资源简介

腔肠动物和扁形动物
课题
腔肠动物和扁形动物
课型
新授课
1课时
教学
目标
1.概述腔肠动物的主要特征。
2.概述扁形动物的主要特征。
3.举例说明腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。
4.关注血吸虫病等寄生虫病的预防。
重难
点
教学重点
1.腔肠动物、扁形动物的主要特征。
2.腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。
教学难点
腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。
教法学法
教法：讲授法、演示法
学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法
教具学具准备
腔肠动物和扁形动物课件
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
教师：生物有哪些基本特征？
学生：需要营养，能进行呼吸，能排出身体内的废物，能对外界刺激做出反应，能生长和繁殖，除病毒以外都是由细胞构成的。
教师:动物和植物有什么区别呢?
学生:动物不能进行光合作用，只能靠摄取食物来获取现成的有机物
二、示标导入
教师：阅读教材第3页“想一想，议一议”，思考海葵属于植物还是动物？
学生回答：属于动物
教师：它属于腔肠动物，那么它们是如何捕获食物的呢？下面我们来学习腔肠动物的主要特征。
设计意图：引出腔肠动物，充分了解学生的前概念。引导对“特征”的关注，引出新课，明确学习目标。
导学施教
展示一些常见的腔肠动物的图片
（一）腔肠动物（学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。）
1.水螅的生活环境是怎样的？
水流缓慢、水草茂盛的清洁的淡水中
思考：如果一条小溪中原来有水螅生存，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？
学生回答：水体受到污染
2.水螅的形态有何特点？
（1）体色：身体几乎透明。
（2）体长：长约一厘米，螅体呈圆筒状，一端附着在水草上，另一端有口，口周围有5-12条柔软细长的触手。
（3）体型：身体只能分出上下，分不出前后左右背腹，辐射对称。
辐射对称：定义、举例、作用。
教师提问：这种体型与捕食有什么关系？
学生讨论回答：便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物，进行防御。
水螅身体结构
（4）水螅的体壁是由两层细胞组成的——外胚层和内胚层。内外胚层之间还有一层没有细胞结构的中胶层，填充着它们分泌的胶状物质。
（6）由内胚层细胞围绕成一个空腔，叫做消化腔。消化腔是与口相通的，无肛门。
（7）外胚层有多种细胞，如刺细胞，在触手处尤其多。
3.生理特征
（1）捕食与消化
教师播放视频并提出问题
1）水螅如何完成捕食和御敌？
2）推测水螅是如何消化和排泄的？
学生分组讨论回答问题
（2）生殖
出芽生殖（温度适宜、营养条件良好）或有性生殖
引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。
总结：腔肠动物的主要特征：
身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门 。
4、腔肠动物与人类生活的关系
（1）海蜇：食用
（2）珊瑚（珊瑚虫分泌的石灰质）、水母：观赏
（二）扁形动物
教师:展示涡虫图片，提问，这是什么动物？
（引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理特征。回答下列问题：）
1、涡虫生活在哪里？
洁净富氧的海水或淡水中
2、形态结构
⑴体长为1-1.5厘米，身体柔软，背腹扁平，形状如柳叶。
⑵体型：左右对称（两侧对称）
经过身体的纵轴只有一个切面将身体分为对称的两部分。
⑶背面：呈褐色，前段呈三角形，前端背面有两个可以感光的黑色眼点，只感光，不成像。
（4）腹面有口，口内有一个管状的咽，咽可从口内伸出，咽下接肠。有口无肛门。
左右对称（两侧对称）
A、定义：经过身体的纵轴只有一个切面将身体分为对称的两部分。
B、特点：大多数动物，可以分出前后、左右、背腹，前端感觉器官集中，能够最先感知外界刺激，使身体定向运动，身体两侧或腹面通常有专门的运动器官。运动更加准确、迅速、有效，有利于动物运动、捕食和防御。
3、捕食和排泄
咽伸出口外，捕食水中的小动物。肠分泌消化液，使之溶为液状物，再吸入肠内，进行消化。不能消化的食物残渣，仍由口排出。无肛门。
消化器官：口，咽，肠
4其他代表生物：
大多数扁形动物不是像涡虫这样自由生活，而是寄生在人和动物体内。如华支睾吸虫病，绦虫，血吸虫。
日本血吸虫
人感染血吸虫主意由于接触疫水，消灭钉螺是防控血吸虫病流行的重要环节。
虫卵——幼虫（毛蚴）——钉螺——幼虫（尾蚴）——水中，钻入人体皮肤
总结：分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。
扁形动物的主要特征：
身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门
练测促学
我国美丽富饶的南海诸岛，有许多是由珊瑚虫分泌物堆积而构成的珊瑚礁形成的。珊瑚虫属于腔肠动物，其显著特征是 （　A　）A．身体呈辐射对称、有口无肛门B．身体呈两侧对称、有口无肛门
C．身体呈圆柱形，有口有肛门D．身体呈圆筒形，身体分节
2、下列各项中，属于腔肠动物和扁形动物的共同特征是（　B　）
A.两侧对称 B.有口无肛门
C.有刺细胞 D.营寄生生活
五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)
设计表格让学生从生活各个方面比较腔肠动物和扁形动物。
作业：
板
书
设
计
腔肠动物和扁形动物
腔肠动物
扁形动物
代表动物
其他代表动物
主要特征
与人类的关系
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
线形动物和环节动物
课题
第一章第二节线形动物和环节动物
课型
新授
两课时
教学
目标
1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；
2、掌握线形动物和环节动物的主要特征；
3、通过对观察到的现象分析与讨论，对线形动物和环节动物特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。
4、通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育；
5、通过理解蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义；
重难
点
教学重点
1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；2、观察蚯蚓的实验
教学难点
线形动物和环节动物的主要特征
教法学法
实验法
讲授法
教具学具准备
课件、蛔虫图片
蚯蚓视频资料
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
1、动物的分类是什么？腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么?代表动物有哪些？与人类有什么关系？
二、示标导入
小刚不注意卫生，特别喜欢生吃一些瓜果，有时不洗干净甚至不清洗就吃，可是最近他总是感到食欲不振、恶心、呕吐、腹痛等。医生说小刚得了蛔虫病，蛔虫病是怎么引起的呢？
下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。
学生回答老师的问题。
三、导学施教
（一）线形动物
一、蛔虫的形态特点
课件展示图片让学生观察。
提出问题：雌性蛔虫和雄性蛔虫的大小一样吗？形态如何？
身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。雌虫体粗长，尾端尖直，雄虫体细小，尾端蜷曲
二、蛔虫适于寄生生活的特点
过渡：刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点。现在我们来了解一下蛔虫的生活。
展示图片，由学生观察蛔虫内部形态结构特点，其消化和生殖结构特点是什么？
学生观察讨论后共同总结：1、体表：半透明的角质层2、消化：消化管十分简单，有口有肛门3、生殖：有发达的生殖器官
阅读课本第8页第二自然段，总结蛔虫适合寄生生活的特点：
学生回答，老师给予指导和总结。
1．体表有角质层；2．消化管结构简单；3．生殖器官发达。
三、蛔虫病的感染途径及预防措施
让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结蛔虫病的感染途径。让学生通过阅读谈谈蛔虫病的症状及蛔虫病的预防措施。
教师设疑，引导学生总结预防蛔虫病的方法。
1．注意个人饮食卫生；2．严格管理粪便。
四、线形动物的主要特征
过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界，了解了蛔虫的形态以及生活。大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？ 对，线形动物。通过观察钩虫和蛲虫的结构，那你能从总结一下线形动物的特征吗？
让学生分组讨论，总结线形动物的主要特征。
身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
五、常见的线形动物
蛲虫、蛔虫、钩虫、丝虫、线虫
教师特别强调秀丽隐杆线虫的特点及研究价值。
第二课时 环节动物
（二）环节动物
示标导入“猜谜语：短短一段绳,泥中能穿行松土又施肥,农民好帮手”，打一动物（谜底：蚯蚓）
今天我们就以蚯蚓为代表学习环节动物的特征
观察蚯蚓探究实验
展示实验注意事项并全班齐读。
（一）小组观察蚯蚓外部形态并回答下列问题
（1）身体呈 , 由许多 构成
（是 动物）。蚯蚓背面颜色 ，腹面颜色 。近前端的几节，颜色较浅且膨大光滑的部分叫 。
（2）如何区分蚯蚓的前端和后端?
（3）用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面，你有什么感觉？
用放大镜观察蚯蚓腹面,你会发现蚯蚓的大多数体节都有一圈或几圈小突起，它们是 ？
（二）小组观察蚯蚓的运动并思考下列问题
（1）蚯蚓是怎样运动的？
（2）比较蚯蚓在粗糙纸板和光滑玻璃板上的运动速度，并说明刚毛在蚯蚓运动中的作用
（三）用手触摸蚯蚓，思考下列问题
（1）蚯蚓体表是否有粘液？
（2）蚯蚓体表粘液有什么作用？
在实验过程中为什么要使蚯蚓体表 保持湿润？
展示巴西巨型蚯蚓图片，并提问除了蚯蚓，生活中常见的环节动物还有那些？
展示沙蚕、水蛭（详细讲解沙蚕、水蛭）
多媒体展示介绍蚯蚓的视频，并带着以下四个问题。
(1)蚯蚓生活在什么样的环境里？(2)蚯蚓的外部形态怎样？(3)蚯蚓怎样运动？(4)蚯蚓是怎样呼吸的
请学生由蚯蚓、沙蚕、水蛭总结环节动物的特征。
二、环节动物与人类的生活有什么关系呢？
（一）有利方面：1．作为饵料——沙蚕；2．医学药物——蛭素；
3．蚯蚓可以疏松土壤，改善土质，消除环境污染等。
（二）有害方面：吸血类的蛭在野外对人、对家畜甚至对鱼虾的骚扰，危害很大
四、练测促学
1．请说出蛔虫与寄生生活相适应的特点。
(1)蛔虫________在人的小肠中，靠吸食小肠中____________的食糜生活；前端有________，后端有________。
(2)体表包裹着一层________，起保护作用。
(3)________发达，________能力特别强。
(4)蛔虫没有专门的________器官，只能靠身体的弯曲和伸展缓慢地________。
2．请举例说出其他的线形动物：和蛔虫同一类群的生物还有________、________等。
3．请说出线形动物的主要特征：身体________，呈________形；体表有________；____________。
五、拓展延伸
课堂小结
通过本节课的学习，我们以蛔虫为例，了解了线形动物的主要特征，并且知道了蛔虫这种动物适合寄生生活的特点，同时掌握了在日常生活中怎样预防蛔虫病，希望同学们在掌握知识的同时，注意个人卫生和饮食卫生，远离蛔虫病。
作业布置: P 111、2题、画蚯蚓的结构简图、完成探究活动报告册
板
书
设
计
第二节 线形动物和环节动物
第1课时、线形动物
1、代表动物——蛔虫
（1）形态 （2）结构 （3）蛔虫病的预防
2、线形动物的主要特征
3、线形动物与人类生活的关系
第2课时、环节动物
实验：观察蚯蚓
二、环节动物与人类生活的关系
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
软体动物和节肢动物
课题
第三节 软体动物和节肢动物 第二课时
课型
第 2 课时
教学
目标
1.了解节肢动物与人类的关系。
2.理解蝗虫的形态结构特点和生理特点。
3.掌握昆虫的基本特征。
4.掌握节肢动物的主要特征。
5.本节课通过图片让学生认识各种各样的节肢动物，通过观察比较各种不同的节肢动物，得出昆虫的基本特征和节肢动物的主要特征。
6.通过学习蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。
重难
点
教学重点
1.昆虫的基本特征。
2.节肢动物的主要特征。
教学难点
学会区分昆虫和节肢动物。
教法学法
教具学具准备
蝗虫模型、各种节肢动物的图片、自制课件
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
软体动物的主要特征是什么?代表动物有哪些？与人类有什么关系？
二、示标导入
上一节课我们学习了动物界中的第二大类群，那同学们知道动物界中的第一大类群是哪种动物吗？
对，那我们今天就来学习节肢动物
三、导学施教
（一）节肢动物的种类
节肢动物是最大的动物类群，目前已命名的种类有120万种以上，占所有已知动物种数的80%以上。
展示常见的节肢动物,让学生说出它们的名称.
