资源简介

教 学 设 计
课题
第二节生物与环境组成生态系统
备课时间
备课教师
单位
教
材
分
析
新教材编写内容框架突出了人与生物圈，把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明在教材中位置非常重要。通过本节课的教学了解生态系统的相关知识，树立人与自然和谐发展的观点。培养学生的生物学素养树立人与自然和谐发展的观点，培养学生的生物学素养。
学
情
分
析
初一学生第一年接触生物知识的系统教学，通过各种渠道对生态系统知识有一些了解. 因此在教学中教师要充分地利用学生已有的资源，在此基础上建构新知.理解人与生物圈和谐发展意义,使他们关爱自然关爱生命的使命感和责任感得到升华。明确自己做为生物圈一员所应担当的社会责任。
教
学
目
标
1.通过想一想，议一议说出生态系统的定义。
2.通过资料分析，概述生态系统的组成。
3.通过观察与思考描述生态系统中的食物链和食物网。
教学重点
通过资料分析，概述生态系统的组成。
教学难点
通过观察与思考描述生态系统中的食物链和食物网。
教法学法
观察法、识图法、分析讨论法、讲授法
教学准备
教学课件、彩粉笔
教学过程
设计意图
【引课】组织学生观察想一想，议一议的插图，出示思考题：
影响牧草生活的环境因素有哪些？
用网罩起来的牧草几乎被吃光，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因？这个实例说明了什么？
【新课讲授】
生态系统的概念
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
比如：一片森林、一片草原、一块农田等等
过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么，生态系统的组成是怎样的呢?
二、生态系统的组成
1.引导学生阅读教材20页内容，进行资料分析，组织讨论。
（1）树与昆虫幼虫之间，昆虫幼虫与啄木鸟之间是什么关系？
（2）腐烂的树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？
2.组织学生观察图1-16，分析生产者、消费者和分解者之间的关系。
生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互之约的关系。
3.“角色扮演”活动，如果没有我，生态系统会怎么样？
三、食物链和食物网
结合图1-16写出动物和植物之间的链状结果，总结食物链的书写原则。
1.引导讨论：
食物链由生态系统中的什么成分组成？他们之间有什么关系？
食物链的起点是什么？终点是什么？
通常怎么书写食物链？
2.写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”的食物链。
3.练习草原生态系统的食物链。
4.这些食物链为什么会出现交叉？
【课堂小结】。
【练习】
1.在一定地域内，（ ）与（ ）所形成的统一整体叫（ ）
2.洞庭湖是湖南美丽的景点之一，下列描述属于一个生态系统的是（ ）
A.洞庭湖的水
B.洞庭湖里所有的鱼
C.洞庭湖里所有的生物
D.整个洞庭湖
3.下列属于生产者的是（ ）
A.蘑菇 B.食虫鸟 C.细菌 D.草
4．下列食物链中，正确的是（　　）?
Ａ.草→兔子→狼　　
Ｂ.植物遗体→真菌→动物?
Ｃ.猫头鹰→老虎→种子　
Ｄ.青蛙→蛇→鼠→猫头鹰
5.下图为某生态系统的食物网，请据图回答问题：
（1）图中所有生物若要构成一个完整的生态系统，还
要补充（ ）部分和（ ）者。
（2）该生态系统中有（ ）条食物链。最长的一条食物链可表示为（ ）。
【作业】必做：1.完成课本22页观察与思考。
2.课后题1.（1）（2）、2、5三题
选作：
通过实例得出生物和环境是一个统一的整体，引出生态系统的概念。
理解生态系统的概念
引出生态系统的组成
分析总结出生态系统的组成
进一步理解生态系统是一个不可分割的总体
以一条食物链为例，总结食物链的书写原则
进一步巩固食物链的书写
巩固所学知识
反馈
【板书设计】

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