资源简介

?孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第1课时）教学设计
三维目标
1.??阐明孟德尔的两对性状的杂交实验的过程
2.??理解孟德尔对自由组合现象的解释
教材分析
本节课是在学生对于分离定律有了一定了解的基础上学习，因此从学生的知识接受角度来讲，符合知识的递进规律。本节课内容比较抽象，应当尽量提供给学生直观形象的实物和数据。教学课程中可以以两对相对性状的遗传规律探究为主线，按照科学探究的程序，结合假说演绎法，使学生领悟对于自由组合规律试验的解释，同时培养学生质疑、求实的科学精神和自主探究的能力。
教学策略
学生分组探究（4人一组，分工合作）
在让学生体会科学探究方法的基础上，重点通过观察、统计等形式培养学生的探究能力，通过讨论、游戏等形式帮助学生理解基因的自由组合定律。
教具
多媒体课件、探究自由组合规律的材料（黑白棋子）、卡片贴纸
教学过程
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
?
?
?
复习导入
[回顾]1.上节我们学习了孟德尔一对相对性状的杂交实验，简单回顾。
2.引导学生利用上一节课的内容，用遗传图解预测以下两对相对性状杂交实验的结果。简单介绍活动要求和步骤。请两位同学分别完成遗传图解并进行预测。
P：???黄色?????????×????绿色

配子：
?????????????
?F1：???????????

配子：
??????????????????????????????????
F2：?

P：???圆粒?????????×????皱粒

配子：
?????????????
?F1：???????????

配子：
??????????????????????????????????
F2：?

3.引导学生根据遗传图解对实验结果进行预测。
认真回顾已学知识。
由两名学生分别利用老师提供的卡片贴纸完成黑板上的遗传图解。其余学生在自己的座位上分组进行演示，利用小黑板和1号盒子里的材料。
及时回顾已学重点知识，同时为本节学习做知识铺垫
推进新课
?
学习目标
一：两对相对性状的杂交实验
?
?
?
?
?
?
?
1实验过程
[过渡]同学们预测的结果究竟对不对呢？我们就再一次跟着孟德尔走进他的花园。在他的花园里，他发现黄子叶的豌豆总是圆鼓鼓的绿子叶的豌豆都是皱巴巴的。是不是控制颜色的遗传因子和控制形状的遗传因子互相影响才会这样呢？
2.孟德尔是如何设计两对相对性状的杂交实验的？
?
认真听讲，同桌间讨论，回答问题：
?
?
?
?
?
?
培养学生科学思维的方法以及合作交流的态度，同时培养学生提出问题的能力。
[师生合作]完成两对相对性状的杂交实验
P?????黄色圆粒?????????×????????绿色皱粒
?????????????
?F1??????????????????黄色圆粒
?????????????????????????????????
F2?????9黄色圆粒3?黄色皱粒3?绿色圆粒?1绿色皱粒
?
?
?
?
自由组合现象
教师边讲解实验过程。
回忆一对相对性状的学习过程思考学案相关部分的问题并回答。
1.判断显隐关系？
黄色对绿色是显性，圆粒对皱粒是显性。
2.不同于亲本的性状组合有哪些？
2.?????黄色皱粒 绿色圆粒
及时复习上节内容加深记忆
?
培养学生归纳推理的思维能力
学习目标二：对自由组合现象的解释
?
1.亲本杂交
?
?
?
?
?
2. F1自交
[过渡]孟德尔针对上述问题，大胆的提出了自己的假设。
[演示] 1.利用黑板上已有的两对相对形状的杂交实验的卡片贴纸进行组合，引导学生利用小黑板上的材料进行组合。
2.亲本都是纯合子，两亲本的遗传因子组成分别是YYRR，yyrr。
3.两亲本产生的配子为什么是YR、yr，而不是YY、RR、yy、rr？
4.雌雄配子随机结合，F1的遗传因子组合方式是YyRr，而不是YRyr?
1.关于F1产生的配子，孟德尔作出了怎样的解释？他认为每对遗传因子彼此分离，而且分离是独立的，互不干扰的。设疑：孟德尔为什么会认为是对立的互不干扰的？（提示将两对相对性状分开研究）
2.孟德尔认为不同对的遗传因子自由组合。设疑：他作出假设的依据是什么？（提示从实验现象去找依据）
3.孟德尔认为子一代产生的4种配子比例等于1:1：1:1。通过模拟配子形成的实验进行探究。
收集各组数据进行统计
5.[思考]小组的数据和全班汇总的数据是否是1:1：1:1？分析原因。
6.孟德尔认为雌雄配子随机结合产生子二代。
[展示]以下表格：
F1?配子?????YR???Yr???yR???yr
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
YR
Yr
yR
yr
?
? F2
?
?
?1.请同学共同学案上的表格。
2. 请学生对16种组合方式以性状进行分类并统计数量。
?
?
?学生跟着老师的引导完成亲本杂交的遗传图解。
回答在演示过程中老师提出的问题。
?
?
?
?
?
?
学生思考讨论，并回答：
1.????认真进行数据分析得出F2黄色：绿色接近3:1
2.????每对相对性状的遗传依然遵循分离定律
学生思考讨论并回答。
分组进行学生活动（二）模拟配子的形成?
?
?
学生观察分析数据
在学案上完成学生活动（三）写出F2遗传因子组成和其性状表现。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?学生通过演示，可提高动手能力并加深对知识的理解，通过回答问题，可以提高学生自主搜索答案的能力及语言表达能力
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
通过分组活动，培养学生团队合作的意识。
学生自主用棋盘法绘制出F2的遗传因子组成，可充分发挥学生的主体作用
?
?
?
?
?
师生合作
[师生合作]?观察上述表格，得出以下几个规律：
1. F1配子结合方式16种。
2. F2性状表现有4种，比例为9：3：3：1
?利用棋盘法，师生共同完成关于F2性状表现，及其在棋盘上的分布和比例，有助于培养学生识图，分析图表的能力
设置疑问：如何对自由组合现象的解释进行验证（测交实验）
[设疑]根据假说——演绎法，下一步需进行演绎推理，预测测交实验结果，进而通过实验证明孟德尔提出的解释是否成立，同学们可以课下思考如何对孟德尔的假说进行验证。
?
?
?
产生疑问
?
?
设置疑问
可很好的激发学生课下预习的兴趣
?
?
课堂小结
?
1.两对相对性状的杂交实验。
2.孟德尔对自由组合现象的解释。
?
认真听讲，掌握本节重点内容
及时复习巩固，学生能当堂知识当堂记忆
?
?
?
?
?
作业布置
?
?
?
?
?
?
[课堂作业]PPT展示课堂作业：
1.通常情况下列各项不是配子的是
A.HR B.YR C.Dd D.Ad
2.以下个体产生的配子及比例分别是：
①.yyRr：
②.Aabb：
③.HhRr：
[课后作业]
1.认真复习本节内容。
2.完成资料书上相关练习。
独立完成学案上（三）课堂反馈
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?通过练习对本节教学进行及时反馈以便指导以后的的教学
?
?
?
?

展开更多......

收起↑