（二）观察与思考
引导学生观察教材14页图片中的蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣和虾，比较它们的形态结构特征，完成教材15页的表格。
（二）昆虫的特征
讨论2、上表中，哪些动物的形态结构比较相似？试着说说它们的共同特征。
蝗虫、七星瓢虫
体表坚硬；身体分节，不同体节有差异；具有分
节的触角、翅、三对分节的足。
蝗虫、七星瓢虫它们都属于昆虫。）
昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物
以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征有哪些？
说明蝗虫和七星瓢虫都属于昆虫，是节肢动物中种类最多的一种。
出示蝗虫模型和观察提纲，让学生观察：
1.蝗虫的身体分为几部分？
2.各部分着生着哪些结构？有什么作用？
3.运动器官有几种？数量是多少？
4.蝗虫的体表坚硬的结构是什么？有什么作用？
5.蝗虫的呼吸靠什么？气体进出的门户——气门位于身体的哪一部分？
学生回答后教师总结，特别强调蝗虫外骨骼的作用和强大的运动能力。
师生共同总结昆虫的基本特征：有一对触角、三对足，一般有两对翅，等等。
动动脑:取两只大小、生活状况都相同的活蝗虫。将A蝗虫的头部朝下并让其头部浸没在水中；让B蝗虫的头部朝上并将其胸、腹部浸没在水中。根据你的经验推测：
（1）哪只蝗虫先死亡 ( )
A、A死亡 B、B死亡 C、都没死亡 D、同时死亡
（2）死亡原因最可能是 ( )
A、不能呼吸 B、不能取食 C、不能运动 D、喝水太多
（3）实验说明蝗虫呼吸器官开口在 ( )
A、头部 B、胸部 C、腹部 D、胸部和腹部
（4）蝗虫的呼吸器官叫做 ( )
A、气管 B、气门 C、气腔 D、气囊
（5）实验说明蝗虫的呼吸器官适于与什么进行气体交换( )
A、水中溶解的气体 B、空气
C、水和空气都行 D、不能判断
蚂蚁是昆虫吗？蜘蛛、蝎、虾是昆虫吗？为什么？
讨论3：你能归纳出表格中所有动物的共同特征吗？
所有动物都具有：体表坚硬；身体分节，不同体
节有差异；具有分节的足。
昆虫的基本本特征: 有一对触角、三对足，一般有两对翅，等等。
头上两根感觉须，两对翅膀三对足。
身体分为头胸腹，里头是肉外是骨。
三、节肢动物的主要特征
教师讲解：节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。例如，蜘蛛、虾、蜈蚣等，但这些动物都有一定的共同特征。
师生共同总结节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
（四）节肢动物与人类的关系
教师引导学生自学教材16页最后一段，了解节肢动物与人类的关系。
益处：食用、药用、传粉、实验材料；
害处：叮咬人、传播疾病。
四、练测促学
1、下列动物中，都属于节肢动物的是（ ）
A.螃蟹、苍蝇 B.羊、牛
C.青蛙、金龟子 D.田螺、水蛭
2、节肢动物和环节动物的共同特征是（ ）
　　A．身体由许多体节构成
B．身体由许多体节构成且分部
　　C．变态发育
D．具有外骨骼
3、蝗虫外骨骼的重要作用不是（ ）
A、支持身体，便于在陆地上运动
B、防止体内水分的散失
C、保护身体，防止伤害
D、有利于在空中飞行
4.（1）蝗虫的身体分： 、 、 三部分
（2）胸部生有 对足和 对翅。
（3）体表具有 ，能保护和支持内部柔软的器官，并防止 ，以适应陆地生活
五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)
课堂小结
通过本节课的学习，我们认识了常见的节肢动物，并且知道了节肢动物中最大的一个类群是昆虫，了解了昆虫的一些特点，同学们一定要注意区别昆虫和节肢动物的特征，昆虫是节肢动物中唯一会飞的一种
布置作业：
板
书
设
计
第三节 软体动物和节肢动物 第二课时
一、昆虫——蝗虫
1.形态结构
2.体表： 3.呼吸过程：
二、其他节肢动物：蜘蛛、蜈蚣、虾
三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节
四、节肢动物与人类的关系
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
软体动物和节肢动物
课题
第三节 软体动物和节肢动物 第一课时
课型
第 1 课时
教学
目标
1.了解软体动物与人类的关系。
2.知道软体动物的基本结构特点和主要特征。
3.本节课的学习主要通过观察图片帮助学生认识常见的软体动物，通过观察实物标本帮助学生了解软体动物的内部结构特征，通过自学教材了解软体动物与人类生活的关系。
4.通过了解我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
重难
点
教学重点
1.软体动物的主要特征。
2.软体动物和人类的关系。
教学难点
1.软体动物的主要特征。
教法学法
观察法，讨论法
教具学具准备
河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
线形动物和环节动物
主要特征：
代表动物：
下图中是线形动物的有： 。是环节动物的有： 。
二、示标导入
教师猜谜：?°没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。?±请同学们猜一下这是什么动物？
对，是蜗牛。那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？
对，那我们今天就来了解一下软体动物。
三、导学施教
（一）软体动物
利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？
教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。
软体动物：软体动物贝壳内的身体非常柔软。 软体动物种类繁多，现存种类有10万种以上，为动物界第二大类群。
常见软体动物有：有生活在淡水中的河蚌、生活在陆地湿润处的蜗牛、生活在海洋中的扇贝、文蛤、缢蛏、石鳖、乌贼、章鱼等。
河蚌、扇贝、文蛤等软体动物外面有两片大小相近的石灰质 ，因而被称为 类。
壳内柔软身体表面包裹着 ，贝壳是 分泌物形成的。
（二）观察河蚌的内部结构
挂上河蚌的结构图片，组织学生观察。
双壳类动物的运动、呼吸、摄食
教师提出问题：
1.你是怎样区分图中的贝壳、外套膜、鳃、足及入水管和出水管的？贝壳的作用是什么？
2.你所观察的动物是靠什么结构运动的？
3.你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？
4.它是如何获取食物的？
教师总结：
(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。
(2)靠足缓慢运动。
(3)用鳃呼吸。
(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。
（三）软体动物的主要特征
通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
（四）软体动物与人类的关系
教师引导学生自学教材13页最后一段，总结软体动物与人类生活的关系。
益处：
食用:牡蛎、扇贝等味道鲜美，营养丰富。
水产养殖 :我国的贝类产量位居世界首位。
装饰品 :很多贝类的贝壳有独特的形状和花纹，富有光泽，深受人们喜爱。
工业用品:贝藻泥是一种墙面材料，其主要成分是天然牡蛎粉
药用: 鲍的贝壳（石决明）、乌贼的壳（海螵蛸）以及蚶、牡蛎、文蛤、青蛤等的贝壳等都是中药的常用药材。从鲍鱼、凤螺、海蜗牛、蛤、牡蛎、乌贼等可以提取抗生素和抗肿瘤药物。
害处：传播疾病,危害农作物
小资料：珍珠是怎样形成的？
外套膜受到异物(砂粒、寄生虫等)侵入的刺激时，会分泌大量的珍珠质把异物层层包裹起来，最后形成了珍珠。
珍珠的主要成分是碳酸钙
四、练测促学
1、关于软体动物的叙述，不正确的是 （ ）
A、身体柔软而得名
B、贝壳也是身体的一部分
C、体外一般都有贝壳保护
D、贝壳是外套膜的分泌物
2、关于软体动物，下列说法错误的是 （ ）
A、软体动物的全部身体柔软
B、身体柔软，外有贝壳保护
C、河蚌、田螺是软体动物
D、大多生活离不开水，也有生活在陆地上的
3.河蚌、蜗牛和乌贼共同具有的特点是（ ）
A.都有贝壳 B.都有外套膜
C.都用腹足运动 D.都用腕足捕食
4.河蚌的运动器官是（ ）
A．腹足 B．腕足 C．斧足 D．纤毛
5.能形成珍珠的结构是（ ）
A．贝壳 B．外套膜 C．珍珠层 D．斧足
6.采集蜗牛的正确地点是（ ）
A.干燥的，阳光充足的草地 B.阴湿的树木丛，墙角
C.潮湿的地面 D.松软的土壤中
五、拓展延伸
课堂小结
本节课主要学习了动物界第二大类群——软体动物，通过学习，我们认识了蜗牛、石鳖、乌贼、河蚌等软体动物，并且通过观察和比较，得出了软体动物的主要特征，同时还了解了软体动物对我们人类的作用，当然不排除软体动物能传播疾病的有害的一面。
布置作业：
板
书
设
计
第三节 软体动物和节肢动物(第一课时)
（一）软体动物的种类
（二）观察河蚌的内部结构
（三）软体动物的主要特征
（四）软体动物与人类的关系
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
鱼
课题
第一章第四节 鱼
课型
第 1 课时
教学
目标
1.举例说明鱼和人类生活的关系。
2.学会区分脊椎动物和无脊椎动物的主要结构特点。
3.掌握鱼类的主要特征。
4.通过视频展示和观察图片以及实验等方式探究鱼类的外部形态和呼吸特点，了解鱼类适于水中生活的特点，概述鱼类的主要特征。
5.关注我国渔业资源的现状及保护。；
重难
点
教学重点
1.探究鱼的外形、运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特征。
2.举例说明鱼和人类生活的关系。
教学难点
鱼类的运动方式和呼吸过程。
教法学法
观察法,讨论法
教具学具准备
挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线,相关视频
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
软体动物和节肢动物有什么特点？主要代表动物有哪些?
与人类有什么关系？
二、示标导入
故事： 一天，小鱼看到蝗虫飞来飞去，便嫉妒地说：“飞算什么本事，你会在水里游泳吗？”，蝗虫说：“我虽然不会游泳，但是敢把头放入水中，你敢上岸上来吗？”小鱼说：“比就比！”说完，蝗虫把头埋入了水中，小鱼只好跳到了岸上。
接下来，小鱼会怎么样呢？原因是什么呢？
三、导学施教
探究主题一：动物分类
（一）脊椎动物和无脊椎动物
科学家按体内有没有脊椎骨把他们分为无脊椎动物和脊椎动物两大类。
像蚯蚓、珊瑚虫，体内没有由脊椎骨构成脊柱的动物是无脊椎动物。你还知道哪些动物属于无脊椎动物？
像鱼这样，体内都有由脊椎骨构成脊柱的动物是脊椎动物。你还知道哪些动物属于脊椎动物？
鱼 纲，两栖纲，爬行纲，鸟 纲，哺乳纲
（二）多种多样的鱼
展示图片：
你认识哪些鱼？请你说说。
1. 列举常见的海水鱼：带鱼、银鲳、鲸鲨、石斑鱼 、比目鱼。
2. 淡水鱼(四大家鱼)：鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼；
探究主题二：鱼为什么能生活在水中？观看视频找出鱼的主要特点.
1.鱼类能靠游泳来获取食物和防御敌害
（1）体型：流线型
（2）体表：有鳞片、黏液
（3）动力：躯干部和尾部的摆动
（4）协调与平衡：鳍
（5）沉浮：鳔
[问题] 你知道鱼的各种鳍的名称和作用吗？
[演示实验]
同学们可以取一条活鱼，放在一个盛水的玻璃缸中，先观察它的外形。再观察它在游泳时各种鳍的动作，思考它们各起什么作用？
鳍的作用:
背鳍、胸鳍和腹鳍都有维持鱼体平衡的作用。其中背鳍对维持平衡最关键。尾鳍决定运动方向。
鳔的作用 : 鲫鱼体内有鳔：
鳔内充满气体，能够调节身体的比重，在鳍的协调作用下， 使鱼能够在不同的水层停留。
2.鱼类能在水中呼吸(视频2:通过视频找出鱼的呼吸特点)

讨论:水如何进入鱼鳃,又从什么地方流出?进入鳃和流出鳃的水中,溶解的气体成分会发生哪些变化?

探究主题三：鱼类的主要特征
体表常常被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
思考：
海马、鲍鱼、鱿鱼、鲸鱼、甲鱼、娃娃鱼都是鱼吗？
展示视频:《观察鱼鳃及鱼的呼吸》
（三）鱼的主要特征：
生活在 中；体表常有 覆盖；用 呼吸；通过 和 的摆动以及 的协调作用 。
（四）鱼与人类生活的关系
（1）食用、药用、饲料或饵料、科研
（2）观赏品及工业原料:如珍珠,纽扣等.
（3）危害
四、练测促学
1.鱼类属于脊椎动物，是因为（ ）
A．鱼类有鳍，运动灵活
B．鱼类有鳔，能够停留于不同水层
C．鱼类有脊柱，由脊椎骨组成
D．鱼类有鳞片，能减少游泳阻力
2.下列哪项与鲫鱼的水中生活无关（ ）
A．身体呈现梭形　　
B．身体上长有鳍
C．有脊椎骨构成的脊柱
D．用鳃呼吸
3.小伟在探究鱼鳍的作用时，将鲫鱼的胸鳍剪掉，再把鲫鱼放入水中观察，发现鲫鱼仍可游泳，但行进路线异常，鱼体失去去了平衡而侧翻，这说明胸鳍的作用主要是（ ）
A．保持身体平衡 B．产生前进动力
C．保持前进方向 D．控制鱼体沉浮
4.如图是鱼鳃的结构图，请根据图回答：
（1）填写图中下列标号的名称：[1]______[2]______。
（2）鱼的鳃是红色的，这是因为鳃里含有丰富的_________有利于进行___________。
（3）当血液流出鳃部毛细血管后，
血液成分的变化是_________________。
（4）由鳃流出的水与由口流入的水相比，_________含量增多了。
五、拓展延伸
课堂小结，梳理新知
课堂小结
1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。
2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。
3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。
结束语： 在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的？请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。
作业布置:
板
书
设
计
第一章第四节 鱼
一、无脊椎动物和脊椎动物
二、多种多样的鱼
三、鱼的主要特征
1.生活在水中2.体表常有鳞片覆盖3.用鳃呼吸4.通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳
四、鱼与人类生活的关系
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
两栖动物和爬行动物
课题
两栖动物和爬行动物
课型
新授课
1 课时
教学
目标
1．说出两栖动物和爬行动物的主要特征。
2．举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系。
3.通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征, 培养学生的分析与总结归纳能力。
4.养成保护环境的良好品质。
重难
点
教学重点
1．两栖动物的概念。?
归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。?
教学难点
两栖动物的概念。
青蛙的形态结构特点。?
蜥蜴的形态结构特点。?
