资源简介

初二生物<>研究课教案<>及教学评析
授课:向阳中学 刘振芹 评课:育才中学 魏洪荣
课题
初二生物<> 第二十五章 第一节生态系统的组成
环节点评
教材简析与学情分析
本节介绍了生态系统中的基本成分以及各种成分之间的关系,介绍了食物链和食物网以及生物<>的富集现象.
本节内容与学生自身联系密切,是在学生已经学过生物<>的基本特征的基础上,进一步学习生物<>与环境的知识,使学生建立生物<>的形态,结构和功能是环境相统一的观点;介绍了生物<>与生物<>之间的关系,生物<>与环境之间的关系.
教材分析恰当,学生分析符合学生实际.
探索目标设计
[认知探索要点及教学目标层次]
1,生态系统的概念;
2,说出生态系统中的基本成分;
[能力技能培养目标]
1,举例说出你所熟悉的生态系统;
2,举例说出生物<>富集的过程及其影响;
3,举例说明一个生态系统中各种生物<>之间的关系.
[情感培养目标]
培养学生观察能力,科学研究的能力,激发学生探索生物<>奥秘的热情.
最好以问题的形式呈现给学生,这样更有助于提高学生的学习兴趣.
重点难点
[重点]1,举例说出你所熟悉的生态系统;
2,说出生态系统中的基本成分;
3,举例说明一个生态系统中各种生物<>之间的关系.
[难点]食物链,食物网和生物<>富集
重,难点的分析准确.
教学方法
自主学习法,
讨论法
教学时间
一课时
最好有学法的指导.
多媒体使用
课件
用多媒体可增强直观性.
板书设计
第一节 生态系统的组成
概念
非生物<>成分
生产者 :植物
成分 消费者 :动物 生物<>成分
生态系统 分解者 :微生物<>
营养结构
生物<>富集及其影响
教 学 过 程
环节点评
认知
程序
教 师 指 导
学 生 活 动
展示目标:1分钟
板书课题:第一节 生态系统的组成
展示教学目标:
[认知探索要点及教学目标层次]
1,生态系统的概念;
2,说出生态系统中的基本成分;
[能力技能培养目标]
1,举例说出你所熟悉的生态系统;
2,举例说出生物<>富集的过程及其影响;
3,举例说明一个生态系统中各种生物<>之间的关系.
[情感培养目标]
培养学生观察能力,科学研究的能力,激发学生探索生物<>奥秘的热情.
阅读学习目标,
明确本节课的学习内容.
目标以问题的形式呈现给学生更有助于调动学生学习的积极性.
新授:生态系统的成:10分钟
引入新课:
地球上的生物<>是多种多样的,丰富多彩的.它们是人类赖以生存和发展的基础.
提问:我们学习了哪些生物<>呢
回答:植物
动物
微生物<>
引入新课应导入到本节的主题.
展示问题:
植物,动物,微生物<>等生物<>都是有生命的,而阳光,空气,水,土壤等都是无生命的物质.
生物<>若离开了阳光,空气,水,土壤等这些无生命的物质,它们能独立生活吗 为什么 试举例说明.
回答:不能
例如:草需要阳光进行光合作用;需要土壤提供养料等.
再如:人需要空气呼吸等.
创设问题情景激活学生思维.
小结:每种生物<>的生活都离不开它们所处的生活环境,生物<>与环境之间保持着密切的联系,生物<>与环境是一个有机的,统一的整体,这个统一的整体就是生态系统.
听讲并理解:
生物<>与环境的关系.
突出本节的重点.
板书:一,生态系统
展示图片:森林生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
感知并认识各种生态系统.
增强直观性为后面的提出问题,做好铺垫.
提问:什么是生态系统 你能举出生态系统的例子吗
自主学习课本P86第一自然段,明确生态系统的概念,并能举例.
用问题引导自学,并能迁移运用.
提问:
你对生态系统是怎样理解的 应抓住哪些词语记忆这个概念
请举出一个生态系统的例子.
回答:1,在生态系统里,必须有动物,植物,微生物<>等生物<>,还要有环境.
要抓住"地域,生物<>,环境"等词语.
2,如:太平洋,泰山,南极洲等.
教给学生记忆的方法.
提问:森林与树木两个词语,是否都是生态系统 为什么
展示问题:
1, 生态系统中一般都有四种基本成分,
即: , , 和 ;其中阳光,空气,水,土壤等属于 植物,动物,微生物<>属于 绿色植
物是 ;人和动物是 ;许多微生物<>是 .
2,生产者与分解者的作用分别是什么
回答:有的说是森林;有的说是树木.为弄清楚这个问题,请自主学习课本P86第二,三,四,五自然段,并能回答大屏幕上的问题.
提出问题,激发学生积极思考,并及时进行巩固训练.
展示动画:草原生态系统
巩固生态系统的成分及其作用.
体现生物<>学鲜活的特点.
展示图片:微生物<>在自然界中的物质循环作用.
