资源简介

新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期： 年 月 日
课 题
《生物的特征》
课 型
主备人
拟授课时间
第 周 星期 第 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
知识目标：了解生物的基本特征，并能举例说明
技能目标：掌握观察的科学方法，能区分生物和非生物
教学
重点
生物的基本特征
教学
难点
生物基本特征中的“生物能进行呼吸”、“生物能排出身体内的废物”
教学资源准备与选择
多媒体课件
教法
与
学法
教法：讲解法与问题引导法结合
学法：合作探究法
预习
作业
无
教学过程
个人再探索
【新课导入】（5min）
展示机器人表演的视频、生石花、钟乳石、细菌的图片
[提问]机器人是生物吗？生石花、钟乳石、细菌是生物吗？
（学生：机器人、钟乳石不是生物；生石花和细菌是生物）
[提问]生物有什么特征呢？
【观察·小组活动】（10min）
展示兔子与兔子玩具的图片，学生很容易就可以分辨出哪个是生物，让学生分组进行讨论，找出二者之间的区别。锻炼学生的观察分析和小组合作能力。
（学生分组讨论得出真兔子与兔子玩具的区别）
讨论结束后，让其中几组同学展示小组讨论成果。
分析学生的讨论结果，并归纳总结生物的基本特征，了解学生对生物基本特征的认识，并根据归纳总结出来的特征进行讲解。学生没总结出来的后面讲课时教师再补上。
【生物的基本特征】（20-25min）
生物能进行呼吸
[提问]我们要活着，每时每刻都在做的一件事是什么呀？
（学生：呼吸！）
引导学生看书本鲸呼吸的图片，同时可以讲解海龟、乌龟的呼吸方式，结合生活学生会更感兴趣。
[提问]我们都知道动物需要呼吸，那么植物需要呼吸吗？需要从外界吸收氧气吗？
（学生：需要/不需要）
根据学生回答简单讲解植物的呼吸作用。
出示植物烂根、卧室植物、金鱼缸的图片
[提问]为什么说给植物浇水时不能浇太多？
（学生：因为植物不能呼吸）
[提问]为什么有人说卧室晚上的时候不能放太多植物？
（学生：因为植物晚上呼吸需要吸收氧气）
[提问]金鱼可以在封闭的空间中养殖吗？
(学生：不能，没有氧气）
展示醋酸杆菌和乳酸菌的发酵图片，并说明醋酸杆菌发酵制醋是需要不断通入空气的，而乳酸菌发酵制酸奶是要在封闭空间中进行的。
[提问]这两个例子可以说明什么呀？微生物是不是都需要吸入氧气之后呼出二氧化碳？
（学生：不是）
教师可以用这个例子解释书本上的“绝大多数生物需要吸入氧气”。
生物的生活需要营养
利用人平时要吃饭喝水、动物需要捕食（书本图1-2）、植物需要进行光合作用（图1-1）的例子说明生物的生活需要营养。
生物能排出身体内产生的废物
利用图片1-4，讲解动物和人需要通过多种方式排出废物。如排尿、排汗、呼出二氧化碳等。但要说清楚排泄和排遗的区别，排遗不属于代谢废物，一般指肠道不能吸收的食物残渣形成粪便排出。
植物通过落叶带走一部分废物。
生物能生长和繁殖
通过书本上的图片说明植物、动物、微生物等都能长大，并繁殖下一代。
生物都有遗传和变异的特性
通过书本上图片和PPT展示的图片，说明生物的遗传和变异。
生物能对外界刺激作出反应
通过猎豹追击羚羊、含羞草、人的缩手反应等例子说明。
除病毒外，生物都是由细胞构成的
展示病毒、草履虫、植物、动物图片说明这些都是生物，但病毒没有细胞结构。
【总结+练习】（5-10min）
总结
利用板书总结生物的基本特征
2.练习
板书设计
生物的基本特征
呼吸（绝大多数）
营养
排出废物
生长和繁殖
遗传和变异
对刺激作出反应
除病毒外，生物都是由细胞构成的
作业布置
知识与能力训练
教学后记教学反思
学生更喜欢有活动的教学过程，且本节课为初中生物正式第一课，学生热情较高。

教学目标
知识目标
了解环境的概念以及环境中的生态因素
举例说出非生物因素和生物因素对生物的影响
举例说出生物对环境的适应和影响
了解探究实验的一般步骤
技能目标
（1）能设计简单的探究实验
教学重难点
教学重点
生物与环境的相互影响
探究非生物因素对某种生物的影响
教学难点
对照实验的设计
探究活动的组织与实施
教法
课堂讨论法
学法
合作探究法为主
教学过程
教学内容及时间
教师行为
学生活动
听写
展示生物呼吸、排泄、生长繁殖等图片，让学生拿出作业本听写上节课的重点内容。
拿出作业本听写
新课导入
展示大熊猫照片，讲述大熊猫主要在我国四川等地分布。
[提问] 这些地区有哪些适合大熊猫生活的环境特点？
展示狮子图片。
[提问] 和大熊猫相比，狮子生活的环境又是怎样的？
[提问] 那什么是环境呢？
讲解环境的概念，环境不仅指生物的生活环境，还包括周围的各种影响因素。
思考，回答：“竹子多、有水喝”等
回答：“狮子生活在草原，干旱”
回答：“生活的地方、水、吃的东西等等”
环境中的生态因素
学生自己看书，找出生态因素的概念以及分类。
展示小麦田示意图以及问题。
问题1：影响小麦生活的非生物因素和生物因素有哪些？如何影响？
问题2：小麦的正常生长需要怎样的环境条件？
提问学生。
看书、寻找答案。
思考，回答：“影响小麦生活的非生物因素有阳光、温度、水、土壤等；生物因素有蚜虫、瓢虫、蛇、老鼠、蚯蚓、杂草等。没有阳光不能进行光合作用；没有水会干枯等。”
回答：“小麦的正常生活需要一定的阳光、适宜的温度、空气、水、营养物质、一定的生存空间等”
非生物因素对生物的影响
通过对小麦田的分析我们知道，小麦的生活会受到非生物和生物因素的影响。那么其他的植物是不是也是一样的？我们先来看非生物因素对生物的影响。
展示温度影响生物的图片（阔叶林、针叶林）
展示阳光对植物影响的图片（植物的垂直分布）
展示水对生物影响的图片（沙漠绿洲）
通过上面的分析我们知道了非生物因素对植物的影响，那么非生物因素对动物是否有影响呢？我们下节课来探究。接下来我们来看生物因素对生物的影响。
思考，回答。
生物因素对生物的影响
让学生自学课本16页生物因素对生物的影响，自学结束后回答问题。
[提问] 生物与生物之间有哪些关系？
[提问] 举例说明生物对生物的影响。
展示每种关系相关的图片，讲解生物之间的捕食、竞争、合作等关系。
回答：“捕食、竞争、合作、寄生等”
生物对环境的适应和影响
自学课本，小组讨论课本17页资料分析中的问题，讨论结束后回答讨论里的问题。
展示保护色、警戒色、拟态的图片并讲解生物对环境的适应。
思考、回答。
非生物因素对鼠妇的影响探究实验
课前让学生回去观察鼠妇的生活环境
[提问] 鼠妇都生活在哪些地方呀？
[提问] 这些地方都有什么共同特征？
[提问]那么光会影响鼠妇的分布吗？潮湿会影响鼠妇的分布吗？
[提问]假如让你作出2个假设，你会怎么做？
[提问]你是依据什么作出假设的？
学生回答：“石头底下、花盆下面”
学生回答：“比较阴暗、潮湿”
“有可能会；有可能会”
假设1：光会影响鼠妇的分布，鼠妇喜欢生活在阴暗的地方；
假设2：潮湿会影响鼠妇的分布，鼠妇喜欢生活在潮湿的地方。
学生回答是根据看到的现象提出来的。
非生物因素对鼠妇的影响探究实验
作出假设后，怎么去验证这个假设说的是对的还是错的呢？需要通过实验验证。
ppt展示实验材料，让学生选择假设1或者假设2进行实验设计。
设计时，需要注意以下问题：
问题1：除了所探究的因素外，还有哪些因素也可能对鼠妇的生活有影响？为了确保实验结果只是由光照（或潮湿）不同而引起的，应该怎么设计方案？
问题2：鼠妇的数量（应该用多少只鼠妇进行实验）
问题3：实验过程中应该如何记录数据？
巡视学生讨论情况，个别指导实验设计。
