资源简介

动物与人类生活的关系

●教学目标
知识目标
1．调查了解动物在人们生活中的作用。
2．了解生物反应器及其优点。
3．了解仿生在实际生活、社会中的应用。
4．关注科学、技术和社会的关系。
能力目标
1．在调查中培养学生的提问、交际、书写能力，特别是提问技巧。
2．激发学生热爱生物科学，并立志在生物反应器及仿生学方面钻研、创新，有所成就。
情感目标
1．使学生认识动物与人类生活息息相关，并养成爱护动物，保护动物，好好学习生物学知识的良好品质。
2．通过本章学习，树立将来在生物反应器，仿生学方面有所建树的远大志向。

●教学重点
1．动物在人们生活中的作用。
2．生物反应器、仿生。

●教学难点
1．“动物在人们生活中的作用”的调查方法。
2．仿生。

●教学方法
调查法、讨论法、归纳法、谈话法、例举

●教具准备
1．教师准备：有关生物反应器和仿生学的录像及资料，投影片。
2．学生准备：收集有关动物与人类关系的资料，收集有关生物反应器和仿生学方面的图片和资料。

●课时安排
1课时

●教学过程
［导入新课］
教师：上节课布置同学们完成48页调查任务，现在各小组派代表汇报调查结果，互相交流体会，总结动物与人类生活的关系。
［学生汇报，展开新课］
学生：一组：去养鸭场调查
汇报：鸭肉可食用，鸭绒可做羽绒服。
二组：去药店调查
汇报：鹿茸、虎骨、麝香、蝎毒、蛇毒、蜈蚣、龟、鳖、鱼肝油都是用动物入药的。
三组：去商店调查
汇报：毛皮可制皮衣、皮鞋、羊绒大衣。
四组：去农村调查
汇报：马拉车，牛耕地。
五组：去饭店调查
汇报：鸡鸭鱼肉，生猛海鲜。
六组：去养牛场调查
汇报：牛奶可饮，牛肉可吃。
七组：去动物园调查
汇报：有供人观赏的老虎、狮子、猴子、孔雀、老鹰、狗熊、狐狸。
教师：肯定同学们的调查结果，表扬激励他们的探索精神、合作精神。
学生：归纳为以下几个方面，教师整理
板书：
1．动物为人们提供了衣、食、行、用等物品。
2．动物在人类日常生活中的作用。
3．动物在畜牧业生产方面的作用。
4．动物在我国经济发展等方面的作用。
另外，大家还要知道，有些动物对人类是有害的，你们能举些例子吗？
（学生活动）
讨论，举例。
学生：苍蝇可以传播痢疾，蚊子可以传播乙型脑炎、疟疾病。
学生：带有狂犬病毒的狗可以传播狂犬病。
学生：老鼠能传播鼠疫。
教师：同学们举得例子都很好，对人类有害的动物我们就要消灭它，多注意环境卫生，减少疾病的发生。
除此之外，在现代生物科学研究中，动物还有什么作用呢？请大家把收集的资料整理一下，找几位同学介绍你掌握的生物成果知识。
学生：中国科学家曾溢滔和黄淑帖经过大量试验，成功地把人的血清白蛋白基因转入牛的受精卵中，并将这个受精卵发育成的胚胎，植入母牛的体内，结果产下了一只小母牛，取名滔滔。等到“滔滔”长大后，它将会生产特殊的乳汁，乳汁里富含非常珍贵的人的血清白蛋白。
学生：1998年2月中国科学家又获得了在所分泌的乳汁中含有蛋白凝血因子X的转基因羊。
学生：将大马哈鱼等的生长激素基因导入到鲤鱼的受精卵内，培育出了转基因鲤鱼。转基因鲤鱼具有吃得少，长得快，并且这些优良性状能够稳定地遗传下去等优点。
学生：1982年，美国科学家将人的生长素基因和牛的生长素基因分别注射到小白鼠的受精卵中，得到了体型巨大的超级小鼠。人们还用同样的方法，陆续获得自然界中从来就不曾有过的“超级绵羊”和“超级鱼”等动物。
