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第2节 遗传病的防治
对本节课教与学的基本认识
1.1教学内容分析
“遗传病的防治”是北师大版高中生物《遗传与进化》模块第六章 第二节的内容。首先说明遗传病对于人类健康的危害越来越突出，且随着环境污染的加剧，遗传病的发病率不断地提高，所以需要我们加强遗传病的防治。关于遗传病的预防，教材根据遗传病的发病机理介绍了三种主要措施：禁止近亲结婚、避免环境中的有害因素、进行遗传咨询。关于遗传病的治疗，主要介绍了基因治疗手段，由于基因治疗目前还不成熟，所以教材只是简单地介绍了基因治疗的基本过程、治疗范围及其广泛的应用前景，引发学生对生物科学的关注。由于遗传病是由遗传因素引起的疾病，只有了解了人类基因的奥秘，才能找到真正有效的预防措施，因此，教材在最后重点介绍了人类基因组研究。21世纪教育网版权所有
学生只有真正的了解了遗传病的预防措施，感受每一种预防措施的积极意义，才能更好的作出价值判断，提高对遗传病预防的重要性认识，提升学生的生命素养。21教育网
1.2教学三维目标的确定
知识与技能目标：①认识禁止近亲婚配的原因和危害；
②知道遗传咨询、避免环境中的有害因素、产前诊断、适龄生育等措施在遗传病
预防中的重要作用；
③描述遗传病的基因治疗；
④简述人类基因组计划。
过程与方法目标：通过创设故事情景，组织学生讨论、交流等活动，学习遗传咨询、产前诊断等知
识和作用。
情感态度价值观目标：①探讨遗传病的监测和预防；
②正确认识遗传学对遗传病预防指导的必要性和有效性；
③关注人类基因组计划及其意义，提高生命科学素养和学以致用的能力。
1.3教学重难点分析
重点：遗传病的预防；基因治疗；人类基因组计划
难点：人类基因组计划
突破口：直观教学法，从视频引入，创设故事情景引导学生的自主学习。讨论法，学生讨论穿插于讲解过程，深化知识且训练学生的表达、交流、合作学习能力。21cnjy.com
1.4教法和学法分析
本节课主要采用“7+2+3”教学模式设计。“7+2+3”教学模式设计是教师运用“导、疑、点、探、思、练、评”等7个课堂教学环节的有机组合，通过“师生互动，生生互动”两种教学形式，达到“设立目标，自主学习，有效参与”的三个教学目的，从而提高课堂教学的时效性。
在设计教学过程中，运用视频手段从危害引入，教师创设了源于社会生活中的一对恋人结婚组建家庭的故事情景，把教材中出现的几种措施顺序进行了调整，按照人们普遍遵循的顺序设计了教学流程，设计了师生互动的问答、讨论和交流等活动环节，激发学生学习兴趣，便于学生理解内化，学生置身于故事情景中，感受每一种预防措施的积极意义，从而帮助学生作出价值判断，提高对遗传病预防的重要性认识，提升学生的生命素养。21·cn·jy·com
1.5教学准备
视频剪辑、遗传咨询学习单、PPT的制作
2对教学过程的设计
2.1.1教学设计说明
预防遗传病的几种措施，学生一般都知道法律规定的“禁止近亲结婚”，但是对于诸如“遗传咨询、产前诊断”等预防措施知晓不多；而且学生用已有的遗传学原理解释为什么要禁止近亲结婚、婚检等措施的思维和表达能力不够，而怎样预防遗传病是一个集知识、方法和情感于一体的问题，因此，在设计教学过程中，运用视频手段从危害引入，教师创设了源于学生社会生活中的一对恋人结婚组建家庭的故事情景，迎合高中学生有急于了解但又害羞的心态，把教材中出现的五种措施顺序进行了调整，即按照“准备结婚——婚检——生育遗传咨询——产前诊断——产后治疗”人们普遍遵循的顺序设计了教学流程，设计了师生互动的问答、讨论、体验和交流等活动环节，激发学生学习兴趣，便于学生理解内化，如在“遗传咨询”环节中，设计学习单，按照学习单的要求组织学生开展小组讨论，体验遗传咨询的基本程序，学会运用遗传学知识进行分析诊断，帮助学生提出建议。学生置身于故事情景中，感受每一种预防措施的积极意义，从而帮助学生作出价值判断，提高对遗传病预防的重要性认识，提升学生的生命素养。www.21-cn-jy.com