选取其中几组来展示小组的实验设计，到黑板上画出实验设计图，并对前面的3个问题作出解答。
点评学生的实验设计，并引出变量和对照实验的概念。讲解控制变量和对照实验。
给出三个设计有缺陷的实验方案，让学生利用刚学的关于对照实验、控制变量、鼠妇数量的确定等知识找出其中的不足。
方案1：在干燥的纸盒内，放入潮湿的土壤，将10只鼠妇放在纸盒的中央，观察鼠妇的分布情况。
方案2：在干燥的纸盒内，一侧放入潮湿的土壤，另一侧放入干燥的土壤，再用纸板盖在有潮湿土壤的一侧，将10只鼠妇放在纸盒的中央，观察鼠妇的分布情况。
方案3：在干燥的纸盒内，一侧放入潮湿的土壤，另一侧放入干燥的土壤，将2只鼠妇放在纸盒的中央，观察鼠妇的分布情况。
小组讨论，进行实验设计。
学生展示、回答问题。
回答：
方案1：没有设置对照组
方案2：变量不唯一
方案3：鼠妇数量太少，误差大
小组得出结论后，还需要统计班里其他组的数据，最后得出平均值。
[提问] 为什么要算全班的平均值？
提醒学生实验结束后要将鼠妇放回自然环境中；并将自己小组的实验数据与全班平均值相比，分析交流。
总结一般探究实验的思路。
回答：“减少误差，增加实验的准确性”
回顾探究过程，与教师一起总结科学探究的一般过程。
板书设计
环境的概念
生态因素
非生物因素——光、温度、水、土壤等
生物因素：同种生物之间的关系：互助、斗争
不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生、互利共生
生物对环境的适应
生物对环境的影响
探究实验
1.一般步骤
提出问题
作出假设
制定计划
实施计划
得出结论
表达和交流
2.对照实验、控制变量
作业
知识与能力训练
教学后反思
本节课有初中生物的第一个探究实验，是学生第一次接触探究实验，因此应该设计得更严密一点，让学生能切切实实得到知识。
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期： 年 月 日
课 题
《调查周边环境中的生物》
课 型
主备人
拟授课时间
第 周 星期 第 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
知识目标：了解调查的一般方法，学会做调查记录；学会生物归类
技能目标：掌握调查的科学方法
3.情感目标：关注身边生物的生活环境
教学
重点
调查活动的组织和实施
教学
难点
调查计划的制定以及实施
教学资源准备与选择
白纸、粉笔
教法
与
学法
教法：问题引导法
学法：合作探究法
预习
作业
无
教学过程
个人再探索
【新课导入】
利用新亚洲学校外面的龙城山导入，
[提问]如果我们想知道龙城山上有什么植物、动物、微生物，应该怎么做呢？
（学生：去山上调查）
【制定调查计方案·小组活动】
讲解调查的科学方法。
组织学生分小组讨论如何进行调查，并制定调查计划，提示制定计划可以按照调查前、调查中、调查后的思路来分析。（板书）
抽取其中几组制定的计划来展示，分析其中的可取以及不可取之处，并让其他同学根据教师的讲解修改自己组的调查方案。
【生物的分类】
调查结束后，要将生物归类。让学生阅读课本，找出书本列举的分类方法。（板书）
板书设计
调查周边环境中的生物
调查
调查前：明确调查目的、选取调查范围、制定计划
调查中：认真观察、记录
调查后：整理分析数据，将生物归类
生物归类
按照形态结构
植物
动物
其他生物
按照生活环境
陆生生物
水生生物
按照用途
作物
家禽
家畜
宠物等
作业布置
知识与能力训练
教学后记教学反思
本节课应先由教师提出一个调查题目，再让学生看书后自己讨论设计出方案。单由教师来讲解的话课堂效果并不太好。

教学目标
知识目标
了解生态系统的概念
概述生态系统的组成
描述生态系统中的食物链和食物网
认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的
技能目标
能写出正确的食物链
情感目标
（1）明白生态系统的调节能力是有限的，破坏后很难恢复，形成保护环境、保护生态的意识
教学重难点
教学重点
生态系统的组成
食物链的写法以及富集效应
生态系统具有一定的调节能力，调节能力是有限的
教学难点
有害物质会通过食物链不断积累
生态系统的调节能力
教法
讲授法
学法
学-练结合
教学过程
教学内容及时间
教师行为
学生活动
导入
组织学生思考书本19页“想一想，议一议”，出示思考题。
影响牧草生长的生物和非生物因素有哪些？
用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加网罩的草却生长良好，这是什么原因？这个实例说明了什么问题？
学生回答：生物因素有老鹰、鸟、兔子、蝗虫、其原因等；非生物因素有阳光、空气、水、土壤等。
因为草被网罩起来后，虫没有了天敌，就会疯狂吃草。说明环境与生物不可分开，是一个整体。
生态系统的概念
那么我们就把这种环境和生物统一的整体称为生态系统。一片森林、一片草原、一块农田、一个湖泊、一个村庄或城镇都是生态系统。
（1）一块农田中的所有玉米是否为一个生态系统？本教室的所有同学是否为一个生态系统？
学生根据定义回答：不是；不是。
生态系统的组成
既然我们知道生态系统是由生物和环境组成的，那么更详细地又可分为哪些成分呢？引导学生阅读“资料分析”，讨论以下问题：
树、虫、鸟之间的关系是怎样的？树是如何生长的？
腐烂的树桩最后消失是因为谁的作用？
组织学生阅读课本20-21页，找出生态系统的组成成分。
教师解释各组成成分的概念以及举例说明，帮助学生理解。
生产者：主要指能够自己制造有机物的生物，一般指绿色植物。
消费者：不能自己制作有机物，要依靠其他生物生存的生物，主要指各种动物。
分解者：能将有机物分解为无机物的生物，主要指营腐生生活的微生物（如真菌、细菌等）和动物（如蚯蚓、秃鹫、乌鸦等）
（还要简单解释有机物与无机物、腐生生活的概念）
非生物成分：阳光、空气、水、土壤等。
4.通过问题的形式引导学生思考如果生态系统中如果缺少了某一成分会发生怎样的变化？
通过阅读课本，分析讨论，可以知道树、虫、鸟是吃与被吃的关系。
腐烂的树桩最后消失是因为分解者。
生态系统包括生产者、分解者、消费者和非生物成分。
学生通过思考，能分析出如果缺少生产者其他生物成分将无法生存
食物链和食物网
食物链和食物网的概念
食物链的组成、写法
食物链数量的计算方法
富集效应
生态系统具有一定的自动调节能力
倾听、理解、计算。
板书设计
生态系统的概念
生态系统的组成成分
食物链和食物网
生态系统具有一定的调节能力
作业
知识与能力训练
教学后反思
学生具有一定的基础，比想象中了解得要多，但了解得不深。因此可以在学生了解的基础上，纠正他们错误的观念，巩固正确的观念，并帮学生加深理解。
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年 9月 15 日
课 题
生物圈是最大的生态系统
课 型
新授课
主备人
柯海云
拟授课时间
第 3 周 星期 一 第 4 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
说出生物圈的范围
列举不同的生态系统
阐明生物圈是最大的生态系统
树立保护生物圈的意识
教学
重点
生物圈是一个统一的整体
教学
难点
不同生态系统相互关联
教学资源准备与选择
多媒体课件、有关视频
教法
与
学法
讲授、自主学习
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
自主学习，完成填空
知识点一：生物圈的范围