学生：1982年，科学家把细菌中的抗卡那霉素基因转移到烟草、向日葵和胡萝卜等作物中，一举获得成功。此后短短的几年中，科学家又培育出了数十种具有抗病毒、抗虫、抗除草剂的作物新品种。如抗虫的烟草、番茄、马铃薯、玉米、大豆、油菜、棉等作物，1993年，中国农业科学院的科学家成功地将苏云金芽孢杆菌中的抗虫基因转入棉植株，培育成了抗棉铃虫的转基因抗虫棉。
学生：石油的泄漏，给海洋环境造成很大的污染。自然环境中有一类叫做假单孢杆菌的细菌能够分解石油，但是，每一种假单孢杆菌只能分解石油中的某一种成分。1975年，科学家用基因工程的方法，把能分解三种烃类的基因转移到能分解另一种烃类的假单孢杆菌内，创造出了能同时分解四种烃类的“超级细菌”。用超级细菌分解石油，可以大大提高细菌分解石油的效率，从而达到了环保的目的。
教师：同学们介绍得这些生物科学最新成果太好了，这些知识概括了基因工程在医药卫生，食品工业、农牧业、环境保护等方面的广泛运用。展望21世纪，将是基因工程迅速发展和日臻完善的世界，也是基因工程产生巨大效益的世纪。
下面，同学们自学课本50~51页内容，结合以上事例，理解并回答以下问题。
（投影仪打出投影片）
1．什么是生物反应器？2．什么是乳房生物反应器？3．利用生物反应器来生产人类所需的物质有哪些好处？
（师生互动）
学生自学，讨论、尝试回答。
学生：生物反应器是指把目的基因在血液循环系统或乳腺中表达的转基因动物。
学生：乳房生物反应器是指人类通过对某种动物（牛、羊）的遗传基因进行改造，使这些动物的乳房可以产生和分泌出人们所需要的某些物质。比如转基因羊，转基因牛等。
学生：利用生物反应器来生产人类所需物质的好处有以下几点。
（1）成本低，效率高。
（2）设备简单，产品作用的效果显著。
（3）可减少工业污染等。
教师：同学们总结得很好，我想你们一定对仿生很感兴趣吧，请看一段剪辑的录像片。
（播放录像）
录像一：画面上有飞机、雷达、潜水艇、“电子蛙眼”、飞鱼导弹、响尾蛇导弹。
教师：你们知道这些都是仿造哪种动物制造的吗？
学生：飞机是仿造鸟的飞行结构特点制造的，雷达是仿造蝙蝠的回声定位制造的。
学生：潜水艇应该是仿造鱼制造的，电子蛙眼是仿造青蛙的眼睛制造的。
学生：飞鱼导弹是仿造热带海洋里的一种飞鱼制造的，响尾蛇导弹是仿造美洲的一种毒蛇。它的尾毛能发出奇特的响声，被称为响尾蛇而制造的。
录像二：萤光灯、计算机、悉尼歌剧院。
学生：萤光灯是仿造萤火虫制造的，计算是模拟人的大脑制造的，悉尼歌剧院的薄壳建筑是模仿乌龟的背甲建造的。
教师：看来大家对仿生学的知识掌握得还真不少，你想知道动物与仿生在其他方面的应用和发展前景吗？请你利用课余时间收集这方面的资料，寻求答案，拓展视野。
下面总结一下仿生的概念。
学生：科学家通过对动物的认真观察和研究，模仿动物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备，这就是仿生。
［课堂小结］
生物科学是21世纪的领先科学，生物反应器和仿生学的应用，为人类的发展提供了广阔的前景。进行仿生学的研究需要广泛的知识，如动物学、物理学、生理学、数学等方面的知识，同时还需要工程设计，制造和美工等技能；这就需要你们认真学好各门功课，打好基础，多动手动脑，充分发挥自己的想像力、创造力，生物科学光辉灿烂的明天就等着你们去创造了。
