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第一节 藻类、苔藓和蕨类植物（教学设计）
一、教材分析
藻类、苔藓和蕨类植物是人教版初中生物教材七年级（上册）第三单元第一章第一节的教学内容。它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。藻类、苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。是学生认识绿色植物的起点和基础，也是本章的一个重点。
二、教学目标
1.描述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境
2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。
3.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
三、教学重点难点
重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特点。
难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特点。
四、课堂准备
师：课件，海带、苔藓、蕨菜。
生：预习
五、课时：1课时
六、教学过程
学习内容
学生活动
教师活动
导入
用颜色来描绘每个季节。
?了解绿色植物。
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展示四季图片。
? 介绍生物圈中的绿色植物分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
自学
阅读教材，思考问题，小组讨论，找出藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态特征及作用，并在答案下画线。
指导学生阅读教材，思考：
1、藻类、苔藓和蕨类植物生活在什么环境中？
2、藻类、苔藓和蕨类植物有根、茎、叶等器官吗？
3、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中有什么作用？与人类生活有什么关系？
藻类植物
1．生活环境
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2．形态特征
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3.对生物圈的作用及与人类的关系
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欣赏图片，回答每种藻类植物的生活环境（淡水或海洋），从而总结出藻类植物大多数生活在水中。
?阅读教材，得出结论：藻类植物无根、茎、叶的分化。
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?总结藻类植物的作用。
?通过思考、讨论，了解“水华”、“赤潮”的危害及产生原因，树立环保识。
展示几种藻类植物的图片，引导学生总结出藻类植物的生活环境。
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提出问题，展示图片，引导学生回答藻类植物的形态特征。介绍海带和紫菜的叶状体和根状物，指导学生阅读教材并积极思考，了解藻类植物的生活方式。
指导学生阅读教材，结合生活经验，说出藻类植物的作用。
展示“水华”、“赤潮”的图片。
苔藓植物
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1.生活环境
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2.形态特征
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3.对生物圈的作用及与人类的关系
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?结合生活经验，说出苔藓植物的生活环境（溪流边、潮湿的墙上、树干……），总结出苔藓植物生活在潮湿的陆地上。
观察图片得出：苔藓植物长得比较矮小。阅读教材，观察苔藓植物及其叶片，小组讨论：为什么苔藓植物长得都比较低矮？经发言、综合，得出结论：苔藓植物一般具有茎和叶，但没有输导组织，根非常的简单，称为假根。认识苔藓植物的茎、叶、假根、孢蒴，了解苔藓植物是用孢子来繁殖后代的。
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思考后得出答案：苔藓植物的叶很薄，只有一层细胞，它可以直接用叶片吸收环境中的水等。同样二氧化硫等有毒气体也可以从背、腹两面侵入叶细胞很容易进入苔藓植物，威胁到苔藓植物的生存。我们可以用苔藓植物作为监测空气污染程度的指示植物。
?展示苔藓植物的图片。
提出问题：哪里能找到苔藓植物？苔藓植物的生活环境是什么？
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展示苔藓植物的叶片。引导学生讨论并总结苔藓植物的形态特征。
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引导学生观察图片，说出苔藓植物各结构的名称。
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提出问题：苔藓植物的叶片很薄，有什么作用？我们可以利用它的这个特点做什么？
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蕨类植物
1.生活环境
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?2.形态特征
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?3.对生物圈的作用及与人类的关系
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阅读教材，结合实际，得出结论：蕨类植物生活在潮湿的陆地。
?小组讨论，思考：为什么与苔藓植物相比，蕨类植物高大的多？发言、总结出蕨类植物的形态特征：有根、茎、叶的分化，且具有输导组织。
观察图片，了解蕨类植物用孢子来繁殖后代。
?总结蕨类植物的作用：食用、药用、绿肥、观赏、形成煤。
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展示图片，提出问题：蕨类植物一般生活在哪里？
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简单介绍恐龙时代蕨类植物的高大繁盛以及灭绝后遗体形成了煤。引导学生观察得出结论：现存的蕨类植物一般都比较低矮，但与苔藓植物相比，仍然高大的多。提出问题：这是为什么？
展示图片：蕨类植物的孢子囊群。
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?展示图片，引导学生总结蕨类植物的作用。
课堂检测
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选择问题并进行回答，检测学习成果。
展示习题编号，鼓励学生积极发言回答。
1、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”诗中使江水变绿的生物是（ ）
A、水草 B、藻类植物
C、苔藓植物 D、蕨类植物
2、还带是我们常见的大型海藻，它的结构特点是（ ）
A、植物体无根、茎、叶的分化 B、植物体只有茎、叶的分化
C、植物体有根、茎、叶的分化 D、植物体能产生种子
3、能用来检测空气污染程度的指示植物是（ ）A、海带 B、苔藓植物
C、蕨类植物 D、小麦
4、细心观察你会发现，我们周围植物体的形态结构各部相同。以下植物有根、茎、叶分化的是（ ）
A、海带 B、肾蕨 C、墙 藓 D、蕨菜
5、当你观察江南星厥的背面时，会发现许多褐色的隆起，你认为在隆起里面有大量的（ ）
A、精子 B、卵细胞 C、孢子 D、种子
总结
综合、归纳，完成概念图。
引导学生对三种植物类群进行比较，采用图表归纳总结。

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