资源简介

第五章病毒　教学设计
??? 一、教材分析：
?
本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
?
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
?
二、学情分析：
?
信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
?
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。
?
诏安一中的学生的素质相对较高，有一定的自学能力，部分的内容可以让学生独立完成，人“小资料”、“科学*技术*社会”。学生的学习兴趣较高，课后“再学习”较自觉。学生有一定的相关知识，但是不全面。
?
三、教学目标：
?
1、知识目标：
?
（1）说出病毒的种类。
?
（2）说出病毒的结构和生活。
?
（3）列举病毒与人类的关系。
?
2、能力目标：
?
培养主动学习、比较分析、推理的能力。
?
3、情感目标：
?
（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。
?
（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
?
（3）关爱艾滋病人，共享生命。
?
四、教学重点：
?
1、病毒的结构与生活。
?
2、病毒与人类的关系。
?
五、教学难点：
?
病毒的结构与繁殖。
?
六、教学过程：
?
?
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境，引入新课。
?
?
示课件： 2010年12月1日世界艾滋病日，温家宝来到昭觉县四开乡中心校红丝带栋梁班，看望父母因患艾滋病去世的41个孤儿。
?
?
?
提问：你知道艾滋病的“元凶”吗？
?
示课件：细菌对病毒的指责。
观看、体会。
?
?
?
?
?
?
?
?讨论、回答。
?
观察、体会细菌的“话”的意义。
创设情境，激发学生兴趣；体现党和政府对艾滋病及家属的关怀， 德育教育；培养正确对待艾滋病人的态度。
激发兴趣，初步区分细菌与病毒。
病毒的发现。
示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。
?
引导学生讨论实验的现象。
?
?
?
?
?
总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。
观察、分析。
?
?
?
讨论实验的现象。
?
?
?
?
?
体会生物学史的发展。
培养学生的观察、分析能力。
?
生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。
病毒的大小。
提问：通过刚才的介绍的内容中，哪些你证明病毒比细菌小吗？
?
评价学生的回答，病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。
思考、回答。
培养学生的分析、推理能力。
病毒的结构。
提问：如此小的空间容得下细胞核、线粒体等结构吗？
?
评价学生的回答，介绍病毒没有细胞的结构。
?
示课件：病毒的结构。
?
提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？
?
?
?总结病毒的结构组成。
思考、回答，病毒没有细胞结构。
?
?
?
?
?
观察、思考。
?
回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。
过度。加深学生理解病毒之“小”。
?
?
?
培养学生的观察、表达能力。
?
突出重点，突破难点。
病毒的生活与种类．
引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？
?
病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类的。
?
提问：病毒的种类有哪些？
?
?
示课件：病毒的种类。
?
介绍病毒的种类。
思考。
?
?
?
理解。
?
?
?
?
?
回答：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。
?
观察。
过度。激发学生思考。
?
突出重点。
?
?
?
?
?
培养学生的分析、推理能力。
?
为学习生物的多样性埋下伏笔。
病毒的繁殖。
引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？
?
?
?
示课件: 噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。
?
提问：说出病毒的繁殖过程。
?
评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。??
?
提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？
?评价学生的回答，强调遗传物质是DNA，不是蛋白质。
回顾生物的特征。
?
思考病毒的繁殖方式。
?
?
?
观察。
?
?
?
回答。
?
?
?
?
?
?
?
分析、回答：DNA。
复习旧知识。
?
培养学生的分析能力。
?
培养学生的观察、分析、表达能力。
?
突破难点。
?
?
?
?
?
为高中学习赫尔希和蔡斯的实验初埋伏笔。
病毒与人类的关系
示课件：病毒与人类的关系。
?
提问：你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？
?
评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。
?设疑：病毒对人类都是有害的吗？
?提问：人类在哪些方面利用了病毒？
?评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。
观察。
?
思考、回答。
?
?
?
?
?
?
思考、回答。
?
?
?
理解、体会。
培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。
?
激发兴趣。
?
突出重点。
?
认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
课堂小结。
示课件：课堂小结。
与老师一起总结回顾。
树立整体的知识结构。
课外延伸。
布置课外的任务：
?
1、??? 如何正确对待艾滋病人？
2、??? ?
3、??? 搜集有关病毒的资料。
课外完成。
树立正确对待艾滋病人的观点。培养课外“再学习”的习惯。
?
七、板书设计：
?
第五章??? 病毒
?
一、病毒的发现：伊万诺夫斯基
?
二、病毒的结构
?
1、没有细胞结构
?
2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质
?
三、病毒的生活：寄生
?
四、病毒的种类
?
1、动物病毒
?
2、植物病毒
?
3、细菌病毒（噬菌体）
?
五、病毒的繁殖
?
六、病毒与人类的关系
?
八、教学反思：
?
1、过度自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。
?
2、新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。
?
3、对比分析：教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。
?
4、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。
?
5、初埋伏笔：教学过程注重为今后的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”、高中的“赫尔希和蔡斯的实验”在本节课都初见端倪。

展开更多......

收起↑