［巩固练习］
1．超声波诊断仪，自行车车架，照像机是分别仿造哪些动物的结构或功能制造的？
答案：超声波诊断仪是仿造蝙蝠的回声定位；自行车车架的空心钢管是仿造鸟骨的结构特点，即坚固又轻便；照像机是仿造蝇的复眼制作的。
2．你还知道哪些仿生学知识，请举例。
答案：略
3．现代飞机是如何来消除颤振现象的？
答案：现代飞机是仿照蜻蜓翅痣的特点，在机翼末端的前缘也有类似的加厚区，用来消除颤振现象的。

●板书设计
第三章　动物在生物圈中的作用
第二节　动物与人类生活的关系

一、动物在人们生活中的作用
1．对人的衣、食、住、行的作用。
2．对人的日常生活的作用。
3．对畜牧业生产的作用。
4．对我国国民经济发展的作用。
二、动物与生物反应器
1．生物反应器
2．乳房生物反应器
3．生物反应器的作用
4．生物反应器的优点
三、动物与仿生
1．仿生
2．仿生制出的仪器、设备
3．畅想仿生还可制造出哪些先进的仪器和设备。

●活动与探究
活动题目：观察麻雀的生活习性与行为。
活动内容：
1．选择合适的观察场地。
2．观察麻雀的行为和生活习性。
活动结果：麻雀有对人有害的方面：啄食和糟蹋农作物。也有对人有益的方面：如捕食庄稼害虫。

●备课资料
蝙蝠的回声定位与雷达
蝙蝠在飞行时，不断从喉咙中发出超声波脉冲，声波碰到障碍物后被反射回来，蝙蝠再用耳朵接受回声，就可以判断前边物体的大小、方向和距离。科学家根据蝙蝠发出超声波探测目标的“回波原理”发明了雷达，用以及时探测飞机的方位和距离。
乌龟的龟壳与薄壳建筑
龟壳的背甲呈拱形，跨度大，包括许多力学原理。虽然它只有2 mm的厚度，但使用铁锤敲砸也很难破坏它。建筑学家模仿它进行了薄壳建筑设计。这类建筑有许多优点：用料少、跨度大，坚固耐用。薄壳建筑也并非都是拱形，举世闻名的悉尼歌剧院则像一组泊港的群帆。
萤火虫与冷光
萤火虫所发出的光是化学光，它通过一定反应将化学能几乎百分之百地转变成了光能。人们由此得到启发，模拟萤火虫发光原理制造了由电能转变为光能的荧光灯。但目前普通的萤光灯泡只能将所消耗的电能的6%~25%变成光能。如果萤火虫发光原理模拟得充分，荧光灯消耗的电能就会几乎百分之百地转换成光能，可以大量节约能源。
除了上述应用外，仿生还广泛地应用于以下几个方面。（1）生物体与人造器官，如模仿蛙眼的结构原理制造的电子蛙眼应用于雷达系统、机场和交通要道上，起监视、防止事故发生的作用。（2）模拟人的大脑，制造“人工智能”计算机，它是会看、会听、会说、会写的计算机。（3）制造仿生材料，用仿生材料作为涂层和包裹材料，它能提高人体对移植器官的接受能力；仿生材料还可用来代替受损伤的韧带和动脉血管等。
最为理想的生物反应器——动物乳房生物反应器
自从基因工程问世以后，人们一直在探索用基因工程方法生产有重要医疗价值而用一般方法又难以大量生产的珍贵蛋白质。最初，被选中的生产体系是用大肠杆菌发酵生产。但是，由于大肠杆菌属于低等生物，不可能生产出结构复杂的蛋白质，所以，用大肠杆菌生产的人蛋白质（或动植物蛋白质），存在着不可克服的缺点。
