5、在显微镜下观察某一物象，发现它在视野的左下方，要使它移到视野中央，应将装片移向（
）A、左下方
B、左上方
C、右下方
D、右上方6、在使用显微镜观察细胞时，高倍镜与低倍镜在视野中看到的物像相比，高倍镜看到的是（
）A、视野明亮，细胞数目少，
B、视野明亮，细胞数目多C、
视野较暗，细胞数目少
D、视野较暗，细胞数目多。7、在制作口腔上皮细胞临时装片时，将标本放在0.9%的生理盐水中，是为（
）A、保持细胞的形态
B、保持标本透明度
C、容易染色
D、防止标本干燥
七、作业设计
课后练习1课堂练习册本节内容
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4绿色植物是生物圈中有机物的制造者
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
授课类型
新授课
一、教材分析
“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环”之后，将要学习“绿
色植物与生物圈中的碳氧“平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。
二、学情分析
七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性
探究学习，敢于大胆质疑；但是由于有
些操作学生第一次涉及，如酒精灯的正确使用等应该由教师示范提醒同学们注意。
三、教学目标
1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿
色植物在光下制造淀粉。2、通过学习使学生明确绿色植物光合作用的
重要性，养成爱护绿色植物的情感。
四、教学重点难点
重点
领悟“绿叶在光下制造淀
粉”的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。
难点
在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力
五、教学过程设计
一、提问导入出示学习目标1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物2、能运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉
二、自学新知识出示自学指导：阅读课本P116-119页内容，回答：1、(观看视频)讨论P117页题1、2、3。2、绿色植物是怎样制造有机物的？它制造的有机物是什么？什么是绿色植物制造有机物不可缺少的条件？绿色植物制造有机物的主要器官是什么？3、光合作用的定义及意义？4、绿色植物制造的有机物有什么作用？三、学生汇报自学成果四、小结五、检测六、作业
六、练习及检测题
1、植物进行光合作用的场所是（
）A、液泡
B、细胞核
C、叶绿体
D、气孔2、把叶片放在酒精中加热的目的是（
）A、溶解淀粉
B、将淀粉煮熟C、把叶绿素溶到酒精中
D、使淀粉溶解3、植物细胞壁的组成成分是（
）4、下列物质中遇碘变蓝的是（
）A、蛋白质
B、脂肪C、糖类
D、淀粉
七、作业设计
完成达标练习题。
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2单细胞生物
年级
七
科目
生物
任课教师
周向阳
授课时间
课题
第四节单细胞生物
授课类型
新授课
课标依据
描述单细胞生物的结构及功能
一、教材分析
本节课是人教版七年级生物上册第二单元第二章第四节课的内容，本节以草履虫为例阐述了单细胞生物的形态结构与其生活的适应性，以及单细胞生物于人类的关系，其中，草履虫的结构和生活是本节课的重点。前面已经讲了多细胞的动物和植物，引入这节课就变得比较容易，能让学生知道在生物圈中，既有多细胞的生物体，也有单细胞的生物体。
二、学情分析
学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下基础，初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，但是因为他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握能力还不够，对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的本质，由于学生平时对草履虫缺乏感性认识，因此，在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解，因此需要教师的指引。
三、教学目标
知识与技能
1、草履虫的结构及每个结构的功能。2、说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
过程与方法
讨论单细胞生物的与人类的关系。
情感态度与价值观
认识单细胞生物的与人类的关系，树立环保意识
四、教学重点难点
教学重点
草履虫的结构及每个结构的功能
教学难点
单细胞生物是通过一个细胞完成生命活动的。
五、教法学法
讲授法、讨论法、自学法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、复习上节内容1、出示课题《单细胞生物》二、导入新课三、自主学习，思考问题阅读课本P66-69，找到以下问题答案：1、什么叫单细胞生物？常见的单细胞生物有哪些？2、观察草履虫时为什么从培养液的表层吸一滴培养液？为什么放棉花纤维？3、草履虫包括哪几部分结构？各有什么作用？4、单细胞生物与人类的关系。四、学生汇报，教师点评观看视频，帮助学生理解草履虫的结构和活动规律。1、视频观看2、思考：观察草履虫时为什么从培养液的表层吸一滴培养液？为什么放棉花纤维？3、草履虫包括哪几部分结构？各有什么作用？4、单细胞生物与人类的关系。五、小结：常见的单细胞生物：（生活在水中）草履虫
的结构和生活：单细胞和人类的关系：六、课堂练习
七、作业：必做题：自主预习及课堂达标训练1-7题
选做题：
课堂达标训练8-9题
温故知新学生预习认识草履虫的形态结构复习巩固课堂练习予以巩固
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4调查周围环境中的生物
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第一单元第一章第二节调查周围环境中的生物
授课类型
新授课
课标依据
认识科学探究的方法——调查法
一、教材分析
本节课是人教版生物学七年级上册，第一单元认识生物中的第二节《调查周边环境中的生物》主要任务是让同学们了解周围我们不经常注意的生物，重点是培养学生对生物的兴趣这是初中第二次上生物课，是对上一节课《生物的特征》的延续，是激发学生对生物学的求知欲，点燃学习生物的热情，本节课脱离课堂，让同学们到大自然中去了解生物的多样性，然后让同学们填写调查表，进行整理分析，学会初步调查，本节课教材安排的内容比较少，只有一个调查表和讨论题，填写调查表是是关键，本节课主要是让学生自己发现问题，去讨论解决，激发学生主动去学习，是学生在环境中自己成长。
二、学情分析
由于学生刚刚升入初中，学生心理不够成熟贪，玩的心比较重，本节课主要是室外教学，激发学生的学习兴趣，我采用分组的方法使学生们相互督促学习
相互进步，然学生们感受大自然无穷魅力，启发学生的好奇心，让学生有去探究大自然冲动，让学生把实际生活和学习紧密的结合在一起。
三、教学目标
知识与技能
说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
过程与方法
描述身边的生物和它们的生活环境。
情感态度与价值观
关注周围生物的生存状况，树立环保意识
四、教学重点难点
教学重点
使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。
教学难点
描述部分所调查生物的特征。
五、教法学法
讲授法、讨论法、探究法、观察法、
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、复习并导入二、出示教学目标三、新授课1、
把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。2、
注意事项：注意安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。调查生物应该多样性，应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。3、据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是
星期四交齐。4、纪律要求：出入教室不可吵，不可影响其他班同学。各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方法）并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问题：
1.你们组调查了多少种生物？2.你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选1－2种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？）6、思考：假如这些生物生活的环境被破坏了会怎样 我们该如何对待环境中的生物以及生物生活的环境呢？四、作业布置：必做题：自主预习及课堂达标训练1--7题
温故知新了解调查的步骤关注周围生物的生存状况，树立环保意识
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4生物和生物圈
年级
九年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
生物和生物圈总结复
授课类型
新授课
一、教材分析
本单元共分两章，第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。通过本次教学活动，应使学生主要在以下几个方面得到发展。认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
二、学情分析
通过对第一第二章的学习，学生对各节的知识点掌握了，但他们掌握的只是各章节一些零散的、脱节的知识，如何将各章节知识系统的联系起来还比较困难。
三、教学目标
1．科学探究的常用的方法：观察、调查、对照实验。2．生物具有的共同特征。
3．描述生物圈的范围。
4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。5．举例说出影响生物生存的环境因素。
6．举例说出生物之间有密切的联系。
7．描述生物对环境的适应和影响。8、认同生物圈是生物的共同家园；初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。
四、教学重点难点
重点
1掌握和区别生物的共同特征。2生物与环境的关系
难点
生物与环境的关系，理解生物对环境的适应和影响。
五、教学过程设计
一、导入
生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园。爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。通过第一单元的学习，我们对生物圈有了哪些了解呢？二、梳理知识点1.举例说明生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？2.人类能否在地球以外找到生存空间，为什么？3.举例说明生物与环境之间的关系。4.什么是生态系统？生态系统的组成成分之间有怎样的联系？5.你是怎样理解生态系统具有一定的自动调节能力的？6.生态系统有哪些类型？彼此之间是否有联系？要求：1、组长组织、每位组员都要参与讨论；
2、读书找到相应的部分，经讨论形成答案；
3、选派一名代表发言。发言时间2分钟。三、总结本单元知识通过本章的学习我们发现生物学中有很多概念，对概念的理解和记忆是生物课学习中非常重要的一个环节。找出重要概念理解记忆。四、检测五、作业
六、练习及检测题
1．下图是草原生态系统图，请回答下列问题：
（图见课件）①此图中的生产者是___________，消费者中，草食动物是___________，肉食动物是___________。
②此图中含有_______条食物链，它们相互连接构成了___________。生产者与消费者的关系是___________与___________的关系。
③此图中各种动物可统称为___________。
④此图中最长的一条食物链可表示为______________________。
七、作业设计
1、完成学案第一单元综合检测题
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1观察动物细胞
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
观察动物细胞
授课类型
新授
课标依据
正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力。
一、教材分析
本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活经验较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。
二、学情分析
七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的结构并有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在学生实验能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。
三、教学目标
知识与技能
1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。2、
区别动植物细胞结构的主要不同点。
过程与方法
通过制作人口腔上皮细胞的装片提高制作和观察临时装片的技能。
情感态度与价值观
设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的;
四、教学重点难点
教学重点
明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力
教学难点
制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果)细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度);设计实验(应用以往的学习经验，是较高层次的学习)。
五、教法学法
我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用实验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生在教师的指导下可以运用小组合作法、比较法、观察法等方法学习。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
导入
(一)创设情境，引入新课复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。温故而知新，提出问题：①想看看自己身上的细胞吗 ②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处
引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。
组织实验，合作交流
出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问 疑问:人的口腔上皮细胞在哪 怎样取材 引导、分析。①设计：根据已有的经验，设计实验方案(注意取材、方法、染色剂的变化);②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。③观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。
归纳反思，学以致用
绘制细胞的基本结构图，感知动物(人)细胞的形态结构，注意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。
巩固练习
巩固练习。作业布置：练习册第1、5、6题。
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3生物和生物圈
年级
七年级
科目
生物
时间
标题
生物和生物圈
中心发言人
成员
一、教材分析
教学重点分析：　找到单元中的知识点，以问题的形式分配给小组，组内学生经讨论后在全班进行交流。通过这种方式，让学生明确知识点，这是一种复习的方法。
教学难点分析：
说明知识点之间的联系。学生以组为单位交流的是单个的知识点，如何把知识点串连起来形成知识网络，是需要老师用心思考的问题，这也将有利于学生对知识系统性的掌握。教学生一种方法——画概念图的方法。
二、学情分析
学生第一次接触知识概念图，会感觉陌生，让学生自己画恐怕会无从下手，所以老师可以先利用课件展示和讲解一下，再让学生试着自己做。为防止学生对概念图不感兴趣，老师要强调其重要性。
三、教学目标（结合课标）
知识技能
通过该单元的学习，能举例说明生物区别于非生物的特征；解释生物和环境间相互影响、相互依存的现象；认识生态系统的组成及食物链关系；
过程方法
学会该单元中介绍的生物学基本研究方法——观察、调查、实验以及资料分析，明确科学探究的一般过程，初步形成探究的思维习惯；学会整理单元知识的方法；
情感态度价值观
认同生物圈是生物的共同家园；初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。
四、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
与学生一起探究学习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点
