资源简介

第二节　从种到界
【教学目标】
【知识目标】
1．说出生物分类的概念、依据及其意义。
2．说出生物分类的七个等级单位及其关系。
3．写出狼和桃的分类地位。
【能力目标】
能够根据分类单位对生物进行分类。
【情感态度价值观】
1．通过阅读林奈的事迹，培养学生不畏艰难、为实现人生价值而奋斗不止的毅力。
2．通过学习分类知识，认识个性与共性的关系。
【教学重点】
1．植物分类的七个等级单位及其关系。
2．生物分类的依据和意义。
【教学难点】
1．各分类单位之间的关系。
2．根据分类单位对生物进行分类。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、情境导入
以蜜蜂的分类导入：蜜蜂属于动物、无脊椎动物、节肢动物、昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？
二、新课教学
(一)生物分类
老师出示问题，学生阅读教材，回答问题：
1．什么是生物分类？
2．生物分类的依据是什么？
3．对生物进行分类的目的和意义是什么？
(二)生物的分类等级
老师出示问题，学生阅读教材，完成问题：
1．生物分类的等级单位由大到小依次是什么？最基本的单位是哪一个？
2．写出狼和桃的分类。
3．不同的分类单位之间有何关系？
教师点拨：
1．最大的分类单位是界。
2．分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少，生物之间的亲缘关系越远；反之，所包含的生物种类越少，生物之间的共同特征越多，生物之间的亲缘关系越近。
3．当两种以上的动物同属于一个较小的单位时，一定同属于一个较大单位。例如，猫和狗同属于哺乳纲，则它们一定同属于脊椎动物亚门；同属于一个较大单位时，不一定同属于一个较小单位，例如：猫和狗同属于食肉目，但猫属于猫科，狗属于犬科。
4．野马、家马同属于马种。转基因西红柿和普通西红柿同属于一个物种等。种指的是物种而不是品种。
(三)林奈与双名法
阅读有关内容，了解双名法的命名规则。
三、课堂小结
学生小组内交流，形成知识网络。
四、课外实践
为校园内的植物挂牌。
五、课后提升
1．对生物进行分类的主要目的不包括(　D　)
A．了解生物的多样性
B．了解生物之间的亲缘关系
C．了解生物之间的进化关系
D．了解生物的有害和有益物种
2．下列有关分类的叙述中，错误的是(　C　)
A．种是分类的基本单位
B．分类的主要依据是生物的形态结构(性状)等方面的特征
C．分类的单位由小到大依次是：界、门、纲、目、科、属、种
D．分类单位越小，其中所包括的生物共同特征就越多
3．现有三种生物：Entamobea histolytic－ca，Escherichiacoli，Entamoeba coli。
(1)请你来判断哪两种生物的亲缘关系比较近？
Entamoeba histolytic－ca与Entamoeba coli的亲缘关系较近。
(2)你是如何作出判断的？
因为根据双名法的规定，生物学名的前部分是属名，属是一个亲缘关系相近的生物体的组合，拥有相同属名的生物亲缘关系较近。
(3)这与我们的名字有相似之处吗？
这与我们的名字有相似之处：属名相当于姓，种加词相当于名。

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