资源简介

第二节 我国的动物资源教学设计
教材分析：
《我国的动物资源》是义务教育课程标准实验教科书《生物》（北师大版）八年级上册第17章第二节的内容。学生已学习了动物的运动和行为等相关的动物知识，同时知道了动物在生物圈中所扮演的重要角色——消费者，明确了动物与环境的相互关系，对于学习和理解本节内容奠定了基础。因此，要求学生利用课外时间进行搜集我国动物资源的相关资料，并对资料整合处理，通过多种方式呈现给全班同学共享，充分认识到动物是人类的朋友，树立起对动物资源的忧患意识，养成“善待动物，珍爱生命”的良好习惯。
学情分析：
八年级的学生经过一年多的训练，已具备了一些基本的生物学知识和技能，绝大多数学生对动物具有天生的兴趣且具备一些常识性知识，这就为本堂课的学习奠定了良好的基础。
教学目标：
1、知识与技能：（1）能够简述我国的动物资源概况，列举我国常见的珍稀动物；（2）通过角色扮演活动，认识动物是人类的朋友，树立对动物资源现状的忧患意识。
2、过程与方法：学生进行动物角色扮演活动，观看各种动物资源录像，师生共同探讨我国的动物资源,掌握本节的知识点。
3、情感态度与价值观：让学生了解我国的动物资源，认识动物是人类的朋友，树立起对动物资源现状的忧患意识。
教学重点：
1、动物是人类的朋友；
2、我国的珍稀动物。
教学难点：
活动“角色扮演……研讨动物和人类的关系”的组织和安排。
课时安排：1课时
教学准备：
1、师生共同搜集我国动物资源的相关资料（图片，录像带，动物故事等）；
2、各生物小组根据所搜集的资料，结合现实生活中观察到的动物与人类的关系等内容，编写剧本，上课时进行现场表演。
教学方法：
讨论交流教学法、多媒体教学法
教学过程设计：
多媒体播放《丹顶鹤的故事》→组织学生活动→提出问题→学生自读课文和观看动物录像→回答问题→小结内容→作业设计。
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
导
入
新
课
欣赏《丹顶鹤的故事》，这首歌非常让人感动，思考：它体现了什么？大家从中获得了哪些启示？
播放FLASH
让学生通过生动的画面深深地感受到一位女大学生救丹顶鹤而献出了自己年轻生命的感人故事，更是体现了人与动物的亲密关系，使学生受感动。教师直接讲述难以达到震撼的效果。
组
织
活
动
1、资料展示：
请各小组选一名代表到讲台上向大家介绍与我国动物资源有关的资料：可以是文字、图片、图文结合、故事等形式，各小组的同学要认真地听。
组织协调
补充展示
培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，表达交流信息的能力。
2、角色扮演－研讨动物与人类的关系：
请各小组的演员上台表演，台下的观众要认真观察和思考，每个小组表演节目的主题是什么？对动物与人类的关系有哪些新的认识？哪些精彩的扮演动物及表演给你留下了深刻印象，为什么？
组织协调
及时点评
结合生活中动物与人类的关系事例编写剧本，既是对学生组织能力的培养，对学生语言文字处理能力的训练，又是对学生表演、交流能力的培养，也有利于营造活跃的课堂氛围。
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
学
习
新
知：
（一）
我
国
的
动
物
种
类
和
珍
稀
动
物
1、通过前面的活动，学生达成了共识：动物是人类的朋友，而且我国的动物种类多种多样。这种丰富的动物资源又体现在哪些方面？指导学生看书P45，学生回答。
指导、补充
培养阅读能力、自主学习能力
2、课前要求学生搜集有关珍稀动物的数量、特征、及对人类作用的资料，现在以小组为单位进行交流，并选出代表用简洁的语言描述动物。
组织协调、补充
培养学生收集和处理信息的能力、合作能力、表达交流信息的能力。
3、 观看珍稀动物的录像资料，然后认真地看书P45-46页，思考它们的分布、食 性、身体特征、保护级别等，回答表格的相关内容。
播放视频、组织学生答问、播放其他
珍稀动物图片
培养学生阅读能力，利用多媒体播动物的录像，让学生真实地看到动物的食性，形态特征等，比起教师单纯地讲解更为生动有趣，较好地接受所学的知识。
学习新知：
（二）我国动物资源面临的威胁
请同学们思考：为什么动物种灭绝的速度越来越快呢？小组讨论、并选出代表回答。
老师总结
希望同学牢固树立起“保护动物人人有责”的社会责任感，养成“善待动物，珍爱生命”的良好习惯。
作业设计
以“动物资源及保护”为主题，自己搜集资料和利用所学的知识，办一张小报，或写一篇科普作品，或写一篇心得体会，任选一题。
注重学生思维能力的训练，习题多样化，富有弹性，以满足不同层次学生学习的需要。
课外探究：
收集我国濒危动物的有关信息资料。
板书计划：
我国的动物资源
动物是人类的动物
我国的动物种类和珍稀动物
我国的动物种类：大熊猫、扭角羚、褐马鸡、扬子鳄
其他珍稀动物：金丝猴、朱鹮、中华鲟、丹顶鹤等
三、我国动物资源面临的威胁
教学反思：
本课的设计意图是努力实现新课程所倡导的教学理念，力图体现以学生为主体，教师为主导的新型师生关系，让新课程所倡导的探究学习、合作学习、自主学习真正落实到实处，使学生的生物学素养、技能在活动中得到提高，情感
得到进一步升华，当然，这不是通过一堂课就能一蹴而就的，但我坚信，只要我们一以贯之地坚持下去，终会有所收获。

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