资源简介

《种子植物》教学设计
教学目标：
1、知识与能力目标
（1）、说出种子的主要结构及其功能；描述豆类种子和玉米种子的异同点。
（2）、能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因。
2、过程与方法目标
（1）、通过解剖观察种子的内部结构提高学生的实验观察能力和操作技能。
（2）、在比较两类种子的结构特点中培养学生分析问题的能力,学会从特殊到一般的思维方法。
3.情感态度、价值观目标
（1）、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（2）、养成爱护花草树木的好习惯。
教学重点：
（1）、解剖和观察单双子叶植物的种子。
（2）、说出种子的结构。
教学难点：
（1）、玉米种子的解剖和观察。
（2）、理解胚是新植物的幼体。
设计理念：
生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自动手参与探究。这种有目的、有步骤的自主学习能够进一步激发他们热爱生物学的情趣。进而提高他们生物学素养。本节课力求让全体学生参与到观察种子实验活动中。同时教师要融入到学生中间，给予适当的指导和点播，尽量拉近师生之间的距离。逐步培养学生获取新知、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
教法和学法设计：
采用实物与图像情景引入法、问题设置法预习以及直观教学法，激发学习欲望、促进和拓宽学生的思维发展；通过引导学生观察思考、分析讨论、归纳总结、自我检测，层层深入，培养学生的观察能力,动手能力.分析与思考能力。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
回顾理知
情境导入激发兴趣
回顾孢子植物，自然引出种子；展示不同的苹果、花生等和植物种子的图片。
从 “春种一粒粟，秋收万颗子”引入“小麦种子→面粉→面包”，“黄豆→豆腐→豆油”这两个实体图片。
再到“一粒种子→植物体”引出种子的魔力。
第四，介绍种子的力量。
观看苹果、花生、小麦种子，结合实验室中的菜豆、玉米种子。让学生观察图片，思考种子有奇特的魔力，思考种子的结构
先由实物，迅速吸引学生注意力，接着由不同植物种子的图片和导语引入本节课的主题“种子的结构”。
联系生活实际，寓教于乐，激发学生探究学习的欲望
出示预习提纲，学生自主预习
课件出示本课预习提纲，提醒学生注意重点
学生自主预习
让学生对所学知识有个初步了解，便于下步讲解
实验操作
释疑解惑
一、观察种子的结构
1、观察菜豆种子的结构
播放“观察菜豆种子的结构”实验，让学生解剖种子，让学生对照书本认识其结构。
引导学生归纳、总结认识其结构，胚包含胚芽、胚轴、胚根、子叶4部分
2、学生读玉米种子的解剖过程，引导学生做这个实验。
之后再提供视频，让学生再学习。
同时老师对关键点进行提醒。
3、归纳、总结两种种子的区别。
菜豆种子的结构；
玉米种子的结构；
种子结构的异同。
二、种子的发育
提供玉米种子和玉米幼苗；菜豆种子和菜豆幼苗。
巡视、参与讨论、指导、点拨。
学生根据视频动手操作解剖菜豆种子的结构，并认识其结构。
一个学生念书，
其余学生动手操作解剖玉米种子的结构，并认识其结构。
学生根据书本提示、老师讲解，能区别对待双子叶与单子叶植物。
学生比较菜豆种子和豆芽、玉米种子和玉米幼苗来分析出新植物体的是由整个胚发育来的，胚是新植物体的幼体，强调胚完整的重要性。
增加学生动手操作能力，能够更清楚的认识种子各部分结构及功能，并且乐于参与操作实验。
通过学生对种子的解剖观察，发挥学生的主体地位，培养学生的观察、分析、讨论和合作交流的能力，
形成相互学习的氛围。
发挥学生的主体地位，培养学生的观察、分析、讨论和合作交流的能力
从实物又回到图片，加强知识内容的直观性，达到突出重点的目的；进一步巩固知识。
加强直观教学，增加感性认识，通过自主探究、同伴互助、教师引领，帮助学生掌握新知。
三、 植物产生种子的意义
巡视、参与讨论、指导、点拨。
学生根据生活经验，知道淀粉、油和蛋白质都是生命活动所需要的营养物质。明白种子比孢子生命力强的原因，理解种子的产生对植物适应陆地生活的意义
通过资料分析认识种子植物有种子的意义
小结
将本节知识点汇总
共同回答，一起参与
将知识点汇总，加强总结
随堂检测及时反馈
老师展示问题，引导学生抢答
以小组为单位抢答
反反馈知识，巩固新知
动手实验加强巩固
辅导学生再次解剖种子
学学生动手解剖种子
加强化学生动手操作能力
升华课堂
布置课外作业，让学生参与社会活动
让学生进行思考
升华课堂，加强学生对植物种子的理解
板书设计
种子的结构

玉米种子 菜豆种子
教后反思
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”本节课的重点不是知识的传授，而是通过学习过程、探究过程的体验，强化科学素养的培养，通过师生、生生讨论，培养了学生的合作意识，体现了以‘学生发展为本”的课程理念，使学生由“学会”到“会学”。

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