1. 生物圈是地球____的生态系统。生物圈是地球上所有生物及及其生存_____的总和。
2.生物圈的范围包括：大气圈的_____、水圈的 _____、岩石圈的_____。如以海平面来划分，向上可达10千米高度，向下可深入10千米深度。
3._____圈生活的生物主要是可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等，_____圈的生物大多数生存在距海平面150米内的水层，____圈表面覆盖土壤，是一切陆生生物的“立足点”。
（2）知识点二：多种多样的生态系统
4. 生态系统的类型和特点
（1）森林生态系统:动植物种类_____，自动调节能力最____。具有________、保持水土的作用，被称为“__________”“__________”。
新亚洲学校备课记录本
教学过程
个人再探索
（2）湿地生态系统：具有_________、蓄洪抗旱的作用，有“_________”之称。_____是典型的湿地生态系统。
（3）_____生态系统:年降雨少，缺乏高大植物，动物大多数具有挖洞或快速奔跑的行为特点。
（4）海洋生态系统:植物以_____植物为主，动物种类_____，多能游水。
（5）______生态系统：包括河流、湖泊、池塘等淡水水域及生物。
（6）农田生态系统：以农作物为主体，其他动植物种类相对_____
（7）城市生态系统：植物种类和数量____，_____是主要消费者。
（3）知识点三：生物圈是统一的整体
5. 生物圈中各个生态系统是相互_____的，共同构成了一个统一的整体。
二、随堂检测（选择题）
板书设计
生物圈的范围
多种多样的生态系统
生物圈是所有生物共同的家园
作业布置
《知训》
教学后记教学反思
本节课知识较简单，不需花费太大力气讲解，学生看书可以解决知识点一、二，但知识点三需要教师引导并讲解。
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年 11月 13 日
课 题
藻类、苔藓和蕨类植物
课 型
新授课
主备人
柯海云
拟授课时间
第 12 周 星期四 第 4 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境
举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系
教学
重点
藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点
教学
难点
藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点
教学资源准备与选择
多媒体课件
教法
与
学法
讲授、自主学习
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
一、导入
“西湖春色归，春水绿于染”，为什么湖水在春天时候会变绿？（藻类植物大量繁殖）
二、新课讲授
1.藻类
（1）生活环境
（2）特点
（3）例子
（4）作用
2.苔藓
（1）生活环境
（2）特点
（3）例子
（4）作用
新亚洲学校备课记录本
教学过程
个人再探索
3.蕨类
（1）生活环境
（2）特点
（3）例子
（4）作用
4.列表总结比较
三、练习
板书设计
种子植物
藻类
苔藓
蕨类
作业布置
《知训》
教学后记教学反思
知识不难理解，学生掌握较好。
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年 11月 21 日
课 题
种子植物（第一课时）
课 型
新授课
主备人
柯海云
拟授课时间
第 13 周 星期 一 第 4 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
说出种子的基本结构
描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点
教学
重点
1菜豆种子和玉米种子的结构
教学
难点
菜豆种子和玉米种子的结构
教学资源准备与选择
多媒体课件、有关视频
教法
与
学法
讲授、自主学习
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
一、导入
展示各种各样种子的结构，种子形态不一样，结构是否一样？
二、新课讲授
1.观察菜豆种子和玉米种子的结构
（1）阅读实验过程
（2）了解菜豆种子和玉米种子的结构（菜豆：种皮和胚；玉米：种皮、胚乳和胚）
（3）教师讲解各结构的作用
（4）找出菜豆种子和玉米种子结构的不同（子叶的数目、胚乳的有无、子叶的作用）
2.种子比孢子寿命长的原因
孢子是单个细胞，要在温暖潮湿的环境才能萌发
种子含有丰富的营养物质
种子在不良环境中可以休眠
新亚洲学校备课记录本
教学过程
个人再探索
课堂小结
四、练习
板书设计
种子植物
一、种子结构
作业布置
《知训》P34-35页
教学后记教学反思
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年 11月 21日
课 题
种子植物（第二课时）
课 型
新授
主备人
柯海云
拟授课时间
第 14 周 星期 一 第4 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
概述裸子植物的主要特征及其与人类的关系。
概述杯子植物的主要特征及其与人类的关系。
识别当地常见的裸子植物和被子植物。
观察球果和果实，说出种子的基本结构，描述种子在球果和果实中的位置。
教学
重点
裸子植物、被子植物的主要特征及其与人类的关系。
教学
难点
裸子植物的主要特征。
教学资源准备与选择
多媒体课件、有关视频
教法
与
学法
讲授、小组讨论、自主学习
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
学生自主预习
回答预习提问：什么叫种子植物、裸子植物、被子植物？
新课讲授
1.裸子植物的概念；（种子裸露的植物叫裸子植物。）
常见的裸子植物的种类；（银杏、苏铁、水杉等）
分析球果的结构；（它不是真正的果实）
裸子植物的形态结构特点；（有根茎叶的分化，有种子，没有花和果实）
2.被子植物的概念；（种子外有果皮包被的叫被子植物）
常见的被子植物的种类；（椰子、桃、葡萄等）
分析被子植物种子的着生的位置；（被果皮包被）
被子植物的形态结构特点；（有根茎叶花果实种子六大器官，绿色开花植物就是指被子植物）
3.果实的结构（果皮+种子）


新亚洲学校备课记录本
教学过程
个人再探索
4.裸子植物和被子植物哪种比较高等？（被子植物）
课堂小结
巩固练习
板书设计
裸子植物
被子植物
果实的结构
作业布置
《知训》
教学后记教学反思
本节课是种子植物的第二课时，介绍裸子植物和被子植物，学生可以很好的理解裸子植物和被子植物的概念，但是关于裸子植物的特征会不太容易记忆，这里要明确裸子植物和被子植物的重要区别就是是否有果实。
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年 11月 30 日
课 题
种子的萌发
课 型
新授课
主备人
柯海云
拟授课时间
第 15 周 星期 一 第 4 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
了解种子萌发的环境条件
了解种子萌发的自身条件
了解种子如何萌发
运用实验法探究种子萌发的环境条件，运用抽样检测法测定种子的发芽率