（含教法学法、媒体应用等）
教学难点
生物与环境之间的关系
（同属教学重难点的，在本栏书写）
五、课时安排
共计5课时
第一章
认识生物
2课时
第二章
了解生物圈
3课时
六、知识结构
1．科学探究的常用的方法：观察、调查、对照实验。
2．生物具有的共同特征。
3．描述生物圈的范围。
4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
5．举例说出影响生物生存的环境因素。
6．举例说出生物之间有密切的联系。
7．描述生物对环境的适应和影响。
七、其它补充
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2动物细胞
年级
七
科目
生物
任课教师
周向阳
授课时间
课题
第二节动物细胞
授课类型
新授课
课标依据
正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力。
一、教材分析
使用显微镜观察植物细胞使学生比较感兴趣的话题，但是如何观察却不知道，所以教师要创设情境引导学生明确如何使用显微镜进行观察植物细胞，并归纳总结出植物细胞结构功能，从而培养学生动手实验能力和归纳整合能力，以及严谨的科学态度和绘图技能。
二、学情分析
通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿看，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。
三、教学目标
知识与技能
学会制作临时装片的基本方法
过程与方法
使用显微镜观察自己制作的临时装片；初步学会绘制植物细胞结构简图
情感态度与价值观
培养成实事求是的科学态度。
四、教学重点难点
教学重点
制作临时装片，归纳植物细胞结构。
教学难点
正确使用显微镜，成功地制作临时装片
五、教法学法
讲授法、实验法、讨论法、演示法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、、温习上节课内容，创设情境导入课题1、显微镜的结构由哪几部分组成？2、显微镜的使用分哪几个步骤？3、观察老师预备好的玻片标本，挑起学生观察微小细胞的欲望。二、学生活动：阅读教材完成下面的任务：1、显微镜对观察的材料有什么要求？
2、常用的玻片标本有哪三种？
3、描述洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作过程？
4、描述植物细胞的基本结构和功能？
5、说出生物图的画法和注意事项。三、讲授新课：如何制作临时装片。阅读教材P42，了解玻片种类。（临时的，永久的，装片、切片、涂片）进一步明确显微镜观察物必须是薄而透明的。1、多媒体演示临时装片的制作步骤：（1）预备：擦滴（2）制片：撕：
展：盖：（3）染色：滴：吸：温习巩固记忆步骤。2、学生练习制作临时装片（学生练习，老师指导，学生可以根据具体情况自主取材）3、学生观察自制的临时装片（学生观察，老师指导）。四、学生动手制作，老师引导学生观察植物细胞的结构师生互动：植物细胞由哪几部分组成？各部分分别具有什么样的功能？讨论：如何给细胞下定义？五、技能练习：绘植物细胞结构图夸大绘图要领：1、真实；2、规矩：大小、位置、点线结构（明暗要用铅笔点上细点来表示，较暗处点较密）要规矩；3、完整：名称标注齐全。五、课堂小结1、学生小结临时装片的制作步骤；2、植物细胞的结构。
六、作业布置：必做题：自主预习及课堂达标训练1-7题
并练习绘制植物细胞结构图
选做题：
课堂达标训练8-9题
熟悉显微镜的结构、各部分功能及显微镜的使用方法培养学生的自学能力对学生自学中出现的问题及重点知识进行强调。培养学生动手能力及实验操作能力会制作植物临时装片进一步熟悉显微镜的操作
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3动物体的结构
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
动物体的结构
授课类型
新授课
课标依据
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人体的几种基本组织。
一、教材分析
本节课是人教版七年级上册第二单元第二章第二节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，主要讲述人体的结构层次：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，而人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解了，人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容，学习本课时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于学生理解知识，又能激发学生的学习兴趣。
二、学情分析
学生掌握了关于细胞的知识，知道了动植物细胞的区别，细胞的生活史。逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展
但是学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，能够说出常见的器官，能联系自身进行分析。
三、教学目标
知识与技能
1、说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的。2、识别人体的四种基本组织。3、描述人体的结构层次。
过程与方法
使用显微镜观察人体的四种基本组织
情感态度与价值观
初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
四、教学重点难点
教学重点
1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2、人体的结构层次。
教学难点
1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
五、教法学法
结合图片，利用实物引导分析法、对难点用讨论交流再引导学生得出结论、对于人的几种组织的学习用自学和讲解法。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入：
展示不同动物图片 以小松鼠为例子提问 1、小松鼠是多细胞生物，这些细胞都一样吗？ 2、一个受精卵如何发育成一只小松鼠的？ 3、分裂形成的细胞是相似的，但小松鼠的细胞是不同的，这又是为什么呢？观察图片 学生回答不一样（皮肤、毛、血液等）。 前生课学习过分裂学生有一定印象。 学生可能回答变化了等不准确二细胞分化成组织：动物和人体的发育都是从一个受精卵开始的，我们就以人体为例来探讨从细胞到个体的结构层次。 展示不同种的人体细胞引导学生观察形态、结构和功能的不同。 归纳分化的概念。了解不同，感知细胞分化过程。三、人的三种基本组织：这些分化后的细胞是混杂在一起还是有规律的排列的呢？ 让我们用实验来探究吧。 指导学生使用显微镜观察人体的四种基本组织形态结构并分析功能。 展示分裂、分化形成组织的过程图。1、结合教材图片进行辨认。 2、以表格的形式进行练习。 3初步了解人体四种基本。四组织进一步形成器官：展示胃、心脏脑等器官的图片，指导学生讨论不同器官分别由哪些组织构成，那种组织为主，这个器官具有什么功能。 探讨皮肤属于组织还是器官。 皮肤在人体表面起保护作用，当皮肤划伤时会感到疼痛，有时还会流血，说明皮肤中可能有那些组织？ 归纳器官的定义五、不同的器官形成系统：展示人体消化系统图片，分析都有哪些器官？这些器官之间有着怎样的联系？ 归纳系统的定义。 展示其他系统图片了解人体的八大系统名称及功能。六、总结：一个细胞（分裂）多个细胞 多个相同细胞（分化）组织 不同的组织（构成）器官 多个器官（构成）系统 八大系统（组成）动物体或人体 构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体。作业：P62第1，2，3，4小题。
引起学生思考，激起学习兴趣过观察归纳分化的概念。学生了解形成组织的过程及组织功能通过分析讨论知道器官由多种组织构成并具有一定功能。 具体分析皮肤加强学生对组织和器官的认识。阅读教材总结归纳。总结归纳
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4单细胞生物
年级
七(5)
科目
生物
任课教师
刘林
授课时间
课题
单细胞生物
授课类型
新授课
课标依据
描述单细胞生物的结构及功能
一、教材分析
本节课是人教版七年级生物上册第二单元第二章第四节课的内容，本节以草履虫为例阐述了单细胞生物的形态结构与其生活的适应性，以及单细胞生物于人类的关系，其中，草履虫的结构和生活是本节课的重点。前面已经讲了多细胞的动物和植物，引入这节课就变得比较容易，能让学生知道在生物圈中，既有多细胞的生物体，也有单细胞的生物体。
二、学情分析
学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下基础，初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，但是因为他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握能力还不够，对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的本质，由于学生平时对草履虫缺乏感性认识，因此，在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解，因此需要教师的指引。
三、教学目标
知识与技能
1、草履虫的结构及每个结构的功能。2、说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
过程与方法
讨论单细胞生物的与人类的关系。
情感态度与价值观
认识单细胞生物的与人类的关系，树立环保意识
四、教学重点难点
教学重点
草履虫的结构及每个结构的功能
教学难点
单细胞生物是通过一个细胞完成生命活动的。
五、教法学法
讲授法、讨论法、自学法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、复习上节内容1、出示课题《单细胞生物》二、导入新课三、自主学习，思考问题阅读课本P66-69，找到以下问题答案：1、什么叫单细胞生物？常见的单细胞生物有哪些？2、观察草履虫时为什么从培养液的表层吸一滴培养液？为什么放棉花纤维？3、草履虫包括哪几部分结构？各有什么作用？4、单细胞生物与人类的关系。四、学生汇报，教师点评观看视频，帮助学生理解草履虫的结构和活动规律。1、视频观看2、思考：观察草履虫时为什么从培养液的表层吸一滴培养液？为什么放棉花纤维？3、草履虫包括哪几部分结构？各有什么作用？4、单细胞生物与人类的关系。五、小结：常见的单细胞生物：（生活在水中）草履虫
的结构和生活：单细胞和人类的关系：六、课堂练习七、作业。
温故知新学生预习认识草履虫的形态结构复习巩固课堂练习予以巩固
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4细胞是生命活动的基本单位
年级
九年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
二单元第一章复习
授课类型
新授课
一、教材分析
本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容，本主题又包括细胞是生命活动的基本单位，细胞分裂、分化形成组织，多细胞生物体的结构层次等三个二级主题。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。
二、学情分析
本章内容是在学生已经学过的基础上进行复习，学生对本章的知识掌握了一大部分，由于时间较久了，可能对一部分知识忘记了，所以有必要对本章的知识帮助学生进行一个梳理，帮助学生重视知识的横向联系,将种子萌发,植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来,把各种知识相互融合在一起,形成体系。
三、教学目标
1、知道显微镜的结构以及成像规律，会使用显微镜。2、知道制作动植物的临时裝片的方法。3、知道动植物细胞的异同。4、知道动植物细胞主要结构的功能。
四、教学重点难点
重点
1、知道显微镜的结构以及成像规律，会使用显微镜。2、知道制作动植物的临时裝片的方法。
难点
1、知道显微镜的结构以及成像规律，会使用显微镜。
五、教学过程设计
一、导入复习1、学生自主梳理重点知识。（3分钟）二、出示学习目标（1分钟）三、知识梳理（7分钟）1、显微镜的结构以及成像规律，使用显微镜。2、制作动植物的临时裝片的方法。3、动植物细胞的异同。4、动植物细胞主要结构的功能。四、检测学习效果（10分钟）五、练习（10分钟）六、背诵。（9分钟）
六、练习及检测题
见课件
七、作业设计
背诵
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2调查周边环境中的生物
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二节
调查周边环境中的生物
授课类型
新授
一、教材分析
本节设计的内容和活动具有承上启下的作用。本节是第一节“生物的特征”内容的延续，同时为学习第二章第一节“生物与环境的关系“打下了基础。从内容上来看，学生在初步学习生物基本特征的基础之上，继续了解生物有哪些类型，这些生物生存的环境是怎样的，就是顺理成章的事情：在完成本节的调查活动后，学生能知道生物分为植物、动物和其他生物，生物都是生活在一定
的环境中的，从而为进一步学习生物与环境的关系打下了基础。
二、学情分析
学生对生物和非生物有一定的鉴别力，但不能描述两者之间的差异。
三、教学目标
知识与技能1、说出调查的一般方法。2、初步学会做调查记录，并将所学到的生物进行归类。3、尝试描述周边环境中的生物及它们的生存环境。过程与方法初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力，加强学生的表达交流的能力。情感态度与价值观通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。
四、教学重点难点
重点
1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力，加强学生的表达交流的能力。
难点
1、试着描述周边环境中的生物和它们的生存状态。2、能引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。
五、教学过程设计
教学过程
创设情境
导入新课
每天与我们朝夕相处的生物有哪些？（同学们回答）看来我们的生活并不寂寞，有那么多“伙伴”在陪伴我们，可是你们知道他们有多少种？分别叫什么名字？分为哪几类？今天我们就来当一次“小科学家”调查一下我们身边的生物
一、调查
（一）问题引导
自主探究
请同学们阅读课本第7页第2段红背景方框内的内容，尝试解决：1、什么是调查？请举例说明哪些可以用调查方法
2、调查的一般方法有哪些？
3、调查范围太大时，怎么办？
4、若要调查本班同学的平均身高，怎样调查既节省时间又比较准确？
（二）展示交流
释疑解惑
（1）选两个小组展示学习成果，其他小组补充，并提出你们的疑点？（2）释疑解惑一：举例如：调查我国的森林资源、调查人口、调查我们班的视力、调查我校中学生的心理健康状况、调查留守儿童的心理状况等等。
（3）释疑解惑二:范围太大时，要设计好调查路线（如调查校园生物）和选好样本(如调查种子的发芽率)很关键。否则调查慢、不能反映整体情况。
六、练习及检测题
1、选取样本要准确，能反映整体的情况。
2、调查活动一定要落在实处，小组内成员要合理分工，密切配合，事先设计好调查方案和调查表是非常重要的，这有利于自己按表行事，避免盲目。
二、调查校园内的生物种类
（一）问题引导自主探究
请同学们阅读课本7、8、9页，尝试解决下列问题：
1、调查的目的是什么？
2、调查步骤分哪几步？】
3、调查时的注意事项有哪些？
4、拿出课前布置的调查校园内的生物种类进行归类整理。
5、归类对认识生物有什么意义？
（二）展示交流
释疑解惑
(1)每一小组展示的问题：你们小组调查了多少种生物？你们是按什么特征分类的？分多少类 各多少种？每类选1—2种生物说说他们的生活环境？
(2)说一说你在调查中遇到了哪些困难，你是如何克服的？
(3)根据交流情况小组内互评，教师也作出评论（三）视野拓展 感悟提升 1、调查中你又想到了哪些问题 2、思考如何书写调查报告？结合练习题3和实验报告册。 3、谈一谈你在调查中的收获。 总结：关爱生物的同时要保护他们的生存环境更为重要
七、作业设计
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3生物体的结构层次
年级
八年级
科目
生物
时间
标题
第二单元生物体的结构层次
中心发言人
成员
一、教材分析
本单元选自义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级上册。整个单元主要围绕生物体的结构层次展开，通过生物体的结构层次是从生物体的细胞、组织、器官与系统等不同水平学习，本单元是后续单元的基础。在这单元中
，细胞的知识是最基础的知识，除病毒以外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本结构单位和生命活动的基本功能单位，了解生物的结构和生命活动，首先要了解细胞的结构和功能，在这基础上，学生可以进一步学习了解生物体的结构和功能。了解细胞是物质、能量和信息的统一体，了解细胞是通过分裂产生新的细胞。同时，本单元使用显微镜的实验比较多：《练习使用显微镜》、《观察植物细胞》、《观察人的口腔上皮细胞》、《观察人体的基本组织》、《观察草履虫》，因此本单元另一个重点就是培养学生的实验能力。
二、学情分析
1.初一学生观察微小细胞的愿望非常强烈。
2.初一学生的实验能力较低，但模仿能力较强。
3.初一学生自制力较低，容易违反纪律，尤其是实验课。4.