教法学法
教法：讲授法、演示法
学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法
教具学具准备
两栖动物和爬行动物课件、蛙发育顺序标本
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
教师：上节课我们学习了鱼类，鱼类有哪些特征？
学生：活在水中，体表有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部摆动及鳍的协调作用游泳。
设计意图：温故知新，引导对动物的特征与其生活环境的关系的思考。
二、示标导入
教师：那么，青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而青蛙属于两栖动物，龟却属于爬行动物，这是为什么呢？可引导进一步讨论，或进行追问鳄属于什么类群？
学生：思考。各抒己见。
教师：所谓特征，意思就是区别于其他类型的特点，我们来具体研究一下两栖动物和爬行动物的特征，并看看它们与人类有什么关系。
导学施教
两栖动物：
1、两栖动物的变态发育（自主学习）
教师：图片展示青蛙的发育顺序，并分组发放标本。
学生：观察图片及蛙发育顺序标本，了解蛙的发育特点属于变态发育的过程。蝌蚪像鱼一样生活在水中，用鳃呼吸，蝌蚪发育成蛙期间，先长前肢后长后肢，尾巴逐渐消失，鳃消失，变成蛙用肺呼吸。
青蛙的身体结构（合作交流）
教师：课本P25观察与思考：
①青蛙的身体表面是什么颜色的？
②当你把青蛙握在手中时，你有什么感觉？
③比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？
④青蛙靠什么呼吸？
学生：①青蛙皮肤裸露，体色与环境相近。
②蛙的皮肤湿润、黏滑。
③前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水
④青蛙靠肺呼吸，肺的结构简单不发达，同时靠皮肤辅助呼吸。。
3、青蛙能水陆两栖的原因（探究学习）
教师：正是因为青蛙身体的以上特点，使它既能在陆地上生活，也能在水中活动。青蛙的肺不发达，皮肤湿润可辅助呼吸。
4、两栖动物的主要特征
幼体生活在水中，用鳃呼吸。成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
教师：在学生表述时追问：关于蝌蚪从何处来、关于成体皮肤辅助呼吸。
教师：两栖动物幼体的发育无法脱离水环境，成体肺不发达，需皮肤辅助呼吸，是由水中向陆地过渡的动物类型的特点。
其他的两栖动物（自主学习P26图5-22）
学生：其他的两栖动物：蟾蜍、蝾螈、大鲵。
两栖动物与人类生活的关系（自主学习P26最后一段）
爬行动物：
过渡：两栖动物是由水中向陆地过渡的动物，而爬行动物才是真正适应陆地环境的脊椎动物，下面我们就蜥蜴为代表来认识爬行动物。
1．蜥蜴的特征（自主学习、合作交流）
教师：蜥蜴与青蛙的区别。（提示：外部形态，呼吸方式、生殖发育方式、生活环境）
学生：青蛙：生殖和发育离不开水，卵无卵壳，蝌蚪游泳，用鳃呼吸；成体皮肤裸露，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。幼体和成体差异大。
蜥蜴：在陆地上产卵，卵有卵壳，生殖和发育不依赖水环境，用肺呼吸，幼体和成体差异不大，体表有鳞片或甲。
2、爬行动物的特征
体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。
3、爬行类的常见动物有哪些？与人类生活的关系
学生：鳄、龟、蛇等等，学生尝试说出：
以蛇为例，毒蛇咬伤、捕食虫鼠、蛇毒入药……
保护野生动物，没有买卖就没有杀害！！！
5、恐龙与爬行动物时代
视频：恐龙
练测促学
1、判断：
（1）既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物，属于两栖动物。
（2）有的两栖动物终生生活在水中。
（3)两栖动物的生殖和发育离不开水，爬行动物的生殖和发育摆脱了对水环境的依赖。
2、请将下列与青蛙、蜥蜴有关的叙述分别用线连起来。
体表覆盖鳞片
青蛙 皮肤湿润，可辅助呼吸
产的卵具有坚韧的卵壳
蜥蜴 幼体生活在水中，成体大多生活在陆地上
终生生活在陆地上
3、鱼的鳃、青蛙的肺和皮肤、蜥蜴的肺都能与外界进行气体交换，它们在结构上有什么共同特点？
五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)
设计表格让学生从生活环境、皮肤、呼吸、生殖四个方面比较两栖动物和爬行动物。
作业：
板
书
设
计
第五节　两栖动物和爬行动物
一、两栖动物的主要特征：
幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。
爬行动物的主要特征：
体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
鸟
课题
第五单元 第一章 第六节 鸟
课型
新授课
第一课时
教学
目标
1、描述鸟类飞行的意义；阐明鸟类形态结构、生理功能与空中飞行生活相适应的特点；
概述鸟类的主要特征及与人类生活的关系；
2、能阐明鸟类适于空中飞行的特点；通过对各种鸟的观察与比较，能概述鸟类的主要特征；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；
3、鼓励学生总结鸟的形态结构、生理行为与环境及空中飞行生活相适应的特点，激发学生的学习兴趣；认识鸟类与人类生活关系，培养学生爱护鸟类、热爱大自然的情感态度及保护动物栖息地的意识；
重难
点
教学重点
1、学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特点；
2、鸟类的主要特征；
教学难点
理解鸟类的形态结构、生理功能与其飞行生活相适应的特点；
教法学法
观察法、讨论法
教具学具准备
多媒体课件
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
教师活动：提问上节课学习的内容：1、两栖动物的主要特征
2、爬行动物的主要特征
学生活动：点名提问或者是一排一排学生起来回答问题
设计意图：查看学生对上节课的学习情况
二、示标导入
有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟然能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？也许你会回答：因为鸟有翅膀。那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？
三、导学施教
（一）千姿百态的鸟类
师：大家看屏幕上的鸟，你们认识几种？能否说说你最熟悉的鸟？
生：同学站起来说一说他们认识的鸟。
师：同学们说的都很好啊，说了很多种鸟类，说明大家的见闻还是比较广泛的，那么接下来请尝试总结图中鸟的特点。
生：完成课件第5页的表格。
师：试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。
生：学生站起来回答相关内容
师：鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。
生：回答
（二）、探究家鸽适应空中飞行的特征
设计意图：本部分内容主要是让学生自己来探究学习，老师把相关问题提出来，通过多媒体放映图片、视频等，学生结合课本相关内容，思考并回答相关问题。
观察家鸽的外部形态
师：观察家鸽的外形呈什么形态？对鸟的飞行有什么帮助？
生：思考并回答（教师点评）。
师：家鸽的外形呈流线型，减少飞行中空气的阻力。
师：家鸽的外部形态中羽毛有什么作用？前肢变成翼又有什么作用？
生：思考并回答（教师点评）。
过渡：我们前面学习过水中的动物，鱼，鱼的身体也是呈流线型，但鱼为什么不能飞呢？
2、家鸽的胸肌
师：通过观察，同学们想一下，家鸽哪个地方的肉最发达？
生：思考并回答
师：家鸽发达的肌肉与翼的飞翔有关系吗？
生：思考并回答（教师点评）。
3、观察家鸽的骨骼
师：家鸽的骨骼有什么特点？
生：思考并回答（教师点评）。
师：家鸽的骨骼比较轻与它的飞翔有关系吗？
生：思考并回答（教师点评）。
4、鸟的视觉发达，能在疾飞中捕食
5、观察家鸽的消化系统
师：结合图片观察，家鸽的消化是用喙捕食，食量大，消化能力强 。无牙齿，直肠短，随时排便。
6、观察家鸽的呼吸系统
师：鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求呢？
师：总结鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里。进行双重呼吸：就是呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。(鸟类独一无二)
观察家鸽的呼吸系统。
师：家鸽的呼吸器官主要是什么？家鸽是怎么呼吸的？气囊有什么作用？
生：看书结合视频，思考并回答（教师点评）。
7、鸟的心跳频率快，体温高而恒定这个特点，展示出恒温动物和变温动物的区别。
8.鸟通过产卵繁殖后代，有卵壳起保护作用。
教师让学生小结鸟的特征。
1.体形：流线型，可减少飞行中空气的阻力；
2.体表：被覆羽毛，前肢变为可飞翔的翼；
3.肌肉：胸肌发达；
4.骨骼：轻、薄、有龙骨突、长骨中空；
5.消化系统：发达，食量大，消化能力强；排出粪便迅速；
6.循环系统：结构完善，运输营养物质和氧的功能强；
7.呼吸系统：有独特的气囊，可以辅助肺呼吸。
8.鸟通过产卵繁殖后代，有卵壳起保护作用。
（三）、鸟和人类的关系
总结鸟和人类的关系
师：为什么说鸟类是人类的朋友？为了更好地保护鸟类，我们应该做些什么？
生：一起讨论，各抒己见。
四、练测促学
1.鸟类区别于其他各种动物的最显著特征是（A） ①体表有羽毛??②前肢为翼????③用肺呼吸并用气囊辅助呼吸 ④心脏四腔????⑤体温恒定????⑥卵生、体内受精． A.①②③???B.④⑤⑥???C.①③⑤???D.②④⑥
2.图甲、乙分别为家鸽消化系统及呼吸系统示意图，据图回答：

（1）[3]的作用是贮存和软化食物，[7]作用是消化食物和吸收营养物质 （2）家鸽呼吸方式为 _双重呼吸，在呼吸时，进行气体交换的结构是 B _肺
五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)
课堂小结：教师引领学生总结，
1、鸟适于飞行的结构特点：鸟的身体流线型，有专门的运动器官，喙、骨骼、直肠的特点减轻体重，呼吸循环消化的特点能保证充足的能量供应，所以鸟能飞，而人不能飞。
2、鸟的主要特征：体表覆羽、前肢变成翼、有喙无齿、有气囊辅助肺呼吸。
3、鸟与人类生活的关系
作业：

第七节 鸟
一、鸟适于飞行的特点：
鸟的身体流线型，有专门的运动器官，喙、骨骼、直肠的特点减轻体重，呼吸循环消化的特点能保证充足的能量供应，所以鸟能飞，而人不能飞。
二、鸟的主要特征
体表覆羽、前肢变成翼、有喙无齿、有气囊辅助肺呼吸。
三、鸟与人类生活的关系
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
哺乳动物
课题
第五单元 第一章 第七节 哺乳动物
课型
新授课
第一课时
教学
目标
1、概述哺乳动物的主要特征；举例说明哺乳动物与人类的关系；
2、观察图片资料，培养学生观察分析，归纳知识的能力；
3、辨证地认识哺乳动物与人类生活的关系，认同人与动物共处一个地球，应和谐相处；
重难
点
教学重点
哺乳动物的主要特征；
教学难点
哺乳动物的主要特征；辩证认识哺乳动物和人类的关系；
教法学法
对比法、观察法、小组讨论
教具学具准备
多媒体课件、小视频
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
教师活动：提问上节课学习的内容：1、鸟类的主要特征
2、家鸽的呼吸器官主要是什么？家鸽是怎么呼吸的？气囊有什么作用？
学生活动：点名提问或者是一排一排学生起来回答问题
设计意图：查看学生对上节课的学习情况
二、示标导入
教师出示图片，图中争相吃奶的小狗多可爱！哺乳动物用乳汁哺育幼崽。小动物一般在出生后，就会吮吸乳汁。与其他抚育后代的方式相比，哺乳有什么优越性？带入新课。
三、导学施教
（一）哺乳动物的特征
教师出示几种哺乳动物的图片，提出问题：你认识这些哺乳动物吗？它们具有哪些共同的特征呢？
学生分组讨论总结。
教师出示图片，引领学生边看边总结。
教师:从体表来看，哺乳动物与鱼类、两栖类、爬行类和鸟类等类群的动物有什么区别？
生：说明鱼类、两栖类、爬行类和鸟类的体表具有哪些特征，哺乳类的体表具有哪些特征？
教师：总结：体表被毛，除鲸等少数水生种类的体毛退化以外，哺乳动物的体表都被毛。体毛具有什么作用呢？出示鲸鱼和狼的图片，鲸鱼和狼分别生活在怎样的环境中？为什么鲸鱼几乎无毛发，而狼在寒冷的冬季有厚厚的体毛到夏天则变薄？哺乳动物的体毛起到怎样的作用呢？
生：讨论总结：体毛具有保温的作用。
教师:与其他动物相比，哺乳动物的生殖发育的方式是什么？有什么意义呢？
生：思考回答
教师:我们知道，鱼类、两栖类、爬行类、鸟类的生殖方式都是卵生，爬行类和鸟类的卵的外面都有坚硬的卵壳，受精卵发育的过程中所需要的营养物质来自卵黄。那么哺乳动物的生殖方式是什么呢？大家来看一下图片。
生:学生观察图片，说明这种生殖方式。辨别这两种生殖方式的不同。绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体中产出。
教师：这两种生殖方式的区别有两点：胚胎发育的场所不同，卵生是在体外发育，胎生在母体内发育。营养物质的来源不同，卵生胚胎发育所需要的营养物质来自卵黄，胎生胚胎发育所需要的营养物质通过胎盘从母体获得营养。那么这种生殖方式有什么意义呢？