教学
重点
1.种子萌发的环境条件和自身条件
2.运用实验法探究种子萌发的环境条件以及抽样检测法测定种子的萌发率
教学
难点
在探究影响种子萌发的环境条件的实验中，对照实验的设计及实验现象的分析
教学资源准备与选择
多媒体课件、有关视频
教法
与
学法
讲授、自主学习
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
一、导入
古诗《赋得古原草送别》引入，展示被子植物的一生。
问题：被子植物的一生从哪个环节开始？ 导入种子萌发
二、新课讲授
1.本节课目标
种子萌发的环境条件
种子萌发的自身条件
种子如何萌发
2.种子萌发的环境条件
（1）给出材料，作出假设
种子的萌发需要适宜的温度
种子的萌发需要一定的水分
种子的萌发需要充足的空气
给出材料（给出引导问题），学生分小组（每个小组只探究一种因素）讨论、设计实验
分析学生的实验设计
讲解实验组、对照组（问题引导）
练习
新亚洲学校备课记录本
教学过程
个人再探索
3.种子萌发的自身条件
给出资料，分析、得出结论（种子自身的胚是完整的、有活力的、且不再休眠期）
种子萌发的过程
阅读、填空、视频
5.测定种子的发芽率（侧重讲解抽样检测、计算方法）
五、总结
六、课堂练习
板书设计
作业布置
《知训》P39-40页
教学后记教学反思
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年 12月 6 日
课 题
植株的生长
课 型
新授
主备人
柯海云
拟授课时间
第 15 周 星期 一 第 4 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
描述芽的生长发育和根的生长过程。
说明植株的生长需要营养物质。
教学
重点
根尖的结构及其发育；叶芽的结构及其发育；植株生长需要的无机盐的种类。
教学
难点
根尖的结构及其发育；叶芽的结构及其发育。
教学资源准备与选择
多媒体课件、有关视频
教法
与
学法
讲授、小组讨论、自主学习
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
导入
播下的种子都萌发成幼苗了吗？一株小小的幼苗是怎样长成一棵参天大树的呢？以此激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。?
幼根的生长
各小组以实验报告的形式，汇报交流各组探究活动的过程、现象和结论，教师引导学生反思探究实验中存在的问题。由于各小组探究的数据不完全一致，需要共同分析原因、集思广益、展开讨论：??
（1）各小组的测量数据出现差异时，原因是什么？如何处理？?
（2）如果探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？最后师生达成共识：根伸长最快的部位是伸长区。产生误差的原因可能是：幼根的生长情况不一样；线画的不够准确；记录的时间间隔不一样；培养的条件不同等；应当计算几组数据的平均值作为实验的结果。如果只用一株幼苗作实验，偶然因素大多，易产生较大的误差。在此基础上，各组之间进行评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果的分析是否科学等。在这一过程中，教师给予每个小组以充分表达和交流的机会，不论实验成功与否，对实验过程中出现的科学创意都应给予肯定和表扬，鼓励学生谈出设计思路。对于不成功的小组，教师帮其分析原因，鼓励其课后重新探究，并结合自己了解的情况，通过学生的自评和互评，对实验中工作态度严谨认真，相互协作良好的小组予以表扬，使学生进一步认识到严谨的科学态度和相互协作的科学精神对于实验成功的重要性。

新亚洲学校备课记录本
教学过程
个人再探索
得出结论：幼根的伸长区细胞生长最快。
观察根毛和根尖的结构。
学生先通过培养皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖顶端黄色发亮的根冠。再指导学生制作根尖的临时装片，使学生较快地、准确地观察到根尖各部分的细胞结构（根冠细胞较大，排列疏松；分生区的细胞较小，细胞核大，细胞质浓；分生区以上的细胞逐渐伸长；再向上逐步过渡到有根毛的成熟区）。
枝条的生长。
出示带有芽的枝条，请同学观察，进而引出枝条就是由芽发育来的，并引导学生观察动态展示芽发育成枝条的过程的CAI课件，以增强感性认识，然后教师提供叶芽的结构和枝条的图，将其贴在黑板上，让学生在粉笔画线将叶芽的各部分与发育成枝条的相对应部分连起来，以培养学生的观察和想像的能力。
植株的生长需要营养物质
引导学生联系实际分析生活中的一些现象及做法。在此基础上教师进一步质疑：一次施肥过多或过少，对植物及环境有什么影响？引导学生讨论出合理施肥的重要性，以此教育学生树立环保的意识及实事求是的科学态度。
课堂小结
巩固练习
板书设计
植株的生长
根的生长
芽的生长
植物需要无机盐
作业布置
《知训》
教学后记教学反思
学生理解植株的生长分为两个部分还是比较容易的。重点是根尖的结构及其对应的功能、芽的结构和发育的对应关系等。
新亚洲学校备课记录
序号：19 备课日期：2017年 12月 15日
课 题
开花和结果
课 型
新授
主备人
柯海云
拟授课时间
第 15 周 星期三 第 5 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
概述花的基本结构。
概述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
教学
重点
花的基本结构；开花和结果的过程
教学
难点
受精的过程及受精后子房的发育
教学资源准备与选择
多媒体课件、有关视频
教法
与
学法
讲授、小组讨论、自主学习
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
花的结构
两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察、解剖桃花（鲜花、冰冻鲜花或浸制标本）或当地常见的典型的一种被子植物的花。认识花的各部分结构，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。
结合生活实际，自主性学习，回忆平时常见的被子植物的花，对照彩图进行联想、观察，认识花的结构，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。
传粉和受精
调动经验储备，运用逻辑思维能力，想像、回忆，用精炼、生动的语言，描述（虫媒花和风媒花）传粉的过程，在教师指导下，进一步了解传粉过程，总结出什么是传粉。课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演（虫媒花和风煤花）传粉过程，在活动中，通过观察、分析，总结出什么是传粉。


新亚洲学校备课记录本
教学过程
个人再探索
运用逻辑思维能力，根据问题，大胆推测、想像，用精炼、生动的语言，描述受精的过程，在教师指导下，总结出什么是受精。针对书中的不解之处，在教师指导下，动手演示被子植物受精的抽拉式活动教具，使抽象问题具体化，最后概括描述出受精的过程。
果实和种子的形成
进一步阐明花与果实和种子形成的关系。在教师帮助下，列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构等知识。运用逻辑思维和推理的方法，大胆推测果实和种子的形成过程，从而阐明花与果实和种子形成的关系。