2.1.2教学流程图
2.2教学过程展示
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
录像：PKU患者（中国北京一位母亲和两个PKU患儿的故事）
问：这段视频引发我们必须去思考遗传病的危害，你们能说说吗？
过渡：遗传病对个人、家庭、社会产生严重的影响，减少危害，避免患者出生，预防非常重要。
1、观看
2、思考
3、回答
疾病使这个家庭越来越贫穷，生活质量差。
激发兴趣，引导学生关注遗传病的预防。
问：平时，大家通过电视、网络或报纸等途径，知道有哪些手段可以用来预防遗传病的吗？
回答：
禁止近亲结婚
了解学生原有的对遗传病预防的认识水平。
遗传病的预防
措施一：禁止近亲结婚
我国婚姻法第二章第七条规定“直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚”。
简述：上个世纪著名的遗传学家——摩尔根与其表妹结婚后所生育的几名子女要么夭折，要么智力有问题。摩尔根大声疾呼：“为创造更聪明更强健的人种，无论如何也不要近亲结婚”摩尔根为何有这样的疾呼？只是因为他自己运气不好深受其害吗？【表1展示】
比较：4种隐性遗传病的非近亲婚配与近亲婚配的发病率
病名
隐性遗传病的发病率
表兄妹结婚发病率为非近亲婚配的倍数
非近亲婚配
表兄妹婚配
苯丙酮尿症
1：14500
1：1700
8.5
白化病
1：40000
1：3000
13.5
全色盲
1：73000
1：4100
17.5
黑蒙性白痴
1：310000
1：8600
35.5
什么是血亲关系？禁止近亲结婚的原因是什么？（多数遗传病都是隐性特点）和非近亲婚配相比较有什么危害？ （强调患病理论概率和患者实际100％患病关系）
血亲关系图：
理解血亲关系：
1、识图
说出“自己”的直系和旁系血亲
2、理解
近亲双方继承同一种致病基因的概率高
3、比较领会
4种隐性遗传病的非近亲婚配与近亲婚配的发病率
4、遵纪守法
直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚
突出科学原理和法规统一性，要遵纪守法，不能有侥幸态度。
引入：情景（一对自由恋爱的恋人结婚组建家庭的故事）
情景一：有一对青年男女在经历了一年多的热恋之后，准备走上婚姻的殿堂，拟选择一个好日子登记结婚，这时，男方提出，我们应先去做婚检，女方说，我们双方都很健康，婚检很麻烦，免了吧！
问：你们会支持男方还是支持女方？统计数据。各请一方表明支持的原因。
展示背景资料：2003年上海市取消强制婚检后的婚检率和婴儿生理缺陷率。
问：阅读资料后，请再交流一下你们的观点（前后观点对比）。
1、判断
举手表态
2、交流
部分学生支持男方，也有部分学生支持女方，表达出学生感性的一面：重感情
3、观看资料
4、交流观点
学生普遍认同婚检
5、感悟
婚检目的：对生命尊重、家庭负责、社会责任。
联系生活设计情景教学，激发学生的学习兴趣。
学生在判断、分析和交流中达成对婚检重要性的共识。
措施二：遗传咨询
情景二：这一对青年男女在男方的坚持下，来到了医院，进行了一系列的检查，结果发现女方是色盲基因携带者，男方含有白化病基因。当发现这个结果可能对后代产生影响时，他们及时向医生进行了咨询。
要求：
1、带着三个问题（谁要咨询？向谁咨询？咨询什么？）阅读P98相关内容（有无疑异）
2、根据遗传咨询的基本程序，小组讨论同学做遗传咨询专业医生，帮助他们进行分析诊断，提出是否适宜结婚和生育的建议。
1、阅读
2、理解