七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力较强,但注意力分散,因此本课主要用实物、模型、挂图等直观物体进行教学。
三、教学目标（结合课标）
1.能够说明显微镜的基本构造和作用。阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。
2.说明单细胞生物可以独立完成生命活动。区别动、植物细胞结构的主要不同点。描述细胞核在生物遗传中的重要功能。
3.描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。
4.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。
5.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。
6.说明单细胞生物体是靠一个细胞完成生命活动的。7.识别病毒，说出病毒的结构组成。8.认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微镜技术的不断改进，科学的进步需要技术的支持；同时，科学的进步也凝聚着一代又一代科学家的心血。对细胞的研究有助于人类认识疾病的发病机理，进而帮助人类战胜疾病，增进健康。
四、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
认识到除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞膜、细胞质、细胞核是包括动植物细胞在内的绝大多数细胞共有的基本结构；细胞的生活需要物质和能量；细胞核内含有遗传信息；细胞能够生长和分裂；细胞通过分化形成组织、器官进而构成生物体。
主要采用洋思教学法，学生先学后教模式，辅助运用情景教学法、利用多媒体辅助教学，每课制作课件。
教学难点
1、“创设情景→提出问题→引出概念→构建体系→绘制知识网络图”，即以情景导入，以问题为线索；由“生物体”这一宏观概念到“细胞”微观概念，最后形成单元知识网络图。
2、细胞膜、细胞质、细胞核是包括动植物细胞在内的绝大多数细胞共有的基本结构；细胞核内含有遗传信息；细胞能够生长和分裂；细胞通过分化形成组织、器官进而构成生物体。
利用多媒体辅助教学，每课制作课件。做好实验操作。
五、课时安排
周次教学内容课时7—8第一节练习使用显微镜
实验1课时第二节观察植物细胞
实验2课时第三节观察动物细胞
实验1课时作业讲解58~10第三章细胞怎样构成生物体第一节动物体的结构层次1课时第二节植物体的结构层次1课时第三节只有一个细胞的生物体
观察草履虫2课时611第四章没有细胞结构的微小生物──病
毒1课时单元复习1课时2
六、知识结构
一、显微镜1、显微镜的结构2、观察的物像与实际图像上下倒，左右反。如物象在视野中的左上方，要将其移至视野中央，应将玻片向坐上方移动。3、放大倍数=物镜倍数X目镜倍数。
二、玻片标本：切片——用从生物体上切取的薄片制成。
涂片——用液体的生物材料经涂抹制成。
装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。三、植物细胞的结构和功能：四、动物细胞的结构：五、细胞中含有的物质：
细胞的生活需要物质和能量。
六、细胞膜控制物质的进出：
七、细胞质中有能量转换器：
八、遗传信息在细胞核中：
九、DNA和蛋白质组成染色体：
细胞核中容易被碱性染料染成深色的是染色体，它是由DNA和蛋白质组成的。染色体是遗传信息的载体，每一种生物的细胞中染色体的数量是一定的。人体细胞内含有染色体23对。十、细胞的生长：十一、细胞的分裂积分裂时细胞核内染色体的变化：十二、动物体的结构层次十三、植物体的层次结构：
七、其它补充
（由于每节课后有反思，本处不设反思，只针对目标的遗漏和目标教学深浅的把握进行补充说明，没有可以不写）
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4植株的生长
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二节
植株的生长
授课类型
新授
一、教材分析
《植株的生长》选自2012年人教版义务教育教科书《生物学》七年级上册，是第三单元《生物圈中的绿色植物》，第二章《被子植物的一生》第二节的内容。
二、学情分析
在学习本节课之前，学生已有的知识基础：植物体的结构层次，细胞的分裂及分生组织的特点，种子的结构与萌发，是本节课的前提与铺垫。但学生对种子萌发后生长成为植株的过程仍然模糊不清。同时，七年级学生具有一定的生活经验及实验动手操作能力，思维较活跃，好奇心强，乐于接受新鲜事物，教师应充分利用学生的这种心理，合理安排本节课的教学，引导学生实验观察，思考及解决生活中的一些问题。
三、教学目标
知识目标1）概述根的生长与芽的发育过程。2）说明绿色植物的生活需要水和无机盐。3）说出植株生长需要无机盐的种类。
能力目标1）解释植物出现的与无机盐相关的问题，并尝试解决。2）提高自主学习能力。情感目标1）
养成善于观察的习惯。2）
认同无土栽培对现代农业的重要作用。
四、教学重点难点
重点
1、根尖的结构及发育。2、芽的结构及发育。3、植株的生长需要无机盐的种类。
难点
1、根尖的结构及发育。2、芽的结构及发育。
五、教学过程设计
教学方法先学后教，当堂训练五、教学过程（一）出示种子萌发过程图，引出课题（二）出示学习目标（由全班同学阅读）（三）出示自学任务本节课包含三个教学内容，分三次自主学习。自主学习一：自主学习阅读课本96-97页“幼根的生长”相关内容并观察根尖结构图，完成：1、根生长最快的部位是什么？2、什么是根尖？3、观察根尖结构图，说出根尖分为哪几个部分？4、根尖各部分细胞有何特点、功能？5、比较各部分的细胞，幼根的伸长主要由哪些部位的细胞起作用？自主学习二：阅读课文97---98页“枝条由芽发育成的”相关内容及观看视频，完成：1、芽由哪几部分构成？2、尝试描述芽是怎样发育为枝条的？3、芽能发育成枝条起决定作用的是哪一种组织？自主学习三：阅读课文98---100页“植物的生长需要营养物质”，完成：1、植物生长所需的营养物质有哪些？2、给庄稼和花草施肥，主要给植物生长提供的是哪一类营养物质？3、土壤浸出液与蒸馏水在成分上有什么区别？4、植物生长所需的无机盐最多的是？5、施肥时应注意哪些问题？六、自学检测通过提问的方式对学生的自学进行检测七、后教通过课件、视频对学生自学中难理解的进行引导，师生共同归纳总结。八、当堂训练出示教师事先准备好的习题，学生在规定的时间完成。九、总结反馈
六、练习及检测题
新学案：58页基础知识梳理
七、作业设计
新学案：59页基础知识达标
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3地球上最大的生态系统——生物圈
年级
七（5）
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
地球上最大的生态系统——生物圈
授课类型
新授课
课标依据
阐明生物圈是最大的生态系统，确立保护生物圈的意识。
一、教材分析
本节课是九年义务教育课程标准实验教材七年级上册第一单元第二章的最后一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上所有生物共同家园。情感态度价值的内容多于知识性的内容。所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的
家园。当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发
展，都需要了解生物圈。本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣，让学生对生
物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
二、学情分析
本节课是在学习了《生物与环境组成生态系统》这节课的基础上进行的教学，这节课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能跟上，而且学习的积极性比较高，对生物这门学科产生了浓厚的学习兴趣。但是也有个别学生对对这门学科不够重视，再加上学习习惯不好，很多学生不知道怎样听课，不知道怎样学习，因此对学生应该多鼓励，少批评，抓养成教育，培养良好的学习习惯。
三、教学目标
知识与技能
1、描述生态系统的类型及特点。2、阐明生物圈是最大的生态系统。
过程与方法
阐明生物圈是最大的生态系统。
情感态度与价值观
培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
四、教学重点难点
教学重点
保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，确立保护生物圈的意识。
教学难点
阐明生物圈是最大的生态系统。
五、教法学法
讲授法、讨论法、观察法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入
1、提问复习上节课的内容，生态系统的组成、食物链和食物网。2、出示教学目标。二、认识生物圈的范围三、认识各种各样的生态系统
提问学生：根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗？四、各种生态系统的特点和作用
1、课件展示各种生态系统的图片和特点。2、播放视频“各种各样的生态系统” 分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。3、观看视频加深对各种生态系统的认识。五、生物圈是一个统一的整体1、展示一幅企鹅哭诉自己被害惨的漫画，学生找出凶手。2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最后又到达那里？来讲述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。3、课件展示各生态各种生态系统的关系图。4、播放视频“生物圈是最大的生态系统”提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？ 看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中悟出生态系统是一个统一个整体。5、学生小组讨论分析书本30页资料分析，说出各个生态系统之间的联系。6、学生从视频认识到人类不可以摸拟另外一个生物圈。地球仍是人类和其他生物的唯一家园。六、小结
生态系统是一个统一个整体,人类不能破坏生态系统，怎样做到生态系统的平衡呢？说说你的想法？六、巩固练习七、练习册基础达标部分，选做题为综合提升部分
复习巩固阐述生物圈是一个统一的整体是地球上最大的生态系统，树立环保意识。
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4绿色植物的呼吸作用
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用
授课类型
新授课
课标依据
阐明绿色植物的呼吸作用。举例说出绿色植物呼吸作用原理及在生产上的应用。
一、教材分析
本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。
二、学情分析
这部分内容安排到7年级上册讲述，学习的群体是刚刚跨入初中的学生，观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限。在这节课中我班可能存在的如下问题：1.学生能认同动物需要进行呼吸作用，但还未能理解所有的生物需要进行呼吸作用；2.学生对绿色植物每时每刻进行呼吸作用存在一定的困惑；3.学生可能会混淆光合作用和呼吸作用的反应式。
三、教学目标
知识与技能
1说明呼吸作用的过程。2阐明有机物对于植物体的作用。
过程与方法
培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力，知识的类比能力。渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识。
情感态度与价值观
认识绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡的重要作用，培养其爱护植物，热爱自然，保护环境的情感意识。
四、教学重点难点
教学重点
探究实验设计、呼吸作用的概念和实质。
教学难点
光合作用与呼吸作用的关系。
五、教法学法
讲授法、讨论法、自学法、观察法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入课题二、出示学习目标
1、知道呼吸作用的过程。2、理解绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
三、自学新知识（出示自学指导：阅读课本P127-130页内容，回答）：1、三个演示实验分别得出什么结论？2、什么叫呼吸作用？主要场所是什么？3、生物的共同特征是什么？4、什么叫生物圈中的碳—氧平衡？怎样维持碳—氧平衡？三、学生汇报自学成果四、小结五、检测1、甘薯、白菜堆放久了会发热是由于什么原因引起的？（
）
A、光合作用
B、呼吸作用
C、蒸腾作用
D、吸收作用2、下列表示呼吸作用的公式中，正确的是（
）
A．二氧化碳+水→有机物+氧气
B．二氧化碳+有机物→+水+氧气+能量
