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第7课 美丽校园我设计
一、教材分析
本课是介绍Flash软件界面的组成以及元件的使用。通过对Flash半成品来搭建我们美丽的校园，在库面板中已经制作好所有需要的素材，学生只需从库面板中将元件拖放到舞台，即可完成作品。21cnjy.com
二、学情分析
本课教学对象是五年级学生，虽然学生以前已经接触过Flash游戏、Flash动画，对这些都有很大的兴趣，为教师提供良好的教学环境，但是对flash软件却很陌生，看到flash界面可能会感到很茫然。本节课的难度也不大，主要是带领学生了解flash界面，熟悉flash动画制作的环境，激发他们的兴趣，为后面的学习做铺垫。21·cn·jy·com
三、教学目标
1．知识与技能
（1）了解Flash软件，认识Flash软件，认识Flash软件界面组成。
（2）能够打开Flash源文件。
（3）认识、使用元件。
（4）学会保存和测试影片。
2．过程与方法
通过继续对一个Flash成品进行加工，把素材从库面板内拖放到舞台中，在完成Flash作品的制作过程中学习使用元件的方法和对Flash动画进行测试。www.21-cn-jy.com
3．情感、态度与价值观
体验Flash动画制作的一般步骤，培养学习Flash动画制作的兴趣。
四、教学重难点
1．教学重点
（1）认识Flash软件的窗口界面。
（2）认识元件和库，并正确使用元件。
（3）保存与测试影片。
2．教学难点
（1）元件的使用。
（2）影片的测试。
五、设计思想
1．情境创设
通过播放Flash动画“美丽校园我设计”和静止的校园图片对比，让学生强烈感受到动画的优点，激发学生学习动画制作的兴趣，并顺利引出本课制作动画的学习。
2．教法策略
由于本课操作难度不大，在教学中尝试让学生“先做后学”，采取任务驱动，让学生带着问题主动去寻解问题的办法，让学生变被动学习为主动学习，培养学生主动探索的能力。
2? 六、教学准备
教师准备
（1）相关Flash课件、视频；让学生自主创作所用的素材。
（2）多媒体网络机房，计算机安装Flash软件。
七、教学过程
导入新课
课件展示静态校园图。
课件展示美丽校园我设计Flash动画。
询问学生哪个更好看些？引出课题。
(板书课题：《美丽校园我设计》)。
观看，欣赏；
比较，回答。
通过动静画片的强烈对比，引起学生对动画的兴??
分析规划
明确任务
对Flash软件进行简单介绍。
引导学生分析动画的组成元素。
以绘画作比较，来讲述制作动画要进行规划。
听记介绍。
分析讨论。
了解设计规划。
让学生先分析，带着问题去做，达到做后再学。有标的进行学习。
自主尝试
初识flash软件
1.课件出示“启动Flash软件的方法”。
2.打开Flash软件的方法和打开word的方法是类似的，请同学们尝试自己打开flash软件并观察flash软件的界面由哪些部分组成的。21世纪教育网版权所有
（板书：一、初识flash软件）
3.请学生自主打开flash软件
4.教师巡视，对学生进行个别指导
5.请学生观察flash界面，教师课件出示Flash面板。
6.课件出示“认识元件、库”。
1、学生结合Word相 关操作，尝试打开flash软件
2、一位同学上台演示 打开方法
3、学生说出名称。
4、让学生自主学习。
利用学习过的Word打开法相对比，来尝试操作，培养学生知识迁移能力。
学生上台演示既锻 炼学生的胆量也能 够满足帮助不会操 作的学生
自主学习
“布置校园”
Flash这个新朋友我们已经认识了，接下来我们就一起用它来设 计个美丽的校园吧。
课件出示：“任务1?布置校园”
（板书：二、布置校园）
1、打开桌面“学一学”文件夹里的“素材”文件夹里的“美丽校园我设计.fla”文件。
2、自主布置校园。
3、可参照教材相关介绍进行操作。
3、教师巡视，观察发现问题，并进行个别指导。
4、总结。
明确任务，寻找方法。
2、通过教师的纠错操 作进一步巩固设置舞台中对象大小和位置的方法
通过自主学习培养了学生解决问题的 能力。
锻炼学生利用课本学习的习惯。
课件出示“任务2：测试动画”。
保存、测试。
给学生体验成功的机会。
自主设计
1、把“练一练”文件夹发到学生机桌面上。
2、学生自己制作动画。
3、展示部分有代表性的作品（优秀的和操作易错的）。
4、进行交流评价：自评、互评、师评。
制作动画。
部分作品展示。
同学讨论、评价，提出改进方法。
通过评价，培养学生语言表达能力。
课堂 总结
1、本节课你获得哪些知识？师和生通过问、答的方式，一起对本节课学习的内容进行回顾小结。
回顾本节所学。
梳理知识、
3? 归纳总结。
八、板书设计
第7课??美丽校园我设计
一、初识软件
二、布置校园
三、测试动画
九、教学反思：
本节课教师首先向学生展示一个静止的校园图，一个校园Flash动画，让学生进行对比，发现Flash动画的优点，来创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”、“学习探究”教学方式，大胆尝试让学生“先做后学”，让学生发现问题，然后自己去想办法解决问题，从而培养学生发现问题、解决问题的能力；通过“自主探究”、“尝试操作”和“自主设计”等方式，让学生在“误”中“悟”，在“探”中“叹”，让学生以“本”为本，培养学生的实践能力、创新能力；为了照顾学生的不同爱好，在“自主设计”环节，让学生选择感兴趣的内容自主设计，充分展示自己的风采；在“交流评价”环节，通过学生自评、互评、师评，培养学生的语言组织能力和审美能力。21教育网

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