1992年，英国爱丁堡大学的一个研究组发表一篇报告，宣布他们已生产出6头转基因绵羊。这些绵羊可以在奶中生产抗胰蛋白酶（一种治疗肺胞纤维化病变的多肽药物），产量最低的是1 g/L，产量高的可达35 g/L。这篇研究报告立即在科学界和企业界引起轰动，许多正在进行相关领域研究的科学家纷纷把注意力转向这一方面。这一重大突破预示着一个以动物乳房为主要生产手段（即乳房反应器系统）的巨大产业将要兴起，预示着许多具有精密发酵设备的高技术企业将被充满田园风光的养牛场和养羊场所取代。这一重大突破将为人类带来巨大的经济和社会效益。
乳房反应器系统的优点　乳房生产系统也叫做乳房反应器系统。同大肠杆菌生产系统相比，动物乳房反应器系统具有很多优点。
第一，动物的基因形式和人类相同，从人类染色体上切下来的任何基因都可以直接转移到动物体内，使分离和克隆基因的手续相对简单一些。
第二，用动物乳房生产外源蛋白质，产量很高。目前在初乳中已达到70 g/L，在常乳中达到35 g/L。
第三，动物乳腺细胞可以使任何基因正确表达，并正确进行后加工。因此，动物乳腺细胞所生产出来的蛋白质与天然产品在结构上没有区别，活性也没有区别，不论这种蛋白质原来是在垂体细胞中生产的还中在肝脏中生产的。此外，乳房是一个相对独立的系统，血液中的蛋白质有时可以进入奶中，但奶中的蛋白质永远不会进入血液。因此，在乳房中生产的任何蛋白质，即使是生理功能很强的激素类蛋白质，也不会影响动物本身的健康。
第四，乳中的蛋白质种类较少，主要是酪蛋白、乳球蛋白、白蛋白和从血液中扩散而来的少量血清蛋白及免疫球蛋白。因此，提纯重组基因在奶中表达的目标蛋白，相对要容易一些。
第五，用大肠杆菌发酵生产人类蛋白质是一个工业过程，需要精良的设备；而用乳房生产同类产品是一个农业过程，如果不考虑产品提纯，则不需要复杂设备，也不需要素质很高的操作人员。牛、羊吃的是草料，生产的是奶，奶中的珍贵蛋白完全是常规奶的高附加值产品，其生产成本之低没有其他系统可以相比。
第六，用乳房生物反应器生产产品可以对市场做出灵活反应。由于牛、羊体内重组的外源基因是可以遗传给后代的，因此，在市场对产品需求旺盛时可扩大畜群；市场缩小时可以减少畜群头数；需要等待市场时可以用保存精液或胚胎的方法保种，使所受经济损失不大。
第七，作为一种农业生产过程，乳房生物反应器系统可以充分利用可再生产的天然资源，对环境造成的不良影响很轻微。
第八，乳房生物反应器系统除了可以用来生产药物外，也可以用来生产食品和保健品，其他系统则不行。
由此可以看出，乳房乃是迄今为止最理想的生物反应器。
乳房反应器系统的主要用途　乳房反应器系统有以下主要用途。
①生产多肽类药物。例如，胰岛素、干扰素、促红细胞生成素等。据美国《生物工程》杂志报道，在美国待批的多肽类药物已达100多种，今后每年还会增加40多种。多肽类药物已形成了相当大的市场。
②生产基因工程疫苗。由于受基因工程载体的容量限制，目前所生产的基因工程疫苗都是以一小段病毒外壳蛋白或细菌膜蛋白作为抗原，其免疫性不如灭活的全病毒或细菌。如果使用乳房生物反应器，就可以生产病毒的完整外壳蛋白，或细菌的免疫决定蛋白质，其效果就会与常规疫苗相同。由于用乳房反应器系统生产的疫苗产量高，其售价也会低于常规疫苗。
③生产抗体。目前市场上销售的抗体，因产量很小，成本高，只能用于诊断。其实，如果能够大量生产抗体，许多疾病就可以用抗体治疗。用抗体治疗疾病应当比用抗生素效果更好，因为可以真正做到对症下药，而不必担心造成体内微生物失衡或因大量使用抗生素而产生副作用。