明确微生物<>的作用是不可忽视的.
直观性强.
提问:通过学习生态系统的成分可知,它们的作用都是巨大的.为了人类的生活更加美好,我们应该怎样做呢
回答:
保护环境;
爱护一草一木,
维持生态平衡.
联系学生实际及时进行情感教育.
展示思维拓展题:
1,生态系统是指( )
A一种生物<>的总和 B 生物<>及其生存环境
C 所有生物<>的总和 D 生物<>生存的环境
2,人属于生态系统的什么成分 ( )
A 生产者 B 消费者 C 分解者
D 以上都对
3,下列各项中,属于生产者的是( )
A 草履虫 B 细菌
C 蘑菇 D 草
练习巩固:生态系统的成分.
及时巩固便于掌握.
二,
食物链和食物网:20分钟
引入:
"大鱼吃小鱼,小鱼吃青虾,青虾吃泥巴."这一句民谣充分反映了生态系统中弱肉强食,取食与被取食的食物关系,这种关系就形成了食物链.
听讲并理解.
运用民谣通俗易懂.
展示食物链:
泥巴 青虾 小鱼 大鱼
讲解:1,从被取食者指向取食者
2,食物链从生产者开始,到消费者结束.
练习:现有草,人,兔子三种生物<>,请写出一条食物链.
讲练结合,突出重点.
展示练习:
在草原生态系统中,有下列生物<>:
草,兔,斑马,狮子,
这四种生物<>可以形成几条食物链
请用箭头表现出来.
练习书写食物链.
练习及时.
提问:在这两条食物链中,有共同的生产者草,消费者狮子.这两条食物链可不可以合而为一呢
展示食物网:
兔子
草 狮子
斑马
练习:把两条食物链合成网络.
创设问题情景,引导学生进行探索.
提问:什么是食物链 什么是食物网 二者之间存在什么关系呢
自主学习课本P88第一自然段,理解食物链与食物网及其二者的关系.
能提出问题引导学生自学.
展示练习:
数一数:此食物网中共有几条食物链 生产者是 ;消费者是 .
兔 老鹰 草 狐狸 蛇 田鼠
练习.
通过练习提高了学生分析问题和解决问题的能力.
提示:田鼠取食草子等.
讨论:课本P87生态系统中的食物链和食物网.
及时为学生解惑.
展示动画:P87食物链与食物网
巩固.
给学生以形象直观的认识,加深理解.
三,生物富集及其影响:
5分钟
引入:
杀虫剂DDT本来是人们用于杀灭农田害虫的.但有许多报告证实:定居在南极大陆的企鹅体内也存在DDT.这是怎么回事呢 ——这就是生物<>富集现象.
听讲.
用问题导入,激活学生的思维.
展示问题:
1,什么是生物<>富集
2,生物<>富集常常伴随 而发生.
3,生物<>富集有何影响
自主学习课本P88二,三自然段,理解生物<>富集现象及其影响,并回答展示问题.
用问题引导学生自学,体现了学生的主体地位.
介绍:
1,能产生生物<>富集的物质的特点是:难以分解,无法经代谢排除体外.
如:氟富集易产生骨硬化,易骨折;
蜈蚣草对磷具有超富集作用,可减少环境污染.
3,生物<>富集技术已经得到了开发和应用.
听讲,拓宽思维.
联系生活实际激发学生的学习积极性.
巩固总结:
5分钟
提问:通过这一节课的学习,你有哪些收获
巩固课本内容.
谈谈这一节课的收获.
让学生谈收获体现了学生的主体地位.
综合测试:
4分钟
反馈,讲解疑点.
达标测试.
达标测试,做到堂堂清.
课堂教学评析:
本堂课的优点主要体现在以下几个方面:
一是本堂课能够体现新的教育理念.一方面,学生在教师层层设置的各种问题的引导下,积极思考,讨论,探究,学生参与程度高,体现了学生的主体地位;另一方面,教师在整个的教学过程中运用各种图片资料,围绕本堂的重点和难点提出问题引导学生自学,讨论和探究,为学生创设了进行探究性学习的生态环境,体现了教师的主导作用.
二是本堂课注意学生学习方法的指导,如在学生学习生态系统的概念时,要学生记住三个名词即"一定地域""生物<>""环境",这样就提高了学生的记忆速度.
三是本堂课能够做到讲练结合,对学过的知识及时进行练习巩固,做到了堂堂清.
四是本堂课能够注重联系学生实际,用学到的知识来解决实际问题,使学生真切地感受到生物<>学是有用,从而激发学生学习生物<>学的积极性和兴趣.如,用生物<>富集理论来解释我们高密存在的氟富集现象.
本堂课也有需要改进的地方,如在学习食物链和食物网的概念时,应充分运用好教材设置的"生态系统中的食物链和食物网"这一活动,在引导积极讨论和思考的前提下,由学生来总结和概括出食物链和食物网的概念,这样能够更好地体现新教育理念和新教材的特点.
食物链
食物网

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