资源简介

第二节 人体对信息的感知（第1课时）
课 题
人体对信息的感知
设计
思路
本节课主要是通过学生学习人体眼球的基本结构、视觉的形成、近视的成因等知识，更好地促进学生养成良好的视觉卫生习惯，并
学会关爱他人。眼球结构是本节课的重点也是难点,在这一环节的处理上我配以多媒体教学，先让学生根据课本插图并结合眼球模型自学，然后用多媒体展示，强化对眼球基本结构的认识。对于人体视
觉的形成，通过多媒体课件动态演示让学生清晰的观察，解决了本
节课的难点。
教材
分析
“人体对信息的感知”是苏科版八年级《生物学》上册第16章
“生命活动的调节”第2节的内容，在教材的编排顺序中起着承上
启下的作用，教材安排先从人们对外界信息的感知入手，强调学生
从已有生活经验出发，从现象到本质，层层深入，逐渐扩充知识面，同时强调知识与实际生活的联系，学以致用。这既是知识的介绍，
又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，它不但培养学生不断
探求知识和合作精神，还培养学生卫生用眼的习惯和关爱帮助有视
觉障碍的人群。本节内容分两课时，此设计为第一课时。
教学
目标
1.概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。
2.描述眼球的结构及各主要部分的功能与视觉形成的关系。
3.说出近视的成因及预防的方法。
4.逐步培养学生观察及分析问题的能力，在探究中发展科学探究能力
和合作能力。
重难点
重点：了解人的眼球结构和视觉的形成。
难点：了解人眼球的基本结构及视觉的形成。
教学用具
多媒体课件，眼球模型
教学方法
观察法、讨论归纳法、合作探究法、直观教学法
教 学 过 程
学生活动
一、
情景创设
视频展示
设疑：球场上的运动员是通过身体的哪些器官获取
信息的？
引入课题：人体对信息的感知
观看视频
学生思考
讨论回答
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二、
引导探究
1、眼球的结构及功能
师：我们从外界感知的信息有80%来自视觉，视觉
是怎样形成的呢？我们先来了解眼的结构。
图片展示“眼的结构”，提问：眼的结构组成？
归纳：人的眼是由眼球和一些附属结构构成的，主
要部分是眼球。下面我们一起来学习眼球的基本结构和功能。
展示眼球结构模型，指导学生自学（注意：观察的
顺序是从外到内，由前向后）
提问眼球各部分名称及功能
课件展示“眼球的结构”，完成填图，进一步检验
学生掌握情况。
引导学生归纳眼球的结构。（板书）
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提问：为什么会有黑眼睛和蓝眼睛？
要求学生对视虹膜，看是什么颜色，指导学生阅读小资料，指出虹膜含色素，色素深浅影响虹膜颜色。
介绍常见的眼病：沙眼和“红眼病”
2、视觉的形成
师：我们了解了人的眼球结构，那么人的视觉是如
何形成的呢？大家猜想一下，眼球是怎样成像的呢？
（课件展示）请学生描述成像的过程。
提问：物体在眼球上成像，人的视觉就形成了吗？就能看到眼前的物体了吗？
问题展示：有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她看不见周围的物体，想一想，这种眼睛可能是哪部分发生了病变？（播放视觉形成过程课件）
视觉形成的三个条件：眼球完整、视神经没断、大脑完整
3、近视及远视的成因：（演示课件）
用眼过度，肌肉疲劳，使晶状体变凸，或眼球的前后径过长，使外界反射来的光线经晶状体的折射后物像落在视网膜的前面，因而看不清远处的物体，形成近视。晶状体曲度过小或眼球前后径过短使物像落在视网膜的后方，形成远视。
4、近视及远视的矫正：（演示多媒体课件）
近视——佩戴凹透镜使物像落在视网膜上
远视——佩戴凸透镜使物像落在视网膜上
5、近视的预防：
引导戴眼镜的学生思考生活中因近视而带来的不便，从而很自然地过渡到用眼卫生，强调用眼卫生的意义。
出示课件：“三要”“四不看”指导学生要认真完成每次眼保健操，养成良好的用眼
卫生习惯。
观察图片，归纳眼的结构。
学生自学，然后利用眼球模型从外到内说出眼球各个结构名称并说明其功能，不足之处由老师补充说明。
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阅读小资料：黑眼睛和蓝眼睛
了解致病原因、症状及预防
带着问题观看课件，尝试描述成像过程。
分组讨论发表意见。
学生观看，加强对知识的理解。学生讨论得出视觉形成的三个条件。
探究近视及远视形成原因。
观看课件
戴眼镜的学生谈谈生活中因近视而带来的不便。
三、
拓展延伸
总结：眼睛是心灵的窗口，拥有健康的眼睛才能拥有美好的人生！愿同学们倍加爱护自己的眼睛，创造出灿烂辉煌的人生！通过本课的学习，我们懂得有一双明亮的眼睛能看见七彩斑澜的世界是多么幸福呀！然而有一些人却由于种种原因看不见这美丽的世界，他们就是盲人，全世界人民并没有抛弃他们，反而成立了国际盲人节，是每年的10月15日。作为健康人，你想为他们做些什么呢？用你的爱心去告诉大家吧！
情感教育
四、
课堂小结
通过这节课的学习，大家对眼与视觉有了较全面的认识，请大家谈谈这节课的收获。
学生汇报、其它同学予以补充完善
五、
教学反思
通过本节课的学习，学生知道人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息，了解眼球的结构及各主要部分的功能，知道了近视的成因及预防的方法。为了使学生掌握这部分知识，结合物理学知识和书中图文并茂的优势，帮助学生重点理解视觉的形成过程，最后，通过本节的学习，让学生在日常生活中养成良好的生活和卫生习惯。不足之处, 为学生提供的动手机会和自由探究的机会太少了。因为课时的限制，散光、白内障、青光眼等学生关注的热点没有带领大家讨论。如果能够让有这些知识的同学谈论一下，可以起到丰富学生经验，将课堂知识和生活环境结合起来的作用。另外,教学设计中为学生提供的问题情境还很值得推敲。这些情境中，仍存在不能充分调动学生兴趣,与学生生活环境结合不紧密。
第二节 人体对信息的感知（第2课时）
教学课题
第2节 人体对信息的感知
教学目的
1.描述耳的结构和功能，说明听觉形成的过程。
2.通过对收集的资料的理解，培养学生分析归纳问题以及进行探究活动的实践能力。
3.培养学生热爱科学，进行科学探究的思想结构。
重点难点