④生产酶制剂。酶制剂分为两大类，第一类是用量很大的工业用酶，如淀粉酶、糖化酶、蛋白酶、酒精脱氢酶等。工业用酶生产特点是需求量大且纯度要求不高，很适合使用乳牛生产。另一类酶是生命科学研究中使用的工具酶，每克售价均在百万元以上。如果用乳房生物反应器生产，一头年产1 000 kg奶的乳用山羊，可以生产足够全国使用的某一种工具酶。
⑤生产营养品。首先可以生产的一个产品是无乳糖奶。中国人中不能或难以消化乳糖的人的比例较高，如果能把乳糖酶基因导入奶牛体内，就可以生产无乳糖牛奶，不仅甜度增加，也解决了一部分人不能大量饮用牛奶的问题。其次是在牛奶中增加人的转铁蛋白。国外研究证明，转铁蛋白有良好的营养保健功能，它能够抑制大部分有害的肠胃细菌，但对有益细菌如双歧杆菌起促进作用。第三个开发内容是生产人牛混合奶。人奶对人是最佳的营养品。分离出人奶蛋白基因并把它转移到奶牛中，牛奶中就会有30%~50%人奶的组分。第二节 动物与人类生活的关系（2004年11月26日）
一、教学目标：
1．通过交流、研讨，使学生了解动物与人类生活的关系。
2．举例说明动物在人们生活中的作用。
3．培养学生学会合作和交流的能力，关注科学技术和社会的关系。
二、教学重点和难点：
如何调动学生的积极性，使全体学生都参与到研讨中来。
三、教学方法：交流讨论式
四、教学过程设计：
（×××同学为我们准备的这个生物趣闻实在是）太有趣了，也许有的同学还意犹未尽，但是由于时间的关系，我们今天暂且到此，下节课×××同学还将为大家展示另一部分内容，我们且听下回分解。（念计分册）
可以说×××同学为我们展示的内容真是太奇妙了，太令人不可思议了，但是我想创造出这些作品的人更加的奇妙，更加的伟大。去过科技馆的同学也许见过类似的东西，这说明了人类的智慧是无穷的，我们人类凭借着聪明的才智，创造出了许多先进的科学技术，比方说发展出了仿生学，比方说利用周边的动物资源为人类造福。那么动物与我们人类生活的关系到底都有哪些呢？我们大家今天就来共同讨论一下有关这方面的内容。
（板书）第二节 动物与人类生活的关系 （1、以P52技能训练的收集资料引入。）
根据教材和大纲的要求，这一节安排的技能训练是让我们大家利用业余时间去收集资料，调查一下动物和我们人类生活的关系，今天我们就来互相交流一下我们调查的结果。下面哪一组同学先讲呢？（孙思昀、王宇洋、杨临风、周粟、思特）
2、学生举例：动物与仿生；动物及相关的科研成果在人类经济文化生活中的作用。
3、教师总结：（可以先评价学生的讲解）
从以上的分析和展示中我们知道，动物与人类生活的关系非常密切。但是我在查找资料的时候发现了一则消息：
（课件）据报道，为了多赚钱，某地商家把小老虎从笼中拖出来轮番和游客拍照收费，并且用卡脖子、敲脑袋等粗暴动作逼其就范。游客们蜂拥而上，又摸又捏，最后将3只幼虎折腾得奄奄一息，有的小老虎已累得便血，有的小老虎饥饿难忍，竟然啃起了青草。
这说明了什么？同学们看到了这则消息有什么想法？
这说明了一个人如果只为自己着想，利欲熏心的话，就会丧失良心，失去道德，就会犯错误。（就象刚才看×××展示的生物趣闻那样，我们的眼睛会犯错误，同样我们的行动也会犯错误，关键是我们一旦认识到了错误，就要改正。）
（课件）人类社会发展到今天，我们应该认识到道德不仅仅要调节人和社会的关系，还要调节人和自然界的关系。爱护动物，尽我们的所能拯救濒危动物，也是道德的要求，它还是衡量一个国家，一个民族科学文明的尺度。
