资源简介

课题摘要
教学题目
12.连词成句变化多
所属学科
小学信息技术
学时安排
1课时
年级
三年级下册
所选教材
义务教育课程标准实验教科书浙江摄影出版社
一、学习内容分析
1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：
1.知道“写字板”中可以改变文字的字体和大小。
2.初步学会在“写字板”中设置文字的字体、字号。
3.通过串词造句，熟练汉字输入法。
过程与方法：
用生活实际激发学生的兴趣，在体验的过程中掌握。
情感态度与价值观：
培养学生的想象力、语言组织与表达能力。激发学生对科技和信息技术的兴趣。
2．学习内容与重难点分析
本课进一步熟练和巩固上节课学习的词语输入。为增加学习的趣味性，提高中文输入练习效率，将汉字拟人化，并以词语的方式思考，组合成句子。练习工具是在“写字板”中进行的。由于“写字板”默认的字体是宋体，字号是11，学生基于作业练习和作品展示的需求，必然会遇到改变字体、字号的学习需求，因此将这个知识点在“造个句子”环节中点出，体现了学以致用的思想。
项目
内容
应对措施
教学重点
在写字板中设置字体、字号。较熟练地运用词组输入。
按照输入的顺序掌握格式的设置，强化词语的概念，完成句子的组合。
教学难点
养成词语输入的习惯。高效、快速地输入。
范例强化词语形态，通过形状、颜色等的区别强化概念。
二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）
1.一般特征：小学三年级下半学年学生已基本具备了汉字输入能力，会根据词语造句。
2.入门技能：学生已基本具备了汉字输入能力。会打开写字板输入。
3.学习风格：这个阶段学生已经具有汉字输入的能力，但有时自以为是、缺乏耐心，需要老师激趣、有效引导。
三、学习环境选择与学习资源应用
1．学习环境选择（打√，如）
（1）简易多媒体教室
（2）交互式电子白板 □
（3）网络教室 □
（4）移动学习环境 □
2．学习资源应用
知识点
媒体类型
媒体内容要点及来源
教学作用
使用方式
词语的概念
白板课件
乱序排列的词语
词语输入的好处
拖动词语排序
句子的要素
白板课件
出示英文单词When、Where、Who、What等。
想出合适的词语
生口述师输入
串词想句
白板课件
学生想出的词语
形象造句
呈现词语
3.板书设计

12．连词成句变化多
一、汉字手拉手
二、句子的要素
三、串词想句
四、流程规划与活动设计
1．教学流程设计
一、导入
出示词语：这种、蔬菜、不但、美味、而且、营养、丰富。乱序排列。
师：我们发现这些字都是两个两个手拉手站在一起。为什么？
师：对，它们都是词语。我们上节课是《词语输入速度快》，像这些词语都可以整个词语一起输入，提高打字速度。
师：如果他们集合在一起，又会怎样呢？
二、句子的要素
师：写句子和写文章类似，有一些基本的要素。
出示英文单词When、Where、Who、What等。
生根据要素举出一些词语。鼓励不一样。
出示任务：串词成句
三、设置字体、字号
输入前的准备：在写字板中设置字体、字号。
四、串词成句
任务：将词语串成句子，记录在写字板上。
强调词语输入的好处。
五、展示与评价
六、拓展练习
将句子稍微修改，串成文章。
七、小结
2．学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）
序号
活动内容
使用资源
学生活动
教师活动
备注
1
导入
白板课件
交流
引导
2
句子的要素
白板课件
思考
展示
3
设置字体、字号
投影
观察
指导
4
串词成句
白板课件
练习
引导
5
展示与评价
电子教室软件、投影
欣赏
评价
6
拓展练习
电脑
思考
指导
3.教学实施方案
教学环节
教师活动
学生活动
导入新课
用白板软件出示词语：这种、蔬菜、不但、美味、而且、营养、丰富。乱序排列。
强化词语的概念。将词语连成句子。
句子的要素
利用白板出示句子的基本要素。
输入学生想出的词语。
举出一些词语。
设置字体、字号
直接演示如何设置字体、字号。
学生学会。
串词成句
利用白板引导学生造句。
通过拼接词语养成词语输入的习惯。
展示与评价
利用电子教室软件和投影出示作品
欣赏作品。
拓展练习
提示只要将句子稍微修改，就可以串成文章。
尝试
拓展延伸，将句子连成文章
1．评价形式与工具（打√，如）
（1）课堂提问
（2）书面练习
（3）制作作品
（4）测验
（5）其他
2．评价量表内容（测试题、作业描述等）
课堂自评
能（3分）
基本上可以（2分）
需努力（1分）
会在“写字板”中设置文字的字体、字号
懂得词语输入的好处
养成了词语输入的习惯
总分
六、备注
如往常一样，确保电脑教室所有设备和软件的正常。

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