重点：耳的结构和听觉的形成。
难点：探究听觉的形成。
教学方法
探究法 讲授法
教具准备
课件
课时
2/2
教 学 过 程
教师活动
学生活动
设计意图
引入：
（1）声音是怎样产生的？
（2）声音是以什么方式向外传播的？
（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗？
小结，然后提问：人是靠什么器官收听声音的？
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生答：物体的振动产生
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生答：声波
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生答：不能
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生答：耳
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通过复习引入，形成对原有知识的迁移，同时也体现了教材中对知识的整合精神，使学生很自然的进入新课堂的学习。
2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。
讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。要知道耳是怎样听到声音的，首先要了解的构造。
　　使用多媒体展示耳的构造图。
观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是什么样的？
小结：：耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳道构成。中耳由鼓膜、听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭，半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。这些构造都与收听声音有关系。
指导学生认识耳各部分的功能
提示：当你想听的声音来自很远的地方、声音又比较小时。如果把手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示我们推想耳廓有什么作用？
小结：耳廓具有收集声波的作用。
讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。
猜一猜，鼓膜有什么作用？
演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端，向着纸筒大声发“ b、p、m、f、d? t、n、l ”等声音，观察有什么现象？
小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高，振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振动的范围小。
提问：引起鼓膜振动后，声波又是如何进一步传递，直至大脑形成听觉呢？
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学生观察，然后汇报观察结果。
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学生完成对课本的填写。
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讨论：耳廓有什么作用？
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讨论：你认为外耳道有什么作用？
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学生讨论，然后总结原因。
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学生汇报结果。（也可以让学生自己操作）
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学生回答，然后由教师总结。
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设计情景先让学生自己观察，讨论，总结，然后进行汇报，形成对耳朵结构的初步认识。
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在学生的讨论基础上进行小结，归纳，加深学生的印象。?
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按照一定的顺序，让学生去了解和掌握耳的各个部分的功能。
讲述：刚才我们在学习的过程中，知道了内耳还有前庭和半规管，那么它们又是有什么作用呢？
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我们常常说起晕船和晕车，那么你知道这是为什么吗？它与上述问题有什么关系呢？
小结：感受器过于敏感的人常常会出现晕车、晕船和航空病。
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学生回答。
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从晕船和晕车的实际事例中说起，让学生去学习和体会位觉感受器的知识。
提问：为什么人要用两只耳朵听呢？提出你的假设，然后进行相应的实验方案设计，然后得出你的实验结论。下节课进行交流。
小结：学习了有关耳和听觉的知识，你来谈谈听力的形成过程？
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学生复述。
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及时的复习，巩固。
作业布置
课后练习。
教学后记
通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。

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