C．有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
D．有机物+氧气→二氧化碳+水3、呼吸作用的实质是（
）A、分解有机物，释放能量
B、分解有机物，储存能量
C、制造有机物，释放能量
D、制造有机物，储存能量六、作业布置：练习册必做题：第一题填空题。
选做题：练习册综合提升题。
认识本节课的学习目标学生自学新课，了解植物的呼吸作用的原材料产物及进行场所，认识到呼吸作用在农业生产上的作用。认识光合作用和呼吸作用之间的关系。复习巩固检测学习效果
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4第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
授课类型
新授课
课标依据
阐明绿色植物的光合作用。举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
一、教材分析
绿色植物的光合作用在生物圈的平衡和稳定中占有十分重要的地位，本课节内容的学习也是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键，能够帮助学生初步建立保护环境的意识，为下一章学习爱护植被，绿化祖国打下一定的基础。它不仅在教材的学习中起到了承上启下作用，而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。
二、学情分析
经过前一课时的实验学习、探究
，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
三、教学目标
知识与技能
知道光合作用的原料和产物。理解掌握光合作用的过程，认识绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡的重要作用，培养其爱护植物，热爱自然，保护环境的情感意识感。
过程与方法
通过实验验证认识植物光合作用的原料和产物以及条件。
情感态度与价值观
认识绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡的重要作用，培养其爱护植物，热爱自然，保护环境的情感意识。
四、教学重点难点
教学重点
理解掌握光合作用的过程，认识绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡的重要作用。
教学难点
运用实验法独立设计并完成本节课的探究活动。
五、教法学法
讲授法、讨论法、自学法、观察法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、提问导入,引入课题二、出示学习目标1、知道光合作用的概念和光合作用在农业生产上的应用。2、理解有机物对于生物体的重要作用。
三、自学新知识（出示自学指导：阅读课本P121-125页内容，回答）：1、分析普利斯特利的实验1，蜡烛为什么会熄灭？实验3中蜡烛为什么不熄灭？2、通过普利斯特利的实验，说出光合作用的原料是什么？3通过P123演示实验，说出光合作用产生了什么气体？用什么方法验证？4、光合作用的实质是什么？光合作用在农业生产上有什么应用？三、学生汇报自学成果四、小结五、检测1、在鱼缸内放一些水草，在阳光照射下，水草会有气泡冒出，这些气泡里的气体是（
）A、光合作用产生的氧气
B、呼吸作用产生的二氧化碳
C、蒸腾作用产生的水蒸气
D、以上三项都是2、
某市森林自然保护区植被茂盛，空气中氧气含量高，被誉为“天然氧吧”。这是植物进行什么生理作用的结果（
）A、呼吸作用
B、光合作用
C、蒸腾作用
D、运输作用3、全国各大城市都在积极创建卫生城市，为了使城市居民能吸入新鲜的空气，那么采取最好的办法是（
）A、加大住房面积
B、搞好环境卫生C、多盖高楼，居住在高层
D、多种花草树木，扩大绿化面积
4、
在以下几项中，能正确描述光合作用过程的是（
）A．二氧化碳+水→有机物+氧
B．二氧化碳+氧→有机物+水C．有机物+氧→二氧化碳+水D．二氧化碳+有机物→水+氧
六、作业：练习册填空题必做，第三题简答题选做。
认识本节课的学习目标学生自学新课，了解植物的光合作用的原材料产物及条件件，认识到光合作用在农业生产上的作用。教师讲授学生展示加深理解复习巩固检测效果
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4种子的萌发
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第三单元第二章第一节
种子的萌发
授课类型
新授课
一、教材分析
这一章，教材对被子植物一生的阐述，就从种子的萌发开始。在“种子的萌发”这一节，教材先引导学生通过探究活动了解种子萌发的环境条件，再阐述种子萌发的自身条件，最后再简要介绍种子萌发的过程。
二、学情分析
对于初一的学生来说，参与设计和完成生物实验，既是一种区别于其他科目的学习方式，也是提升逻辑思维能力的重要途径。
三、教学目标
1.描述种子萌发的环境条件和自身条件。2.描述种子萌发的过程。3.运用实验法探究种子萌发的环境条件，运用抽样检测法测定种子的发芽率。
四、教学重点难点
重点
种子萌发的环境条件和自身条件。运用抽样检测法测定种子的发芽率。
难点
在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析。
五、教学过程设计
一、导入出示课题二、学生朗读学习目标1.知道种子萌发的环境条件和自身条件2.知道种子萌发的过程三、自学新知识自学指导：阅读P88-94页1.对照组2号瓶在实验中起什么作用？2.被子植物的一生要经历哪几个过程？3.种子萌发的环境条件有哪些？4.种子萌发的自身条件有哪些？5.怎样计算种子的发芽率？6.说出种子萌发的过程。
六、练习及检测题
课后练习题及课件练习题
七、作业设计
课堂练习册本节内容。
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2细胞的生活
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第四节细胞的生活
授课类型
新授课
课标依据
生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。
一、教材分析
《细胞的生活》是人教版七年级上册第二单元第一章的第四节，该单元以“生物体的结构层次”
为题，第一章以“细胞是生命活动的基本单位”为题，第二章以“细胞怎样构成生物体”为题。这节课作为第一章的结尾同时又为下一章第一节“细胞通过分裂产生新细胞”做下铺垫，同时为第三单元第三章和第四章光合作用和呼吸作用的学习打下基础通过前三节的学习，学生已经初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论植物、动
物还是其他微生物（除病毒以外）生物体都是有细胞构成的。既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一
的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。
二、学情分析
七年级学生认识水平是由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力。我校学生动手能力较强，思维较活跃，乐于接受新鲜事物，但由于年龄特点，会有部分学生不能长时间的集中精力进行学习，需要老师在教学过程中合理安排教学环节，做到动静结合，吸引学生注意力，以达到教学目的。
三、教学目标
知识与技能
能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的能力;
过程与方法
能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
情感态度与价值观
认同生物体结构和功能相适应的生物学观点。
四、教学重点难点
教学重点
1、细胞中含有的物质；2、细胞膜控制物质的进出；3、细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
教学难点
1、细胞膜有控制物质进出的功能；2、描述细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
五、教法学法
讲授法、讨论法、自学法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、创设情境，引入新课1、人造皮肤该怎样培养？2、出示课题3、出示教学目标二、学习新知（一）、细胞中的物质自学课本50页——51页内容，思考下列问题：1、物质是由什么构成的？2、细胞内的物质可以分几类？3、细胞通过什么来控制物质的进出？4、检测题（二）、物体的运动和生物的生活需要能量阅读课本P51——52页，思考问题1、动植物主要我们提供了那些能量？2、能量的存在形式有哪些？3、细胞中的什么结构为能够转化和释放能量？4、检测题（三）细胞核是控制中心1、什么叫遗传信息？位于细胞的哪个结构中？2、细胞的控制中心是谁？3、细胞核具有什么功能？4、细胞的生活是哪三者的统一？5检测题。三、回顾学习目标回顾目标，总结学习内容。四、作业六置：必做题：自主预习及课堂达标训练1-6题
选做题：
课堂达标训练7-8题
了解构成细胞的物质组成认识细胞膜的作用理解细胞中的能量转换器理解细胞核的作用巩固本节知识
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4生物与环境组成生态系统
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二节生物与环境组成生态系统（两课时）
授课类型
新授课
课标依据
概述生态系统的组成，列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
一、教材分析
本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”
学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。本节课计划2课时。
二、学情分析
一是初中一年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。二是他们虽然对生物的了解比较少，但大多都比较喜欢学习生物这门学科。同时一些学生对生物知识有一定的了解，但水平有差异，部分学生对知识的综合分析与运用能力有一定的欠缺，所以本节课的学习具有现实意义
三、教学目标
知识与技能
1、生态系统的定义。2、概述生态系统的组成。3、食物链和食物网的概念
过程与方法
尝试建构生态系统的结构模型；
情感态度与价值观
1、认同生物与环境是一个统一的整体。2、认同生态系统的自动调节能力是有限的，加强环保意识。
四、教学重点难点
教学重点
1、生态系统的组成。2、食物链和食物网3、生态系统的自动调节能力
教学难点
1、生态系统的组成。2、食物链和食物网3、生态系统的自动调节能力
五、教法学法
讲授法、讨论法、探究法、观察法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、引入新课二、出示自学指导：阅读课本19-21页，自学（一）、什么是生态系统？（二）、生态系统的组成是怎样的？（三）、什么是食物链和食物网？三讲授新课1.初识生态系统：让学生观察几幅不同生态系统的图片，导出生态系统的概念。2.概念辨析：(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊(3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。二、学习生态系统的组成生态系统是由哪些成分组成的呢 1.让学生观察P21的“资料分析”，初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。2.教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象 没有消费者或生产者呢 没有非生物部分呢 为角色扮演作准备。3.角色扮演与辩论——“谁更重要 （要求见课件）
4.师生归纳：各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。　三、课堂小结本节课你学会了什么 有哪些启示？第二课时一、情境引入：二、学习新知1.认识食物链，阅读课本21第三自然段。2.阅读课本22页的观察与思考，对学生进行阅图指导：(1)“图中有哪些动植物 你能说出这几种动物和植物之间的食物关系吗 你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗 看哪些同学连得又快又好。”(2)教师指导：以兔子为例，与兔子有关的2条食物链。(3)连线时由下至上，由左至右，逐个分析生物之间的关系。(4)请2位同学上台板书：1个写与老鼠有关的食物链，1个写与食草昆虫有关的食物链(5)观察写的几条食物链，思考：这几条食物链是从什么开始的 为什么从绿色植物开始 这几条食物链到什么结束 提醒学生注意：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。讨论交流：你画的食物链是否合理 这些食物链之间有什么关系 为什么许多食物链会互相交错 大家看这幅图象不象一张网 (板书)食物网3.让学生阅读课文22页第一段，明确食物链和食物网的概念。4.