3、讨论分析建议
在学习单（附件）上写出双方的基因型、后代的基因型，从而提出可以结婚生育的建议
4、交流
用实物投影交流展示
设计学生体验环节，引导学生学会根据遗传病的特征分析问题和解决问题。提高对遗传咨询的重要性认识。
措施三、四：产前诊断、避免环境中的有害因素
情景三：当这对青年经过医生的指导后，他们消除了顾虑，不仅登记结婚，而且一年之后，他们有了爱的结晶，他们向医生实事求是说明了婚检的情况，医生给他们制定了一份避免遗传病患儿出生的产前诊断报告。十个月后，年轻妈妈生下了一名健康宝宝。
您知道的产前诊断的方法有哪些？
是不是没有遗传治病基因的准妈妈就不用做产前诊断了呢？
视频：“蜘蛛人宝宝”
说说您看了视频之后的感想？
除了遗传因素，我们发现环境中的一些有害物质也能引发遗传病，说说您知道的有害因素有哪些？应该如何避免？

检测手段：B超，最好进行羊水检测
也需要
不 能 乱 打 针 吃 药
生物、化学、物 理上的 有害因素。P98
学生知道一些专门的检测手段，提高对产前诊断的认识。
明确下一个预防措施
措施五：适龄生育
阐述：除了婚检中发现有遗传病基因的夫妻在有宝宝后要做羊水检测，还有哪些没有遗传病基因的准妈妈医生也会建议做羊水检查呢？
对于高龄产妇，医生一般会建议做羊水检查专门检测有否唐氏综合征患儿发生。
展示：唐氏综合征患儿的发病率与母亲年龄关系图
说说：最佳的生育年龄
高龄产妇
1、观察
2、判断
适龄生育24—29岁
明确适龄婚育的积极意义
基因治疗
情景四：当这个年轻的家庭在享受天伦之乐时，男青年的同事家也生了一个宝宝，但是同事家的宝宝生下来是一名多指症患儿。
1、请问：如何治疗？
2、开展对患儿的关爱教育：尊重生命、关爱生命
3、介绍：基因治疗的方法、途径和前景（P98-P99）
1、回答
手术切除
2、补充扩展
课后收集基因治疗的相关资料
在预防的基础上，提供一些治疗措施，提供学生解决问题的办法。
人类基因组计划
2001年8月26日，我国科学家成功破译人类3号染色体上的部分碱基序列。破译这些在染色体上的碱基序列有何用处呢？我们知道目前的基因治疗还不够成熟，要想过更好的应用基因治疗，我们首先要解决的问题是了解控制人类每一种性状的基因在染色体的什么位置上，所以1990年美国科学家首先提出了要对人类染色体上的碱基进行测序，这就诞生了上世纪与原子弹试验、阿波罗登月计划一样伟大的“人类基因组计划”。
带着问题阅读P99—P100
该计划什么时候正式启动？
计划做什么？
完成情况如何，有何意义？
回答
该计划于1990年10月1日正式启动。
把人类基因组全部基因的核苷酸对的排列顺序定位在染色体上，并进行基因功能的研究
已经基本完成
了解最新的科学动态，有利于激发学生科学探讨的积极性
课堂小结
要求:
学生根据故事情景的先后顺序，总结遗传病的预防措施，并谈谈学习的体会。
小结：
建立预防为先的思想，知道了五种预防遗传病的措施和遗传病的治疗方法，学会了用遗传学的原理解释遗传病的发生概率，从而采取有效措施控制遗传病的发生。
引导学生归纳总结。
课后作业
设计方案：
请你帮助前面录像中的母亲设计一份避免苯丙酮尿症患儿出生的方案。
思考
2、设计方案
检查学生学以致用的能力。
3备注
3.1板书设计
3.2参考文献
中华人民共和国教育部.普通高中课程标准实验教科书.北京：北京师范大学出版社 2004
教学反思
4.1成功之处
4.2欠缺之处
4.3改进措施
4.4发展方向
附件：遗传咨询学习单
性别
基本程序
男青年
女青年
病情诊断
含白化病基因
红绿色盲基因携带者
确定遗传方式
写出基因型
预测后代患病概率
（须先写出后代基因型）
提出预防患者出生措施

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