资源简介

传染病的预防教学设计
第二节　传染病的预防　教学设计

一、教学目标
（一）知识目标
1、举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
2、列举常见的传染病病、传播途径，易感人群预防措施等。
3、说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
4、了解血吸虫病的病原体以及传播途径，及其预防措施；
（二）能力目标
通过资料和实际问题的分析，探究传染病流行的三个基本环节。
（三）情感态度价值观
1.通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
2.通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。
二、教学重点、难点
重点：
1、了解血吸虫病的病原体以及传播途径，及其预防措施；
2、 知道传染病流行的三个基本环节
3、知道传染病的预防措施。
4、列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别是什么；
难点
1、探究传染病的传播途径，学会预防传染病的方法。形成自觉预防传染病的意识与行为。
2、列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别是什么；
三、课前准备
教师：
1.准备相关的课件。
2.面粉，水。
四、课时安排 1课时
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
导入
一、传染病的传播
二、传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群
三、传染病的预防措施
分析资料：分析常见的几种传染病
课堂小结
复习巩固上节课的知识：
1、什么是传染病？
2、引发传染病的病原体有哪些？
3、传染病的特点。
导入：
传染病是怎样传播的？
自学指导
阅读P56-57的内容，完成以下问题：
1、传染病的特点?
2、血吸虫病是怎样传播的？。
3、完成P58的讨论题
学生看书完成练习
模拟探究:握手模拟传染病的传播
假如面粉代表病原体，试着描述病原体是如何从一个人传播到另一个人的。
讲述：通过手与手之间的接触，病原体可以从一个人传播到另一个人，体现了传染病的传染性。
提问：假如你带有一种接触传染的病菌，你已与10个人握过手，而被你握过手的人，每个人又分别与10个人握过手，你把这种病菌传给了多少人？请你用算式表示出来。
体现了传染病的传染性与流行性。
分析血吸虫病的传播途径
1、血吸虫病是怎样传播的？如何预防？
2、血吸虫病的防治（P64信息库）
自学指导二
阅读P58的内容，完成以下问题：
1、传染病的流行同时具备的环节是什么？
2、什么是传染源？传播途径？易感人群？
3、传染病的传播途径主要有？
4、根据传播途径不同，将传染病分为？
教师展示课件小结传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群。
讲述：现在我们已经弄清了传染病是怎样传播的，你们能不能从中获得启发，我们应该怎样预防传染病呢？同学们小组讨论一下。
你们能举个例子说明一下吗？
分析图片：流行性乙型脑炎的传播途径，易感人群，病原体分别是？
学生分析：老师是流行性感冒患者，在教室里传染病的三个基本环节是？
自学指导三：
阅读P59 的内容，我们应该如何预防传染病？并完成下面的表格。
学生继续分析：老师是流行性感冒患者，由于教学紧张不能请假仍然上课，分析针对此病的预防措施？
教师讲述：传染病的预防措施
教师小结：传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
教师展示日常生活中预防传染病的措施的课件。
教师带学生分析资料，让学生充分认识到疾病对人类健康以及预防的重要性和紧迫性。
同学们，你们现在能说出流行性感冒、甲型肝炎、乙型肝炎的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的预防措施？
教师讲评。
同学们，通过这节课，你都学习到什么？
学生归纳总结
学生思考问题并回答
学生课前思考、完成学生交流。
学生思考、回答。
想象传播过程
学生认真听讲。
思考、分析、讨论、回答教师提出的问题。
学生思考、回答。
学生观察图片，思考、回答教师提出的问题。
学生认真思考、讨论、回答。
学生仔细阅读、分析、思考、讨论、回答。
学生观看课件小结传染病流行的基本环节
学生思考、小组讨论、
分析回答教师提出的问题。
学生举例说明。
教师小结。
学生观看课件。
。
回答问题。
学生思考、讨论、发表自己的看法。
教师小结。
学生自主小结
学生课后完成。
板书设计： 第二节　传染病的预防
一、传染病的传播
1、模拟传染病的传播
2、传染病的特点：（1）传染性
（2）流行性（发病初期传染性最强）
3、传染病的三个基本环节：（1）传染源
（2）传播途径
（3）易感人群
二、预防传染病的措施
1、控制传染源
2、切断传播途径
3、保护易感人群
点评
1、这节课能贯彻初中生物课程理念，在转变教师教学方式与学生学习方式上做了有益的探索，教师的教学表现出较扎实的教学功底，得到普遍好评。
2、能通过学生课前的预习回答成功引入新课，为本节探究创设了生活化的情景。
3、能结合热点话题，如老师是流行性感冒患者让学生分析传染病的三个基本环节，及针对此病如何进行预防和控制展开教学，有效吸引学生要关注社会、关注身边的生活，是本节一个亮点。
4、能有效整合课程资源，特别是整合了学生生活中的亲身体验、社会热点、多媒体资源、学生在课堂分析传染病的预防措施等，优化了学习过程，而且能结合课堂评价，充分调动了学生学习积极性。
5、本节应该从最简单的传染病预防开始，最后再逐步过度到预防呼吸道传染病、消化道传染病、体表传染病、学液传染病，这样可能更符合学生的认知规律。

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