资源简介

课题
第二单元 第二章 第三节 物质运输的路线
编者
教学
目标
一、知识与技能：1.能区分动脉血和静脉血。
2.能说出体循环和肺循环的具体路线。
3.知道血液循环的意义。
二、过程和方法：1. 通过关注毛细血管与肺泡、组织细胞的物质交换，区分动脉血和静脉血。
2.通过比较体循环和肺循环的概念，结合血管的知识，归纳出血液循环的一般路线，再尝试找出出体循环和肺循环的具体路线。
三、情感、态度和价值观：认可血液循环的意义，关爱自己。
学情分析
本节内容安排在血管、心脏的内容之后，对学习基础有了足够的准备。血液循环的路线复杂并不可见，对于学生而言是理解上的难点，需要对教学内容进行由浅入深的层次设计。
重点
难点
重点：1.能区分动脉血和静脉血。2.能说出体循环和肺循环的具体路线。
难点：能说出体循环和肺循环的具体路线。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境思考
引导学习（预习检测）
自主学习
合作学习
课堂小结
巩固练习
出示图片和文字：亮亮小朋友很疑惑“妈妈, 明明是头部受伤了，为什么在手上打点滴呢？”
出示课题。
出示学习目标。
出示“体内物质的运输通过 来完成。”
要求说出体循环和肺循环的概念。
简单复习毛细血管与组织细胞的物质交换，要求特别关注其中氧的情况，对比血管A、B端的含氧量，给出动脉血和静脉血的概念。此段毛细血管包含在体循环中，即在体循环过程中，血液的变化情况是？
出示毛细血管与肺泡的物质交换图片，要求快速判断血管A、B端的含氧量，流动的血液属于动脉血还是静脉血？在肺循环过程中，血液的变化情况是？
再次提及血液循环包括体循环和肺循环，要求学生说出概念中的关键词，再结合血管的知识进行知识网络的填充和替换，在师生问答中分别建构出体循环和肺循环的一般循环路线，再找出体循环和肺循环的联系点及意义。归纳出血液循环的一般路线。
出示自主学习要求：请阅读38页 “探究竟”，并在4min时间内： 1.写出图中标注结构的名称。2.用箭头表示血流方向。
出示小组合作学习要求：请在6min时间内： 1.在图中找出流动动脉血的血管和心腔。2.按血流方向向组内成员说出体循环和肺循环的具体途径。
快速通过问答加板出的形式以不同的呈现形式重复体循环和肺循环的具体循环路线。
请与大家分享，这节课你学习了什么？
出示练习：
1.课本40页当堂练1-4题。
2.亮亮妈妈偏头痛，医生在她的手臂处注射药物,此药运至头部的途径是什么？
针对性讲评。
布置课后作业。
疑惑，思考，试答。
了解学习目标。
集体回答。
个别回答。
引导中集体回答，并在课本中划出概念，学习概念。
集体回答。
集体思考和回答。
快速使用已学内容，进行回答。
寻找出规律。
按要求完成自主学习。
个人展示、分享、质疑、解疑。
按要求完成合作学习。
小组展示、分享、质疑、解疑。
在问答中，重复新学内容并理解记忆。
分享所学。
独立完成练习。
记录作业。
引起思考。
使学生有目标的进入课堂。
检查预习效果，并完成简单内容的学习。
从旧知中快速建立起新的知识点。
马上使用新学，巩固的同时，尝试知识迁移建构新知。
借助关键词和归纳能力建立起新的知识点。
为进一步学习血液循环的具体路线作出铺垫。
鼓励学生自主学习或合作，满足学生所需的成就感和表现欲，构建重点知识和难点知识。
重复出现，落实重点记忆，突破难点记忆。
以练固学。
呼应情境思考，让学生意识到自己能学有所得。
板书设计
　　
2.2.3物质运输的路线

展开更多......

收起↑