资源简介

课题
第二单元 生物体的结构层次
第二章 细胞怎样过程生物体
第四节 单细胞生物
时间
教材分析
本节“单细胞生物”是对学生认识生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。
本节教材的安排从以下几方面突出了重视重要概念教学的特点。
一是“想一想，议一议”活动安排了眼虫这种学生感兴趣的生物，明确提出了“眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活？”的问题，要求学生依据图中的结构和学生已有的知识、经验来推理回答，并形成“单细胞生物也能够独立生活”的初步认识。教材的活动安排体现了创设情境、提出问题、引出概念的教学设计思考。
二是安排了实验“观察草履虫”的活动。教材的安排意图是先让学生以自己亲手的观察活动，在显微镜下看到草履虫的形态，并认识到草履虫作为一个独立的单细胞生物个体是真实存在的，而且还能看到草履虫的一些基本结构和运动，以此来分析草履虫只是一个细胞的理由，在此基础上初步分析并形成草履虫作为单细胞，也能独立完成各项生命的活动的结论。
三是，在学生通过观察草履虫的活动形成感性认识的基础上，教材在以一副清晰的图片——-草履虫的结构示意图为例，以图文结合的方式，帮助学生进一步具体明确地认识草履虫的结构及其基本功能，了解草履虫是如何完成各项生命活动的。
本节“单细胞生物与人类的关系”这部分内容，教材是从有益和有害两个方面去引导学生认识单细胞生物的作用的。教材旁栏的小资料介绍了草履虫每天吞噬细菌的数目，用数字显示出草履虫在污水净化中的作用。同时利用赤潮的图片和图标文字，介绍了单细胞生物大量繁殖给鱼类养殖造成的危害，其中谈到了大量的含氮、含磷有机物排入海洋是导致单细胞生物大量繁殖的原因，为学生了解人类生产、生活对环境造成的影响提供了实例。
教学目标
知识
目标
1探究单细胞生物的结构和生活。
2 概述单细胞生物与人类的关系。