所以，动物是我们人类的朋友，爱护动物，就是爱护我们自己！
此章是整个动物学部分的结束章节，所以教材安排了让大家收集资料的技能训练，希望这节课没有机会讲解的同学，课后再好好准备一下，下节课我们再来展示。
机动：分析家庭养宠物狗的利于弊。
宠物可治愈疾病。
宠物可以降低心脏病的危险，提高冠心病患者的成活率。
宠物可以降低血压。
减少就诊次数。
伴侣动物有益心理健康。
宠物对于儿童的影响是不可忽视的。
为老人们的晚年生活增添了乐趣和安慰。
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1第二节 陆地生活的动物
一、素质教育目标
（一）知识教学点
１.观察蚯蚓的形态结构和运动方式，分析其适宜穴居生活的特点。
２.观察蚯蚓对刺激的反应。
3．学习简单的测量和整理数据的方法。
4．了解生物与环境的关系。
5．理解家兔的形态结构特点和生理特点。
6．初步学会观察哺乳动物心脏的结构。
（二）能力训练点
1．通过对家兔的外部形态和内部结构的观察，培养学生的观察能力。
2．通过对哺乳动物心脏的解剖和观察，培养学生的实验能力。
3．通过对问题的讨论及哺乳动物特征的归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（三）德育渗透点
1．通过保护色、警戒色、拟态，认识生物与环境的协调美、和谐美。
2．由生物与环境的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。
3．培养保护环境的思想意识。
4．通过对家兔形态结构与生理特点的学习，向学生渗透生物体结构与功能相适应的生物学观点。
5．通过观察哺乳动物心脏结构的实验，培养学生严谨的科学态度。
二、重点难点
　　1．观察蚯蚓的实验是本课的重点内容之一。因为通过观察实验使学生了解蚯蚓的形态结构和生理特征，符合学生的学习规律，可使学生深刻体会并理解环节动物比前面所学各类群动物进化的事实特点。同时，在实验中，培养学生的多种能力，使学生在兴趣的引发下不知不觉地接受着科学方法的训练。所以，指导学生认真做好实验的每一个步骤是本课的重点。
2．观察蚯蚓实验的组织教学是本课的难点，因为这个实验是学生第一次仔细观察他们所熟悉的活体动物，大家往往积极性很高很兴奋，却缺乏深入思考与研究，因此，如何引导学生做好实验的每一步并充分理解该步骤的目的具有一定的难度。
此外，由于蚯蚓存在着个体差异，所以运动和对刺激的反应会有所不同，在实际观察时会产生许多问题，教师要做好充分的准备。
3．蚯蚓对人类的益处也是本课的重点内容。蚯蚓对人类的益处学生略知一二，通过本课深入地学习，培养学生爱护动物的情感，使学生认识动物资源的合理利用和保护的意义。
4．家兔的形态结构和生理特点是本节课的重点。
（1）家兔是学生熟悉的哺乳动物中的典型代表，通过组织学生观察研究家兔的形态结构和生理特点，可以使学生更好地理解哺乳动物是脊椎动物中最复杂，最高等的一大类群。通过引导学生研究家兔与陆上食草生活相适应的形态结构特点，使学生体会到生物体的结构与功能，生物与环境的和谐统一，这是动物学教学的精髓。
