资源简介

《动物行为的类型》教学设计
一、教材分析
《动物行为的类型》选自河北省版八年级生物（上册）教材。
本课是在学习了第一节《动物行为的特点》的基础上进行，通过探究动物的行为对其进行分类。这节课从学生比较熟悉的“探究蚂蚁觅食行为”为载体，引导学生认识蚂蚁是一种社会性昆虫及其社群生活，并就次问题进行探究性学习，之后课文配有多幅精美的图片何实例对学生生活中较为常见的动物的攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为进行学习。
二、学情分析
八年级的学生对自然环境中的各种小动物都充满了好奇心，所以整个活动学生会有很
的积极性，但是如何科学的观察和研究小动物还需要教师的指导，通过上节课的学习，对于动物行为的一些特点，学生已经有所了解，因此对有些动物行为学生很容易弄明白，如繁殖行为、防御行为等，当然一些动物行为需要教师的指导。
三、教学目标
（一）知识性目标?
1、举例说出动物行为的类型。
2、举例说明动物的社群行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为及意义。
（二）技能性目标
1、运用科学探究的方法，探究蚂蚁行为。
2、尝试资料分析法研究动物行为。
（三）情感性目标
1、让学生和同学之间进行合作探究活动，分享交流体会。
2、认同动物在自然界中表现出来的各种各样的行为，都是动物为其周围复杂多变的生存环境的适应性表现。
3、关注身边常见小动物行为，增强保护动物的自觉性。
四、教学重点、难点
1、认识并举例说出动物行为的几种类型
2、对蚂蚁行为探究的设计
3、动物攻击行为和防御行为的区别。
五、教学准备：多媒体课件、视频资料、学生搜集资料、
学生填写好的探究实验报告单、动物行为类型表格
六、教学过程
（一）创设情境、激发兴趣
播放有关动物行为的趣味视频。
教师提问：生活中你注意到过动物的那些行为了吗？在学生描叙除形形色色的动物行为时，教师引导，你知道这些行为可以分为哪些类型呢？今天我们就共同走进的《动物行为的类型》。
（通过搞笑的动物行为视频，调动了学生学习的积极性；从学生生活聊起，激发了学生学习兴趣。）
（二）探究蚂蚁的行为
1、课件出示：“蚂蚁外出觅食找食物”和“发现食物后，一群蚂蚁前来搬运食物”的图片？（1）请同学们针对这两幅图片提出自己感兴趣的问题。
如：①蚂蚁喜爱什么食物？②蚂蚁是社会性昆虫吗？③蚂蚁发现食物后是如何进行信息传递的？等等问题。
教师引导学生就所提出问题进行讨论，筛选出与本课有关的信息来小组商定后确定课题。
（2）对自己感兴趣的问题进行猜想。
（3）设计方案。
（4）完成实验。
（5）得出结论
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填写探究实验报告单。
小组名称
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成??员
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记录员
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课题名称
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探
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提出问题：
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猜想与假设：
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设计实验：
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得出结论
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以上活动是以小组活动进行的，并且由于场地和时间有限，本节探究活动方案的实施是在课下进行的，教师参加了整个活动过程比作了及时的指导，课上只是给了同学们展示的时间。
同学们就蚂蚁的社群行为和觅食行为进行了研究，并对蚂蚁的行为做了解释。
（通过实验探究活动，学生对蚂蚁进行了仔细的观察、并阅读了大量的资料，完成实验，突破了本课的重难点。整个探究过程中，同学们把蚂蚁当做自己的朋友，爱护它们，增强了保护小动物的意识。）
学生展示，学习交流其他动物行为类型
由于这节课阅读性强，知识面广。教师安排学生提前阅读，并布置学生查阅有关动
物的行为的资料和图片，通过小组合作学习，完成表格。
动物行为类型
动物行为的解释
动物行为的意义
举例说明
攻击行为
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防御行为
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繁殖行为
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节律行为
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社群行为
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小组合作完成后，同学们利用图片进行举例说明进行汇报。
（这一过程是同学们通过查找资料、图片、小组合作完成的，经历了动物行为的解释、意义的研究，要比单纯的教师讲解更容易接受。）
由于攻击行为和防御行为容易发生混乱，老师有对他们进行了讲解与区分。
动物复杂多样的行为的意义
学生各抒己见，教师小结
本课小结
通过本课的学习你有什么收获？
七、教学评价
??（一）学生自评：
评 价 项 目
评价情况（图上相应的?????）
观察细致，积极动脑
愿意与别人合作，积极参加
遇到困难不放弃，积极先办法
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积极参加全过程，喜欢这个活动
（二）学生互评
?(三)教师综合性评价
八、板书设计：
??????????????????社群行为??????????
动物复杂多样的行为，使动物能更好的适应环境的变化，提高动物存活和繁殖的机会。
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繁殖行为
动物行为的类型????攻击行为
??????????????????防御行为
??????????????????节律行为
九、教学反思：
本课整个过程中多次使用多媒体，唤醒学生的生活经验，身临其境的感受动物行为，从而有效地突破了教学的重点和难点。通过小组合作，探究蚂蚁的行为，使学生体验了什么是社群行为活动，对社群行为了解的更加深刻；小组合作学习，学生学会了如何与其他人合作、交流、从而体会到合作的快乐，提高了学生合作的水平。教学中的不足：探究实验教师可能指导不到位，有的小组观察的并不细致。

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