模拟表演人工辅助传粉的方法，认同花、?果实、种子对被子植物传种接代的重要?意义，养成爱护花的习惯。
课堂小结
巩固练习
板书设计
开花和结果
花的结构
传粉和受精
果实和种子的形成
作业布置
《知训》
教学后记教学反思
本节主要是学生自学，老师加以引导。花是生活中常见的植物的器官，但是学生对花的结构不太了解。课堂上可以拿一些鲜花或者花的标本来给学生观察，这样比较容易记忆。本节难点是花和果实的对应关系，要重点记忆。
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年12 月 16 日
课 题
绿色植物与生物圈的水循环
课 型
新授
主备人
柯海云
拟授课时间
第 16 周 星期二 第 7 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
说明植物体内水分运输的途径。
解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
联系制作叶片横切面的临时切片，认识叶片的结构。
认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
教学
重点
绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
教学
难点
制作叶片横切面的临时切片，认识叶片的结构。
教学资源准备与选择
多媒体课件、有关视频
教法
与
学法
讲授、小组讨论、自主学习
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
植物对水分的吸收和运输
回顾植物根尖的结构以及其各自的功能。明确植物吸水的主要器官是根，主要是根尖的成熟区细胞，因为成熟区细胞有大量的根毛。
回顾植物对水分的运输：主要是植物体内的输导组织.
植物的蒸腾作用
叶片的结构
学生动手制作叶片的切片并在显微镜下观察。对照112页的叶片结构图找出对应的结构，重点寻找气孔并观察气孔的闭合和张开。
蒸腾作用的概念及过程
蒸腾作用的意义
蒸腾作用的意义分为对自身的意义和对生物圈的意义。
绿色植物参与了生物圈的水循环
小学已经学过生物圈的水循环，重点理解植物的蒸腾作用是如何参与水循环的，有什么意义。



新亚洲学校备课记录本
教学过程
个人再探索
课堂小结
巩固练习
板书设计
绿色植物与生物圈的水循环
植物对水分的吸收和运输
植物的蒸腾作用
植物参与了生物圈中的水循环
作业布置
无
教学后记教学反思
本节课重点理解蒸腾作用的过程以及蒸腾作用的意义。
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年12 月 20日
课 题
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
课 型
新授
主备人
柯海云
拟授课时间
第 16 周 星期三 第 6 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。?
阐明光是光合作用必要的条件。?
3.说明绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
教学
重点
1.探究绿叶能否在光下制造淀粉。?
2.确保实验顺利进行，对实验结果进行深入的分析。
教学
难点
1.探究绿叶能否在光下制造淀粉。?
2.确保实验顺利进行，对实验结果进行深入的分析。
教学资源准备与选择
多媒体课件、有关视频
教法
与
学法
讲授、小组讨论、自主学习
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
想想，议议
学生阅读课本想想议议，思考绿色植物对蛙的生活还有什么重要的作用。引出绿色植物能进行光合作用。
学生实验：绿叶在光下制造有机物
清楚本实验的目的、材料用具、实验步骤。
强调实验的注意事项。
用课前准备好的天竺葵进行实验。
观察实验结果，得出实验结论。
小组讨论思考题：为什么要进行暗处理？
有机物用来构建植物体
绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。
课堂小结
巩固练习

新亚洲学校备课记录本
板书设计
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
实验：绿叶在光下制造有机物
有机物构建植物体
有机物养育了生物圈中其他生物
作业布置
《知训》
教学后记教学反思
本节重难点都是实验：绿叶在光下制造有机物。重点理解：为什么要进行暗处理？如何进行脱色？滴加碘液后叶片颜色有什么变化？以及实验的结论。
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年12 月 21日
课 题
光合作用吸收氧气释放二氧化碳
课 型
新授
主备人
柯海云
拟授课时间
第17 周 星期一 第 7 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。?
运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。?
认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
教学
重点
1.认识光合作用。?
2.绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
3.探究活动的设计。
教学
难点
1.认识光合作用。?
2.绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
3.探究活动的设计。
教学资源准备与选择
多媒体课件、有关视频
教法
与
学法
讲授、小组讨论、自主学习
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
光合作用产生氧气
学生利用课前准备好的装置检验光合作用产生的气体是氧气。
清楚氧气的化学性质是助燃，所以可以用带火星的木条去检验氧气。
探究实验：光合作用需要二氧化碳为原料。
学生小组讨论怎么设计本实验，包括实验的目的，材料和实验的步骤。
主要解决的问题有：如何设计对照实验，如何制造有无二氧化碳的环境。
光合作用
小结光合作用的概念，写出光合作用的反应式。包括光合作用的原料、条件、场所和产物。
光合作用原理在农业上的应用
过稀过密都不可取，要合理密植，充分的利用光照、提高产量。
课堂小结
巩固练习


新亚洲学校备课记录本
教学过程
个人再探索
板书设计
光合作用吸收二氧化碳释放出氧气
光合作用释放出氧气
光合作用需要二氧化碳气体做原料
光合作用的应用
作业布置
无
教学后记教学反思
本课难点是设计实验探究二氧化碳是不是光合作用的原料。如何设计对照？有无二氧化碳的实验组和对照组。排出外界空气中二氧化碳对实验的干扰。
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年12 月 23日
课 题
绿色植物的呼吸作用
课 型
新授
主备人
柯海云
拟授课时间
第17 周 星期三 第6节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
通过实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；?