生：思考回答。胚胎在母体里发育，母体直接产出幼崽。胎生比卵生提高了后代的出生存活率。
教师：鸟类和哺乳动物为后代提供的食物分别是什么？哪种食物更有利于幼体的消化和吸收？
生：思考回答问题。鸟类为后代提供的食物有植物性食物或者是动物性食物。哺乳动物为后代提供的是乳汁。
教师：幼仔出生以后，雌性动物用自己的乳汁哺育后代，使后代在优越的营养条件下成长。这就叫做哺乳。鱼类、两栖类、爬行类卵孵化以后，后代自己觅食，部分鸟类有孵卵和育雏的行为。与这些动物相比，哺乳动物用乳汁哺育后代，可以在短时间内解决了幼崽的温饱和营养问题， 因而大大提高了后代的成活率、增强了对自然环境的适应能力。所以胎生哺乳能提高后代的成活率。
教师：哺乳动物可以用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。它们的牙齿有什么特点呢？出示图片，请同学们观察哺乳动物家兔和狼的牙齿。
教师先带领学生认识各种牙齿的名称，然后让学生讨论解决以下问题：
1.兔和狼的牙齿有什么共同的特点？
2.兔和狼的牙齿有什么不同?这与它们的生活习性有什么关系？
3.牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？
（学生回答问题）
教师总结：门齿的作用是切断食物，臼齿的作用是磨碎食物，犬齿的作用是撕裂食物。哺乳动物的牙齿分化，食性复杂，与它们的生活习性相适应。牙齿的分化既提高了哺乳动物摄取食物的能力，又增强了对食物的消化能力。
【设计意图】对比草食哺乳动物和肉食哺乳动物牙齿分化的不同，渗透结构与功能相适应的生物学观点。
教师:提供捕食者猎豹，被捕食者羚羊等的视频，让学生感受哺乳动物灵敏的动作，请学生思考哺乳动物是靠哪个系统对外界复杂多变的环境作出反应的？
学生会想到是神经系统和感觉器官。
教师总结：哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官。此外哺乳动物的循环系统、消化系统、呼吸系统等都很发达。
教师出示家兔神经系统的图片，讲解家兔神经系统的组成包括脑、脊髓及其它们发出的神经组成。家兔的大脑发达，能够灵敏地感知外界环境的变化，对复杂多变的环境及时作出反应。
教师：观察兔的内部结构图，并与人体内部结构相比较。想一想，免的心脏和肺的结构及部位与人体的相似吗？这说明了什么？兔的消化道与人体的有什么差异？这说明了什么？试着指出图中各器官名称。
生：观察思考回答。并比较家兔的盲肠与人的盲肠。可以看出家兔的盲肠发达，与其植食性生活相适应。膈是哺乳动物特有的结构。它把家兔的体腔分为胸腔和腹腔两部分。胸腔内有心脏和肺，腹腔内胃、肠、肝、肾、脾等器官。它还具有辅助呼吸的作用。
学生摸自己的体腔，感受膈的位置，体会膈的作用。
教师:出示脊椎动物的心脏图，引领学生复习鱼类的心脏，两栖类的心脏、爬行类和鸟类的心脏特点，动画展示哺乳类的心脏分为左心房、左心室、右心房、右心室四个腔，动脉血和静脉血分开，血液输送氧气的能力强。鸟类和哺乳动物的血液循环也包括体循环和肺循环两条循环途径，输送氧气的能力强，有利于有机物的分解，为身体提供足够的能量。哺乳类和鸟类都可以通过自身的调节而维持体温的恒定，都是恒温动物。
教师和学生一块进行阶段小结哺乳动物的主要特征。
以扩大学生视野，教师出示其他的几种哺乳动物的图片，找几个学生向同学们作介绍。
为了帮助学生准确地了解哺乳动物的特征，教师准备鸭嘴兽的图片。学生观察。教师提出问题：猜猜鸭嘴兽是哺乳动物吗？给同学们准备以下资料：鸭嘴兽嘴和脚像鸭子，而身体和尾部像海狸。体温很低，而且能够迅速波动。母体也分泌乳汁哺育幼仔成长，但却不是胎生而是卵生。
学生根据教师的提示讨论回答鸭嘴兽是哺乳动物的理由。
教师总结:鸭嘴兽虽然保留了爬行动物的一些特征，但是鸭嘴兽能分泌乳汁哺育后代，从这一点上来说，鸭嘴兽应该属于哺乳动物。而且是哺乳动物中最原始、最低等的种类。它也能够证明哺乳动物是由爬行动物进化来的。
（二）哺乳动物与人类的关系
教师出示相关图片，要求学生结合自己的生活经验从有益方面和有害方面进行分析，并总结哺乳动物与人类的关系。
教师总结：有益方面：提供动物蛋白、维持生态系统的稳定、提供皮毛、人类的助手等
有害方面：鼠类会破坏草原、鼠疫等
四、练测促学
1.右图袭示脊椎动物的进化关系，下列叙述正确的是（ C ）
A.甲类和乙类都只生活在水中
B.丙类体温恒定，是两栖动物
C.丁类是由古代丙类进化来的
D.鸟类最高等，因为可以飞行
2.天空中飞翔的蝙蝠和老鹰，有关它们呼吸的叙述中，正确的是（ A ）
A.都能用肺呼吸 B.都能用肺和气囊呼吸
C.都能用气管和气囊呼吸 D.分别用肺、气囊呼吸
五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)
教师出示脊椎动物的进化趋势图（课件第19页），说明各动物之间的亲缘关系，引领学生复习各动物之间主要特征。通过复习主要特征，学生不难总结出生物的进化趋势是:由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
课堂小结：1.哺乳动物的特征 2.哺乳动物与人类生活的关系
作业：
板
书
设
计
第七节 哺乳动物
体温
生殖方式
牙齿
主要特征
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
动物的运动
课题
第五单元 第二章 第一节 动物的运动
课型
第 1 课时
教学
目标
1.说明动物的运动依赖于一定的结构；
2.说出运动对动物生存的意义。
3.通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4.认同动物的结构和功能的统一性。
重难
点
教学重点
动物的运动依赖于一定的结构。
教学难点
结构与功能的统一性。
教法学法
引导，讨论，疑问，分析，得出结论。
教具学具准备
课件，挂图
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
查学诊断
1.动物的运动系统包括（骨），（关节），（骨骼肌）.
2. 关节的主要有（关节头），（关节囊），（关节腔），（关节窝），（关节软骨）。
二、示标导入
教师出示图片，让学生观察，并回答以下问题。
这些动物在做什么？
这样做有什么意义？
什么是动物的行为？
动物的这些行为是怎样表现出来的？
导学施教
一 ，运动系统的组成
教师活动：出示图片，运动系统是有那几个结构构成？
学生活动：运动系统的组成是由骨，关节和肌肉构成。
教师活动：组织学生学习42页的观察与思考
1.观察哺乳动物的骨骼标本，并试着在自己的上肢和下肢找一找相适应的骨。
2.哺乳动物的关节是由哪几个部分组成的？
3.肌肉是的主要结构有哪些？
学生活动(自主学习):
1.前肢骨：肱(gōng)骨、桡(ráo)骨、尺骨、腕骨、掌骨、指骨
后肢骨：股骨、腓(féi)骨、胫(jìng)骨、跗(fū)骨、蹠(zhí)骨、趾(zhǐ)骨
2.关节头，关节窝，关节囊，关节腔，关节软骨。
3.肌肉中较粗的部分叫肌腹，两端较细的呈乳白色的部分较肌腱。
教师活动：组织学生讨论
1.骨，关节和肌肉在结构上有什么关系？三者如何配合产生运动？
2.关节对骨的运动有什么意义？如果用房间的门来打比方，它相当于门上的什么结构？
3.蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的原因吗？
4．举例说出人体那些部位有关节。什么是脱臼？怎样进行急救？进行体育运动时，哪些关节容易受伤？应当怎样保护？
学生活动(合作交流)：
1.骨与骨之间通过关节等方式相连，肌肉附着在不同的骨上。肌肉收缩，牵引所附着的骨绕关节活动而产生运动
2.使运动更加灵活自如。门轴。
3.是
4.人体有关节的部位很多，主要分布在四肢上，
如：上肢的肩关节、肘关节、腕关节、指关节等；
下肢的髋关节、膝关节、踝关节、趾关节等。上肢的肘关节、腕关节，下肢的膝关节、踝关节等都容易受伤。充分做好运动前的准备活动，运动强度应当适当，以及佩带护腕、护膝等。
教师补充：.脱臼—关节头从关节窝里滑脱出来，发生脱臼后，不要再活动，立即请医生将关节复位。
二，骨，关节和肌肉的协调配合
教师活动：展示肘关节活动模型，运动是怎样产生的？
学生活动：骨的位置变化产生运动，但是骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。
教师活动：组织学生做屈肘，伸肘动作
屈肘时肱二头肌和肱三头肌的变化是？
伸肘时肱二头肌和肱三头肌的变化是？
学生活动：做屈肘，伸肘动作
教师归纳：一组骨骼肌只能收缩牵拉骨改变位置，而不能将骨复位，骨的复位要靠另一组骨骼肌的牵拉，可见与骨相连的肌肉至少是由两组肌肉相互配合活动的。运动的完成，需要骨、关节、骨骼肌的协调配合
三 、运动系统与其他系统之间的联系（自主学习）
教师活动：展示几幅图片，只要有运动系统就能完成运动吗
当你做剧烈运动时，你的身体往往会伴有哪些变化？这能说明什么问题？是谁让它们配合得如此默契的？
学生活动（合作交流）：运动并不是仅靠运动系统来完成的，还需要其他系统如神经系统的调节。运动系统所需的能量，有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。?
四，动物运动的意义
教师活动：展示图片，说说它们为什么有以下的活动？
学生活动：有利于动物寻觅食物、躲避敌害、争夺栖息地和繁殖后代，以适应复杂多变的环境。有利于动物的生存和种族的繁衍。
四、练测促学
1．骨骼肌的中间部分叫做 ( )
A．肌腱 B．肌腹 C．关节 D．肌纤维
2．对人体的各种运动起着控制和协调作用的是( )
A．循环系统 B．消化系统
C．神经系统 D．运动系统
3．在关节的结构中，能把相邻的两骨牢固地连接起来的是( )
A．关节头 B．关节窝 C．关节囊 D．关节软骨
五、拓展延伸
课堂小结：运动系统的结构？
2.运动时怎样产生的？
3.运动系统与其他系统有什么联系？
4.动物运动的意义是什么？
作业：
板
书
设
计
第一节 动物的运动
一，运动系统的组成：骨、关节、肌肉
关节的结构：关节头、关节囊、关节腔、关节软骨、关节窝
二，骨、关节和肌肉的协调配合
1、骨骼肌受神经系统的控制收缩，牵动骨绕关节活动
2、肌肉连接方式
三，运动系统与其他系统的联系
四，动物运动的意义
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
先天性行为和学习行为
课题
第五单元 第二章 第二节 先天性行为和学习行为
课型
第 1 课时
教学
目标
1.区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3.尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
4.参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。
5.参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
重难
点
教学重点
1.区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2.动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；
教学难点
学生学习态度的引导和强化；
教法学法
观察，思考，讨论，分析，总结。
教具学具准备
课件，挂图
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
查学诊断
1.运动系统的组成?
2.运动是怎样产生的？
二、示标导入
教师活动：展示图片，请将以上的这些动物的行为分成两类？
学生活动：进行观察
先天性行为：取食行为，防御行为，繁殖行为
学习行为：黑猩猩摘取食物，大山雀喝牛奶
导学施教
一，学习行为和先天行为
教师活动：组织学生学习48页资料分析并监督学生进行小组讨论
上述资料里描述的各种动物行为中，哪些是先天性行为，哪些是学习行为？
比资料1和2，先天性行为和学习行为对动物的维持生存意义有什么不同？
分析资料3，试说说先天性行为有没有局限性？
不同动物的学习能力有差别吗？
学生活动
1.资料2,3，5是先天性行为，资料1,4,6是学习行为。
2.先天性行为往往是简单的，出生时就必不可少的行为。如初生的袋鼠发育很不完全，如果它不具备爬向母亲育儿袋的本能，就不可能生存下去；而学习行为则是动物不断适应多变的环境得以更好地生存和繁衍的重要保证。动物的生存环境越复杂多变，需要学习的行为也就越多。
3．通过分析可知，先天性行为有很多局限性。虽然美国红雀喂养金鱼的行为是出自本能，但这对美国红雀来说，是一 种浪费，因为它喂养的金鱼对本物种的延续没有任何意义。从另一种角度来说，如果一种生物一生只有先天性行为，而没有学习行为，这种生物就会因找不到食物或不能逃避敌害等而被大自然淘汰。
4.不同动物的学习能力是有差别的,动物越低等,学习能力越差,动物越高等学习能力越强.
对于同种动物的不同个体或不同种的动物来说,即使学习条件相同,学习的速度也会有差异,这是因为学习行为也受遗传因素的影响。
教师概括：
先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。举例：灰喜鹊喂养小杜鹃，蜜蜂采蜜，鸟育雏，蜻蜓交尾,蜘蛛结网
学习行为：不是动物生来具有的，而是在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用,由生活经验和学习而获得的行为。
举例：蚯蚓的学习行为，山雀偷吃奶油，猩猩取香蕉。
二，学习行为和先天行为的区别及动物维持生存的意义
教师活动：1.讲狼孩的故事并出示问题从这个故事中，你对人类的的学习行为有什么新的认识？这对你树立良好的学习态度有什么启示？
2.先天性行为和学习性行为对动物维持生存的意义有什么不同?
