资源简介

课题
循环语句——Do循环（一）
课型
新授
教 学 目 标
知识与技能
通过日常生活实例分析，了解Do循环结构和功能；通过储蓄问题，初步掌握Do…loop循环的语句格式。
过程与方法
尝试采用Do循环结构编写简单的程序，解决实际问题。
情感态度价值观
培养和提高学生结构化程序设计的理念，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养
重点难点分析
Do…loop循环语句格式；Do循环终止条件的设定。
教学准备
网络教室，安装VB6.0，实例程序。
教学过程设计
课堂随记
一、导入
小明想要买一个飞机模型，该模型的价格是500元，于是他决定每天存15块钱，那么请问他几天后能存够钱呢？
用我们已经学过的程序设计方法能否解决这题？
二、新授
（一）知识回顾
我们上节课学了For循环，我们一起来回顾一下For循环语句格式：
For 循环变量 = 初值 To 终值 [Step 步长]
循环体
Next 循环变量
而我们的问题是：小明每天存15块，几天能存到500块，我们能用for循环来解决然这个问题吗？
究竟是能还是不能呢？
我们来分析一下这个问题的特征：已知循环结束条件存够500元，但不知要存几天，也就是不知道循环次数，要在递推过程中才能确定是否结束循环。
（二）Do循环结构
结论是：不能用For循环语句来解决这个问题，因为我们不确定循环次数。那有什么办法来解决这个问题呢？于是我们引入了Do…Loop循环结构,我们可以用Do循环解决这个问题。
接下来我们一起来了解一下：Do…Loop循环结构。
Do...Loop循环语句结构是：
Do while <条件表达式>
循环体
Loop...Do循环就是当条件表达式的值为真（True）时，执行循环体；为假（False）时，结束循环。
（三）Do循环结构流程图
根据Do...Loop循环语句结构的表达式，我们可以绘制出Do循环结构的流程图。开始——条件表达式-——然后判断结果是真还是假，如果结果是真则执行循环体，如果结果为假，那么循环结束。
（四）问题回归
我们用Do...Loop循环来解决这个问题，我们用Q表示钱，用T表示天数，程序开始时，Q和T都为0，然后宽判断，q是否小于500，如果小于500，则执行循环体，Q=q+15，T=t+1，如果q大于等于500，说明已经存够500元，则程序结束。
三、课堂总结
对本节课进行评价、小结，加深学生对Do语句的印象。
通过学生熟悉的例题，进一步提出问题，引导学生思考，逐步引导学生观察分析，寻求解决问题的最佳方法，从而引入课题。
温故旧知，进一步For循环结构程序设计。
掌握Do...Loop循环结构的三要素。
Do…Loop循环语句语法格式对学生来说并没有太大难度，本课的关键是引导学生对不同的循环问题进行分类讨论，特别是对“循环结束条件”的分析，如何把循环结束条件表达明确清晰。
通过问题回归，加深学生的理解。
高桥新区中心学校课堂教学设计

课题
循环语句——Do循环（二）
课型
新授
教 学 目 标
知识与技能
通过日常生活实例分析，了解Do循环结构和功能；通过储蓄问题，初步掌握Do…loop循环的语句格式；通过 Do...Loop循环程序实例，掌握Do循环结构的程序设计方法。
过程与方法
尝试采用Do循环结构编写简单的程序，解决实际问题。
情感态度价值观
培养和提高学生结构化程序设计的理念，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养
重点难点分析
Do…loop循环语句格式及应用；Do循环终止条件的设定。
教学准备
网络教室，安装VB6.0，实例程序。
教学过程设计
课堂随记
一、导入
回归上节课的知识。
提出问题： 已知某同学有一些零用钱，想通过储蓄增值，存入多少年，才能达到一定的数额？
二、新授
（一）任务分析
（1）存期以一年为单位，存款以元为单位。
（2）一年期的存款利率均为3%(不考虑利率调整）。
本金p元，存入银行n年后本息为q元；
（二）绘制流程图
（三）界面设计
（四）代码编写
（五）调试运行
修改完成程序。
三、课堂总结
回归总结。
复习回顾上节课知识。
引导学生分析问题，得出用顺序结构解决该问题的过程，明确程序中需要用到的变量及其数据类型。
绘制流程图，理清思路。
根据上述算法分析结果，引导学生搭建界面，设置对象属性。
学生实践操作，教师巡视辅导。
对调式过程中的问题逐一解决。
回顾归纳重点、难点知识。

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