培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。?
3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
教学
重点
1.认识呼吸作用的过程。?
2.绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。?
3.对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析；呼吸作用为生命活动提供
能量。
教学
难点
1.认识呼吸作用的过程。?
2.绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。?
3.对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析；呼吸作用为生命活动提供
能量。
教学资源准备与选择
多媒体课件、有关视频
教法
与
学法
讲授、小组讨论、自主学习
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
一．情境导入：?
教师以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。提问：?
1、什么是呼吸？请举出身边见到的呼吸现象。?
2、人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？?3、植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，?CO2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？?
二．自主学习：?
通过阅读P128-129，了解演示实验“观察种子的呼吸作用”。在这个过程中，思考三个问题：
1、实验一中，温度计上得度数有何不同？说明了什么？?????
2、实验二中，澄清的石灰水会出现什么现象？为什么？?????
3、实验三中，燃烧的蜡烛会出现什么现象？为什么？?
新亚洲学校备课记录本
教学过程
个人再探索
三．合作交流?
?学生在阅读完演示实验后，小组合作并讨论老师预设的问题，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生在该实验中出现的一些疑难问题，如：为什么要做四组实验？蜡烛为什么会熄灭？
四．精讲点拨?
实验一中，温度计的变化证明了黄豆进行呼吸作用散发出热量。?实验二，蜡烛的熄灭则证明黄豆的呼吸作用是一个消耗氧气放出二氧化碳的过程，植物的呼吸作用和动物的呼吸是相似的。?
实验三中，石灰水变浑浊，证明黄豆萌发的瓶子中产生了二氧化碳，注入水将瓶中空气压入导管使澄清的石灰水变浑浊。?
综合以上实验，可以证明植物的呼吸作用和动物的呼吸作用是一个相同的过程。
板书设计
绿色植物的呼吸作用
呼吸作用的过程
呼吸作用是生物的共同特征
呼吸作用维持生物圈中的碳氧平衡
作业布置
《知训》
教学后记教学反思
本节课重点是理解3个演示实验，呼吸作用的表达式，呼吸作用与光合作用的区别与联系。
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年 10月 20 日
课 题
细胞通过分裂产生新细胞
课 型
新授课
主备人
柯海云
拟授课时间
第 10 周 星期 五 第7 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
描述细胞分裂的过程
了解染色体的变化
教学
重点
细胞分裂的基本过程
教学
难点
细胞分裂过程中染色体变化的结果
教学资源准备与选择
多媒体课件、有关视频
教法
与
学法
讲授、自主学习
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
一、导入
人是由受精卵发育而来，受精卵是一个细胞，而人体有非常多细胞，那么受精卵是如何发育成一个人体的呢？
二、新课讲授
1.细胞的生长
播放动画，展示细胞的生长过程。
细胞不能无限长大（单个细胞太大不利于吸收营养物质和排出废物）
细胞分裂
动物、植物细胞的分裂
学生阅读课本，找到动物、植物细胞过程并描述出来。教师帮忙总结（核——质——膜/壁）
学生找到动物、植物细胞分裂过程的不同（植物细胞会形成新的细胞壁）
细胞分裂的结果（使细胞数量增多）和意义。
（2）细胞分裂过程中染色体的变化
染色体概念
染色体和DNA、细胞核、细胞的关系
新亚洲学校备课记录本
教学过程
个人再探索
染色体在分裂过程中的变化及结果（先复制再平均分配到两个细胞中）
课外：癌细胞
癌细胞的特点
如何预防癌症
四、总结、练习
板书设计
细胞的生长
细胞分裂：核——质——膜/壁
染色体的变化（复制再平分）
癌细胞
作业布置
《知训》
教学后记教学反思
学生对本节内容中细胞的分裂过程掌握较好，但对染色体变化的了解程度并不算透彻，以后可以借助视频帮学生理解。
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年 10月 21 日
课 题
动物体的结构层次
课 型
新授课
主备人
柯海云
拟授课时间
第 11 周 星期 一 第4节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
识别人体的四种基本组织
描述人体的结构层次
教学
重点
1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的
2.人体的结构层次
教学
难点
生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的
人体的四种基本组织
教学资源准备与选择
多媒体课件
教法
与
学法
讲授、自主学习
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
一、导入
我们已经知道受精卵分裂可以形成多个细胞组成人体，但人体内有多种不同的细胞，细胞分裂后得到的细胞都是一样的，那为什么人体内会有多种类型的细胞呢？
二、新课讲授
1.细胞分化
展示人体内不同类型的细胞（口腔上皮细胞、神经细胞、肌细胞），发现这些细胞功能不同、形态不同，从而总结得到细胞分化的概念。
组织
细胞分化形成组织。
学生阅读课本，找到人体内四种基本组织的特点、例子、功能并填空。教师作适当补充。
器官
组织形成器官。列举大脑（主要由神经组织和结缔组织构成）、胃（由上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织构成）、心脏（主要由肌肉组织、神经组织、结缔组织构成）例子说明组织和器官关系。
系统
器官组成系统，人体有八大系统。
新亚洲学校备课记录本
教学过程
个人再探索
动物体的结构层次
细胞——组织——器官——系统——动物体（人体）
三、巩固练习
板书设计