学生活动：合作交流
教师概括：动物的先天性行为往往是一些简单的，出生时就必不可少的行为。而学习行为则是动物不断适应多变环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。动物的生存环境越复杂多变，需要学习的行为就越多。动物的学习行为是比先天性行为更高级的一种行为
四、练测促学
先天性行为还是学习行为？
1、婴儿嘴唇碰到母亲乳头，开始吮吸。
2、燕雀替杜鹃孵卵，并哺育小杜鹃。
3、小鸡出壳后猫在它身边，以后
4、手碰到热壶，立即缩回。
5、听到饲养员的脚步声，小鸡奔过来
6、飞蛾扑火，“为光明而死”。
7、下列各项中属于先天性行为的是（ ）
A、马戏团里的狮子表演节目 B、老鼠打洞
C、小狗作算术 D、蚯蚓走迷宫
五、拓展延伸
课后小结：
先天性行为和学习行为的区别是什么？
类别
先天性行为
学习行为
形成
生来就有的本能
不是生来就有的，而是在成长过程中形成的
获得途径
由体内遗传物质所控制的
通过生活经验和学习逐渐建立起来的。
适应性
适应相对稳定的环境
适应不断变化的复杂环境。
进化趋势
无脊椎动物的主要行为方式
动物越高等，学习行为越复杂，在它们全部行为中所占比重也越大
作业：
板
书
设
计
第二节 先天性行为和学习行为
一，学习行为和先天行为
（一）、先天性为：生来就有，由基因决定的行为
（二）、在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，有生活经验和学习活得的行为。
二，学习行为和先天行为的区别及动物维持生存的意义
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
社会行为
课题
第五单元第二章 第三节社会行为
课型
新课
第1 课时
教学
目标
1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。
3、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
重难
点
教学重点
（1）、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
（2）、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
教学难点
（1）、社会行为形成的本质和意义。
（2）、探究问题的提出、方案的设计、实施。
教法学法
讨论法
教具学具准备
制作PPT，收集资料
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
教师活动：动物的先天性行为和学习行为：
1，先天性行为： 动物 生来 就有的,由动物体内的 遗传物质 所决定的行为。
2，学习行为：在 遗传 因素的基础上,通过 环境 因素的作用,由 生活经验 和 学习 而获得的行为。
完成PPT连线题。
二、示标导入
教师活动：
课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。
问：1．这些动物取食行为都相同吗？
2．哪些是群体生活的动物。
学生活动：
完成教材第54页想一想，议一议：火蚁群体生活，虽然组成筏子的工
蚁部分牺牲了，但是群体得以保存。
导学施教
教师活动
一，社会行为
教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。
学生活动：观察白蚁和狒狒的群体生活。
教师活动：教师让学生带着问题引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。
问题：1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？
白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？
学生讨论：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？
学生热烈的讨论，最后总结出社会行为的特征。
社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级。（PPT出示）
教师活动：群体中的社会行为的意义是什么？ 动物依靠集体的力量更容易适应环境，获得食物和战胜天敌，有效保证物种的繁衍（延续）。
动物群体中的信息交流 俗话说：“人有人言，兽有兽语”，动物群体成员之间如何交流信息？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。
学生根据生活经验可以举出很多的例子。如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。
教师举例蜜蜂的通讯：如蜜蜂通过跳圆形舞和“8”字摆尾舞，可以告诉伙伴蜜源的距离和方向，这就是蜜蜂的“语言”。又如蜂王能分泌一种物质与工蜂联系，可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新工蜂的产生，以维持整个蜂群的组织，可以说，蜂王所分泌的物质，也起到了“语言”的作用。
动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题阅读PPT第27页黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的资料。
提问：1）黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？
2）听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？
3）黑长尾猴为什么要结群生活呢？
学生阅读完后，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。
3，动物个体间的通讯
许多动物的个体之间都能进行信息交流。例如，蝶蛾类昆虫的雌虫，体表的腺体能够分泌吸引雄虫的物质一性外激素。?性外激素是挥发性的物质，并且具有特殊的气味。雄虫靠触角上的嗅觉感受器感受到同种雌虫性外激素的气味后，就会飞过来同雌虫交配。用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂，可以诱杀农业害虫。如果在田间施放定量的性引诱剂，就会干扰雌雄虫之间的信息交流，使雄虫无法判断雌虫的位置，从而不能交配，这样也能达到控制害虫数量的目的。
探究蚂蚁的通讯
一个动物群体中的个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，叫通讯。
下面我们来做个探究实验。
观察过蚂蚁取食得同学，都知道一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？
引导学生提出问题。做出假设，并根据教材提示设计探究计划。
作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息。
方法与步骤。
讨论总结：蚂蚁依靠气味交流信息。
四，小结：在自然界中，生物间的信息交流普遍存在，物质流，能量流，信息流的存在，使生物与环境成为统一的整体。
四、练测促学
1.下列昆虫中，有社会行为的是（ C ）
A.蝴蝶、蜻蜓 B.蝗虫、蟋蟀 C.蜜蜂、白蚁 D.苍蝇、蚊子
2.下列动物中，不具有社会行为的动物是（ A ）
A.鲫鱼 B.大象 C.白蚁 D.金丝猴
3.下列关于阿尔卑斯狒狒社群内“首领”雄狒狒的描述中，不正确的是（ B ）
A.优先选择食物和配偶，优先选择筑巢场地
B.主要承担繁殖任务
C.负责指挥整个社群的行动，并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体
D.其他成员对它表示服从的姿势，对它的攻击不敢反击
五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)
教师活动：通过探究实验使学生明白，科学的探究能否成功，还取决于对科学的热爱和勇于克服困难的意志。也可以起到榜样的作用。
学生活动：探究蚂蚁群体如何交流信息，学生谈感受，学生发言。
作业布置：
板
书
设
计
第三节 社会行为
一、社会行为概念：
社会行为特点：
1、群体内部往往形成一定的组织
2、成员之间有明确的分工
3、有的群体还形成等级制度
二，动物群体中的信息交流
三、探究蚂蚁的通讯
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
动物在生物圈中的作用
课题
第五单元第三章 动物在生物圈中的作用
课型
新课
第 1 课时
教学
目标
举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
能够用科学的方法分析实验数据并得出结论。
认同动物与其他生物以及人类具有的相互依存、相互影响的关系。
重难
点
教学重点
举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
教学难点
举例说明动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。
举例说明动物促进生态系统的物质循环。
教法学法
讨论法，观察法
教具学具准备
制作PPT，收集资料
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
教师活动：动物在生态系统当中扮演什么样的角色？
学生活动：学生讨论回答。
示标导入
教师活动：教材第61页想一想，议一议：适度的放牧对羊草的生长有好处吗？
学生活动：观察PPT出示人与自然和谐相处的图片，引入问题：假如这个世界上没有动物，将会怎样？
导学施教
动物在自然界中的作用
一，动物在维持生态平衡中的重要作用
学生阅读教材第61页资料分析
P62讨论1：人类能否随意灭杀某种动物？为什么？不能。 因为当某种动物被灭杀后，就会打破生态平衡，直接或间接地影响其他生物的生存，以致影响该动物所生存的整个生态系统。
P62讨论2：生态系统中，各种动物的数量是否会无限增长？为什么？不会。 因为生态系统中各种生物之间存在着营养关系，当某种动物数量增多时，以该动物为食的动物也会增多，从而限制了这种动物的数量。此外动物因生存所需的空间和食物有限，其数量不可能无限制的增加。
P62讨论3：蚂蚁“侵食”金合欢，对金合欢的生长有害吗？蚂蚁住在空心的刺里头，吃树叶基部蜜腺分泌的蜜汁。
P62讨论4：从资料中，我们得到的启示。1.各种生物之间相互依赖、相互制约。在生态系统中，食物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫生态平衡。
人为捕杀某种动物、随意引进某种动物都会影响生态平衡。
二，促进生态系统的物质循环
绿色植物通过光合作用制造的有机物在生态系统中是如何传递的？最后又怎样返回无机环境中?PPT出示生态系统的物质循环示意图。
动物是生物圈中不可缺少的重要成员之一， 动物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生理活动，使得有机物的转化的分解加速。动物能促进生物圈中的物质循环。
三，帮助植物传粉、传播种子
课件展示昆虫传粉和动物传播果实、种子的图片。
教师活动：思考问题：动物与植物的关系？
教师引导：动物能帮助植物传粉、传播种子，然而当某种动物数量过多时，会有什么后果？动物对植物的生长、繁殖有什么影响？
学生活动：分组交流并回答。教师给予评价。
传粉使植物顺利地繁殖后代；传播种子有利于扩大植物的分布范围；过多时也会对植物造成危害。动物既有有益的一面，也有有害的一面，我们要全面地、辩证地看待它们。
四，同学总结，你在这节课中学到了什么？
动物在生物圈中的作用：
1.在生态平衡中的重要作用
2．促进生态系统的物质循环
3．帮助植物传粉、传播种子
四、练测促学
判断题：(1)动物直接或间接地以植物为食，这对植物的生长和繁殖总是不利的。（ × ）(2)没有动物，生态系统的物质循环就无法进行。（ × ）2.有人说:如果地球上的蜜蜂消失了，地球上便不再有繁茂的植物，不再有众多的动物，也就可能不再有人的存在。这样的说法是否有一定的道理呢?为什么?
五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)
科学家通过对动物的认真观察和研究，模仿动物的默写结构和功能来发明创造各种仪器设备，这就是仿生。例如：雷达，照相机。
总结：动物在生物圈中的作用：
1.在生态平衡中的重要作用
2．促进生态系统的物质循环
3．帮助植物传粉、传播种子
作业布置：
板
书
设
计
第四节 动物在生物圈中的作用
动物在自然界中的作用：
维持生态平衡
促进生态系统的物质循环
帮助植物传粉传播种子
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
细菌和真菌的分布
课题
5.4.1细菌和真菌的分布
课型
新授课
第 1 课时
教学
目标
1、观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；2、了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作；3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；
重难
点
教学重点
探究环境中的细菌和真菌。
教学难点
利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。
教法学法
教具学具准备
课件，教案
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
查学诊断
动物在自然界中的作用主要包括：?
1在维持___________中的重要作用
2促进生态系统的_____________????
3帮助植物______、传播_________
示标导入
教师在ppt展示一些和生活相关的细菌和真菌的图片，激发学生兴趣，并让学生对细菌和真菌有一个整体的感知。
当我们走进大自然中，映入眼帘的生物大多是植物或动物，偶尔还会看见蘑菇，它们属于真菌，在日常生活中还会看到面包发霉，水果上长“毛毛”那是真菌中的霉菌。至于细菌肉眼看不见，其实我们周围中有数不清的细菌和真菌。
导学施教
一，菌落
1.让学生阅读课本P66-67及图5-40，回答下列问题：
1）.如何观察细菌？
2）.什么是菌落？
3）.细菌真菌的菌落有什么区别？
2.学生回答(细菌个体小，形状不同。）
3.教师补充总结
1）.电子显微镜或高倍显微镜观察
2）.一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体
3) .细菌：比较小、大多色浅,表面或黏滑或粗糙干燥。
真菌：比细菌菌落大到几倍或几十倍、有红、褐、绿、黑、黄等颜色，绒毛状、絮状、或蜘蛛状。
二，培养细菌和真菌的方法
阅读教材第67页，并尝试归纳细菌和真菌的一般培养方法：
培养细菌或真菌的一般方法有：
1.配制培养基： 培养基=营养物质+琼脂（牛肉汁，土壤浸出液，牛奶等）
2.高温灭菌（冷却）： 将培养皿和培养基上原有的菌类杀死
3.接种：将少量细菌或真菌放在培养基上的过程
4.恒温培养：接种后的培养皿一般放在恒温箱中，为细菌，真菌的生长提供适宜的条件。
三，探究细菌和真菌的分布
讨论：
1.为什么培养用的培养皿和培养基，在接种前
必须高温处理？为什么要用无菌棉棒？
2.第三条提示相当于细菌，真菌一般培养方法中的哪一个步骤？
3.什么环境条件下不可能有细菌和真菌？在这个探究中，有这样的
情况存在吗？为什么？
4.根据你的探究活动进行总结：细菌和真菌的生活必须具有哪些基本条件？
学生活动（分组讨论交流）
教师补充：
1.培养皿以及其中的培养基进行高温处理，可以杀死其中的细菌，实验中用无菌棉棒的目的一实施防止其他微生物污染培养基。
2.提示3中的操作相当于细菌，真菌一般培养方法中的洁红的步骤。
3.经过高温灭菌处理并密封的环境以及真空中不可能有细菌和真菌。在这个探究中，若灭菌彻底且灭菌后密封状态，是有这种情况存在的。
4.细菌和真菌的生活必须具有的基本条件是：水，营养物质，适宜的温度和一定的生存空间。
小结：
在土壤中，水里，空气中乃至我们的身体上，极端环境都可以找到细菌和真菌。细菌和真菌的分布很广泛，无处不在。
四，细菌和真菌生存还需的基本条件
1.水分
2.适宜的温度
3.有机物质
4.有的还需要特殊条件：如无氧条件
四、练测促学
1、细菌和真菌能在恒温箱中的培养基上迅速繁殖，形成肉眼可见的菌落，其原因是 （ ）
A 培养基中含有水分 B 培养基中含有有机物
C 恒温箱提供了适宜的温度 D 是A、B、C、三项
2、满足了细菌、真菌生存的需要或真菌繁殖的后代形成的肉眼看见的集合体被成为 （ ）
A 真菌 B 细菌 C 菌落 D 菌痕
3、在一个培养皿中有大大小小许多个细菌及真菌的菌落，细菌菌落的特征是 （ ）
A 面积比较大，呈绒毛 B 面积比较小，表面光滑粘稠
C 面积比较大，呈蜘蛛网状 D 面积比较小，表面絮状
4、在培养基中加入牛肉汁、琼脂是为了 （ ）
A 使培养基闻起来更香，容易吸引细菌
B 使培养基的表面看起来很粘稠
C 为细菌等生物的生活过程提供水分和无机盐
D 为细菌等生物的生活提供有机物等
5、“打开培养皿，暴露在空气中5—10分钟，在盖上，封好”过程中相当于细菌培养的那一个步骤 ( )
A 恒温培养 B 接种 C 消毒 D 制作培养基
五、拓展延伸
1 、科学家在深海的火山口等极端特殊的环境中，发现了古细菌。古细菌的存在说明了什么问题？
说明了古细菌适应环境的能力非常强,也说明了细菌的分布很广泛
2、炎热的夏天，食物容易腐败，得肠胃炎的人也较多，这是为什么？洗净晾干的衣服不会长霉，而脏衣服鞋就容易长霉，这是为什么？
因为炎热的夏季，空气湿度大、温度高，适宜细菌、真菌的繁殖和生长，食物保存不当或时间过长，就会因被细菌、真菌污染而变质。人吃了变质的食品，就容易患肠胃炎。洗净晾干的衣服干燥、缺乏营养物质，这种环境不适合真菌的繁殖，所以不会长霉；反之，脏衣脏鞋给真菌提供了适宜的生长环境，就容易长霉。
课堂小结
作业
板
书
设
计
细菌和真菌
第一节：细菌和真菌的分布
细菌和真菌菌落的比较
大小
形态
颜色
细菌菌落
比较小
光滑粘稠或粗糙干燥
一般为白色
真菌菌落
比细菌菌落大几倍到十几倍
常呈绒毛状，絮状或蜘蛛网状
红，褐，绿，黑，黄等
培养细菌和真菌的一般方法：
配制培养基→?高温灭菌?→接种?→恒温培养→观察菌落（群体）
真菌和细菌分布及生存的基本条件：
水分，温度，有机物
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
进措施：
细菌
课题
5.4.2细菌
课型
新授课
第 1 课时
教学
目标
描述细菌的形态和结构特征
说出细菌与人类生活的关系
认同发现细菌的过程中理性的怀疑和技术的进步起到的重要作用
重难
点
教学重点
描述细菌的形态和结构特征
教学难点
比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式
教法学法
教具学具准备
课件，教案
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
查学诊断
教师提问前一节上的课
什么事菌落？
细菌菌落和真菌菌落有什么不同？
细菌菌落
真菌菌落
形态
大小
颜色
示标导入
1.你身边有人被铁钉扎伤过吗？扎伤之后做了什么？
2.为什么人们的其他部位被轻微划伤却不用打破伤风针？
3.破伤风杆菌来自于哪里？为什么肉眼看不到？
导学施教
细菌的发现
教师 提出问题：肉汤中细菌是从哪里来的？又是如何被发现的呢？
资料阅读：教材71页--细菌的发现
学生 阅读教材第71页，认真思考。
教师 结合资料阅读给出以下问题：
1.17世纪后叶，荷兰人列文.虎克是怎样发现细菌的？（注重显微镜功劳）
2.法国科学家巴斯德是怎样证明肉汤里的细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的？
3.为什么巴斯德被称为“微生物学之父”？
4.通过以上故事的阅读，你对科学的发现有什么样的认识？
学生 回答：
1.意识到显微镜在细菌发现中的重要作用
2.通过生活常识，学生很容易说出细菌并不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。
3.明确科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的.同时也要敢于创新,不断进取的精神
4.师生总结细菌的发现史。
细菌的形态
教师展示电子显微镜下细菌的图片和逐渐放大针尖上的细菌图片：
细菌的个子实在太小了，我们需要更先进的显微镜，放大更大的倍数才能观察到。这是电子显微镜下，一根针头和针头上沾的细菌。你能描述一下这种细菌的的形态吗？请同学们根据细菌的形态将之分类。
学生 经过观察思考后认识到：细菌的个体十分微小，只有用高倍的显微镜才能观察到它的形态结构。
小结：细菌的基本形态：球状、杆状和螺旋状。
教师 PPT展示多种形态细菌
需要注意的是： 虽然有的细菌一对对地靠在一起（双球菌）有的细菌聚成一团（葡萄球菌等）或连成一大串（链球菌等）但是每个细菌仍然是独立生活的。每一个细菌都是一个独立的生命单位。那么细菌的生命结构是什么样呢？
学生 认真观察、思考、分类
细菌的结构和营养方式
教师 展示细菌的结构模式图 动、植物细胞的结构模式图 并让学生思考以下问题：
1. 植物细胞有哪些典型的结构哪？
2. 动物细胞有哪些典型的结构？
3. 细菌和植物细胞、动物细胞相比有什么相同和不同？
4. 植物细胞和动物细胞是怎样获取营养的？你认为细菌可能的获得营养的方式是什么？为什么？
学生 观察、回忆、对比，得出结论：
1. 结构：细胞壁　细胞膜　细胞质（荚膜、鞭毛）?
