资源简介

《传染病及其预防》教学设计
教材分析
《传染病及其预防》，是人教版《生物学》初二年级下册第八单元第一章第一节的内容。传染病及其预防的知识，是新课标确定的“健康地生活”这一主题的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。因为传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过流感等传染病，因此，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病、传染病流行的三个环节以及预防的措施。
1、教学目标
1、知识与技能
1) 通过举例明确病原体及传染病的概念
2) 通过分析流感、甲肝明确传染病流行的三个基本环节
3) 通过举例分析说出传染病的预防措施
2过程与方法
培养学生运用所学知识分析资料、解决问题的能力；提高学生自主学习、合作探究学习的能力。
3情感态度价值观
激发学生关注健康，树立健康的生活态度，养成良好的生活习惯，并学会关心和帮助他人的健康。
3、教学重点、难点
1、教学重点
病原体的概念、传染病流行的三个基本环节和传染病的预防措施。
2、教学难点
传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。
4、教法、学法及教学手段
1、教法
本着新课标中“促进学生转变学习方式”的思想，参照前面几个环节的分析，我采用了探自然分材教学为主，直观演示法为辅，创设问题情景来完成教学，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生兴趣，启发学生思考，注重学生主动参与，一步一步地引导学生探索、总结和运用新知，从而达到最佳的教学效果。同时，我考虑学生的个体差异，在各个环节进行分头指导。
2、学法
初二年级的学生，个性活泼，思维活跃，学习积极性高，初步养成了一些学习习惯，已经具备了一定的学习能力，对本节内容的学习有一定的基础，但两极分化已经形成，个体差异比较明显。思维由形象思维向抽象思维转变，但形象思维仍占主导地位，合作、探究式学习是学生掌握知识的较好方法。
从学生的思维特点出发，我指导学生自主探究、分析归纳知识，学生通过动手、动口、动脑，全面而正确地学会传染病及其预防的知识。
3、教学手段
采用多媒体教学手段，变抽象为直观，化虚为实，激发学生兴趣，提高教学质量。
5、教学过程
1、课前准备
学生自主预习、生物兴趣小组准备话剧、录制情景剧
2、导入
【活动一】观看生物兴趣小组表演小话剧《我是小大夫》，思考问题：话剧中出现了哪些疾病，它们之间有什么共同点？根据学生回答导入新课。
3、新课
（1）病原体的概念
多媒体展示肺结核、病毒性结膜炎、蛔虫病、龋齿、近视、流行性腮腺炎、病毒性结膜炎、手足口病的图片，向学生提问：哪些是传染病？为什么是传染病？引导学生回答、分析后，用PPT图片分组对比，然后引导学生思考这些传染病是什么原因引起的？用多媒体课件展示引发肺结核、病毒性结膜炎、流行性腮腺炎、病毒性结膜炎、蛔虫病的结核杆菌、结膜炎病毒、腮腺炎病毒、蛔虫的图片，增加学生的感性认识，引导学生对引起传染病的病菌归为细菌、病毒、寄生虫，总结得出病原体的概念。
接着引导学生思考这些传染病是在谁与谁之间进行传播的，引导学生思考得出：在人与人之间或人与动物之间进行传播。进而让学生自己思考总结得出传染病的概念
（2）传染病流行的三个基本环节
【活动二】学生观看情景剧视频《流感来袭》，小组合作思考问题
1) 流感的病原体是什么？
2) 谁是这次流感的罪魁祸首？
3) 流感病毒是通过什么途径从樊心怡传播给王海娇的？
归纳总结得出传染病流行的基本环节
【活动三】我是材料分析员
材料分析：甲肝（即甲型病毒性肝炎）患者用过的碗筷要同家人的分开，否则容易使家人染上肝炎。饭馆的餐具要严格消毒，否则容易使顾客感染上肝炎、流感、细菌性痢疾等疾病。
请你仔细分析：
1) 在疾病传播过程中甲肝的病原体是什么？
2) 在甲肝传播的过程中甲肝患者、未消毒的餐具、顾客和家人分别扮演了什么角色呢?
通过比较流感和甲肝得出传染病流行必须经过三个基本环节：传染源、传播途径和易感人群，才有可能在人群中流行。并用假设法假设没有传染源、传播途径传、易感人群，传染病就不可能传染开，说明三个基本环节是缺一不可、环环相扣的。再让学生根据自学的知识分别具体介绍传染源、传播途径和易感人群。
【活动四】练一练，连一连（小组合作确定答案）



（3）传染病的预防措施
【活动五】请你来当小编剧
从传染病流行的三个环节这方面来给前面的情景剧改改剧本，让王海娇同学不用得病！通过修改剧本让学生回答、分组讨论，引导学生分析归纳出传染病的预防措施
小组合作：阅读课本P75中各种措施在预防传染病中起着什么作用？
让学生说出分别是针对哪一环节进行预防的，使学生学会判断传染病预防的措施。
【活动六】小组合作：练一练，连一连






通过课本上的实例小儿麻痹症、蛔虫病、传染病为例，来复习巩固前面所学的知识并进一步说明:在预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取合理措施，又要根据不同病种特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。
（4）、我是绘图师 （课堂知识总结）
请同学们绘制本节课的思维图解从而达到开拓思维、课堂小结的作用
（5）、激情闯关
接龙闯关模式进行习题过关，既调动了积极性又使学生提升了能力。
6、作业布置
针对学生两极分化的现象，进行分层训练，让不同层次的学生完成不同难度的任务，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的，作业题为课后的一些习题、讨论。
七、教学反思
本节课通过话剧、视频及多媒体图片的展示，直观形象的呈现了传染病相关的知识，使学生更容易掌握相关内容；组织学生开展讨论活动，培养了学生自主探究的能力；教学过程中结合实例让学生深有感触。但是由于课件内容丰富，导致本节课节奏比较紧凑，重点不够突出，另外没有强调病原体和传染源的区别，部分学生可能会弄错。


流感病毒
流感患者
空气、飞沫
甲肝患者
甲肝病毒
餐具、食物
艾滋病患者
血液、体液
艾滋病病毒

? 病原体
? 传染源
? 传播途径


开窗通风
给患者治疗肺结核
不让孩子不接触肝炎患者
隔离甲肝患者
给餐具消毒
加强体育锻炼
对外来入境人员进行检疫
不让儿童进入传染病医院

切断传播途径
控制传染源
保护易感人群

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