资源简介

《性别和性别决定》

教学目标
1、知识目标：以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；
2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等；?
3、情感目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
教学重点、难点
1、重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
2、难点：生男生女的原理。
课程资源的开发及有机整合：教具(乒乓球（白色35个，黄色35个）)媒体组合应用——游戏活动——生男生女的原理动画,使课堂教学生动、活泼、有趣。
教学方法
(1) 情境教学法。创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。
(2)启发式教学法。启发学生极积思维、强化训练，倡导合作共学的教学方法。
(3) 游戏法。学生在游戏活动中学习。
(4)多媒体课件教学法。
教学程序
情景导入新课：
(1)投影（一张孕妇的图片）并进行提问：你们想到一个什么问题？ （里面的宝宝是男孩还是女孩？……）
(2)讲述一个真实的故事：旧社会农村的婆婆对生女孩的媳妇总是不满意，认为生不出男孩就是女人的过错。
学生进行自由讨论。
（3）引入课题：性别和性别决定
讲授新课：
提问：男性与女性在性别上的不同，男性与女性为什么会有性别的不同呢?是什么因素决定了男性与女性性别的差异呢?（由性状是由基因控制，基因存在于染色体上，引出人类的染色体中决定性别的染色体是性染色体。）
课件：（出示男女染色体）学生看图观察男女体细胞染色体示意图
解决男女性别的差异——是由于第23对性染色体不同而导致的。知道什么是性染色体和人体染色体的表示方法。
师生进行小结：
1．人类染色体的特点?
人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。
2．男性和女性的染色体有什么异同点?
男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。
3．人体染色体表示方法：
男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。
过渡：人体的染色体与人体的性别有什么关系?
课件：性别遗传的基因图解
突出重点：根据遗传规律，生殖细胞中基因不成对，男性能产生两种不同类型的精子即男性能形成X精子和Y精子，女性只能产生X卵细胞，X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩
结论：生男生女是由男性（父亲）决定的。
提出问题：一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大。
游戏：生男生女的原理
游戏规则：
1、把70个乒乓球（白色35个，黄色35个）放在纸箱内，分别代表男性产生的两种生殖细胞（X、Y），任意选择如黄色代表X染色体（即代表会生女孩），白色代表Y染色体（即代表生男孩）。
2、学生轮流随机抽取乒乓球，每个同学抽两次，一次只能抽取一个，否则无效。
3、统计数据，并进行分析(教师应强调注意数据的科学性和真实性)
4、由男女代表各1人，分别抽取50次，规则如上，同时进行统计并分析结果。。
（学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。引导学生分析讨论得出结论，进一步深入探索人类生男生女的原理，通过游戏突破难点。）
引导学生进行结论：
引导学生对数据进行分析结论。“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的原理。
课件：人的性别遗传图解生男生女机率
引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中生男生女的机率是相等的。
过渡：现实生活中，男女性别的比例与理论上是否保持一致？
（课件）展示中国近年来五次人口普查男女性别的比例，并引导学生分析其原因。
归纳总结：
利用板书进行小结。同时对学生进行情感教育：
1、提倡男女平等的思想，坚决杜绝重男轻女的封建思想；
2、男女的比例出现的问题是一个不可否认的事实，男生大大超过女性，对于男性面临的问题：不好好努力，争取一番事业，以后在社会上不能立足，同时不能拥有幸福的家庭；对于女生来讲，更不能在中学时代出现早恋的现象，走上社会，有机会选择更优秀的对象。
随堂练习
1、生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。
2、小明是个男孩，他只接受了父亲的基因，而没有接受母亲的基因？
3、小明的父母如果再生一个孩子，从理论上讲，生男孩的机率有多大？
课后拓展：
1、人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？
2、男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？
板书设计：
第4节 性别和性别决定

一、性别是由染色体决定

二、生男生女决定于精子的类型
生男生女的机率相等

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