2. 区别： 无成形的细胞核? 无叶绿体
3. 细菌有细胞壁（有些细菌的细胞壁外有荚膜，有些细菌生有鞭毛），没有细胞核，只有DNA集中的区域，没有叶绿体，有细胞膜、细胞质。
4. 植物体内有叶绿体，能进行光合作用制造有机物，是自养生物。
动物体内没有叶绿体，不能进行光合作用，不能制造有机物，必须以现成的有机物作为生物，是异养生物。
细菌体内也没有叶绿体，那它一定也是异养生物
小结：同学们根据动植物的营养方式，推测出了细菌的营养方式是异养，说明你们分析判断问题的能力都很强。
细菌的繁殖
教师展示图片细菌的分裂生殖并提出问题：细菌也是生命，它是如何繁殖的呢？
学生观察讨论，认识细菌的分裂生殖。
教师让阅读P74芽孢的内容。
1.假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度若按每30分繁殖一代计算，在没有洗手或其他影响细菌生活繁殖的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少个？这对做好个人卫生有什么启示？
100X28=25600（个）
练测促学
第一个发现细菌的是（）
A.达尔文 B.列文虎克 C.巴斯德 D.弗莱明
有些细菌相互连接成团或长链，形态上各有不同，结构上（）
A.有单细胞也有多细胞 B.都是大细胞 C.多数是单细胞 D.都是多细胞
3.细菌与动植物细胞的结构相比，最主要的区别是（）
A.没有细胞壁 B.没有形成的细胞核 C.没有细胞膜 D.没有细胞质
4.人体肠道内的共生菌群中有大肠杆菌，该细菌的生殖方式是（）
A.营养生殖 B.出芽生殖 C.孢子生殖 D.分裂生殖
5.在恶劣的环境中，有的细菌可以形成抵抗不良环境的结构（）
A.孢子 B.芽孢 C.荚膜 D.原壁细胞
五、拓展延伸
面包放置三四天就会发霉，而罐头食品在很长时间内都不会腐败变质，这其中是什么原因？（封盖前高温灭菌，封盖后罐内没有细菌）
六、课堂小结：
细菌的形态有球菌，杆菌，螺旋菌。
细菌的结构有鞭毛，荚膜，细胞壁，细胞膜，细胞膜，细胞质，DNA。但是不是所有的细菌都有鞭毛和荚膜结构。
细菌的营养方式是异养型，繁殖方式是分裂繁殖，还有个芽孢。
作业：
板
书
设
计
细菌和真菌
第二节 细菌
一，细菌的发现：列文·虎克（荷兰）
巴斯德（法国）
细菌的形态：杆状，球状，螺旋状
细菌的结构：鞭毛，荚膜，细胞壁，细胞膜，细胞质，DNA
细菌的生殖：方式→分裂生殖，芽孢→休眠体
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
第三节真菌
课题
第三节真菌
课型
第1 课时
教学
目标
1.了解各种食用真菌的形态，识记青霉，曲霉的形态结构。
2.描述真菌的主要特征特征。?
3.制作及观察酵母菌、青霉、黑根霉临时装片。4.尝试绘制酵母菌的形态结构图。??5.分组实验，合作学习，培养学生主动探究的意识和合作精神。?
重难
点
教学重点
描述真菌的主要特征特征
教学难点
制作及观察酵母菌、青霉、黑根霉临时装片
教法学法
观察法、讲授法
教具学具准备
1．有关真菌图片
2.用面包，杆菌培养的真菌
3.常见的食用菌
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
最早发现细菌的科学家是：列文·虎克
巴斯德的肉汤实验向世人证实了：
细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。
二、示标导入
展示各种真菌的图片
图中的蘑菇有根、茎、叶吗？它们的生长是否需要光？为什么说它们是真菌而不是植物呢？
学生：(　思考并回答）蘑菇没有根、茎叶，有光无光都可以。
不能进行光合作用，只能利用现成的有成物生活，所以它不是植物
教学示意图：温故知新，引出真菌
三、导学施教
真菌的种类很多，我们可以将真菌分为单细胞真菌和多细胞真菌.
（一）、我们以酵母菌为例来学习单细胞真菌的结构1、展示酵母菌的结构简图，由学生识图总结酵母菌的结构。
形态：单细胞，椭圆形
（二）霉菌老师今天给大家带了些橘子和面包,但没保存好。（师展示带来的发霉的橘子和面包）生:长毛了, 发霉了师:这些毛我们称它什么??生:霉菌师：长在橘子上的霉菌的颜色是什么样的？那么面包上的霉菌是什么颜色的？
生:橘子上的霉菌是绿色,面包上的霉菌是黑色。师：长在橘子上的是青霉，长在面包上的是曲霉展示青霉和曲霉的结构图，请同学们仔细观察青霉和曲霉的结构图，它们有什么特点？
生:霉菌下面是白色, 它是一丝一丝的师:生物学上叫它菌丝,也就是说霉菌是由菌丝构成的。生:上面有很多小点点,小点点是什么?师:小点点与生殖有关,你猜是什么呢?生:孢子师:你看到的青霉是绿色,其实就是因为它的孢子是绿色的,曲霉是黑色的,也是因为它的孢子是黑色的。师:还有什么疑问?生:菌丝里面是什么样?生:孢子是什么样的?生：青霉和曲霉有什么区别？师:要知道答案,我们需要借助显微镜,将霉菌做成装片来观察。下面就继续我们的发现之旅吧，老师给大家展示青霉和曲霉孢子的放大图，同学来区别一下。
讨论：青霉和曲霉的形态结构有什么区别？请同学们分小组填空。（三）蘑菇师:你吃过或者听说过哪些蘑菇?生：介绍自己吃过的蘑菇师:你知道蘑菇的各部分名称吗?生:对照课本77页识记蘑菇的各部分结构
师：我们吃的蘑菇大多是种植的还是野生的?生:种植的师:那种蘑菇是种种子吗?生:种孢子师:孢子是什么样的呢?你见过吗?生:没见过,太小了师：我们可以通过制作蘑菇的孢子印来认识它们, 这是课前老师和部分同学制作的孢子印(出示孢子印),想做一个吗?哪位同学来给我们讲一下制作孢子印的过程。设计意图：通过制作孢子印激发学习的兴趣，加深记忆，培养学生课下动手能力。
师小结：通过以上的学习，我们一起归纳真菌的特征。点击屏幕出现真菌的特征：（1）细胞内有真正的细胞核，真菌和动植物被称为真核生物，而细菌则是原核生物
（2）真菌大多是通过孢子来繁殖后代
（3）体内没有叶绿体，营养方式是异养
(4)适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中
课堂小结：由学生自由发言总结本节课所学到的知识。
四、练测促学
1、在什么时候，什么地方容易采到蘑菇？这说明什么？
2、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么相同的特点？
五、拓展延伸
由学生上网查阅有关冬虫夏草的资料。
作业布置：
板
书
设
计
第三节真菌
一：观察蘑菇的形态
二：观察霉菌的结构
三：真菌的繁殖
四：真菌与人类的关系
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
第四节细菌和真菌在自然界中的作用
课题
第四节细菌和真菌在自然界中的作用
课型
第1 课时
教学
目标
1．说出细菌和真菌在物质循环中的作用。
2．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。
3．观察图片，形成观察分析，比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
4.提高课前探究的能力，收集资料、交流表达的能力，提高观察分析和评价能力。
5．形成自觉选择健康的生活方式的思想。
重难
点
教学重点
是细菌和真菌在物质循环中的作用。
教学难点
细菌和真菌与动植物共生的关系
教法学法
讨论法，观察法，总结法
教具学具准备
收集查阅有关资料，预习教材；课前探究“观察水果和面包的 腐烂”，采集的根瘤、地衣及采集过程录像
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
回忆“光合作用”公式
回忆“呼吸作用”公式
1 .生态系统中，能够合成有机物的是？
2、生态系统中，能把有机物变成二氧化碳和水等返回无机环境（自然界）的是？
二、示标导入
师：如果没有植物，地球将失去绿色，动物都会饿死。如果没有动物，生态平衡也难以维持。如果没有细菌和真菌，生物圈会是什么状况呢？
学生：(　思考并回答多数细菌和真菌是生态系 统中的分解者。如果没有分解者，动植物的遗体就会堆积如山，动植物就会丧失生存空间。）
教学示意图：从已有的知识基础上逐步展开， 非常自然地引出课题。
三、导学施教
一；细菌和真菌作为分解质参与物质循环
师：请同学们观察课本79页 细菌和真菌在物质循环中的作用示意图，小组讨论以下三个问题：（1）生物的遗体被谁分解了？
（2）它们分解后产生了什么物质？（3）这些物质又被谁吸收利用了？
教师补充总结。
二；引起动植物和人患病
师：大屏幕上展示细菌，真菌使人患病的图片并且观察课本80页第二自然段，填空
有些细菌和真菌营 生活，从 的动植物体和人体吸收________，导致动植物和人_____。
师：足癣、小麦叶锈病、玉米瘤黑粉病分别是由什么引起的？
三；动植物共生
师：请同学们阅读课本第81页的内容，思考下列问题
有些细菌和真菌与动物或植物________在一起，__ ___ ，_________，一旦分开，两者都不能独立生活，两者都受到很大影响,，这种现象叫做___ _。
1、地衣是_____和____ 共生在一起而形成的，藻类通过光合作用为真菌提供___ __ ；真菌可以供给藻类__ __
2、在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的______与植物共生，可将空气中的氮转化为植物能吸收的________，而植物则为根瘤菌提供_____。
3、牛、羊等动物肠道内的细菌能够帮动物分解______
4、人体大肠中的________能够制造维生素B12 和K
设计意图；通过实列明确共生的意义
【技能训练】
为证明细菌对植物遗体（落叶）的分解作用，某小组的同学分别提出三种实验方案，具体见下表。实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持潮湿。
方案序号
甲组处理
乙组处理
1
放在无菌条件下
暴露在空气中
2
灭菌后放在,无菌条下
暴露在空气中
3
灭菌后放在,无菌条下
灭菌，接种细菌后放在无菌条件下
三种方案的共同点是：将同一种树的落叶分成甲、乙两组。为什么要用相同的树叶？本实验是对照实验，故只有一个变量，即有无细菌，其他条件应该相同.