能力
目标
通过对履虫的观察，进一步强化显微镜的操作技能。
通过对单细胞生物与人类的关系的学习，加强学生的语言表达能力和发散思维能力。
情感
目标
通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习，培养学生树立细胞构成生物体的观点。
教学重点、
难点
重点
单细胞生物的结构和生活
强化显微镜的操作技能。
难点
树立细胞构成生物体的观点。
教学准备
课程安排
1课时
教具选择
显微镜，草履虫培养液，多媒体课件，实验的材料用具。
学生分析
学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下基础，初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，但是因为他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握能力还不够，对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的本质，因此需要教师的指引。?
教学方法
方法：讲授法、五步三查法、讨论法等。
学法：讨论法、自学、对学、群学、观察法等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
主要目的
时间
创设情境
展示目标
通过“想一想，议一议”：
眼虫是由一个细胞构成的生物体，常常生活在水沟、池沼或溪流之中。将眼虫放在显微镜下观察，可以看到图中所示的结构。人体的细胞如果离开人体就很难存活，眼虫也是一个细胞，它为什么能够独立生活呢？
通过本节学习，你将知道：
单细胞生物是怎样完成生命活动的？
单细胞生物与人类的生活有什么关系？
学生思考讨论
眼虫是细胞，细胞的基本结构包括——细胞质，细胞核，
细胞膜。眼虫虽然
没有器官和系统，但是能够独立完成各项生命活动。而且可以通过叶绿体进行光合作用。
阅读学习目标
明确学生任务
联系实际引导学生思考，唤起学生对生命的热爱。
让学生明确学习的目标。
3
自主学习
基础归纳
让学生阅读教材的63-65页。并找到下面的问题：
什么是单细胞生物？及生活的环境。
草履虫生物的结构和生活？
单细胞生物与人类又怎样的关系？
学生自主阅读教材，并背做相应的知识归纳总结的知识点。
通过自主学习看书，初步掌握基础知识。
7
知识构建
合作探究
教师提出建设问题，组织学生合作交流。
【讲述】我们见过很多生物，但都是由许多细胞构成的。其实，生物圈中还有很多像眼虫一样的有一个细胞构成的生物，而这类生物我们称为单细胞生物。
【提问】那么你知道我们可以在什么样的环境中找到这些生物吗？
【提问】常见的单细胞生物有哪些?
一 单细胞生物的结构和生活
【提问】生物的基本特征有哪些呢?
【探究】观察草履虫?
每位同学的实验桌上都放有草履虫的培养液，请学生用肉眼观察一下草履虫。你能看到他们吗？
提问组织学生分组实验并引导学生分析讨论：?
观察草履虫，你认为它是由单细胞组成的吗？
②．草履虫是怎样运动的？遇到阻碍时，它怎样躲避？??
观察后尝试说出各个结构的名称及作用。?
【展示】草履虫的主要结构及其相应的功能。让学生从大屏幕中找出证明草履虫符合生物特征的证据。
A、名称的由来
B、运动C、取食、消化
D、呼吸E、排泄
F、遗传和变异
【提问】我们可以看出草履虫具有生物的普遍特征，那么同学们再想一想，还有什么生物特征，我们在草履虫的结构中没有办法应证呢?
?
【播放】教师播放《观察草履虫》视频（将教材光盘中关于单细胞动物的视频转存到自己的笔记本电脑中）?
【提问】1单细胞生物身体只有一个细胞构成，它们能像多细胞生物一样，进行运动、呼吸、消化、生殖等多项生命活动吗？?
2组织学生设计探究活动：探究草履虫对外界刺激作出的反应。
①.提出问题：?
②.指导学生根据自己对问题的判断，尝试作出假设并写相应位置。
③.组织学生针对所提出的假设，设计实验方案，小组内相互讨论。?
④．组织各个小组展示交流所设计的实验方案，并相互评价、相互完善，教师根据实际情况适时点拨、引导、帮助。
【探究实验】取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。3分钟后观察，发现草履虫向清水的方向移动。
同上，把盐换成糖
同上，把清水换成牛肉汁
【总结】草履虫能趋向有利刺激，躲避有害刺激，适应环境。
二 单细胞生物与人类的关系?
（教师课前上网搜索：百度网址大全——原生动物与人类的关系---原生动物与人类的关系_百度文库）（将此段内容转存到自己的笔记本电脑中）上课时播放．??
单细胞生物与人类的关系非常密切，有利有弊。
有利的方面
有害的方面
总结：单细胞生物虽个体小，但与人类的生活关系密切。多数单细胞生物
学生思考回答：
大多数单细胞生物生活的水域或湿润的环境中，也有些寄生在其他生物体上。
眼虫、大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻。
学生回顾
生物的生活需要营养
生物能呼吸
生物能排出身体内产生的废物
生物能对外界刺激作出反应
生物能生长和繁殖
6、生物都有遗传和变异的特性。
不能，如果用肉眼很难看清它的生命活动，那么，要观察它，就需要借助──显微镜了
草履虫是单细胞组成。
A :形状像一只草鞋，从而叫草履虫
B 靠纤毛的摆动在水中旋转前进。C 口沟内纤毛摆动，食物由口沟进入体内形成食物泡，随着细胞质流动而被消化，不能消化的由胞肛排出。D :通过表膜摄入氧和排出二氧化碳。
E 体内多余的水分和废物由收集管收集起来由伸缩泡排出体外。F:细胞核，有大核，(为营养核，肾形)，小核(为生殖核，圆形)。
生物对外界刺激的反应，也就是生物的应激性
组织学生以小组为单位实施计划，并分析讨论交流实验现象，得出结论。?草履虫能对外界刺激作出反应，它能趋向有利刺激，逃避有害刺激。?
有利的方面
鱼类的天然饵料；
对进化污水还有一定作用。
3、能酿酒和进行食品加工。
有害的方面
使人患病；
2、形成赤潮，危害鱼业。
让学生在头脑中形成知识网络。
联系实际生活，认识单细胞生物
回顾旧知识
观察草履虫，认识草履虫的基本结构和功能
观看视频，激发兴趣
认真观看，了解草履虫 的生活环境、形态结构、生 命活动。
激发学生保护的单细胞
20
练习反馈
联系考点
做课后练习题和练习册上的轻松尝试应用。
学生做题，通过做题
达到学以致用的目的。
培养学生做题能力，与中考挂钩。了解学生知识掌握情况。
10
回归目标
构建导图
教师回归学习目标，并根据本节课的板书进行总结。
绿色开花植物体的六大器官有哪些？
植物细胞的几种主要组织及功能？
植物体的结构层次？
让学生明确是否完成了学习目标，并学生通过板书在头脑中建构自己的知识网络图。
使学生形成本节课的知识网络图。
4
布置作业
课外延伸
作业为总结各种生态系统的特点和功能。
并预习下节课。
让学生通过作业继续学习。
培养学生书写能力、答题能力和预习能力
1
板书设计
第四节 单细胞生物
一 单细胞生物
酵母菌、草履虫、衣藻、变形虫。
单细胞生物的结构和生活
1 实验观察草履虫外形和运动方式
运动方式：（靠纤毛的摆动）旋转前进。
2 草履虫的结构与生活
草履虫的应激性
单细胞生物与人类的关系
有益：净化污水、作鱼的饵料
有害：引发疾病、形成赤潮
课后反思
生物学作为一门以实验为基础研究自然界生物体的结构及活动规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。而新课程标准的三大理念“面向全体学生，提高学生的科学素养和倡导探究性学习”，在教学设计中通过具体的点滴的教学环节逐步实现。如本节课让学生收集资料自主合作学习，初步培养了学生收集和利用图文资料及其他信息的能力；通过对单细胞生物生命活动的观察，体验到“只有一个细胞的生物体也可以独立进行生命活动”；探究实验”这一环节中设计并尝试解决几个关键的
问题，既体现了探究式学习的理念，也降低了学习难度，同时也锻炼了学生的表达能力及实验探究能力。

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