资源简介

生物与环境组成生态系统
课 题
生物与环境组成生态系统 第一课时
课时安排
共（ 2 ）课时
课程标准
12-13页
学习目标
1、说出生态系统的组成。
2、了解生态系统各组成的作用。
3、描述生态系统中的食物链和食物网。
教学重点
1、生态系统的组成。
2、食物链和食物网。
教学难点
食物链书写。
教学方法
讨论法 讲解法
教学准备
视频，图片
课前作业
通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。
教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。增加学生兴趣和理解力。
环
节
二
1.组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题：
用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？
2.引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。
3.过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是什么样的呢？
引导学生结组对资料分析进行讨论，并完成课本上的讨论题。
在生态系统中除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？他们各自有什么作用？
环
节
三
通过刚才我们对生产者、消费者和分解者关系的分析，我们不难发现在生产者和消费者之间形成了一定的关系？
形成的链状结构叫做？
让学生去黑板上书写“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的食物链，从而提示食物链的起始环节是生产者。
课后作业设计：
把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
（修改人： ）
板书设计：
第二节 生物与环境组成生态系统
生态系统的概念
生产者：绿色植物
生物部分 消费者：各种动物
生态系统的组成 分解者：腐生的细菌和真菌
非生物部分：阳光、空气、水等
三、食物链的概念
教学反思：
教会学生们正确区分捕食关系和竞争关系。捕食关系主要是吃与被吃，竞争关系有争夺食物、生存空间、阳光等斗争行为。
会对食物链进行正确分析
生物与环境组成生态系统
课题
生物与环境组成生态系统 第二课时
课时安排
共（2）课时
课程标准
12
学习目标
①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
教学重点
①生态系统的组成。
②食物链和食物网。③增强爱护生物、保护生物的情感
教学难点
1、生态系统具有一定的自动调节能力?
2、食物链书写
教学方法
讨论法 讲解法
教学准备
视频
课前作业
调查周围环境的破坏，激发爱护环境情感。
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系
课中作业
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
环
节
二
学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。??
课中作业
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？
环
节
三
学生观看课件，分析环保意义。
课中作业
课后作业设计：
（修改人： ）
板书设计：
第二节生物与环境组成生态系统
生态系统具有一定的调节能力。
教学反思：
对生态系统的正确理解。

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