资源简介

案例名称
人教版八年级生物学第六单元第一章第二节从种到界
科目
生物
教学对象
八年级
提供者
课时
1
一、教材内容分析
本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习生物多样性和生物多样性的保护奠定基础。本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并未知道生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与技能：
①掌握生物分类的七个等级。
② 明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。
③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。
④同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2、情感、态度与价值观目标：
在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
三、学习者特征分析
学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归纳。
四、教学重难点
重点：1、说出生物分类的七个单位。
2、概述生物分类的依据。
难点：1、说出生物分类的七个单位。
2、概述生物分类的意义。
五、教学环境及资源准备
1．教师准备：
（1）动物类群的图片、课件。
（2）习题练习册
2．学生准备：
（1）全体同学复习有关动物特征知识。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、导入新课
展示PPT，利用课本上“想一想，议一议”中蜜蜂为什么有这么多的名称，进行提问导入
学生通过课本来寻找答案
让学生通过寻找问题的答案迅速进入课堂
二、讲授新课
让学生来回答问题得出生物分类的目的以及生物的分类依据。
学生回答问题
以答案的形式得出分类的目的和生物分类的依据
分类等级
提问：“科学家利用生物的形态结构和生理功能分类，分了几个等级？”
利用PPT展示等级大小，学生填图。
“同门不一定同目，同目一定同门。”
学生由大到小回答分类等级
掌握生物分类的七个等级。
知道对生物进行分类的依据
狼的分类
展示狼的图片和其他14类生物的图片让学生根据所学的知识又等级最大的开始进行分类
先引导学生分成动物界和脊索动物亚门，其中穿插到小知识的补充。
然后让学生小组讨论自主对狼分科、属、种的分类。讨论完后自主讲解，分类的依据老师进行查漏补缺
强调种的特点，“一个生物就是一个物种”“一个物种不是一个生物”
自主学习，观察图片
先了解到怎么分类，学会区分动物界
小组讨论，找到答案回答问题
通过观察，培养学生观察能力、发现问题、解决问题的能力。
利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神
。
等级规律
展示狼所以的分类等级，通过提问的方式进行找规律例：“狼的亲缘最近的是哪个生物？”
从亲缘关系→共同特征→生物种类逐渐找出规律，最后通过习题进行巩固
学生根据PPT中狼的等级分类进行规律的总结。回答问题加深印象
培养学生的总结能力和发散思维。
植物的分类
现在请从种到界来总结桃的不同分类等级
桃在分类上隶属于植物界→种子植物门、被子植物亚门→双子叶植物纲→蔷薇目→蔷薇科→梅属→桃种。
提高学生对生物进行分类的能力并应用于生活中。
分类的意义
生物学家们划分了很多的分类等级来对生物进行分类，这样做有什么意义呢？
在书本上找到分类的意义
在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
林奈和双名法
中国发现生物会分类，外国发现生物也会分类。如果发现的是同一种生物却有好几个名字，这样是不行的所以我们有一个共同的命名法林奈的双名法
学生自学课本85页，完成课后习题最后一题月季的命名方法
利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。
三、课堂小结
引导学生回忆本节课学习的内容
回忆知识点
加深印象
四、习题巩固
习题讲解
回答问题
利用多媒体课件进行直观演示，促进对知识的掌握
板书设计
二、从种到界
分类等级：界、门、纲、目、科、属、种
大→小
等级规律：亲缘关系：远 近
共同特征：少 多
生物总量：多 少
分类的意义：
林奈双名法：
八、帮助和总结
本节课的主线是分类的单位，围绕这一中心充分利用多媒体课件、图片，以“狼”为例创设问题情境引导学生通过讨论等方法逐步完成科学探究过程，实现学生的自主学习。采用多样化的教学设计，能充分发挥学生的主体意识，培养他们各方面的能力，在增强生物课堂趣味性的同时，能真正实现学习的过程是探究、选择、创造的过程 。

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