生态系统具有一定的自动调节能力阅读课本23页，分析以上所学食物网，讨论“兔子的数量会不会无限制的增加呢 ”“放养的牲畜太多，草场会发生那些变化”？教师展示生态系统被破坏的图片归纳：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有有一定限度的。作业布置：必做题：自主预习及课堂达标训练1--7
选做题：课堂达标训练8
掌握生态系统的涵义理解生产者、消费者、分解者之间的关系，认识到生态系统是生物与环境形成的统一整体初步形成食物链的概念会画会写会读食物链认同生态系统的自动调节能力是有限的，加强环保意识。
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5练习使用显微镜
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二单元
第一节
练习使用显微镜
授课类型
新授
一、教材分析
本节是一节操作实践课，重点是让学生通过亲自动手操作实践，了解显微镜及关键结构的功能，并初步学会规范地使用显微镜，观察到清晰的图像。
二、学情分析
本节课相信能够激发学生的兴趣，对初次接触显微镜充满好奇，这对学生来说既是刺激又是挑战。教师一方面要注意严格要求学生规范地操作使用显微镜，另一方面也要注意激发和保持学生学习的兴趣。
三、教学目标
1，说出显微镜的基本构造和作用。2，使用显微镜观察到清晰的图像。3，认同显微镜的重要作用，爱护显微镜。
四、教学重点难点
重点
显微镜的基本构造和作用。正确使用显微镜，并观察到清晰的图像。
难点
正确使用显微镜，并观察到清晰的图像。
五、教学过程设计
一、课前自主学习：（阅读教材P37认识显微镜各部分结构与功能）a.显微镜的主要结构是_______和________。带有螺纹的镜头是
。b.调解镜筒升降的是_______________(调节范围大)
和
_________________（调节范围小，调节更加清晰物象）。c.调节光线强弱的结构是____________和__
__
。光线强时用____镜，
光圈;
光线弱时用
__镜，
光圈。二、课堂助学1、情境引入：2、交流讨论：学生展示交流自主学习成绩，讨论自主学习中提出的问题。3、合作探究：学习任务一：对照教材和实物认识并填写显微镜的结构名称：学习任务二：练习使用显微镜（要求：能规范、独立操作，并通过调节看到物像。）（1）阅读教材P37
—P40，总结方法步骤：①取放
②对光
③观察
④整理a、取镜安放：右手握，左手托，略偏左，安目（物）镜b、对光：(三转)
低倍镜、大光圈、左眼看、右眼睁、转反光
①转动
，使
镜对准通光孔。
三转：
②转动
，选择一个较大光圈对准通光孔。左眼注视
内，右眼睁开。
③转动
，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜可以看到
。c、观察：
放压降升找
d、清洁收镜：擦、转、降擦：把显微镜的外表擦干净，目镜和物镜要用擦镜纸擦干净转：转动转换器，把两个物镜偏到两旁
降：将镜筒降到最低处
学习任务三：总结使用显微镜的实验几个问题：（1）成像问题：倒像。（上下倒置，左右反向）（2）倍数问题：放大倍数＝目镜的放大倍数×物镜的放大倍数。（物镜倍数越高，镜头越长；目镜倍数越高，镜头越短）（3）污点问题：移动装片，如果污点跟着动，则污点在装片上；转动目镜，如果污点跟着动，则污点在目镜上；如果移动装片或转动目镜，污点都不动，则污点在物镜上。(不可能在反光镜上)（4）对光视野不明亮问题：①物镜没有对准通光孔；②光圈没用大光圈或光圈没有对准通光孔；③反光镜的角度不对。（5）视野亮度的选择问题：光线强时用
镜，
光圈
六、练习及检测题
1.若要使位于视野右上角的图像移至视野中央，移动玻片的方向是(
)
A．右上
B．右下
C．左
D．左下2、在使用显微镜观察标本时，将镜筒下降。从侧面看着物镜的目的是
(
)A．使物镜降到能看清物像
B．使物像对准光源
C．防止物镜碰到玻片，造成损伤
D．防止污染镜头3、当你发现显微镜镜头不清洁时，除去污物的正确方法是
（
）
A.用纱布擦
B.用手擦
C.用纸巾擦
D.用擦镜纸擦4、在使用显微镜的过程中，小明在对光后没有在目镜中看到白亮的视野。小明采取了以下补救方法，请你选择其中不起作用的一项（　　）A．调节细准焦螺旋
B．转动转换器
C．转动遮光器
D．转动反光镜5、小刚同学正在用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞，显微镜的目镜有5×和10×两种，物镜有10×和40×两种，下列组合中观察到细胞数目最少的是
（
）A．目镜5×，物镜10×
B．目镜10×，物镜10×C．目镜5×，物镜40× D．目镜10×，物镜40×6、使用显微镜时，错误的操作是（
）A.对光是要看到白亮的视野
B.安放时镜座距实验台边缘约5cmC.观察使用左眼看着目镜，右眼睁开，便于画图
D.当光线较暗时，用反光镜的凹面来对光7、用显微镜对光的程序是（
）①选遮光器上较大的光圈对准通光孔②转动转换器,使低倍物镜对准通光孔③左眼注视目镜（右眼睁开）④转动反光镜调节出一个白亮的视野A.
④─②─③─①
B.②─①─③─④
C.③─④─②─①
D.③─②─①─④
七、作业设计
课后练习1.2.3.4.5.6
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4细胞怎样构成生物体
年级
科目
时间
标题
第二单元第二章细胞怎样构成生物体
中心发言人
成员
刘林
一、课标要求
细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。
二、教材分析
在认识和学习细胞的基础上，了解细胞分裂分裂的过程，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。从宏观到微观的顺序来认识植物体的构成：并认识单细胞生物的结构和生活。
三、学情分析
七年级学生年龄较小，生活经验不够丰富，初次接触科学课程，对理科学习的方法掌握还不多，在复习过程中综合梳理和运用知识的能力还不够，而本章的难点内容较集中，学生复习起来难度较大，因此，我采用基本概念建构、易错点辨析和活学活用的方式突出重点，突破难点。
四、教学目标（结合课标）
1、说出细胞分裂的基本过程及分裂中染色体的变化。
2、概述组织的形成，识别人体及植物体的基本组织。
3、能识别草履虫的各部分结构，并掌握其功能，知道单
细胞生物可以独立完成生命活动。
4、引导学生准确概括人体的结构层次及绿色开花植物体的结构层次。
5、教学生学会分析问题，并能灵活应用所学的知识解决
生活中的实际问题。
6、帮助学生逐步树立生物体的结构与功能相适应的辩证
唯物主义观点。7、引导学生认识环境保护的重要意义。
五、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
概述组织的形成，识别人体及植物体的基本组织，能识别草履虫的各部分结构，并掌握其功能，知道单
细胞生物可以独立完成生命活动
通过观察和分组讨论讲解认识人体及植物体的基本组织，能识别草履虫的各部分结构
教学难点
概述组织的形成，识别人体及植物体的基本组织，能识别草履虫的各部分结构，并掌握其功能，知道单
细胞生物可以独立完成生命活
通过观察讨和分组讨论讲解认识人体及植物体的基本组织，能识别草履虫的各部分结构
五、课时安排
第一节、一课时第二节、一课时第三节、一课时第四节、一课时复习、一课时习题处理一课时
六、知识结构
一、细胞通过分裂产生新细胞：1、细胞的生长2、细胞分裂的过程3、细胞分裂时染色体的变化动物体的结构层次细胞的分化组织的概念，人体的四种基本组织器官的概念人体的结构层次植物体的结构层次植物体的六大器官植物体的五种组织植物体的结构层次单细胞生物常见的单细胞生物草履虫的形态结构单细胞生物与人类的关系
七、其它补充
PAGE
3开花和结果
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第三单元第二章第三节
开花和结果
授课类型
新授课
一、教材分析
本节内容主要包含三个部分：“花的结构”，“传粉和受精的过程”，“果实和种子的形成”。其中花的结构是比较具体的知识。可以直接观察实物来获得，而传粉和受精，果实和种子的形成则是抽象的，看不到的，需要教师借助一些手段，把抽象的知识变得直观，具体后予以呈现。
二、学情分析
开花和结果在日常生活中是较常见的现象，但是学生平时未必认认真真的曾观察过花和果实，更别说深入思考两者内在的联系了。教师应该逐步设问，就会激发学生的求知欲，从而逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
三、教学目标
1.概述花的基本结构。2.概述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
四、教学重点难点
重点
花的基本结构。开花和结果的过程。
难点
受精的过程及受精后子房的发育。
五、教学过程设计
1.花的结构
欣赏、观察。参照教材上的图注，按照由下向上、由外向内的顺序观察解剖，认识各部分的基本结构。
用多媒体展示多种花卉的照片，并指出其基本结构相同。指导学生观察解剖白菜花。2、传粉和受精
通过看动画理解传粉和受精的过程。
运用多媒体课件演示传粉和受精的过程3、果实和种子的形成
理解花的各部分结构与形成果实、种子的关系。
利用动画课件或花的结构图和果实的解剖图对应讲解果实和种子的形成4、单性花、两性花
风媒花、虫媒花及人工辅助授粉
了解单性花、两性花了解风媒花、虫媒花的特点及人工辅助授粉
提问：所有的花都能结果吗？引出单性花、两性花。提问：为什麽玉米的果穗常有缺粒？引出风媒花、虫媒花。5、小结
进一步明确花的结构与形成果实、种子的关系。
讲一个花生的谜语，让学生说出各指花生果实或种子的哪一部分，分别由花的哪一部分发育成的。
六、练习及检测题
课件上的练习题
七、作业设计
课堂练习册本节内容
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2种子的萌发
年级
九年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
三单元第二章第一节种子的萌发
授课类型
新授课
一、教材分析
“种子的萌发”是人教版七年级上册第三单元第二章第一节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是开篇。“探究种子萌发的外界条件”是初中生物教材中一节能够很好地引导学生独立思考和独立设计的实验课。课本提出了问题：种子萌发需要哪些条件？让学生尝试提出假设、设计实验、完成实验并得出结论，这是培养学生实验设计、动手操作、观察实验、分析问题等能力的好机会。教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计。本节课的教学重点是对照实验的设计，而对照实验的设计又是本节课的教学难点。
二、学情分析
初一年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手、热衷实验。但生活经验和阅历不够丰富，逻辑思维不够缜密，提出问题、设计实验、观察现象、分析综合容易肤浅单一，不能触及实质。本实验是初中生物中一个非常重要的探究活动，制定探究方案环节我采用先组内讨论后全班汇报再组内讨论的方式，充分发挥学生的主导地位，让他们展开想象的翅膀大胆实验，又为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。
三、教学目标
通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件。通过探究种子萌发的环境条件，培养学生敢于实践、勇于发现、大胆创新的精神；增强学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的能力
四、教学重点难点
重点
种子萌发的环境条件。设计对照实验。
难点
（1）通过探究种子萌发的环境条件，进一步培养学生的科学探究能力。（2）侧重训练对照实验的设计，通过学生自主探究得出实验结论，为学生以后的生物学习奠定了良好的基础
五、教学过程设计
一、导入出示课题二、学生朗读学习目标1.知道种子萌发的环境条件和自身条件2.知道种子萌发的过程三、自学新知识自学指导：阅读P88-94页1.对照组2号瓶在实验中起什么作用？2.被子植物的一生要经历哪几个过程？3.种子萌发的环境条件有哪些？4.种子萌发的自身条件有哪些？5.怎样计算种子的发芽率？6.说出种子萌发的过程。四、学生汇报1、学生汇报自学成果2、教师点评并对重点知识精心讲解。3、板书重点知识。4、小结知识点五、总结回顾学习目标。六、检测七、作业
六、练习及检测题
(1)如果将此装置放在温暖的地方能够萌发的种子是________，原因是种子萌发需____________、
_____________
、
__________
。（2）如将此装置放入冰箱里面不能萌发的是_____________________________________________________
（图见课件）
七、作业设计
完成达标练习题。
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2生物圈中的绿色植物
年级
科目
时间
标题
第三单元生物圈中的绿色植物
中心发言人
成员
一、课标要求
细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。
二、教材分析
在认识和学习细胞的基础上，了解细胞分裂分裂的过程，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。从宏观到微观的顺序来认识植物体的构成：并认识单细胞生物的结构和生活。
三、学情分析
七年级学生年龄较小，生活经验不够丰富，初次接触科学课程，对理科学习的方法掌握还不多，在复习过程中综合梳理和运用知识的能力还不够，而本章的难点内容较集中，学生复习起来难度较大，因此，我采用基本概念建构、易错点辨析和活学活用的方式突出重点，突破难点。
四、教学目标（结合课标）
知识目标：1、掌握绿色开花植物的一生。具体记忆种子萌发的条件以及开花和结果的过程。 2、绿色植物的生活需要水和无机盐。理解绿色植物的生活需要水和无机盐，掌握绿色植物的蒸腾作用 3、理解绿色植物的呼吸作用和绿色植物的光合作用 能力目标：能够根据所学知识点，学会灵活应用，充分应对结业考试试题。 情感目标：通过对知识点的学习，记忆和掌握，树立迎接考试的信心，同时体会生物学和生活之间的关 系。。
五、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
种子的结构和功能，花的结构和功能，果实的形成。
通过观察和分组实验认识花的结构
教学难点
光合作用，呼吸作用，蒸腾作用
通过观察讨和分组讨论讲解认识植物体的三种基本生理活动
五、课时安排
第一章、二课时第二章、三课时第三章、一课时第四章、一课时第五章、三课时第六章、一课时复习及习题处理二课时
六、知识结构
1
．结合探究和图示，了解菜豆、玉米种子的结构，比较异同点。了解胚的组成，知道胚是幼小的生命体
2
．结合探究了解种子萌发的环境条件和内部条件，会计算发芽率。3
．理解雄蕊、雌蕊的结构和作用，传粉的概念，花到果实的过程中子房发育成果实、子房壁发育成果皮、胚珠发育成种子、受精卵发育成胚。4
．了解植物生活需要量最多的无机盐是含氮的无机盐、含磷的无机盐、含钾的无机盐。5
．结合探究和图示，理解光合作用的概念和实质。理解光合作用的反应式，了解光合作用的原料、条件、场所（叶绿体）、主要器官（叶片）、产物。
6
．了解呼吸作用的概念和实质，知道呼吸作用释放二氧化碳，夜间不宜在卧室摆放过多绿色植物。
7
．了解蒸腾作用的概念和意义。
七、其它补充
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3种子的萌发
年级
七
科目
生物
任课教师
周向阳
授课时间
课题
第三单元第二章第一节种子的萌发
授课类型
新授课
课标依据
描述种子萌发的条件和过程。
一、教材分析
“种子的萌发”是人教版七年级上册第三单元第二章第一节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是开篇。“探究种子萌发的外界条件”是初中生物教材中一节能够很好地引导学生独立思考和独立设计的实验课。课本提出了问题：种子萌发需要哪些条件？让学生尝试提出假设、设计实验、完成实验并得出结论，这是培养学生实验设计、动手操作、观察实验、分析问题等能力的好机会。教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计。本节课的教学重点是对照实验的设计，而对照实验的设计又是本节课的教学难点。。
二、学情分析
初一年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手、热衷实验。但生活经验和阅历不够丰富，逻辑思维不够缜密，提出问题、设计实验、观察现象、分析综合容易肤浅单一，不能触及实质。本实验是初中生物中一个非常重要的探究活动，制定探究方案环节我采用先组内讨论后全班汇报再组内讨论的方式，充分发挥学生的主导地位，让他们展开想象的翅膀大胆实验，又为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。
三、教学目标
知识与技能
