资源简介

光合作用吸收二氧化碳释放氧气
课 题
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
课时安排
共（ 1 ）课时
课程标准
14
学习目标
1.归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用
教学重点
认识光合作用。
绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
探究活动的设计。
教学难点
认识光合作用。
绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
探究活动的设计。
教学方法
探究法
教学准备
课前作业
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
1、情境导入：生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？
2、明确任务：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用
的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。
课中作业
学生在教室指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。
环
节
二
（一）光合作用的原料
1、想一想，议一议
教师组织学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并让学生思考：
海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？
他是否忽略了其他因素，是什么？
2、普利斯特利的实验
学生阅读教材122页普利斯特利的实验，并结合图3-33。之后教师提出问题：
（1）通过这个实验，你能得出什么结论？
（2）光作用的原料是什么？
3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？
课中作业
学生观看实验，并讨论问题最终得出：
植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
明确：二氧化碳、水
学生在教师指导下（提示氧气具有助燃作用）明确讨论的出：氧气。
环
节
三
快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。
课中作业
光合作用产生了什么气体？
让学生阅读课本124页，并结合图3-34回答问题：
（1）光合作作用的实质是什么？
（2）你能用一个式子表示吗？
光能
给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质
课后作业设计：
1、金鱼藻释放的气体可以使快熄灭的卫生香迅速复燃，证明其中含有 （ B ）
A．氮气 B．氧气 C．二氧化碳 D．水蒸汽
2、人们常常要在鱼缸里放养适量的水草，主要目的是（ C ）
A 对鱼起美化衬托作用 B 为鱼提供充足的饵料
C 为鱼提供充足的氧气 D 清洁净化水
3、绿色植物维持生物圈碳-------氧平衡，主要依赖于（ A ）
光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．吸收作用
4、给蔬菜大棚使用“气肥”，可提高作物产量，“气肥”是指（ D ）
A、氮气 B、氧气 C、氢气 D、二氧化碳
5、要保证城市居民每天能得到新鲜空气，可以采取有效的措施是 （ D ）
A、多盖高楼，居住在高层 B、扩大居住面积
C、不扔垃圾 D、多植草坪多种树
二、填空题
6、根据光合作用的有关知识回答下列问题：
?
(1)上面式子中 a表示??二氧化碳?，b表示 氧气
（2）绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，并产生氧气，这样就维护了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称 碳氧平衡 。
（3）上面式子中的c表示 光能 ，在农业生产中，要提高农作物的产量，必须让农作物高效地接受光照。因此，在种植农作物时既不能过稀，也不能过密，应该 合理密植或间作套种 。
（修改人： ）
板书设计：
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用的原料：
光合作用利用水作为原料。
2、光合作用利用二氧化碳作为原料。
二、光合作用的产物：
1、光合作用制造有机物。
2、光合作用能产生氧气。
三、光合作用的过程
1、概念
光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2、光合作用的公式
光能
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
3、光合作用的实质
（1）物质转化：将二氧化碳和水转化为有机物和氧。
（2）能量转化：将光能转化为化学能。
4、意义
维持大气中的二氧化碳和氧含量的相对平衡。
5、光合作用的原理在农业生产上的应用。
合理种植、间种、套种、轮种等
教学反思：
培养学生的总结能力，达到理解巩固的目的，进一步提升情感教育。

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