人体基本组织：肌肉、上皮、神经、结缔组织
二、动物体的结构层次：细胞——组织——器官——系统——动物体（人体）
作业布置
《知训》
教学后记教学反思
学生较难形成层次的观念，较难形成生物体是一个整体的生物学观念。
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年 10月 21 日
课 题
植物体的结构层次
课 型
新授课
主备人
柯海云
拟授课时间
第 11 周 星期 二 第5节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
认识植物体的结构层次
认识植物的集中主要组织
认同植物体是一个整体
教学
重点
植物体的几种主要组织
教学
难点
植物的几种主要组织
教学资源准备与选择
多媒体课件
教法
与
学法
讲授、自主学习
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
一、新课讲授
1.植物体的六大器官
展示油菜花植株，描述油菜花的六大器官，并区分营养器官和生殖器官。
展示例子，巩固六大器官的概念。
组织
2.组织
学生阅读课本，找到植物体五种基本组织的特点、例子、功能并填表。教师作适当补充。
3.植物体的结构层次
细胞——组织——器官——植物体
4.动物体与植物体结构层次比较（植物体没有系统）
三、巩固练习
新亚洲学校备课记录本
板书设计
植物体组织：分生、保护、输导、机械、营养组织
二、植物体的结构层次：细胞——组织——器官——植物体
作业布置
《知训》
教学后记教学反思
学生较难形成层次的观念，较难形成生物体是一个整体的生物学观念。
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年 11月 17 日
课 题
单细胞生物
课 型
新授课
主备人
柯海云
拟授课时间
第 12 周 星期 五 第7 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
了解常见的单细胞生物
了解单细胞生物是如何完成生命活动的（以草履虫为例）
了解单细胞生物与人类的关系
教学
重点
1.单细胞生物可以独立完成生命活动
2.单细胞生物与人类的生活有密切关系
教学
难点
单细胞生物可以独立完成生命活动
教学资源准备与选择
多媒体课件、有关视频
教法
与
学法
讲授、自主学习
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
一、导入
自然界中的动物和植物等是多细胞生物，还有一些肉眼比较难见到的单细胞生物。
二、新课讲授
1.常见的单细胞生物
酵母菌、大肠杆菌、草履虫、变形虫、衣藻、眼虫等，一般生活在水域或湿润的环境当中，部分寄生在其他生物体上（生活环境）。
草履虫
草履虫的观察（培养液表层——氧气多；放几丝棉花纤维——限制行动，便于观察）
草履虫的结构和生活
运动：纤毛摆动，旋转前进
消化：口沟、食物炮、胞肛
呼吸：表膜，摄入氧气，排出二氧化碳
排泄：收集管收集，伸缩炮排出
生殖：分裂生殖（细胞核：大核——营养核，小核——生殖核）
应激性：对外界刺激作出反应
新亚洲学校备课记录本
教学过程
个人再探索
3.单细胞生物与人类的关系
有益——净化污水、鱼类饵料、食品加工（乳酸菌、酵母菌）等
有害——疟疾（疟原虫）、痢疾（痢疾内变形虫）、赤潮等
四、课堂小结
五、巩固练习
板书设计
常见的单细胞生物
草履虫的结构和生活
运动：纤毛摆动，旋转前进
消化：口沟、食物炮、胞肛
呼吸：表膜，摄入氧气，排出二氧化碳
排泄：收集管收集，伸缩炮排出
生殖：分裂生殖（细胞核：大核——营养核，小核——生殖核）
应激性：对外界刺激作出反应
三、与人类的关系
作业布置
《知训》P2-33页1-15题
教学后记教学反思
学生对于课上所讲内容掌握较好，但部分没提到的内容就不懂得联系前面学过的知识，导致做题时有部分题错误率较高，如上课没讲到程草履虫中具有线粒体，做题时题目问到草履虫的生命活动能量离不开哪个结构，大部分同学都选了细胞核。因此往后的讲课中，还需要提一下草履虫还有其他的结构。
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年9月25 日
课 题
练习使用显微镜
课 型
新授课
主备人
柯海云
拟授课时间
第 5 周 星期 五 第7 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
说出显微镜的基本构造和作用
学会使用显微镜
教学
重点
显微镜的基本构造和作用
正确使用显微镜
教学
难点
正确使用显微镜
教学资源准备与选择
显微镜、多媒体课件、有关视频
教法
与
学法
讲授、实验
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
一、导入
我们知道了绝大部分生物都是由细胞构成的，但细胞太小，观察它们需要借助显微镜。
二、新课讲授
1.显微镜的构造
重点讲解构造中的粗准焦螺旋（低倍镜时使用）、细准焦螺旋（高倍镜时使用）、目镜（越长放大倍数越小）、物镜（越长放大倍数越大）、
反光镜（包括平面镜和凹面镜）
显微镜的使用
取镜和安放
对光（以在视野中看到一个白亮的圆形视野为对光成功）
观察（先用低倍镜再用高倍镜）
清洁、收镜
注意事项
显微镜的成像为倒像
放大倍数=目镜放大倍数X物镜放大倍数
污点位置的判断
新亚洲学校备课记录本
教学过程
个人再探索
学生操作显微镜
习题巩固
板书设计
无
作业布置
《知训》
教学后记教学反思
对于显微镜的构造及使用，是一个难点，学生难于用一节半课的时间掌握，尤其是操作，学生不是搞不懂高低倍镜、粗准焦螺旋细准焦螺旋，就是对光出现问题。因此在后面的实验中，还要渗透显微镜使用和构造的相关知识。
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年10月10 日
课 题
植物细胞
课 型
新授课
主备人
柯海云
拟授课时间
第 7 周 星期 一 第4 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
举例说出玻片标本的基本类型
认识植物细胞的基本结构
学习制作植物细胞临时装片的基本方法
教学
重点
制作并观察植物细胞临时装片
植物细胞的基本结构
教学
难点
制作并观察植物细胞临时装片
教学资源准备与选择
显微镜、多媒体课件、有关视频
教法
与
学法
讲授、实验
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
玻片的类型
学生自主阅读书本，找出玻片标本的三种类型以及每一种类型的特点及处理方法。
二、实验——制作并观察植物细胞临时装片
1.实验步骤
擦——滴——撕——展——盖——染——吸
2.实验过程
三个大组制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片并观察