方案序号
甲组处理
乙组处理
1
放在无菌条件下
暴露在空气中
2
灭菌后放在,无菌条下
暴露在空气中
3
灭菌后放在,无菌条下
灭菌，接种细菌后放在无菌条件下
（2）为什么要使树叶保持潮湿？为什么只能滴加蒸馏水？
因为细菌适合生活在潮湿的环境中；蒸馏水中不含细菌，符合对甲组的无菌操作。
方案序号
甲组处理
乙组处理
1
放在无菌条件下
暴露在空气中
2
灭菌后放在,无菌条下
暴露在空气中
3
灭菌后放在,无菌条下
灭菌，接种细菌后放在无菌条件下
3、哪一个方案更能说明问题？ 。这是因为此方案实验前对照组与实验组所处的条件 ，都进行 ；而实验后对照组和实验组又处于 ，即 。
课堂小结；通过学习，我们知道细菌和真菌在自然界中的作用，既有有害方面，也有有利方面，如何选用细菌和真菌为人类服务
下节克我们还将详细地学习，请同学们注意收集相关资料，为下节课做铺垫。
生；认真听讲，回忆细菌和真菌哪些方面对人类有利，哪些方面对人类有害。
四、练测促学
1、在自然界的物质循环中，细菌和真菌能把动植物遗体等复杂的有机物分解成____、_______ 和______ 。 这些物质又能被植物利用，因此，细菌和真菌对于自然界中的 等_______ 起着重要的作用。
五、拓展延伸
请同学们分享一下你通过网络查阅到的有关以菌治虫的材料以及实例。
作业布置：
板
书
设
计
第四节细菌和真菌在自然界中的作用
一；作为分解者参与物质循环
细菌和真菌对自然界中物质二氧化碳的循环起着重要作用。
二；引起动植物与人患病
如球菌，寄生在皮肤内的真菌
三；动植物共生
共生：是指两种不同生物之间所形成的紧密互利关系。如地衣，根瘤菌，人和动物都有。
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
人类对细菌和真菌的利用
课题
人类对细菌和真菌的利用
课型
新授课
1 课时
教学
目标
1.举例说出人类对细菌和真菌的利用。
2.说出发酵技术在食品制作中的应用。
3.了解食品腐败的原因。
4.尝试制作米酒。
5.关注细菌和真菌在食品制作，食品保存，疾病防治，清洁能源和环境保护等方面的利用。
重难
点
教学重点
人类对细菌和真菌的利用。
教学难点
制作米酒，细菌和真菌与疾病防治。
教法学法
教法：讨论法、讲授法
学法：自主探究学习、小组合作学习
教具学具准备
多媒体、酵母菌发酵实验装置
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
查学诊断
1、能够使梨和香蕉腐烂的细菌是（ B ）
A、链球菌 B、枯草杆菌
C、根瘤菌 D、真菌
2.细菌对自然界的最重要影响是( A )。
A.分解动植物遗体 B.制造有较为机物C.净化空气
D.使动植物患病
3.制作酸奶所利用的生物主要是（ C ）
A.醋酸菌 B.酵母菌 C.乳酸菌 D.菌曲霉
二、示标导入
1、你喝过妈妈制作的手工酸奶吗？如果喝过，你知道酸奶是怎样制作的吗？
2、为什么有些面包或馒头吃起来很松软可口？（可设计为小组讨论）
三、导学施教
（一）细菌和真菌与食品的制作?
教师展示课前准备好的酵母菌发酵实验装置帮助同学理解。根据课件再进一步讲解，酵母菌可以把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳。
阅读P84教材看图片中食品分别是利用哪种细菌或真菌制作的。
在日常生活中同学们吃的食品是用不同种类的细菌和真菌制作的，请同学们举例说出在日常生活中吃到的食品除了酵母菌，还用到了哪些微生物？学生非常容易说出酸奶是用乳酸菌、酱油是用的霉菌等。教师展示课件，让同学比较总结发酵食品制作的过程与细菌和真菌培养的一般方法是相同的。
小结：在发酵食品制作过程中，面团和牛奶等就是微生物的培养基，严格的发酵食品还要将用具、牛奶等灭菌，糯米加热其实也就是灭菌的过程，而放入酵母和乳酸菌等微生物的过程就是接种，在接种后往往要放入温暖的地方培养。
【设计意图】通过上述教学活动教师要让学生明确，利用细菌和真菌发酵制作食品，就是要提供适合细菌和真菌生存的条件。教师应鼓励学生课下亲自尝试用酵母、酒曲、乳酸菌等制作食品，让学生在制作活动中发展实践能力，体验科学与技术在生产与生活中的作用。??
（二）细菌、真菌与食品保存?
教师展示密封保存的牛奶和包装破损后几天的牛奶，请同学观察比较并分析原因。同学们很容易想到包装破损后细菌等微生物进入到牛奶中，引起食物变质，因此很容易得出食物腐败主要由细菌和真菌引起。教师启发学生思考，如何避免由细菌和真菌等微生物造成的食物腐坏？请同学们把课下收集的食品包装袋（盒）拿出来，阅读食品的标签和包装说明，了解食物保存的方法。明确保存食品就是把食品内的细菌和真菌杀死或者抑制它们的生长和繁殖。课件展示七种常见的保存食品的方法，并总结。
【设计意图】食品的保存对于学生来说并不陌生，因此在教学中注重收集生活中的素材，如变质的牛奶、食品包装说明等，给同学们的思考创设空间。?
（三）细菌、真菌与疾病防治?
教师为学生提供资料，阅读现代科学技术在医药方面应用的内容，如胰岛素、干扰素、乙肝疫苗等的生产及应用等，引导学生思考科学家的工作与现代科学技术、人类健康有什么关系，科学技术的发展对社会的发展有哪些促进作用等问题；引导学生正确认识科学研究与技术进步的社会价值，关注基因技术改造微生物后在医药生产上的应用。?
（四）细菌与清洁能源和环境保护?
引导学生阅读教材中细菌和环境保护的内容，还可以结合当地实际情况，了解本地区人们在处理生活污水和工业废水中对细菌的利用情况，让学生通过分析具体实例，认同人类与细菌的密切关系，使生物教学更贴近学生的生活。
课堂小结：我们这节课学习的是人类对细菌和真菌在食品方面的运用。通过学习，你学到了什么？
学生:人类对细菌和真菌的利用：1、食品的制作 2、食品保存
3、疾病防治 4、环境保护
四、练测促学：
1.防止食品腐败所依据的原理是（A ）
A.杀死或抑制细菌、真菌的生长和繁殖
B.抑制食品内细菌的生长
C.把食品中的细菌都杀死
D.把食品中的真菌都杀死
2.青霉素是从哪种真菌中提取的？（A ）
A.青霉菌 B.曲霉菌 C.酵母菌 D.乳酸杆菌
设计意图：讲练结合，解决实际问题。
五、拓展延伸
人物了解：弗莱明——英国细菌学家
作业 ：
板书
设计
第五节?人类对细菌和真菌的利用?
1．细菌、真菌与食品制作。
2．细菌、真菌与食品保存。
3．细菌、真菌与疾病防治。
4．细菌与清洁能源和环境保护
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
病毒
课题
第五章 病毒
课型
新课
第 1 课时
教学
目标
1.能够描述病毒的主要特征，结构特点和繁殖方式。2.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。3.认识病毒对人类的害与利的两面性，确立一分为二的辨证观点。
重难
点
教学重点
病毒的主要特征。病毒与人类的生活关系。
教学难点
病毒的主要特征。
教法学法
讨论法、观察法、合作学习。
教具学具准备
多媒体课件
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
教师活动：提问全体同学：已经学过的各种动植物真菌细菌，都是由什么基本结构构成的？进一步提问：是不是生物圈内所有的生物都是由细胞构成？见过病毒么？病毒多大？细菌大还是病毒大？
学生活动：细胞，病毒不是由细胞构成；没见过，因为太小了，比细菌还小，只能用电子显微镜看到，没有细胞结构。
设计意图：了解学生对病毒了解多少。
二、示标导入
教师活动：
给学生提供不同形态病毒的图片。提出问题：儿童手足口病、艾滋病、禽流感这些让人生畏的疾病的罪魁祸首是什么？通过观察给出的图片，结合学生已有的生活经验，让学生举例说出生活中有哪些与病毒有关的疾病。从而引导学生思考:个体如此微小的病毒，为什么能引起多种疾病?
学生活动：
按展示的图片进行分析，思考，积极回答。设计意图：使学生认识到病毒虽然个体微小，但是对我们影响甚大。三、教学过程:
教学环节1
1：病毒的发现：19世纪，俄国科学家伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时发现比细菌还小的“滤过性病毒”。后来其他科学家也证明了有滤过性病毒。
教师活动：提供烟草花叶的正常叶和病叶。学生观察图片并自主阅读教材。适时提出问题：哪位科学家通过什么实验如何发现了病毒？找出病毒是如何被发现的。让学生明确一点：病毒的发现与电子显微镜的发明分不开。学生活动：利用教师提供的图片结合阅读教材相关内容，先自主学习找出病毒的发现过程。与小组成员分享交流。设计意图：了解病毒的发现过程
教学环节22：病毒的种类教师活动：首先明确一个知识点：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。展示不同种类的病毒图片，引导学生按不同的标准对病毒分类并分别举例。
教师：在电子显微镜下，可以看到病毒的形态是多种多样的。它们比细菌小得多，只能用纳米来表示其大小。
学生活动：根据给出的图片结合教材对病毒进行分类。
（1）植物病毒：专门寄生在植物细胞内的病毒，称为植物病毒，例如烟草花叶病毒。
（2）动物病毒：专门寄生在人或动物细胞内的病毒，称为动物病毒，例如流行感冒病毒。
（3）细菌病毒：专门寄生在细菌细胞内的病毒，称为细菌病毒，也叫作噬菌体，例如大肠杆菌噬菌体。
教师：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。设计意图 :了解病毒的分类方法和依据。教学环节33：病毒的结构和繁殖教师活动：面向全体学生提出问题:结构这么简单的病毒，是怎样生活的？怎样繁殖的？通过噬菌体侵染细菌的过程，重点讲授病毒的繁殖方式。学生活动：阅读教材相关内容，听教师讲解，理解病毒的繁殖方式。
学生讨论回答： 病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。
病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这也是它的繁殖方式。
设计意图:使学生理解病毒的繁殖方式，突破本节课的难点。教学环节4病毒与人类的关系教师活动：引导全班学生分组，进行辩论，分别说出病毒对人类有害之处和可供人们利用之处。学生活动：按自己自学和搜集到的内容进行辩论。设计意图:知道病毒与人类生活的关系；能说出有利和有害的方面。
四、练测促学：
(1)根据寄生的类型,艾滋病病毒应属于?________?病毒,其结构和其他类型的病毒一样,都只有________组成的外壳和由________组成的核心。(2)有的同学说,艾滋病病毒的生命力很强,它甚至脱离寄主的活细胞后几年仍能独立地进行旺盛的生命活动。试分析说明该同学的说法是否正确。
五、拓展延伸：
病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，给动植物和人类带来极大危害，但也可以利用病毒造福人类！同学们能不能举例子？？
板
书
设
计
第五节 病毒一、病毒的发现：19世纪末，伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时发 现滤过性病毒。
二、病毒的种类：植物病毒 ，动物病毒，细菌病毒
三、病毒的结构：无细胞结构，仅由蛋白质外壳和遗传物质组成。
四、病毒的生活方式：营寄生生活，利用活细胞的物质制造新病毒。???五、与人类的关系:有害方面，有利方面，造福人类。
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：

尝试对生物进行分类
课题
第六单元　生物的多样性及其保护
第一章　根据生物的特征进行分类
第一节　尝试对生物进行分类
课型
新课
1课时
教学
目标
1、尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。
2、描述生物分类的方法。
3、关注生物分类的意义。
重难
点
教学重点
根据植物和动物的主要特征进行分类
教学难点
生物分类的方法
教法学法
观察法、多媒体教学法
教具学具准备
自制课件
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
1、病毒是怎么被发现的？
2、病毒的结构？
3、病毒的生活和繁殖？
4、病毒的种类?