1、阐明种子萌发的环境条件。2、描述种子萌发的过程。
过程与方法
通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件。通过探究种子萌发的环境条件，培养学生敢于实践、勇于发现、大胆创新的精神；
情感态度与价值观
参与种植、管理校园植物的实践活动，培养爱护植物的情感。
四、教学重点难点
教学重点
种子萌发的环境条件。设计对照实验。
教学难点
（1）通过探究种子萌发的环境条件，进一步培养学生的科学探究能力。（2）侧重训练对照实验的设计，通过学生自主探究得出实验结论，为学生以后的生物学习奠定了良好的基础
五、教法学法
讲授法、讨论法、自学法、实验法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入出示课题二、学生朗读学习目标1.知道种子萌发的环境条件和自身条件2.知道种子萌发的过程三、自学新知识自学指导：阅读P88-94页1.对照组2号瓶在实验中起什么作用？2.被子植物的一生要经历哪几个过程？3.种子萌发的环境条件有哪些？4.种子萌发的自身条件有哪些？5.怎样计算种子的发芽率？6.说出种子萌发的过程。四、学生汇报1、学生汇报自学成果2、教师点评并对重点知识精心讲解。3、板书重点知识。4、小结知识点五、总结回顾学习目标。六、检测
七、作业必做题：自主预习及课堂达标训练1-7题
选做题：
课堂达标训练8题
情景引入融入课堂学生预习通过探究实验认识种子萌发的环境条件课堂练习予以巩固
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3细胞通过分裂产生新细胞
年级
七
科目
生物
任课教师
周向阳
授课时间
课题
第一节细胞通过分裂产生新细胞
授课类型
新授课
课标依据
描述细胞分裂的基本过程。
一、教材分析
本课选自（人教版）义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第二单元第二章第一节的内容。是学生在学习了细胞的基本结构和功能之后，来认识细胞的分裂和生长的过程。本节内容主要包括描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；说出细胞分裂与生长的关系。本节教材用学生熟悉的事例引出生物体由小长大，是与细胞的生长和分裂分不开的。进而提出了细胞分裂的概念，并出示了“细胞分裂过程的示意图”。通过示意图，又能引出细胞核中的染色体在细胞分裂过程中的变化情况。最后又在“科学、技术、社会”的栏目中介绍了有关“癌细胞”的知识。从知识的整体安排上，流畅、简洁，思路清晰，层次分明。这节内容的难点知识是细胞分裂过程中的染色体的变化。这部分内容过去只在高中的教材中出现，初中是不提的。本册教材在七年级就出现这部分内容，确有一定的难度。好在这里不用展开细说染色体的具体行为变化，只是说明细胞在分裂时，细胞核中的染色体也在发生的变化，最主要的变化是：遗传物质一分为二，分别进入两个子细胞中。明确指出：两个新细胞的染色体形态和数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相同。由于染色体内有DNA，因此，新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。
二、学情分析
七年级的学生刚上初中，大多拥有一颗较为强烈的好奇心。尤其是在小学《自然》的引导下对《生物学》产生了浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。但是他们对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。同时，要让学生联系自己的生活实际，强化宏观和微观思维，提高生物科学素养，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想感情。
三、教学目标
知识与技能
1．描述细胞分裂的基本过程。2.
说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。
过程与方法
1、描述细胞分裂的基本过程2、说出细胞分裂与细胞生长的关系。
情感态度与价值观
1、
说出细胞分裂与细胞生长的关系。2、关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。。
四、教学重点难点
教学重点
细胞分裂的基本过程。
教学难点
1、生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。2、细胞分裂过程中染色体变化的结果。
五、教法学法
讲授法、讨论法、自学法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入新课1、巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。二、讲授新课：出示课题三、出示学习目标，提出学习要求。1、生物体的生长与什么分不开？什么叫细胞的生长？2、细胞能无限生长吗？为什么？3、说出什么是细胞的分裂及其过程。4、染色体是由什么组成的？5、细胞分裂过程中染色体是怎样变化的？6、通过细胞分裂，新细胞与原细胞中染色体和DNA有没有变化？四、自主学习、教师释疑首先，阅读全文并独立地对探究提纲中的问题进行思考、分析，找出答案。然后，在组长的组织下进行有计划的讨论、分析、交流。最后，将有疑惑的问题记录下来。五、当堂反馈，巩固练习六、进一步探究：细胞永远具有分裂能力吗？七、作业:必做题：自主预习及课堂达标训练1-8题
选做题：
课堂达标训练9-10题
情境导入激发兴趣认识细胞分裂的过程了解细胞分裂过程中染色体的变化巩固本节知识
PAGE
3绿色植物与生物圈的水循环
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环
授课类型
新授课
一、教材分析
本节是七年级生物学上册第三单元第
三章绿色植物与生物圈的水循环的第三节内容。生物的生活离不开水，自然界中水循环的正常进行是万物赖于生存的前提。本章的内容是课程标准具体内容的重要组
成部分。《绿色植物参与生物圈的水循环》是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内
容。此外，通过本节的学习，可以知道植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。这些内容与我们的日常生活、生产实际，甚至在
环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分有广泛的现实意义。
二、学情分析
七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界
中的很多现象充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用显微镜。通过上一节的学习，学生
已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，知道在山区，在森林地区雨量比较充沛。基于以上的旧知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。
三、教学目标
1．描述绿色植物叶片的基本结构。2．解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。3．说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。4．认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成
保护森林的意识。
四、教学重点难点
重点
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
难点
尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
五、教学过程设计
一、激趣导入1、出示学习目标知道根适于吸水的特点知道绿色植物叶片的结构认同绿色植物蒸腾作用的意义二、自学新知识出示自学指导：请同学们认真阅读课本P109-114的内容思考以下问题：1、根吸收水分的部位在哪里？为什么？2、水、无机盐和有机物的运输途径是什么？3、说出叶片的基本结构。制作菠菜临时裝片的步骤方法（教师要指导学生进行）在显微镜下观察菠菜叶面的结构画出菠菜下表皮上的一对保卫细胞。4、植物蒸腾失水的“门户”是什么？由什么组成？5、植物的蒸腾作用有什么意义？6、绿色植物在水循环中起什么作用？三、学生汇报自学成果1、学生汇报根吸水的部位水分的运输途径2、教师重点讲解点评学生的汇报。实验:观察叶片的结构气孔的张开和闭合蒸腾作用对植物的意义绿色植物在水循环中起什么作用？四、小结五、检测六、作业
六、练习及检测题
1、一株玉米一生要吸收大量的___，其中大部分通过叶的______作用散失了。2、气孔是植物_____失水的门户，也是______交换的窗口。它是由一对半月形的_____细胞围成的空腔。______细胞的形状是能够调节的，气孔既能_____，也能_______。3、保卫细胞的细胞壁厚薄不均匀。靠近气孔腔的细胞壁＿＿，不易伸展；远离气孔腔的细胞壁＿＿，较易伸展。当保卫细胞吸水膨胀时，气孔＿＿＿；当保卫细胞失水时收缩时，气孔＿＿＿。
七、作业设计
完成达标练习题。
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2细胞怎么生活
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
细胞怎么生活
授课类型
课标依据
说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质进出细胞
一、教材分析
细胞是生物体结构和功能的基本单位。第一章我们已经教了细胞的基本结构，这一章我们将要探讨的是细胞的功能。本章内容围绕细胞是构成生物体功能的基本单位,讲述细胞的生活,内容比较抽象,与学生的距离较远.教学难度较大,本章共安排了三节内容，第一节主要介绍了细胞生活的基础----物质和能量的相关知识，这将为以后学习生物生命现象提供基础
二、学情分析
初一的学生朝气蓬勃，好奇心强，富有探索的热情和欲望，通过本章前三节的学习，已经具有的一定的细胞知识，日常生活中对于物质和能量及生命活动有一 定的了解。这些对本节的学习奠定了一定基础。但本节的能量转换、信息等内容较抽象、不好理解，所以教学中要注重借助直观展示、类比、比喻等方式，引导学生 通过小组合作，对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
三、教学目标
知识与技能
1.说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质进出细胞; 2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用
过程与方法
1、利用多媒体演示细胞膜控制物质进出细胞的过程，了解细胞膜能够控制物质的进出。 2、通过分析教材中的插图和相关的资料，了解生物体中的能量转换时通过叶绿体和线粒体进行的。
情感态度与价值观
学习的过程中培养学生勤于思考，主动探究的能力;通过小组合作探究，勇于质疑，积极参与讨论活动
四、教学重点难点
教学重点
1.细胞膜控制物质进出的功能; 2.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用
教学难点
叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用
五、教法学法
一.教学中运用演示法、谈话法、讨论法、类比法、推理法、启发式教学法和现代教学手段法等多种教学手段来突出重点和突破难点。 二.在教学中设计以学生自主学习和小组合作探究为主，充分发挥学生的主体作用。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
情境导入
1出示动植物细胞的结构模式图，让学生比较异同点。 2总结归纳，引出课题。 3课件出示本节课的学习目标，学生阅读学习目标。1思考回答动植物细胞的异同点 2明确课题，阅读明确本节课的学习目标
温故知新，回顾导入； 明确学习目标，积极投入本课的学习
1同学们吃过下面图示中的哪些水果，说说感受？ 2这说明水果的果肉细胞中含有什么物质？ 3水果细胞中除了这些物质外，还有哪些物质？ 4细胞中的物质(演示实验)1学生根据感受回答 2观察图片尝试回答所含物质
培养学生观察能力、质疑能力
小组合作探究1
小组合作探究 1上述这些物质在细胞中是否一成不变？ 2想一想：细胞的什么结构在把守着细胞的“大门”？ 3出示准备好的用冷水及煮沸过的菠菜叶水。1 根据所学，思考并小组讨论回答 2观看细胞膜控制物质进出的动画，总结结论 3观看不同颜色的菠菜叶水，思考回答
通过小组合作，培养学生的合作能力；通过观察思考，培养学生积极思考的习惯。
小组合作探究2
1 思考：通过细胞膜的选择，进入到细胞中的物质，对细胞有何作用？ 2出示图片，联系生活让学生回答。 3探究：细胞中的能量来自进入细胞中的物质，是怎样转变为生命活动所学能量的？ 4叶绿体的学习 5类比叶绿体学习线粒体 6 总结两个能量转换器，并进行形象比喻1 小组讨论 2 阅读P61第一自然段及观察图片，思考问题 3回顾所学，对叶绿体进行巩固 4类比叶绿体的学习及P61第三自然，总结出线粒体的功能
培养学生类比、推理的能力
课堂小结
课堂小结学生根据提示说出所学知识
归纳整理知识，形成完整知识体系
学以致用
引导学生独立完成学案中的检测题，并运用约定进行及时反馈，查缺补漏独立完成检测题，组内交流反馈纠错
及时检测学生的学习情况。强化巩固知识
拓展创新
医生给久病的人常常要打氧气、输葡萄糖水。请结合本节课的有关知识说说这是为什么？展开讨论，交流分享
培养学生关注生活、学以致用的能力，使知识内化
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4藻类、苔藓和蕨类植物
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物
授课类型
新授课
课标依据
概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和人类的关系
一、教材分析
《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级生物第一册第三单元第一章“生物圈中有哪些绿色植物”中的第一节内容。本节是在学习了第二单元《生物和细胞》之后编排的。通过本节课的学习，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础，所以从生物圈的角度出发简要介绍绿色植物的类群、形态生理和分布是本章的重要内容。此外，《藻类、苔藓和蕨类植物》的知识与我们日常生活、生产、科学研究具有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
二、学情分析
通过前面的学习，了解了绿色植物的结构层次，对归纳植物的基本特征有一定的基础。学生虽然经常见到绿色植物，但很少对其进行系统观察。教师可安排前置性观察作业，让学生带着问题去观察周边环境的绿色植物。其次是学生有可能知道周边的水绵和苔藓慢慢消逝的主要原因是环境污染，利用这些引导学生联系实际，将会唤起学生保护环境的情感。最后是学生在展示的过程中会存在不自信，声音不够洪亮清晰等现象。这需要教师在课前树立参与就是最棒的思想，要学生知道预习准备充分才能展示精彩
三、教学目标
知识与技能
1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和人类的关系，关注这些植物的生存状况。
过程与方法
通过教学使学生认识到生物与环境相适应的观点；
情感态度与价值观
关注生物圈中这些植物的生存状况，增强同学们保护环境意识。
四、教学重点难点
教学重点
1、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。2、藻类、苔藓和蕨类植物在我们日常生活生产中的利用情况。
教学难点
使同学们确立认同生物与环境相适应的观点。
五、教法学法
讲授法、讨论法、自学法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入新课：出示课题《藻类、苔藓和蕨类植物》二、出示学习目标1、能说出藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境。2、知道藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系三、自主学习，思考问题阅读课本P72-77，完成表格 生活环境形态特征，有无根茎叶的分化有无输导组织共同特征藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 四、学生汇报，教师点评教师补充讲解。1、藻类、苔藓、蕨类植物的作用？2、藻类没有疏导组织，怎样运输营养物质的？五、小结：六、课堂练习七、作业。
温故知新学生预习认识藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境扩展提高课堂练习予以巩固
