资源简介

教学设计
《性状遗传有一定的规律性》
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）简述等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状、基因型和表现型等七个概念。明确Aa为等位基因，A基因掩盖了a基因，所以A基因为显性基因，a基因为隐性基因；所以Aa表现为显性性状。
（2）能够根据基因型（基因组成）判断生物的表现型（性状表现）；根据表现型推断基因型。
（3）用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
2、能力目标：
（1）通过对“七个概念”的概念展示，训练语言表达能力。
（2）设置“为什么一对双眼皮（Aa）的夫妇会生出一个单眼皮（aa）的孩子呢？”，通过探究锻炼逻辑推理能力。
3、情感目标：
通过学习基因型和表现型的关系、了解性状遗传的本质，初步体验唯物主义世界观。
二、教学重难点：
1．重点：①等位基因、显性基因和隐性基因。②根据基因型判断表现型，根据表现型推断基因型。③基因随配子传递给下一代的图解（即遗传学图解）。
2．难点：①显性基因与隐性基因，基因型与表现型的关系
②基因随配子传递给下一代的过程中，染色体及位于染色体中的基因的行为。
三、教学准备：微课、PPT、透明和红色的硬纸片。
四、教学过程：
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教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，引入新课
1、游戏
2、简介遗传学之父孟德尔
游戏：寻找亲人
提出问题，你是怎么确定他们是父（母）子（女）关系的呢?（引出性状遗传）
视频：小骏的烦恼
(双眼皮的父母生出了单眼皮的孩子，性状遗传有什么规律呢？)
参与寻找亲人游戏，回顾已有知识。
激发兴趣:探究规律,帮助小骏解决疑惑。
从真实生活导入，激发学生兴趣，体现 “生活即课堂”的理念。
展示PPT“遗传学之父”孟德尔。
通过PPT由同学介绍孟德尔。
通过“名人”效应，激发学习兴趣。
二、新授
（一）性状表现决定于基因组成
1、自主学习，提出问题
2、合作讨论、解决问题
3、展示成果
4、提炼升华
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1、引导学生自主学习（认真学习课本P102页），初步感知概念。引导同学回答“七个概念”和“两个关系”。
引导学生提出问题。
老师巡回指导，梳理问题。
3-2、以同桌为单位，认真阅读P102的相关内容，描述概念：（七个概念、两个关系）。以四个学习小组为单位，进行快速抢答。
针对疑惑提出问题。
导学
培养学生的自学能力和质疑意识。
2合作交流，解疑答惑
利用微课和课件，分析等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状、基因型和表现型等七个概念和关系。
学生明确实例：观看微课视频、利用卡片动手操作，讨论交流。明确七个概念、两个关系。
导疑
通过微课激发兴趣，点明思路。培养小组合作意识和互助精神。
引导学生展示，适时点拨
出示ppt7问题，检查效果
展示成果：小组发言人展示本组答案，组员补充；其他组同学质疑
学生竞答
培养语言表达能力
提炼小结，老师列出概念图模式。
帮老师完成概念图。
通过概念图进一步强化相关概念的关系。
?（二）基因随配子代代相传
?1、合作学习基因的行为：分离而减半、结合而恢复
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2、构建模型，体验遗传图解的绘制
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?3小试身手:自主绘制遗传图解
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?4、明辨规律：基因随配子代代相传
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1、引导知识回顾：我是怎么诞生的？
为什么我的染色体数会与我父母一样呢？
引导出：“染色体有分离而减半、结合而恢复的行为。基因也有分离而减半、结合而恢复的行为。”
2、AA、Aa、aa的父亲分别能产生怎么样的精子？
AA、Aa、aa的母亲分别能产生怎么样的卵细胞？
思考、交流、竞答、认同
对着PPT齐读“染色体的行为”和“基因的行为”。
由同学代表回答。
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强化染色体和基因的行为，激发学习兴趣。
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检测同学课堂学习效益
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1、PPT问题：如果父亲双眼皮（Aa）母亲单眼皮（aa）,那么孩子的眼皮是单是双呢？(小骏的问题) 22、PPT给出合作探究的主题：一对双眼皮的夫妇，为什么会生一个单眼皮的子女呢？
三个小问题：详见PPT绘制遗传图解,强调：因视觉的误差，可能出现两个精子或两个卵细胞结合的错误。
强调的配子重要性和基因的行为。
解决小骏的疑惑？
倾听、思考、认同
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学习遗传图解的绘制，理解配子重要性和基因的行为。
请同学发表见解
导学
激发学习兴趣
正确书写图解
学以致用，呼应开始。
练习遗传图解的书写：（1）如果父亲双眼皮（Aa）母亲双眼皮（aa）,那么孩子呢？
（2）父亲双眼皮（AA）、母亲单眼皮（aa）。他们所生的孩子基因型和表现型会是如何？
同学完成练习，学习基因随配子传递图解。
请同学代表上台板书。
导练。
导疑。
引导学生总结规律
学生总结：基因随配子代代相传1.成对的基因在形成配子时相互分离。2.基因随着配子的结合传递给下一代。3.配子结合时基因自由组合。
构建知识
书写基因随配子传递图解要注意些什么？
由同学代表回答，并总结。父母的基因型，配子的基因型，孩子的基因型及其比例，孩子的表现型及其比例。
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三、课堂检测
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三、课堂检测。
导练。
导疑。
四、总结、作业
谈收获
?板书提纲：
遗传规律：
体细胞中成对的基因分别位于成对的两条染色体上，一个来自父方，另一个来自母方，在形成配子时彼此分离，基因随着配子（生殖细胞）的结合传递给下一代。
六、教学反思：

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