一个大组制作黄瓜表层果肉细胞（不需染色）
实验结果
绘制洋葱鳞片叶内表皮细胞（绘图的注意事项）
植物细胞的基本结构及每部分结构作用（从外到内）
细胞壁——保护、支持
细胞膜——控制物质进出细胞
细胞质——各种生命活动的场所
叶绿体——光合作用的场所
线粒体——为细胞生命活动提供能量
液泡——内含细胞液
细胞核——含有遗传物质
新亚洲学校备课记录本
教学过程
个人再探索
其他注意事项
光学显微镜下观察不到细胞膜
植物细胞中除以上结构，还具有其他结构（溶酶体、内质网、高尔基体等）
三、练习巩固
板书设计
制作并观察植物细胞临时装片
擦——滴——撕——展——盖——染——吸
二、植物细胞基本结构
作业布置
《知训》
教学后记教学反思
学生第一次接触生物实验，在显微镜操作得不熟练的基础上，还要制作临时装片，但总体来说学生的制作情况还可以，有一些细节问题如撕取的洋葱鳞片叶内皮太大等可以再纠正。但制作黄瓜表层果肉细胞时，没有一个班能制作出来，普遍的问题是刮取的果肉太厚，需事先提出来。
新亚洲学校备课记录
序号： 备课日期：2017年10月14 日
课 题
植物细胞
课 型
新授课
主备人
柯海云
拟授课时间
第 8 周 星期 一 第4 节
授课人
柯海云
教材分析
教 学目 标
认识动物细胞的基本结构
制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片
动物细胞和植物细胞的异同
教学
重点
制作并观察人口腔上皮细胞临时装片
动物细胞的基本结构
教学
难点
制作并观察人口腔上皮细胞临时装片
教学资源准备与选择
显微镜、实验相关器材、多媒体课件、有关视频
教法
与
学法
讲授、实验
预习
作业
预习课本内容
教学过程
个人再探索
一、制作并观察人体口腔上皮细胞临时装片
1.实验步骤
让学生阅读书本实验步骤，找出本实验的实验步骤以及和制作植物细胞临时装片的不同。
擦——滴（滴的是生理盐水）——刮（用牙签轻轻刮取口腔内壁）——涂——盖——染——吸
用0.9%生理盐水的原因以及用浓度过高的盐水或者清水细胞会发生什么变化。
2.动物细胞的基本结构及每部分结构作用（从外到内）
细胞膜——控制物质进出细胞
细胞质——各种生命活动的场所
线粒体——为细胞生命活动提供能量
细胞核——含有遗传物质
动物细胞和植物细胞的异同
动物细胞没有细胞壁、液泡和叶绿体
板书设计
制作并观察动物细胞临时装片
擦——滴——刮——涂——盖——染——吸
动物细胞基本结构
动物细胞和植物细胞的异同
作业布置
《知训》
教学后记教学反思
有了制作植物临时装片的经验，学生制作口腔上皮细胞明显熟练很多，但有部分学生涂抹的时候涂得不均匀，导致看到细胞重叠，观察不清。
《细胞的生活》教案
教学目标
知识目标
认识细胞的生活需要物质和能量
了解细胞膜、叶绿体、线粒体、细胞核的作用
2.情感目标
了解到细胞是一个统一的整体
3.技能目标
能通过推理、类比的方法理解细胞中的物质和能量及细胞核是控制中心
教学重难点
教学重点
细胞膜、叶绿体、线粒体各自的作用
细胞核是细胞的控制中心
教学难点
细胞中的能量转换
细胞核是控制中心
教法
讲解法与问题引导法
学法
学-练结合
教学过程
教学内容
教师行为
学生活动
教学意图
回顾导入
回顾植物、动物细胞的结构与功能。
细胞构成了绝大多数的生物体，具有生命，细胞会长大、衰老、死亡等，那么细胞的生命活动是怎样进行的呢？
我们知道生物可以从小长大，庄稼需要浇水、施肥，人需要吃东西，这些例子都说明细胞的生活需要什么？
学生回顾知识、回答问题。
学生通过思考，可以得出结论：细胞的生活需要物质和能量。
帮助学生回忆旧知识，并引出新内容。
细胞的生活需要物质
细胞的生活需要物质，物质的作用是什么呢？
一部分参与细胞的组成，其他的释放能量。
那么物质是什么或者说物质包含了什么？通过一些例子来理解。
吃西瓜或柠檬时，有什么感觉？
小麦磨成面粉说明里面有什么？
动物油植物油说明细胞含有什么？
物质是由分子组成的，举蔗糖溶于水的例子让学生理解分子的概念以及分子组成物质的概念。
组织学生看书本50页以及旁边的侧栏“试一试”，找出无机物和有机物的概念和组成。
既然知道了细胞的生活需要物质，上节课也学过细胞膜的作用是控制物质的进出，那么是如何控制的呢？通过让学生自主阅读书本50-51页寻找答案。
倾听、记忆。
学生根据生活经验可以说出水、糖、酸、淀粉、脂肪等物质。
通过阅读，可以找出无机物是分子比较小、一般不含碳的物质，如水、无机盐、氧气等；有机物是分子比较大，一般含碳，如糖类、脂质、蛋白质和核酸等。
学生阅读后，可以回答出细胞膜能够让有用的物质进入细胞，把没用的物质挡在外面，把细胞内产生的废物排出去。
因为学生对物质的概念还不清晰，因此由教师直接给出物质的作用即可。
利用生活的例子解释物质，让学生更容易理解。
不是重点内容，不需展开讲。
细胞的生活需要能量
前面提到物质除了有一部分参与细胞组成，还有一部分是释放能量供生物体生活，能量的存在形式有很多种，如阳光中的能量称为光能，物质中的能量称为化学能，燃烧时放出的热量为热能等等。而且热量可以转换，如蜡烛燃烧，就是由化学能转换为光能和热能。那么细胞中的能量是如何转换的呢？通过哪些结构转化？让学生阅读课本寻找答案。
提醒学生叶绿体的能量转换只有植物细胞有，线粒体的能量转换动物、植物细胞都有。
相互讨论、分析后可知细胞中叶绿体可以通过光合作用将光能转换为为化学能，并储存在有机物中；线粒体可以将化学能转换为细胞需要的能量。
这些都是学生不熟悉、不了解的内容，因此无法引导，只能通过阅读获知。
细胞核是控制中心
前面学习了细胞膜可以控制物质的进出、叶绿体和线粒体可以转换能量等等，这些活动都是由谁控制的呢？细胞有没有一个很核心的机构来控制它自身的生命活动呢？
组织学生阅读多莉羊的资料，阅读后回答下面三个问题：
1.简单的描述克隆过程
2.克隆羊多莉说明了遗传物质位于哪里？
3.细胞核中的遗传物质是什么？细胞核的作用？
（提醒学生记笔记：“遗传信息库”和“控制中心”）
注意提醒学生DNA除了存在于细胞核中，在线粒体和叶绿体中也存在少数。
学生思考。根据书本内容应该会回答“细胞核”。
学生阅读资料，分析回答问题。
描述克隆过程
细胞核
DNA；细胞核是细胞的遗传信息库和控制中心。
总结
根据课程开头所提出的目标来总结。
1、细胞的生活需要什么？
2、细胞从外界获取物质和能量的过程中，细胞膜、叶绿体和线粒体起什么作用？
3、细胞核的主要作用是什么？
学生回忆、总结。
帮助学生再梳理一次大纲知识点，记忆更深刻。
练习
知训部分选择题。
做题。
板书设计
细胞的生活
细胞的生活需要物质和能量
细胞膜：控制物质的进出
能量转换：叶绿体（光能转换为化学能）
线粒体（化学能转换为细胞生活所需能量）
二、细胞核是细胞的遗传信息库和控制中心，含有遗传物质DNA
教学反思
学生无法将细胞看为一个整体，只会机械性记忆每一个部分的内容，但对于初一的学生来说，要把知识形成系统是否太难？

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