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4练习使用显微镜
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第一节练习使用显微镜
授课类型
新授课
课标依据
正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力。
一、教材分析
本课在七年级生物上册第二单元第一章第一节,属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容，本主题又包括细胞是生命活动的基本单位，细胞分裂、分化形成组织，多细胞生物体的结构层次等三个二级主题。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学的基础知识，都有重要意义。学会正确、规范使用显微镜。显微镜是生物学研究中常用的观察工具，学生第一次进入实验室接触实验工具，在学习实验室规则基础上，学会规范操作，为后面快速、准确观察做准备。。
二、学情分析
由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜，他们还没有上过生物实验课，生物实验能力较差，刚刚升入中学的他们，对显微镜的使用充满着期待，对上生物实验课的热情万分高涨。
三、教学目标
知识与技能
1、通过学习显微镜各部件的名称和作用，认识显微镜的结构。2、学会正确使用显微镜的方法和步骤
过程与方法
学会正确使用显微镜的方法和步骤，发展实验操作能力。
情感态度与价值观
培养严谨的科学态度，确立初步的科学意识。
四、教学重点难点
教学重点
学会正确、规范使用显微镜，讲解规范操作的步骤、学生实践、找错误、反复练习。
教学难点
正确使用显微镜，并观察到物像。
五、教法学法
讲授法、实验法、讨论法、演示法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入课题除了病毒之外，所有的生物都由哪种结构单位组成的呢？
二、显微镜的发展史三、显微镜的结构结合书中插图引导学生认识显微镜结构，看谁记得最快！对各个结构的功能适当给以解释和说明（重点介绍物镜和目镜、反光镜、准焦螺旋、转换器的作用和用法）四、显微镜的使用对照书上的方法步骤，组织学生分步练习显微镜使用，在每一步骤重点强调注意事项：
1、
转动转换器使低倍物镜对准通光孔，不能直接用手掰物镜；
2、
根据光线强弱选择反光镜平面或凹面；3、玻片标本正对通光孔的中心（首先请同学们观察写有“e”字的玻片）；
4、、物镜下降时眼睛一定要看着物镜，以免压碎玻片标本；
5、
左眼注视目镜时，右眼要睁开；
6、
镜筒上升1厘米左右可看到清晰物象，不能升太高。
找到物象后，请同学们上下左右移动玻片标本，体会物象与实际标本之间的关系，提出问题：1、观察到的图像与标本摆放的方向是什么关系？
2、物象移动的方向和玻片标本移动的方向一致吗五、总结小结显微镜的使用方法，重点指出学生在操作过程中容易出现的问题。
六、作业布置：必做题：自主预习及课堂达标训练1-7题
选做题：
课堂达标训练8-9题
引出显微镜的作用认识显微镜的结构学会正确、规范使用显微镜
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3《开花和结果》
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
《开花和结果》
授课类型
新授
一、教材分析
《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级
(
上册
)
第三单元第二章第三节的教学内容。被子植物生长发育到一定阶段，就会开花、结果。学生对花的形态有一定的了解，但是，他们未必清楚花的结构。而了解花的结构，是理解传粉、受精、结果的基础，因此，教材首先安排了一个“观察与思考”活动。了解花的各个组成部分，尤其是了解雄蕊、雌蕊的结构，为后面学习传粉、受精、果实和种子的形成等内容打基础。教材在“观察与思考”活动之后，再图文结合总结花的基本结构。了解花的结构后，教材简要介绍了什么是传粉、传粉方式、传粉媒介等。然后阐述花粉落在柱头上以后如何萌发，以及受精的过程。受完成，小小的果实就开始发育了，教材以图文结合的方式简要介绍了胚珠和种子、子房和果实对应关系。
二、学情分析
本节课面对的是七年级的学生，对身边的事物充满好奇，生物又是初中新开的学科，所以对于生物中的问题学生有很强的探索欲望。开花和结果在日常生活中是较常见的现象，但是学生平时未必认认真真的曾观察过花和果实，更别说深入思考两者内在的联系了。教师应该逐步设问，就会激发学生的求知欲，从而逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
三、教学目标
1、知识目标（1）概述花的基本结构。（2）概述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。2、能力目标：通过阅读教材、读图等活动，培养学生观察分析的能力。3、情感目标：结合花和果实的象征意义，感悟青春要积累更多的财富。
四、教学重点难点
重点
花的结构、花与果实和种子的关系是本节课的重点
难点
传粉和受精的过程是本节课的难点
五、教学过程设计
1、
引题：开花和结果开花和结果是一个连续的过程。
被优美的语言、美好的意境所感染，进入状态。兴趣盎然，认真观察。
用朱自清的抒情散文《春天》创设意境，将学生带入那百花盛开的季节。让学生观察正在开花结果的盆栽草莓。2、、花的结构
欣赏、观察。参照教材上的图注，按照由下向上、由外向内的顺序观察解剖，认识各部分的基本结构。
用多媒体展示多种花卉的照片，并指出其基本结构相同。指导学生观察解剖白菜花。3、传粉和受精
通过看动画理解传粉和受精的过程。
运用多媒体课件演示传粉和受精的过程4、果实和种子的形成
理解花的各部分结构与形成果实、种子的关系。
利用动画课件或花的结构图和果实的解剖图对应讲解果实和种子的形成5、单性花、两性花
风媒花、虫媒花及人工辅助授粉
了解单性花、两性花了解风媒花、虫媒花的特点及人工辅助授粉
提问：所有的花都能结果吗？引出单性花、两性花。提问：为什麽玉米的果穗常有缺粒？引出风媒花、虫媒花。6、小结
进一步明确花的结构与形成果实、种子的关系。
讲一个花生的谜语，让学生说出各指花生果实或种子的哪一部分，分别由花的哪一部分发育成的。
六、练习及检测题
新学案：
62页基础知识梳理
七、作业设计
新学案：63页课堂达标训练
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3生物与环境的关系
年级
九年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二章
第一节
生物与环境的关系
授课类型
新授课
一、教材分析
　
《生物对环境的适应和影响》是人教版七年级生物第一单元第二章第一节课的内容，本课通过学习了解生物与环境的关系，了解在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。引导学生了解生物对环境的适应和影响，激发学生对生物的学习研究的兴趣，培养学生热爱环境、保护生物的意识。同时又为第四节“生态系统”作基础，具有承上启下的作用。
二、学情分析
一是初中一年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。二是他们虽然对生物的了解比较少，但大多都比较喜欢学习生物这门学科。同时一些学生对生物知识有一定的了解，但水平有差异，部分学生对知识的综合分析与运用能力有一定的欠缺，所以本节课的学习具有现实意义
三、教学目标
1、说明什么叫做生物圈、生态因素。2、列举出几项非生物因素对生物影响的例子。3、说出生物因素对生物的影响有哪些。4、列举出生活中生物对环境适应的例子。
四、教学重点难点
重点
1、生态因素对生物的影响。2、生物对环境的适应和影响3、光对鼠妇生活分部影响探究的设计过程。
难点
生态因素对生物的影响。
五、教学过程设计
一、情境引入：二、出示教学目标三、讲授新课1、回顾上节课的主要内容。2、鼠妇的探究活动3、光照会影响鼠妇的分布吗？4、探究方法及探究过程介绍：5、在探究过程中思考下列问题：这个实验所探究的非生物因素是什么？还有哪些非生物因素对该动物产生了影响？如何确保实验动物出现的变化只能是由于实验要探索的因素所引起的？为什么要用多只鼠妇进行实验？只用一只鼠妇实验可以吗？为什么要计算全班实验的平均值？四、总结五、作业：
六、练习及检测题
见课件
七、作业设计
1、金鱼是大家所熟悉的动物，饲养时控制好温度很重要，那温度是否会影响金鱼的呼吸呢？2、为什么只有企鹅和北极熊能够在地球的两级之地健康正常的生活呢？（二者任选其一）
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2植物体的结构
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第三节植物体的结构
授课类型
新授课
课标依据
描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
一、教材分析
本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第二章第三节的教学内容。本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上来学习《植物体的结构层次》，教材以绿色开花植物为例，从个体到器官、到组织、到细胞，按照从宏大到微细的顺序介绍了高等植物体的结构层次，这部分知识的学习使学生全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，为生物圈中的绿色植物的学习打下基础。
二、学情分析
学生掌握了关于细胞的知识，知道了动植物细胞的区别，细胞的生活史。通过半学期对我班学生学习情况的了解，初一学生理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。所以，我采取了这样的对策：牢牢抓住课堂教学，精心设计教法，指导学法，增加学生的课堂活动量。
三、教学目标
知识与技能
1、概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2、识别植物的几种主要组织。3、描述植物体的结构层次。4、人体植物体是一个整体。次。
过程与方法
描述植物体的结构层次。
情感态度与价值观
形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
四、教学重点难点
教学重点
植物的几种重要组织。
教学难点
植物的几种主要组织。
五、教法学法
讲授法、讨论法、自学法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
用四个复习题目温习上节课内容。植物体的结构层次是怎样的的呢？会和动物体的结构层次一样吗 今天我们来学习新的知识“第三节植物体的结构层次”。
二、讲授新课
（一）阅读课本P63-65的内容，找出以下思考题的答案并勾画出来：1、植物体生长发育的起点是什么？2、绿色开花植物的六大器官是什么？3、构成植物体的组织有哪些？各有什
么功能？
4、植物的结构层次。5、动物、植物的结构层次有什么相同点
和不同点？（二）学生汇报，老师评价，重点讲解。1、构成植物体的组织有哪些？各有什么功能？2、动物、植物的结构层次有什么相同点和不同点？（课件图片展示异同）三、课堂小结，（用练习题，见课件）。四、检测五、作业六、课外延伸当你吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，这些坚韧的皮是什么组织？剥皮的时候还会发现有许多白色丝状物，这些白色丝状物是什么组织？咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁，这说明甘蔗茎有什么组织？
温故知新学生预习认识植物的五种基本组织认识植物体的结构层次并比较动植物体结构层次的异同点习巩固，学以致用。联系生活实际
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4植物体的结构
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第三节植物体的结构
授课类型
新授课
课标依据
描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
一、教材分析
本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第二章第三节的教学内容。本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上来学习《植物体的结构层次》，教材以绿色开花植物为例，从个体到器官、到组织、到细胞，按照从宏大到微细的顺序介绍了高等植物体的结构层次，这部分知识的学习使学生全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，为生物圈中的绿色植物的学习打下基础。
二、学情分析
学生掌握了关于细胞的知识，知道了动植物细胞的区别，细胞的生活史。通过半学期对我班学生学习情况的了解，初一学生理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。所以，我采取了这样的对策：牢牢抓住课堂教学，精心设计教法，指导学法，增加学生的课堂活动量。
三、教学目标
知识与技能
1、概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的2、识别植物的几种主要组织。3、描述植物体的结构层次。4、人体植物体是一个整体。次。
过程与方法
描述植物体的结构层次。
情感态度与价值观
形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
四、教学重点难点
教学重点
植物的几种重要组织。
教学难点
植物的几种主要组织。
五、教法学法
讲授法、讨论法、自学法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入新课
复习导入：动物体的结构层次是怎样的？植物体的结构层次是怎样的的呢？会和动物体的结构层次一样吗 今天我们来学习新的知识“第三节植物体的结构层次”。
二、讲授新课
（一）阅读课本P63-65的内容，找出以下思考题的答案并勾画出来：1、植物体生长发育的起点是什么？2、植物体的结构层次是什么？3、绿色开花植物的六大器官是什么？4、构成植物体的组织有哪些？各有什么功能？5、动物、植物的结构层次有什么相同点和不同点？（二）学生汇报，老师评价，重点讲解。1、构成植物体的组织有哪些？各有什么功能？2、动物、植物的结构层次有什么相同点和不同点？（课件图片展示异同）三、课堂小结，（用练习题，见课件）。四、检测五、作业:必做题：自主预习及课堂达标训练1-7题
选做题：
课堂达标训练8-10题六、课外延伸当你吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，这些坚韧的皮是什么组织？剥皮的时候还会发现有许多白色丝状物，这些白色丝状物是什么组织？咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁，这说明甘蔗茎有什么组织？
温故知新学生预习认识植物的五种基本组织认识植物体的结构层次并比较动植物体结构层次的异同点习巩固，学以致用。联系生活实际
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4生物的特征
年级
七年级
科目
生物
任课教师
韩之聪
授课时间
课题
第一章
第一节
生物的特征
授课类型
新授课
一、教材分析
结合学生和课本内容的特点，本节课适宜采用的教学方法是“讨论、探究法”，充分体现新课标的“自主、合作、探究”精神。在整堂课中主要以学生讨论、探究、合作学习为主，把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，引导学生去认识生物，激发他们主动探究生物的特征，从而真正理解“生物”的意义所在；穿插一些小游戏，学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关问题进行讨论与探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生方式的变革，优化学生的学习策略。
二、学情分析
本节教学授课的对象是初一新生，他们具有强烈的好奇心，但持久性不强。具一定的感性认识能力，但理性认识不强。学生自主学习能力和合作能力还要加强。学生具有一定的小学自然基础，但缺乏正确的生物科的学习方法。
三、教学目标
1．观察生物和非生物，比较它们的区别。2．能够举例说明生物具有的共同特征。3．增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
四、教学重点难点
重点
1.举例说明生物具有的共同特征。2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点
合作和探究学习的能力的形成以及学生讨论的组织。
五、教学过程设计
1.
