资源简介

尝试对生物进行分类教案
课 题
尝试对生物进行分类
课时安排
共（ ）课时
课程标准
32
学习目标
（1）自学说出植物分类的依据并进行分类（课本的图表）。?
（2）自学说出动物分类的依据并进行分类（教师给予材料）
教学重点
分类依据
教学难点
分类依据
教学方法
教学准备
课前作业
利用学生熟悉的超市、图书馆等生活实例，创设情境引发思考。
问题：
1．超市、图书馆中商品或书籍的摆放有什么规律？为什么要这么摆放？
2．这样分类的依据是什么？
3．有没有根据颜色或包装分类的？为什么？
回答：商品和书籍没有根据它们的包装去分类，是因为包装是会变化的，不管是颜色还是样式都不是固定的，就不能用作分类的依据，所以根据商品的用途或书籍的内容进行分类。
提问：对多种多样的生物如何分类？依据什么进行分类？生物分类的固定标准是什么？分类依据──生物特征
形态结构、生理功能
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
利用教材中的第一个“观察与思考”组织学生活动，先对它们的特征进行回顾复习，包括种子结构、引导学生尝试完成分支图。
提问：
1．图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？
2．上述分类，考虑了植物的哪些不同点？
3．这些不同点都描述了植物的哪些结构？
4．你认为植物分类的依据是什么？
5．这些不同点可以归纳为哪方面的特征？
提问：
1．这样的特殊图表绘制得有什么特点？
2．图表线框里内容的表述有什么特点？
3．A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？
二歧分支图根据生物特征的“有”或“无”，特征的“是”或“否”，一分为二，逐级分支。
课中作业
设问过程中的各个问题
环
节
二
问用教材中的第二个“观察与思考”组织学生活动。要求学生以两人为一组，运用刚学到的分类方法，结合自己已有的动物类群知识，将教材提供的10种动物分成不同的类群。然后组织全班交流，展示学生的分类图解，并引导学生归纳总结。
1．将图片中的10种动物分成两组，说出你的理由，每组里有哪些动物？
2．能否将这两组动物再进行分类，分别分成两组，理由是什么？每组有哪些动物？
3．依此法，你能用二歧分支图将这10种动物全部列入表中相应的位置吗？
4．你分类的依据仅仅是动物的形态结构特征吗？
环
节
三
课后作业设计：
1.在植物所有的类群中，能产生种子的植物称为_种子植物___，它又分为_被子植物___和__裸子植物___；另一类则是__孢子植物____植物，它又分为_藻类___植物、____苔藓___植物和___蕨类_ 植物。
2．下列植物在地球上出现的先后次序是。（ C ）
①藻类 ②苔藓类 ③被子植物 ④裸子植物 ⑤蕨类
A．①②③④⑤ B．①②⑤③④ C．①②⑤④③ D．①②③⑤④
3.被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。 （ √ ）
4.动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较生理功能。 （ √ ）
（修改人： ）
板书设计：
第一节　尝试对生物进行分类
（一）分类依据──生物特征
形态结构、生理功能
（二）分类方法──二歧分类法
一分为二，逐步对比排列
教学反思：
内容简单，让学生多参与
从种到界
课 题
从种到界
课时安排
共（ ）课时
课程标准
32
学习目标
（1）自学说出动物的分类等级，并弄清什么样才是同一种
（2）对照课本图表说出狼的分类地位
教学重点
自学说出动物的分类等级，并弄清什么样才是同一种
（2）对照课本图表说出狼的分类地位
教学难点
自学说出动物的分类等级，并弄清什么样才是同一种
（2）对照课本图表说出狼的分类地位
教学方法
教学准备
课前作业
提出问题：
问题1：
在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如何才能更好地将生物辨别？
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
创设情境：
故事“白马寻亲记”，一匹白马被捕捉到动物园中，非常孤独寂寞，于是它写了一个寻亲启示，在动物园中寻找它的近亲与远亲。看到启示后动物园中来了很多动物。它们都是白马的亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？
二．生物分类的历史及依据
刚才我们通过游戏知道了马是如何被列入到不同分类等级的。我们在来看一看马处在不同分类等级中的什么位置。
学生对所学知识点基本了解后，教师指导并详细讲解。
提出问题：这七个分类单位分别代表什么意思呢？
指导读书：让学生阅读P85-87的图表，区别不同的动物。
课中作业
说出生物的分类等级
环
节
二
举例说明狼或者桃，让学生小组讨论，试图从其形态、结构特征上对其进行分类。
课堂练习：
?1、 生物的分类单位从大到小依次是（界.门.纲.目.科.属.种。 ）。给绿化植物一个“名份”
课外时间到书店查阅植物百科全书，尝试为校园内的绿化植物进行挂牌。
说出狼或者桃的分类地位
环
节
三
。
课后作业设计：
1.生物的分类单位由大到小依次是： 界门纲目科属种___, 其中__种__中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_界 _ 中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。
2. 种 是分类的最基本单位。
3．生物学家主要通过__形态结构和生理功能__对生物进行分类。
4. 从种到界， 物种 越来越多， 共同特征 越来越少。
5.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，请仔细想一想除了植物的名称外，上面一般还写了分类单位中的那一个等级？上面拉丁文的第一个词一定是表示那一级分类单位。
6．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。（ C ）
A．纲 B．科 C．界 D．种
7.生物的分类单位从大到小依次是（ A ）。
A.界、门、纲、目、科、属 B 界、门、目、科、纲、属
C.纲、目、科、属、种 D.门、纲、目、科、属、种
（修改人： ）
板书设计：
a)生物分类单位
1、从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界。
2、最基本单位——科
b)生物分类依据——生物在形态结构上的特征
c)生物分类的意义
1、生物分类是为了了解生物多样性基础。
2、生物分类是保护生物多样性基础。?
