资源简介

课题名称
第20章 第五节 遗传与环境
教
材
分
析
该节内容选自北师大版生物八年级上册第六单元第20章第5节《遗传与环境》”该节内容的分析如下：
首先，学生通过课本的探究实验“观察环境条件对生物性状表现的影响”，这是关于不同环境下的种子萌发生长叶片颜色观察及统计的实验，还有课本中的喜马拉雅兔的毛色可随着环境温度发生变化、水毛茛在水中和空气中的叶片形式等案例的分析，理解构“性状表现是基因组成与环境共同作用的结果”。除了教材中的例子，也会让学生根据生活经验理解“环境既可引起可遗传的变异，也可引起不可遗传的变异，只有引起遗传物质发生改变的变异才是可遗传的变异”。最后，通过杂交水稻的例子，帮助同学们了解可遗传的变异在生产与生活实际中的应用。
本课的学习，助于丰富学生对生物的遗传与变异的认识，初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生产实际问题；深入的理解生物与环境之间的相互影响，理解生物科学服务于人类生产生活实际的辨证认识。
学
情
分
析
学生根据生活经验，已经观察过很多关于环境影响生物性状表现的实例，之前也学习过《环境与生物的关系》，了解环境条件的变化，会影响生物性状的表现。但只仅限于了解，对引起生物变异的原因，或许不理解。所以要让学生掌握可遗传的变异和不可遗传的变异会比较难。
生物学已经学习较长时间了，学生基本已经具备了数据收集、整理、分析的能力，本节课就需要这些能力；同时，也需要学生具备细心观察生活现象，能够利用生物学知识，进行科学解释，这样为生物学的课堂无形中就积累了较多的实例，学起来会更轻松、有趣味性。

教
学
目
标
知识目标:
理解基因型、表现型和环境三者关系；
明确可遗传变异和不遗传变异的差异，并举例说明；
说出可遗传变异在育种上的利用。
能力目标：
能够设计实验探究环境生物性状的影响；
学会运用比较、归纳法，区别可遗传变异和不可遗传变异。
情感态度价值观目标：
通过学习可遗传变异及在育种上的应用，理解生物学应用前景广泛，激发对生命科学的学习热情，养成乐于探索生命和实事求是的科学态度。
教学重点
基因型、表现型与环境的关系；变异的类型和原因。
教学难点
变异的类型和原因。
教学方法
讲授法、讨论法
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境
提前布置实验：
将种子在温暖黑暗环境和温暖明亮环境两种环境下，进行萌发、生长，统计绿叶苗和黄白苗的株数。完成下表：
阳光照射下的幼苗
黑暗条件下的幼苗
时间/d
绿叶苗数
黄白苗数
绿叶苗/%
绿叶苗数
黄白苗数
绿叶苗/%
1
2
3
4
5
展示图片：
提问：
1、同一棵树上的桃子颜色为什么不一样？
2、同一串葡萄大小颜色为什么不一样？
3、什么使生物的性状发生改变？
完成实验，进行数据实验记录
观察
思考，回答
性状表现是基因组成与环境共同作用的结果
学生汇报课下进行实验结果的数据，引导学生分析结果得到实验结论。
展示图片：
提问：
1、同一窝猫大小颜色为什么不一样？
2、为什么生物的性状会不同？
展示水毛茛的图片：
让学生描述水毛茛在不同环境下的叶的形式。试着引导学生分析，环境对生物性状的影响。

汇报、分析
观察
思考，回答，分析
观察，描述
分析，思考
环境变化可以引起生物性状的改变
环境可以导致生物性状发生改变，变异与环境有什么关系呢？
观看视频，理解生物的变异。
了解变异的两种类型：可遗传的变异和不可遗传的变异。
提问：普通甜椒的种子经卫星搭载后，经选择培育出太空椒。原因是什么？
分析：高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交产生高产抗倒伏小麦的原因。
观察：水稻的图片，了解染色体数目变化也会使生物的性状发生改变。
提问：以上三种变异属于哪种变异？哪些与环境有关？
环境变化可以引起生物的遗传物质发生变化，这样的变异是可以遗传的。
提问：环境会造成不遗传的变异吗？你能举例吗？
环境虽然导致生物的性状发生改变，但内部的遗传物质并没有变化，这样的变异就是不可遗传的变异。
观看视频
分析原因
观察
分析、思考、回答
可遗传变异在育种上的应用
提问：生物产生的可遗传的变异在生产上有什么运用价值吗？举例说明
先以杂交水稻为例引导学生举例
再分析常见奶牛选育的过程
思考、举例回答
总结
先让学生总结表现型、基因型、环境与变异的关系，然后加以板书总结。
总结
练习与巩固
1、肤色正常人的皮肤会被晒黑，而白化病人皮肤不会被晒黑。造成这种表现型差异的原因？与正常人相比，
为什么黑种人的黑皮肤可以遗传？
2、有的医生需要经常使用X光，所以手臂中的皮肤细胞的基因会发生突变，这种突变能够遗传给后代吗？
思考，回答
板
书
设
计
第20章 第5节 遗传与环境
倾听，笔记

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