游戏导入，激发兴趣：上新课前播放多媒体课件（展示有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面），学生根据生活经验猜测哪些是生物？哪些是非生物？激发学生的学习兴趣。2.
质疑启思，讨论问题：①怎样区分生物和非生物？②生物有哪些共同特征？3.讨论与游戏，突破重难点：通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征。（1）
讨论：植物和动物等都需要什么才能存活？
(2)游戏：全班进行憋气比赛，看哪位同学憋气时间长。讨论问题是：我们为什么只能短时间的憋气？能否列举一些动物如何进行呼吸？植物也要进行呼吸吗？（3）提出问题：“为什么要给养鱼缸的鱼经常换水”。（4）合作探究讨论题：植物等其他生物对刺激是否会做出反应？如果植物也能对刺激做出反应你如何证明之？对于这样问题学生可以大胆质疑，大胆猜想。
（5）学生讨论：①
举例说出生物繁殖的方式。②生物都是由细胞构成的吗？我展示相关生物生长的实物，并放相关生物生长和繁殖画面，细胞的图片。（6）课堂小结，课后延伸：课堂小结，让学生归纳出生物具有的特征。通过本节课的学习我们知道了什么是生物，课件打出生物的特征。如果你对课本中提出“生物的特征”有什么不同意见而需要补充建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料，可做出补充。
六、练习及检测题
见课件
七、作业设计
完成学案填空题、选择题
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3绿色植物是生物圈中有机物的制造者
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
授课类型
新授课
课标依据
阐明绿色植物的光合作用。
一、教材分析
“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环”之后，将要学习“绿
色植物与生物圈中的碳氧“平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。
二、学情分析
七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性
探究学习，敢于大胆质疑；但是由于有
些操作学生第一次涉及，如酒精灯的正确使用等应该由教师示范提醒同学们注意。
三、教学目标
知识与技能
1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物；2、通过学习使学生明确绿色植物光合作用的
重要性，养成爱护绿色植物的情感。
过程与方法
通过实验验证绿
色植物在光下制造淀粉。
情感态度与价值观
通过学习使学生明确绿色植物光合作用的
重要性，养成爱护绿色植物的情感
四、教学重点难点
教学重点
领悟“绿叶在光下制造淀
粉”的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用
教学难点
在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力
五、教法学法
讲授法、讨论法、自学法、观察法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、提问导入出示学习目标1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物2、能运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉二、自学新知识出示自学指导：阅读课本P116-119页内容，回答：1、(观看视频)讨论P117页题1、2、3。2、绿色植物是怎样制造有机物的？它制造的有机物是什么？什么是绿色植物制造有机物不可缺少的条件？绿色植物制造有机物的主要器官是什么？3、光合作用的定义及意义？4、绿色植物制造的有机物有什么作用？三、学生汇报自学成果四、小结五、检测六、作业：练习册填空题必做，第四题实验题选做。
认识本节课的学习目标学生自学新课，了解植物的光合作用的产物主要是淀粉，光是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件教师讲授学生展示加深理解复习巩固检测效果
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3细胞怎样构成生物体
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二单元第二章复习
授课类型
复习课
课标依据
生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官（系统）之间的协调活动，表现出生命现象。
一、教材分析
这一章其中心是：在认识和学习细胞的基础上，以微观到宏观的顺序来认识植物体、动物和人体的构成：植物体即由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成植物体；动物和人体即由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成动物和人体。要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。
二、学情分析
七年级学生年龄较小，生活经验不够丰富，在复习过程中综合梳理和运用知识的能力还不够，而本章的难点内容较集中，学生复习起来难度较大，因此，我采用基本概念建构、易错点辨析和活学活用的方式突出重点，突破难点。
三、教学目标
知识与技能
1、能说明细胞分裂产生新细胞的特点。2．描述细胞分化的结果形成不同的组织，会识别动物体和植物体的几种主要组织。3．能说明人体的结构层次和绿色开花植物体的结构层次，找出二者的相同点和不同点。4．说出单细胞生物是怎样依靠一个细胞完成生命活动的。5．了解单细胞生物与人类生产生活的关系。 6．进一步提高熟练操作显微镜的技能。7．进一步提高学生搜集和分析资料的能力。
过程与方法
1、通过比较植物体与人体结构层次的区别，训练学生比较分析和归纳综合的能力。2．通过复习夯实基础知识，提炼重点、难点，构建知识网络。3．通过完成典型训练题，开拓学生思路，进一步提高他们灵活运用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
1．通过对生物体结构层次的复习，进一步强化生物体是一个整体的生物学观点。　　2．学会从正反两方面辩证地看待问题。
四、教学重点难点
教学重点
1．组织的概念；动物体和植物体的几种主要组织。2．描述动物体和植物体的结构层次，明确二者的相同点和不同点。3．阐明单细胞生物是怎样独立完成生命活动的。
教学难点
1．组织的概念；动物体和植物体的几种主要组织。2．描述动物体和植物体的结构层次，明确二者的相同点和不同点。3．阐明单细胞生物是怎样独立完成生命活动的
五、教法学法
讲授法、自学法、问答法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、知识点回顾（一、）细胞的生长和分裂；（二、）细胞分裂的过程（三、）细胞分裂过程中染色体的变化（四、）分化的定义；（五、）组织的定义，动物体的四种基本组织（六、）器官的定义；（七、）动物体的结构层次（八、）植物体的结构层次（九、）植物体的六大器官；（十、）植物体的五种基本组织；（十一、）动植物体结构层次的异同点；（十二、）单细胞生物的种类（十三、）草履虫的形态结构及各部分功能二、学生自主复习三、检查复习效果
重点知识的讲解及回顾，复习巩固检测
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3生物圈中的绿色植物
年级
科目
时间
标题
第三单元生物圈中的绿色植物
中心发言人
成员
一、课标要求
·植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。·绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。·绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。·在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。·植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。
二、教材分析
绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。
教材从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。特别重视绿色植物在生物圈中的作用和与人类的关系。在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，删减掉不必要的形态结构等记忆性知识，重在让学生理解和领悟有关的生物学原理。本册教材的知识内容是首先让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，它们的主要特征是什么、生活环境是怎样的、与人类有什么关系；然后以绿色植物中最高等的与人类生产、生活关系最密切的被子植物为例，介绍被子植物的一生；最后是分别介绍绿色植物在生物圈中的几大主要作用：参与生物圈的水循环，作为生物圈中有机物的制造者，为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量；维持生物圈中的碳—氧平衡。
三、学情分析
经过前内容的学习课、探究
，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
四、教学目标（结合课标）
1、认识生物圈中绿色植物的基本类群；
2、了解被子植物的一生；
3、从绿色植物参与生物圈的水循环，制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量，维持生物圈中碳—氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。4、知道绿色植物和生物圈中其他生物及人类的生存发展是相互依存的辩证关系；理解所学的生物学知识、原理在生产、环保等方面的科学价值；
形成爱护绿色植物的美好情感，积极参加植树造林等绿化活动。
五、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
1、认识生物圈中绿色植物的基本类群；了解被子植物的一生。
2、从绿色植物参与生物圈的水循环，制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量，维持生物圈中碳—氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。
3、形成爱护绿色植物的美好情感，积极参加植树造林等绿化活动。
精心设计导语；学生先学后教模式，辅助运用情景教学法、利用多媒体辅助教学，每课制作课件。为探究性学习创设情景，激发学生学习兴趣。如提供大量的素材共学生实验使用。
教学难点
从绿色植物参与生物圈的水循环，制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量，维持生物圈中碳—氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。
利用多媒体辅助教学，做好实验操作
五、课时安排
周次教学内容课时13第一章
第一节
藻类
第二节
苔藓和蕨类植物
第三节
种子植物314第二章
第一节
种子的萌发
第二节
植株的生长
第三节
开花和结果315—17第四章
第一节
绿色植物的生活需要水
第二节
水分进入植物体内的途径
3第三节
绿色植物参与生物圈的水循环第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
第六章爱护植被，绿化祖国6
六、知识结构
1.绿色开花植物的生活史种子的结构：种子萌发的条件：①具有完整的，有生命的胚；②适量的水分，适宜的温度，充足的
空气。
营养器官的生长：叶和茎的发生和生长：
生殖器官的生长：
花的结构：果实和种子的形成：2.
叶片的内部结构
①表皮：
②叶肉：
③叶脉：
3.
光合作用的实质意义：二氧化碳+水
淀粉（储存能量）+氧气4.
呼吸作用的原理及意义
有机物（储存能量）+氧气
二氧化碳+水+能量5.
吸收作用
①根的结构：
6.
升腾作用：
定义：7.
运输作用8、爱护植被、绿化祖国
七、其它补充
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