资源简介

《影片片头先制作》
课时：1?
一、教材分析：本节课对于五年级学生来说是全新的内容，主要介绍了movie?maker软 件的界面，导入图片的方法，设置文字动画的方法，发布视频等操作知识，也是在上一单位对图片处理的延伸学习。【来源：21cnj*y.co*m】
二、学情分析：学生对视频文件处理软件比较陌生，但是对处理文字、图片等软件都比 较熟悉了，所以对于学习这款新的视频编辑软件难度不大，只要熟悉基本操作和软件的界面就能够完成视频编辑的操作。而且学生学习软件的兴趣浓厚，只要教师正确引导，相信学生快速掌握该软件是不成问题的。21cnjy.com
三、教学目标：
【知识与技能】：
1.了解制作视频的过程概念。
2.认识软件的窗口组成，掌握导入图片、添加文字和设置动画等技能。
3.掌握保存和发布用movie?maker编辑视频的方法。
【过程与方法】：
1.通过影片的制作活动，掌握windows?movie?maker?中的部分功能。
2.使用任务驱动教学法来提高学生自主探究问题的能力。
【情感、态度和价值观】：1.通过对视频制作的过程的学习，养成做事情要有计划和规 律的习惯。
2.在编辑视频的时候，根据一定的主题，合理搭配文字的颜 色和效果，逐步提高审美能力。
四、教学重难点：
1．重点：认识windows?movie?maker的窗口组成，掌握导入图片，添加文字和设 置文字动画的技能。www.21-cn-jy.com
2.难点：区别“保存项目与保存电影文件”。
教学策略：（让学生学会学习）通过播放作品，学生感受到视频编辑的生动，更能吸引观众，接着教师提问“选用什么软件”引出学习需要，其次明确目的和了解制作视频的基本过程。整个过程教师为了引导学生去分析问题，解决问题，学生在实践过程中逐步养成良好的学习习惯。2·1·c·n·j·y
五、教学准备：微机教室，movie?maker软件，自制课件，以及录制的视频操作和相关素 材。
六、教学过程：
（一）情境导入：
师：我们的老朋友米尼要向他的同学介绍自己的校园活动，他有两套方案，请你们为他选择一个更好的方案来。（出示一个有片头的影片和一个没有片头的影片）
生：观察、思考并举手回答。
师：提问：你为什么选择第二个方案。
生：可能的回答（有文字，图片、文字会动等等）
师：根据学生的回答引出新课，影片开头有图片和文字，这样的设计就是影片的片头，那就开始新的学习吧！
出示课题《影片片头先设计》
（二）新课开始：
1、初识软件
师：同学们现在我们都清楚要设计片头，但是我们以前学过的软件可以制作视频吗？
生：没有。
师：那就要找一款可以制作视频的软件，计算机里有吗，他藏在哪里了呢？
任务一：学生带着教师提出的问题，自学课本28-29页，找到答案（可以一边看书一边动手尝试操作）。
生：看书并尝试操作找到答案。最快找到答案的同学举手示意。
师：请这位学生上讲台来演示给大家看，打开windows?movie?maker。
课件展示windows?movie?maker的组成界面。（界面主要有哪些部分组成？）
2、分析片头结构
师：找到了制作视频的软件那我们从哪里开始制作呢？
带着学生一起分析影片片头由哪些元素组成：图片，文字，文字动画
课件展示：影片片头的组成。并简单分析制作的步骤（按照从后往前的逻辑顺序）。例如：文字与图片的位置关系是“前后”。21·cn·jy·com
那么是先添加文字还是先添加图片呢？肯定是先添加图片，否则会挡住文字。
3、添加背景和文字
任务二：“添加背景”。尝试导入图片和添加图片到编辑区中作为影片片头的背景。（素材已经发到学生机的桌面上）21教育网
要求：参考课本相关内容或者小组讨论尝试操作，最后可以参考教师发给学生的操作视频，来模仿学习操作。
师：巡视。引导学生使用课本和素材以及教师做好的视频操作录像。
生：根据现有的资源，尝试操作。
师：请做的最快的同学，上台演示操作。然后小结导入图片的方法。
任务三：
添加片头文字方法类似上步操作。教师简单提示“添加文字的连接位置”和“更改片头动画效果”。
教师小结。
4、发布视频
生：学生可能会提出“怎样保存”的问题。
先让学生讨论按照以前的操作怎样保存，能不能实现生成视频。
看来不行，什么按钮或链接可以实现生成视频呢？
师：讲解“保存项目”与“保存（发布）电影”的区别。边讲解，边操作。
学生听完讲解后自主操作，然后教师选择一个学生将发布完成的作品展示给大家观赏。
拓展延伸：
1、修改自己的作品与课本上的视频不同最好。
2、发布视频。
3、对于操作熟练的学生教师提示，根据素材制作课本“试一试”第2题。
总结评价：
1、评价学生作品：色彩，文字的大小，和动画特效的选择。
2、学生举手回答本节课都学到了什么？
认识movie?maker软件；
导入图片；
添加文字设置片头文字动画；
发布视频。
教学反思：
利用自制的课件时，展示课件的时机有必要再考虑周到些，可以根据学生的反映与表现而定。
给学生的“操作视频”最好是在学生感到有一定的难度时，教师再传给学生观看，这样的效果才明显，否则学生一开始看操作视频，就失去了自学课本的意义。21世纪教育网版权所有
课题控制力上比以往有一定的提高，但在课堂生成性问题上，如：学生自己提出的课外相关问题，教师要有充分的准备，或灵活语言来解决这样的问题，这样就尊重了学生的差异，不同层次的学生都能根据自己的能力学到知识。21·世纪*教育网
教学反思
本节课采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。【来源：21·世纪·教育·网】
本节课的重点分析有如下几点：一是导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点，而“诱趣探求法”是培养学生“爱学”的导火索。
其二，设置“错误陷阱”是本课设计的一个亮点，通过为老师纠错，学生的兴趣大增，同时也大大激发了学生兴趣，使这堂课达到一个高潮。www-2-1-cnjy-com
其三，学生的参与，为能按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了建构主义的教师为主导，学生为主体的教学思想。2-1-c-n-j-y
其四，研究性学习方法，是在新型教学理念指导下的教学方法，也是一种创新。在学习了前面知识的基础上进行研究性学习，效果会更好。21*cnjy*com
其五，本节课通过网络课件之互动练习模块增强交互性及时了解学生知识掌握情况。

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