资源简介

第一单元 生物与生物圈
第二章 生物圈是所有生物的家
第四节 生态系统
教学目标
知识目标：
说出生态系统的组成。
描述生态系统中的食物链和食物网。
认同生态系统的自动调节能力。
能力目标：
通过小组合作学习培养学生的分析归纳能力。
通过连食物链培养学生的合作动手能力
情感目标：
增强爱护生物、保护生物的情感，增强环保意识。
教学重点
生态系统的组成。
食物链及食物网
教学难点
增强爱护动物和保护动物的情感，增强环保意识。
理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡。
教学方法
引导、讨论
课时安排
一课时
课前准备：P25进一步探究
教学过程
一、导课：
师：我们通过前面的学习和两个探究知道了，环境影响着生物，生物也对环境有着适应与影响，生物与环境是一个不可分割的整体，它们构成完整的整体——生态系统。这就是我们今天要学习的内容。
二、学习生态系统的概念
师：请问一片草原是不是生态系统？
学生讨论并回答：请他判断，并告诉判断标准，导出生态系统的概念。
师：（用课件展示不同的生态系统）请他们回答生态系统的类型。
三、分析生态系统的组成，理解生产者、消费者和分解者之间相互依存的关系。
师：下面我们走进一片森林中，看看森林生态系统。这个大家庭中有哪些成员？
（播放影片《美丽的大森林》）
请大家说说森林里有哪些成员呢？（学生回答，教师总结）
生态系统的组成：生物：植物、动物、微生物
非生物：阳光、空气、水等
请大家看书本P23的图，资料中展示了现在森林中正发生的事，请大家四人一小组讨论并回答在生态系统中植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？为什么？
那他们之间是什么关系呢？
能不能缺少哪个角色呢？
（理解相互依存）
四、游戏连线，明确食物链与食物网的概念，理解生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的
师：大家再看看这图片。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系呢？
（吃与被吃）
那为什么消费者要吃生产者呢？
（导出物质和能量流动）
有没有同学来将它们之间的物质和能量流动关系用箭头来表示呢？
（食物链的概念，物质和能量随食物链方向流动。）
师：现在我们来做一个游戏，请7位扮演7种生物。
游戏：食物链和食物网
　　教师事先准备好大纸片，用毛笔写上课本25页“观察与思考”的其中的7种生物的名称。
　　（1）选出10位同学，分别代表草（植物）、食草昆虫（蚂蚱）、吃虫的鸟、蜘蛛、青蛙、蛇、猫头鹰。分发纸片，贴在前胸。
　　（2）投影展示7种生物的名称，让同学们先了解各种生物的食性，记住自己所代表的生物和可以被自己食用的生物名称。
（3）根据自己可以食用几种生物，将手搭在被吃者的肩上。
看他们的造型，像什么啊？
（导出食物网）
　　　　思考并回答问题：可以连接出几条食物链？
请写下来并投影。
在教师指导下学生数出5条食物链。
教师可以进一步引导：如果各个食物链与草（植物）断开，这个食物网会怎样？——解体。
五、理解生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有限的，增强环保意识
师：假如兔子的量增加了，其他动物的量会发生什么变化呢？
（讲解生态系统的自我调节能力）
那大家看书本的P25完成讨论。（或者课后完成）
师：生态系统有自我调节那为什么还会出现黄土高原呢？（出示幻灯片）
（导出能力有限）增强环保意识。（影片生态平衡破坏）
六、探究自己在食物链中的位置，分析资料增强环保。（看时间而定）
检查课前布置的第25页“进一步探究”，用实物投影仪来展示部分学生根据自己的食物种类制定的食物网。明确人也在食物链、食物网中，明确自己是生物圈中的一员，要依赖生物圈生存。
P26资料分析，增强环保意识。例子日本的水俣病。
人类站在最高位置，保护生态系统就是保护我们自己。
七、总结
那学习了这节课，你又增加了哪些知识，懂得了哪些道理呢？

展开更多......

收起↑