二、示标导入
教师活动：课件展示小资料，
生物种类十分丰富。据统计，目前人们已命名的动物约有150万种，微生物约有10多万中，植物约有50万种。以提以下问题的方式导入本节课的重点。将动物、植物、微生物怎么分类呢？
1.一种一种的学习？
2、分类来学习？
学生活动：观看资料并思考，回答问题。
教师活动：引出本本节课的重点，“尝试对生物进行分类”。
三、导学施教
（一）植物分类的依据
教师：请同学们根据课本97页认真观察下列图片，并阅读表解。
学生：学生进行讨论和交流回答，如
教师：通过观察知道了植物的分类，让我们一起来研究植物分类的依据，（课件上展示植物的分类）。植物是根据有无种子分为有种子植物和无种子植物，图片中的玉米、油松、向日葵属于有种子植物，葫芦藓、水绵、肾蕨属于无种子植物。
学生：观察图片并对图片中植物依据有无种子进行分类。
教师：紧接着教师引导学生依据有种子植物的特征再对玉米、油松、向日葵进行分类，分出种子有果皮包被植物和种子无果皮包被植物。种子有果皮包被的进一步分类依据子叶的单双，让学生对图片中的植物进行分类。
学生：根据教师讲解的特征对图片中的植物进行分类
教师：教师讲解无种子植物的分类依据
学生：学生根据教师讲解的分类依据对无种子植物进行分类。
教师：通过观察与思考和学生的讨论归纳出植物分类的依据，“你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征？”
形态结构{根、茎、叶、果实、种子、花}，其中果实、种子、花是被子植物分类的重要依据。从而总结出植物分类的依据是：植物在形态结构等方面的特征
（二）动物分类的依据
教师：动物分类的依据是根据动物的形态结构和生理功能来进行分类。那么请同学们分小组，尝试仿照植物的分类方法将这10种动物分开。（多媒体展示动物图片）。
学生：学生尝试仿照植物的分类方法将这10种动物分开。
师生：教师引导学生根据动物的形态结构和生理功能分三类。
（三）动物的进化趋势
提出：请试着将上述动物所属类群按由简单到复杂的顺序排列，反映了动物怎样的进化趋势？
学生：学生回答
教师： 动物的进化趋势由水生到陆生，由简单到复杂，由低级到高等。
四、练测促学
1.下列关于生物分类的叙述，错误的是（　D）
A、分类的基本单位是种
B、分类的依据是生物在形态结构等方面的特征
C、对生物进行科学分类，是认识和保护生物多样性的基础
D、在被子植物中，根、茎、叶往往作为分类的重要依据
2.在被子植物中，分类的重要依据是（B　）
A、根、茎、叶 B、花、果实、种子
C、茎和叶 D、花
3.裸子植物与被子植物的相同之处是(?B　 )。
A.两者都有果实 B.两者都有种子
C.两者都有花 D.两者都没有真正的根
五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)
人类早在以前就能识别物类，给以名称。从历史上看，分类方法有人为分类法和自然分类法两种，这两种方法也代表了分类工作发展的两个阶段。
课堂小结：尝试根据植物和动物的特征进行分类
一、植物分类的依据
以植物的形态结构作为依据，被子植物往往以花、果实和种子作为重要依据。
二、动物分类的依据
以动物的外部形态结构、内部构造和生理功能作为依据。
作业：
板
书
设
计
第一节 尝试对生物进行分类一、植物的分类?　　依据：植物的形态结构（如被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子）?　　　　　花、果实和种子常被作为分类的主要依据。二、动物的分类?　　依据：动物外部的形态结构、内部构造及生理功能。
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
从种到界
课题
第六单元第一章 第二节 从种到界
课型
新授课
第1课时
教学
目标
1、举例说出生物分类的七个等级；概述生物分类的依据和意义。
2、通过对生物进行分类，使学生初步具有分类的能力
3、在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习本节课的目的之一就是保护身边的生物。
重难
点
教学重点
生物分类的七个单位名称及其包涵关系。
教学难点
通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教法学法
观察法、讨论法
教具学具准备
课件
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
教师活动：1、对生物进行分类的依据是什么？
2、怎样根据生物的特征对生物进行分类？
学生活动：点名提问或者是一排一排学生起来回答问题
设计意图：查看学生对上节课的学习情况
二、示标导入
教师活动：教师出示图片，提问：说出你所知道的以蜜蜂的类群名称有什么？同一种生物为什么要以不同的类群名称呢？（体现不同的等级，明确分类地位）引导学生回忆动物类群的相关知识来分析，进一步说明分类要有不同的等级，以弄清进化关系。
通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。
三、导学施教
1.分类的等级
生物的分类单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种
教师出示图片做出提问并让学生回答问题。
1）动物的分类
引导学生观察分析，指导阅读，师生共同归纳分类的依据。并逐一对狼在动物分类中的位置进行详细的解释。
提问：狼为什么属于种？
提问：狼和郊狼为什么属于属？
提问：狼、郊狼、狐为什么属于科？
提问：狼、郊狼、老虎为什么属于目？
提问：狼、郊狼、老虎、马、兔、蝙蝠为什么属于纲？
提问：狼、郊狼、老虎、马、兔、蝙蝠、鸟、蛇、青蛙、鱼为什么属于门？
教师出示狼所在分类地位图片，引导学生结合教材上的文字信息来分析，归纳七个等级。明确各个等级。
每个界之下的六个等级，它们从大到小依次是：门、纲、目、科、属、种。
界 种（共同特征越来越多）
界 种（亲缘关系越来越近）
界 种（包含的物种越来越多）
教师总结：每一个种里只有一种生物。“种”是最基本的分类单位。同种生物的亲缘关系是最密切的。
进一步引导学生分析，理解不同等级中生物的种类和数量关系。教师结合图片引导学生分析不同分类的等级的相关知识，精讲各等级的共同特征与数量关系，明确各等级间的关系。
阶段小结：
1、生物分类是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的等级。
2、生物的分类单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种
3、种是最基本的分类单位，一种生物就是一个物种。同种生物的亲缘关系最近，共同特征也最多。
4、生物分类单位等级越高，生物种类越多，生物之间的共同特征越少，生物之间的亲缘关系越远。
2）植物的分类
教师出示图片，提问：桃的分类地位是怎样的呢？指导学生阅读分析，分享学习成果。学生根据桃的分类在对水稻进行分类。
教师出示对比图，提问：这样分类的意义是什么呢？引导学生观察分析，阅读归纳，明确分类的意义。
人的分类地位，让学生活学活用。
教师提出同种的生物在自然情况下可以互相交配，并产生具有生殖能力的后代。不同种的生物具有种群生殖隔离，不能繁育后代。
2.命名法
教师出示图片，提问：了解了生物的分类地位后如何将其命名呢？引导学生阅读、分析，说明双名法的应用，教师出示具体命名实例，加深理解。
按照双名法，每个物种的科学名称（即学名）由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名者姓名部分为正体。
四、练测促学
1．下列单位中亲缘关系最远的是（ A ）
A．纲 B．科 C．属 D．种　
2．下列单位中生物种类最多的是（ A ）
A．门 　　B．科 　　C．属 D．种
五、拓展延伸
通过活动探究我们有哪些收获？在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，请你根据课前了解的校园内的某一植物，尝试给它做一个标牌。
设计意图：通过从多角度来谈收获，使学生知识成体系，同时提高分析能力。
课堂总结：
1、生物分类7个等级：界、门、纲、目、科、属、种
2、生物分类的依据：形态结构和生理功能的相似度
3、分类意义：弄清生物之间的亲缘关系和进化关系
4、种的概念：种是分类的基本单位
5、同种生物的亲缘关系是最密切的,同种生物的共同特征最多
6、林奈和双名法
作业：
板
书
设
计
第二节? 从种到界
一、生物的分类
1、分类单位
2、分类的依据及意义
二、林奈及双名法
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
认识生物的多样性
课题
第二章 认识生物的多样性
课型
新课
第 1 课时
教学
目标
1．领会生物多样性的含义，列举生物多样性的三个层次。
2．对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3.在分析生物多样性三个层次之间的关系过程中锻炼分析、表达能力。
4.明确保护生物多样性的重要意义，树立保护生物多样性的意识。
重难
点
教学重点
1.生物多样性的三个层次。
2.保护生物多样性的意义。
教学难点
1.生物多样性二个层次的关系。 2.基因多样性。
教法学法
讨论法，
教具学具准备
课件
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
二、马的分类等级
动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种
进一步提出问题：
1．哪个分类等级中动物的共同特征最
少，哪个最多？
2．哪个分类等级中的动物的种类最
多，哪个最少？
二、示标导入
师：课件出示P106想一想议一议的内容，引导学生思考并回答提出的问题。保护生物的多样性迫在眉睫。要保护好生物的多样性，必须首先来认识生物的多样性。
生物的多样性包含三方面内容，生物种类多样性、基因多样性及生态系统的多样性。
板书：第二章 认识生物的多样性
生：进入新情景
三、导学施教
师：首先来认识第一部分，生物种类的多样性。
生：学生看资料、分析、小组讨论、发言、补充。
科学家们认为：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间，已识别约175万种。我国生物种类是否丰富呢？请同学来看资料分析，并思考以下问题：
1) 在动物和植物中，除上表所列出的类群外，还有那些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？
2) 在上表中，我国哪一类生物的种数在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？
3) 根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？
生：学生从真实的数据中感受到我国生物种类的丰富程度，认识生物种类的多样性。
我国在世界上裸子植物种类最多。所以，我国被称为裸子植物的故乡。而列表中我国其它动植物资源也都位于世界的前列。我国也是生物资源最丰富的国家之一。
播放视频：生物种类的多样性
生：观看视频：进一步认识生物种类的多样性。
我国生物种类多样性的特点：
1．物种丰富。我国是世界上野生生物物种最丰富的国家之一。
2．特有和古老的物种多。
3．经济物种丰富。
师：从上述学习中，我们发现，我国生物种类是极其丰富的。那么，生物种类的多样性是由什么来决定的呢？
生：思考、回答（基因）。
师：生物种类的多样性是由基因的多样性来决定的。或者说，生物种类的多样性的本质是基因的多样性。丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？
生：学生思考并回答问题，体会基因多样性的意义。
例1、大豆的品种在我国就有2万种之多，而人类只喜欢其中的30到40种，其他的品种还需要保护吗？讲述美国大豆产量变化的事例。假如美国没有找到能抗病的基因大豆，美国大豆的命运将是什么样的？
例2、袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量。他的贡献使近一亿人免受饥饿，因此也得到了世界人民的尊重和爱戴。被聘为联合国粮农组织国际首席顾问，是我国工程院院士，被国家授予最高科技奖。
播放视频：生物基因的多样性
生：观看视频：进一步理解基因的多样性
师：下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。我国的生态系统丰富多样，包括森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋等多种类型的生态系统，（生：想各种各样的生态系统，认识生态系统的多样性）正是因为有了这么多种类的生态系统，才使我国生物种类多样性有了保证。当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失。如牧场沙漠化，许多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消失。可见，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
生物多样性的价值
生物多样性是人类生存和发展的依靠，美国国家研究理事会把生物多样性 基本价值定义为：地球上生物对人类生存至关重要，我们依靠光合能力取得呼吸所需要的氧气以及生活中所需要的食物和能量的需求。
另外，我们生活中时刻都在享受着自然给予的恩惠。
生：增强“保护生态系统是保护生物多样性的根本措施”的意识。
四、练测促学
1．地球环境中最具有生物多样性的地区是（??? ）A．沙漠生态系统?????????B．草原生态系统??C．热带雨林生态系统???????D．农田生态系统?
2．杂交水稻之父袁隆平利用（??? ）培育出高产的杂交水稻新品种。?A．基因的多样性???????B．生态系统的多样性??C．DNA的多样性???????D．染色体的多样?
3．生物多样性的内涵是指??????的多样性，????????的多样性和????????的多样性。?
五、拓展延伸
我们认识了生物的多样性，那么怎样保护生物的多样性呢？请同学们查找有关资料。下节课，我们继续学习。
作业：练习册
板
书
设
计
第二章 认识生物的多样性
一、生物种类的多样性
二、基因的多样性
三、生态系统的多样性
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
保护生物的多样性
课题
第三章 保护生物的多样性
课型
新授
1课时
教学
目标
1、举例说明生物多样性面临的威胁及其原因；
2、关注我国特有的珍稀动植物；
3、说出保护生物多样性的主要措施。
4、通过本章学习，增强和完善学生法制观念，弘扬敢于同违法行为做斗争的精神
5、通过探究生物多样性面临威胁的原因，培养学生自觉保护和宣传有关保护措施的意识；
重难
点
教学重点
探究生物多样性面临的威胁及其原因。
教学难点
说出保护生物多样性的主要措施。
教法学法
讨论法
讲授法
教具学具准备
课件、图片资料
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
1、分类单位从大到小有哪些
2、最基本的分类单位是什么？
3、哪个等级生物的共同特征最多？亲缘关系最近？
4、生物多样性的内涵包括哪些方面？
二、示标导入
物种的灭绝是一个自然过程，但人为的活动会大大加速其灭绝的速度，物种一旦灭绝，便不可再生。展示图表，17世纪以来鸟类和哺乳类动物灭绝的数量，从而总结出：生物灭绝的速度在持续增加。我过生物多样性面临什么样的威胁呢？这节课我们将共同探讨。
三、导学施教
（一）展示我国的濒危动物和濒危植物，并且结合课本112页资料分析小组讨论导致生物多样性面临重大威胁的原因有哪些？
1、资料一：森林是全球50%~90%陆生生物的家园，但森林面积的锐减，目前全世界只剩下五分之一的森林仍保持着较大面积和相对自然的生态系统。两千年前，我国森林覆盖率达50%，而今天仅有16.55%。
2、资料二：藏羚羊是我国的特有物种，属国家一级保护动物，因为它的羊绒比金子还贵，所以不断遭到盗猎者的屠杀。1986年在西藏、新疆、青海三省藏羚羊栖息地，平均每平方公里有3~5头，到20世纪90年代初，平均每平方公里仅存0.2头，近年来，藏羚羊已濒临灭绝，然而盗猎者的枪声仍不时响起。
通过阅读资料二思考：是什么原因导致藏羚羊濒临灭绝？
学生小组讨论回答，教师总结补充：盗猎者的疯狂猎杀。
3、资料三：湖北省武汉市东湖在20世纪后期的近20~30年间，由于生活污水的排放等原因，水底生活的动物从113种减少到26种，在渔获物中除了放养鱼类外，原有的60多种鱼已难见到。
通过阅读资料三思考：生活污水排入水体，为什么导致水生动物种类减少？
学生小组讨论回答，教师总结补充：生活污水排入水体，水体营养化使藻类和浮游生物大量繁殖，消耗了水中的氧气，并产生有毒物质，导致水生生物种类减少。
4、资料四：水葫芦是我国几十年前从外国引进的一种植物，曾一度用它来净化污水，但引入我国云南省昆明的滇池后，由于水质污染导致水葫芦疯长，几乎覆盖了整个滇池，使很多水生生物几乎绝迹。
通过阅读资料四思考：水葫芦的疯长为什么会影响其他水生生物的生存？
学生讨论回答，教师总结补充：水葫芦疯长使水生生物失去生存的空间和营养物质，导致其他水生生物种类和数量减少。
教师总结生物多样性面临威胁的原因有：
1.生物生存环境的改变和破坏 2.掠夺式的开发和利用
3.环境污染 4.外来物种入侵
（二）保护生物多样性的主要措施有哪些？
指导学生自由阅读课本第113页的内容小组讨论：为了保护生物的多样性我们能做些什么？
学生自由发言，教师总结
1、建立自然保护区2、迁出原地，迁入动物园植物园3、建立濒危物种的种质库4、颁布法律法规、严格管理和保护

自然保护区的概念：人们把含保护对象在内的一定面种的陆地或水体划分出来，进行保护和管理，这就是自然保护区。
我国在1999年底已建成1146个自然保护区，2002年初我国21个自然保护区被联合国教科文组织批准列入“国际人与生物圈保护区网络”??
建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施
师：同学们你通过了查阅资料解到的自然保护区有哪些？
学生自由发言后，教师总结展示：1、吉林长白山自然保护区2、青海湖鸟岛自然保护区

课堂小结：请学生总结通过本节课的学习你学到了什么？
四、练测促学
1.保护自然资源就是禁止开发任何资源。 ______ 。（判断对错）
2.保护生物多样性的根本措施是建立 ______ 。
3、长白山自然保护区属于保护 ______ 类型的自然保护区
4、列举身边正在发生的导致生物多样性减少的行为。
五、拓展延伸
设计并安放人工鸟巢或饲喂器
作业布置:
板
书
设
计
第六单元第三章 保护生物的多样性
生物多样性面临的威胁

保护生物的多样性 生物多样性面临威胁的原因有哪些
保护生物多样性的主要措施
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：

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