资源简介

人体的神经调节
一、教材分析
选自苏科版八年级生物上册第十六章第一节人体的神经调节。在教材中介绍了反射、反射弧等基础知识。以膝跳反射”探究活动引入，学生通过实践总结出反射的概念，并引出反射的结构基础——反射弧。上接人体的神经系统，下接人体的激素调节，起到了承上启下的作用。
二、学情分析
在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，基础较差，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。
三、教学目标
1.知识与技能
a. 概述人体神经调节的基本方式。
b. 通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
c. 描述反射弧的结构。
2.过程与方法：
通过实验、探究活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力。
3. 情感态度与价值观：
初步理解有了反射，机体方能很好地适应环境这个意义。
?四、教学重点、难点
1. 教学重点
a、神经调节的基本方式——反射。
b、反射的结构基础——反射弧。
2. 教学难点
描述反射弧的结构
五、教学方法：
实验法、引导法
本堂课采用多媒体与课堂教学相结合的模式，实现学生为主体的课堂，采用分组实验、讨论，教师辅助指导，让学生在愉快的学习环境中逐步获得知识，培养其实践能力
六、教学过程：
（一）．反射
以活动导入（在学习新知识之前，我们来做个活动。拍手：两人一组左手背后，伸出右手，甲同学掌心向下，乙同学掌心向上，相距一拳远，甲去拍打乙的手掌，乙要及时躲闪，打中者为胜，然后两人交换，打中次数多者为胜利方，两分钟计时。）
设计意图：活跃气氛，学生亲身体验神经系统调节下的活动
教师：我们刚才做的这个活动是在你们的什么系统参与调节下完成的？
(回顾已有知识，为学习新知识打下基础)
教师：的确，人的活动，无论是这简单的还是复杂的，都要靠神经系统的调节，那么神经调节的基本方式是什么呢？这就是反射，我们刚才做的就是反射
今天我们就来学习这方面的内容。
板书：神经调节的基本方式——反射
我们一起来看几组图片。
为什么士卒听到梅子 就流口水？
（学生回答吃过，或者知道酸，）那么没吃为什么会流口水呢？这是不是反射？
通过问题激发学生兴趣，引起探究的欲望
为了进一步理解反射，我们先来做一个实验：
同桌两人一起配合，迅速叩击对方膝盖处的韧带，观察一下又什么反应，思考
1.叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
（学生亲力亲为，感受探究的乐趣）
通过上述反射，请同学们概括出反射是怎样发生的？四人一组讨论，得出结论。
（通过亲身体验，激发学生兴趣，合作学习，得出结论）
板书
反射：是人体通过神经系统对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
刚才膝跳反射中，有没有同学没看到小腿前伸的现象？原因是什么？
引起学生思考：为什么有的反射不受大脑控制，有的受大脑控制？引出反射的结构基础——反射弧
（二）．反射弧
列举生活中常见的现象：手碰到火会怎样？手电筒照射眼会怎样？自主阅读课本39页
要求：反射弧有几部分组成？各自的功能是什么？怎样完成的反射？
设计意图：通过解决问题的过程，培养学生的读图能力，分析综合能力及合作精神。
请同学们概括反射弧包括几个组成部分，你能画出他们的模式图吗？
反射弧的组成：感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器
设计意图：动手动脑，巩固所学
教师总结：正是在反射弧的基础上，才能完成各种各样的反射，反射弧结构不完整，反射不能发生。
总结：学生讨论分析形成概念图

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