资源简介

16.4 人类的起源和进化
【教学目标】
1.知识目标
（1）知道人猿同祖，说出人与猿的相似点。
（2）概述人类起源于古猿。
（3）说出人类进化的主要历程。
2.能力目标
（1）培养学生分析、综合资料的能力。
（2）培养学生观察、比较、推理能力。
3.情感态度与价值观
（1）培养学生严谨的科学态度，树立辩证唯物主义观点。
（2）激发学生珍爱生命的情感。
【教学重点】
1.知道人猿同祖，并说出人与猿的相似点。
2.说出人类进化的主要历程。
【教学难点】
说出人和猿的齿的相似点和不同点，并推理得出人猿同祖的观点。
【教学过程】
激趣定标
1.激趣导入
欣赏视频《人类的进化》。
人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？本节课我们一起来探究人类起源的问题。
2.展示学习目标
二、预习反馈
阅读课本69—71页，将下列知识点勾画出来，用重点符号标记出关键词。
1.人类祖先——森林古猿
著名的瑞典分类学家林奈首先把人归入______纲______目。英国生物学家赫胥黎通过____________等方法，第一次提出了 _____ 同祖的观点。
2.人类起源于古猿的证据
埃及发现的_________化石，被认为是人和猿的共同祖先的证据之一。
3.人类进化的主要历程
根据发现的古人类化石，人类的进化发展大约分为 _______?? 阶段、 ________阶段、???? ____ 阶段和??? _____阶段。其中，_______是人类进化史中关键的一个阶段。
在人类进化的过程中，发生最显著变化的是__________的增加。
三、合作探究
探究一：人猿同祖
1.是谁提出了人猿同祖的观点？
2.类人猿与人类有哪些相似的特征呢?
教师展示类人猿图片，学生通过观察找出他们的面部表情、行为与人类相似。
学生四人一组，阅读和讨论表16-1，交流人和猿的其他相似特征。
讨论：类人猿与人的相似之处说明了人和猿在进化上有什么关系？
探究二：?人类进化的直接证据——化石
提出问题：为什么说化石被认为是人猿同祖的证据之一?
学生以小组为单位阅读70页第一段，找出埃及古猿头骨化石中牙齿的特征。
交流汇报。
观看森林古猿的生活图片及视频资料，提问：究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类的呢？
教师总结：人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。
讨论：现代类人猿能进化成人类吗？
探究三：人类进化的主要历程
教师出示人类进化过程中脑容量的变化图片、人类进化过程示意图。学生结合教材观察阅读、讨论，完成人类进化的主要历程表：
人类进化阶段
生活年代
脑容量
工具的使用
火的使用
南方古猿
能人
直立人
智人
教师点拨：人类进化历程中,最显著的变化是脑容量的增加，而最重要的阶段是直立人阶段，人猿分离的主要标志是直立行走，人猿最根本的区别是语言的产生、制造和使用工具。
拓展问题：北京人、元谋人的定位？
课堂评价
总结
师生共同回顾，归纳本节内容。
六、板书设计
16.4 人类的起源和进化
人猿同祖
证据——化石
人和猿的共同祖先：森林古猿
人类进化的主要历程
南方古猿→能人→直立人→智人
最显著的变化：脑容量增加
【教学反思】

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