教学反思：
学生参与
保护生物多样性
课 题
保护生物多样性
课时安排
共（ ）课时
课程标准
32
学习目标
说出保护生物多样的必要性
（2）保护生物多样性的措施
（3）认同保护生物多样的情感态度。
教学重点
说出保护生物多样的必要性
（2）保护生物多样性的措施
教学难点
说出保护生物多样的必要性
（2）保护生物多样性的措施
教学方法
教学准备
课前作业
说出保护生物多样性的措施
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
①为什么要保护生物多样性？保护生物多样性和人类的生存有何联系？②保护生物多样性会涉及到当今社会的哪些问题？你如何处理这些问题之间的复杂关系？布置学生收集相关的背景资料、处理信息、小组分工。
课中作业
说出保护生物多样性对人类的影响
环
节
二
情景导入
同学们，每当太阳升起的时候，我们都会对新的一天充满着无限的憧憬和期待，然而，你想过没有：有些生物也许再也见不到第二天的太阳了。目前，由于人类的滥砍乱伐、滥捕乱杀，加之环境污染及外来物种入侵等因素，生态环境遭到了严重的破坏，生物多样性正面临着极大的威胁。生物多样性破坏的最终的受害者是我们自己。那么，如何保护生物的多样性呢？今天，我们来探讨这个问题。
利用多媒体课件展示一组我国特有的濒危动物和植物图片。
保护生物多样性的措施之一：建立自然保护区。课件展示“长白山自然保护区和青海湖鸟岛自然保护区”的图片。③引导学生欣赏我国广西保护白头叶猴的生态公园中的一幅壁画，引出白头叶猴的内容，并使学生知道白头叶猴是潘文石教授研究的第二个世界濒危物种。
环
节
三
提到了哪些措施保护生物多样性
课后作业设计：
1、为了保护完整的温带森林生态系统，我国建立了（A ）
A长白山自然保护区 B青海湖自然保护区
C向海自然保护区?? D卧龙自然保护区
2、以下不是威胁生物多样性的原因的是（C ）
A森林面积减少? B环境污染
C 生物进化???? D生物入侵
3、下列有关保护动物多样性的观念中，恰当的是（ D ）
A物种灭绝后，还可以再生
B生物多样性的消灭对人类自身不会产生威胁
C引入世界各地不同的生物，以增加我国的生物多样性
D与人类没有直接利益及关系的生物，也应该保留下来
4、生物种类的灭绝对人类的最大影响是（ D ）
A经济上遭受严重打击 B缺少了科学研究的资料
C生态平衡受到影响 ? D生物资源的潜在价值永久消灭
5.中国很多的生物资源都不是世界第一，为了丰富中国的生物资源，应大力引进生物。（ × ）
7.有的动物濒临灭绝，最好的办法是，将这些动物迁出原地，移入动物园，进行特殊保护和管理。（ × ）
（修改人： ）
板书设计：
第三章???? 保护生物的多样性
教学反思：
本节内容很少
第五章： 认识生物多样性教案
课 题
认识生物多样性
课时安排
共（ ）课时
课程标准
32
学习目标
说出生物多样性的层次
（2）能够分清保护不同层次生物多样性的措施
教学重点
说出生物多样性的层次
（2）能够分清保护不同层次生物多样性的措施
教学难点
说出生物多样性的层次
（2）能够分清保护不同层次生物多样性的措施
教学方法
教学准备
课前作业
你知道什么是生物多样性吗
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
导入：随着人们对生物多样性的认识不断加深，“生物多样性”的内涵也更加丰富。它不仅指生物种类的多样性，还包括基因的多样性和生态系统的多样性。
阅读课本90页“资料分析”，回答下列问题：
1、在动物和植物中，除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？
2、在上表中，我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？试计算我国上述的几种生物类群总种数占世界的平均百分比。
根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？
过渡：乌鸦和麻雀有什么不同？为什么会不同？最根本的不同在哪里？生物的各种特征是由基因控制的，种类多样性的实质就是基因的多样性。
通过乌鸦和麻雀的分析以及这些数据，我们可以看出不同种生物的基因有较大差别。
同样是菊花，为什么形态各异？猫的一家差别为什么这么大？这又说明什么？
我国有五十六个民族，每个民族的基因组成有差别，他们共同构成了我国人类的基因库。世界各国都有不同的民族，共同构成了人类的基因库，可以说每种生物都是一个丰富的基因库。
由于不同的气候，土壤等条件，又可以进一步划分成不同的类型。可见，生太系统的类型是十分丰富的。
课中作业
说出生物多样性的三个层次
环
节
二
呼伦贝尔草原过去有许多狼，危害牛羊，当地牧民组织大规模捕狼，结果，野兔以惊人的数量发展。野兔和牛羊争食牧草，加速草场的退化，说明什么问题？。
认识到了什么？
环
节
三
课后作业设计：
1、具有“裸子植物的故乡”之称的国家是（ C ）
A巴西 B哥伦比亚 C中国 D美国
2、生物种类的多样性实质是指（ C ）
A 生物种类的多样性 B染色体的多样性
C 基因的多样性 D细胞的多样性
3、杂交水稻之父培育出高产杂交水稻新品种是利用（ B ）
A 生物种类的多样性 B基因的多样性
C染色体的多样性 D 细胞的多样性
4、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”这条谚语形象的说明森林对生态环境的作用是（ D ）
A 制造氧气、净化空气 B过滤尘埃、杀灭细菌
C降低噪声、调节气候 D保持水土、涵养水源
（修改人： ）
板书设计：
第二章 认识生物的多样性
一、生物种类的多样性
二、基因的多样性
教学反思：
生物多样性的不同层次对应的措施是难点，要注意

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