资源简介

第五节 遗传与环境
一、教学目标
1、知识目标
（1）举例说明基因型、表现型和环境的关系。(2) 区别可遗传变异和不遗传变异，弄清环 境条件的改变是否使其遗传物质发生改变，判断是否遗传物质发生变化引起的变异。
(3) 独立观察环境条件影响生物性状表现实验，对实验结果的正确分析，得出实验结论。
(4) 举例说出可遗传变异在育种上的利用。
2、能力目标
(1) 通过小组合作，讨论分析，得出实验结论，培养学生参与意识和合作态度及观察问题、分析问题、解决问题的能力。
(2) 比较可遗传变异和不可遗传变异，教会学生运用比较和归纳等学习方法。
3、情感目标
　 学生通过了解杂交育种的过程，认识到科学研究的艰难与坎坷，培养学生勇于探索，执着追求的精神。
二、教学重点
1、基因型.表现型与环境的关系;
2、变异的类型和原因.
三、教学难点
变异的类型和原因.
四、教材分析
生物的变异现象，是生物普遍现象。本节内容是《生物的遗传和变异》一章中的第五节，主要是通过活动“观察环境条件对生物性状表现的影响”，为学生提供了认识和探索周围事物的素材和线索，使学生观察、搜集和解读数据的技能得到进一步训练。同时通过对实验数据和常见的生物现象的分析，使学生明确表现型是基因型与环境相互作用的结果；通过对变异形成原因的简要分析，建立可遗传变异和不遗传变异的概念，这既是前面章节知识的延伸，也为下一节的学习打下基础。
五、学情分析
学生通过前面几节课的学习，已经建立了遗传和变异，基因型和表现型的概念，对遗传的物质基础有了一定的认识，初步了解性状遗传的规律性。
八年级的学生初步掌握开展科学探究性实验的思路及方法，具备了一定的合作探究学习能力，对遗传这部分的内容有着浓厚的兴趣；这些为本节的学习奠定了基础。但是学生总结分析能力有限，在教学中教师要适当进行引导和启发，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率，更好地为课堂教学服务。
六、设计思路
请同学思考、讨论、回答问题后引入新课。
１、各小组推荐一位同学发言《观察环境条件对生物性状表现》的实验结果。然后教师 利用表格进行总结归纳;
２、基因型、表现型与环境的关系;
３、可遗传变异和不可遗传变异的类型和原因;
４、可遗传变异在育种上的应用。
七、课前准备
１、搜集反映表现型、基因型和环境之间关系的图片。
２、搜集能够提示可遗传变异与不可遗传变异的图片。
３、准备用于“观察环境条件对生物性状表现的影响”活动的材料器具，并布置学生提前做好实验。
八、教学策略
１、教法：启发式总结教学法。
２、学法：观察对比、实验探究、合作学习。
３、教学媒体：生物图片、多媒体课件。
九、教学过程
（一）、创设情景，引入新课
师：前面我们学习了许多有关遗传的知识，请同学们回忆什么叫基因型？什么叫表现型？
生：（回答略）
师：用课件向学生展示西红柿和黄瓜的图片。 提问：西红柿和黄瓜的表现型为什么不
同？（提示：基因组成不同）
师：向学生展示白菜的图片。
提问：白菜叶子内、外颜色为什么不同？
(提示：白菜里面的叶子没有受到阳光的照射。阳光与叶绿素的形成有关。)
这节课我们就一起来探索遗传与环境的关系。
（二）基因型、表现型与环境的关系
１、学生活动：各小组讨论，并推荐一位同 学回答本组的实验结果，得出实验结论。
２、用课件展示实验所得的数据。
分析数据，得出结论
３、师：课件展示环境对水毛莨叶片形状的影响图片。
提问：环境条件是仅仅使生物的表现型发生改变，还是会引起基因型发生改变吗？
生：学生小组讨论、交流，思考并回答问题。
(提示：一般环境条件的变化不易使基因 型发生改变，表现型则容易受到环境条件 的影响。)
（三）生物变异与环境的关系
师：课件展示两种变异类型的图片，指导学生 看教材第113页。
提问（1）变异可以分为哪两种类型？
（提示：变异包括可遗传变异和不可遗传变异）
（2）怎样区分两种不同的变异类型？
（提示：由基因组成改变引起的变异是可遗传 变异，仅仅由环境条件引起的变异是不可遗 传变异）。
师：课件展示杂交育种上的应用。
（四）本节课总结
（五）随堂演练
板书设计
第五节 遗传与环境
一、基因型、表现型与环境的关系
二、遗传变异的普遍性
三、可遗传变异和不可遗传变异
四、可遗传变异在育种上的应用

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