（2）通过学习家兔的形态结构和生理特点，有助于理解哺乳动物这个类群的共同特征，为了解更多的哺乳动物奠定基础。另外，还要使学生认识到这种从特殊到一般，从一般到特殊的认识方法，是学习动物学的重要方法。
5．观察哺乳动物心脏结构的实验既是本节课的重点又是难点。
（1）通过观察实验，不仅能使学生认识高等动物心脏的结构，更好地理解高等动物血液循环的复杂和完善，也为《人体生理卫生》部分中学习人体的血液循环打下良好的基础。
（2）学生做观察实验时，总是很兴奋，容易乱动实验材料，盲目观察，教师要组织好学生实验。教师可将实验分成四个步骤，列出具体的观察提纲，个别步骤利用录像指导学生操作和观察，以突破难点。
三、教具准备
　　挂图、水蛭和沙蚕标本、活蚯蚓、粗糙的纸板和与它大小相似的玻璃板、白色搪瓷盘、放大镜、棉球、食醋、清水、手表或小闹钟、文具尺。
四、教学过程
1．填写表比较并得出结论：
动物种类 生活环境 运动方式 适应环境的突出特点
通过比较得出的结论：陆地上生活的动物，由于生活环境不同，其运动方式和适应环境的形式也各不相同，但都适应一定的生活环境。
2．蚯蚓
　　本课可从实物引入。蚯蚓是学生非常熟悉的动物，但学生往往对熟悉的动物缺乏细心的观察。上课时，教师出示活体蚯蚓，提出一些问题来激发学生的兴趣，例如：你能分辨蚯蚓的头和尾吗？蚯蚓没有足，靠什么运动？等等，有许多同学对此不十分清楚，教师可从学生的疑问中，引出课题。
　　本课也可以直接提问学生：有关蚯蚓大家都知道多少？在学生争先发言的过程中，教师会很容易发现与本课有关的问题，以这些问题，展开本课主题。这样既简单自然，又可调动学生的积极性。
实 验 过 程 实 验 现 象 实 验 分 析
一、观察蚯蚓的外部形态把活的蚯蚓放在白色糖瓷盘上，观察：体形 蚯蚓的身体呈＿＿色、_____形，由许多____状的体节组成。有肉质唇的一端为身体＿＿端，另一端为＿＿端。 蚯蚓的外部形态上与穴居生活相适应的特点是：１.＿＿＿＿＿＿＿２.＿＿＿＿＿＿＿ ３.＿＿＿＿＿＿＿
体表用放大镜观察蚯蚓腹面每个体节的中央。 用手触摸蚯蚓的身体表面。 你会发现有＿＿存在。 蚯蚓的体表（干燥、湿润），感觉（光滑、粗糙），原因是有（刚毛、纤毛）的存在。
环带 环带位于身体的（前、后）部，颜色较（深、浅），质地（光滑、粗糙）。从蚯蚓的前端到环带有＿＿节体节。 蚯蚓的环带与它的生殖有关。
二、观察蚯蚓的运动把活蚯蚓放在一张粗糙的纸上，观察其运动。 蚯蚓向前运动时，身体（前、后）固定，身体（前、后）变（粗、细），向前伸长，然后身体的（前、后）固定，身体的（前、后）变（粗、细），后部向前移动。蚯蚓运动的速度较（快、慢），（有、无）声音。 刚毛在运动中起＿＿＿作用。
把蚯蚓放在玻璃板上，观察其运动情况。 蚯蚓（能、不能）向前运动，速度（较快、较慢）。 原因是玻璃板______、坚硬，刚毛（能、不能）起到固定作用。
3.测量蚯蚓的运动速度 测量时，若以头部为起点，则终点也应是头部。
三、观察蚯蚓对刺激的反应用手轻触蚯蚓身体各部，观察它的反应。 蚯蚓的身体（全部、局部）收缩，触动不同部位，反应（相同、不同）。 蚯蚓对刺激的反应（灵敏、 不灵敏）、（准确、不准确）。
2.把浸过醋的棉球分别放在蚯蚓的前端、后端附近，观察蚯蚓的反应。 蚯蚓的反应是＿＿＿＿＿。 蚯蚓的前端比后端（灵敏、 不灵敏）。
３.用手电筒照射蚯蚓身体的前、中、后部，观察其反应。 蚯蚓的反应是＿＿＿＿＿。 蚯蚓的身体前部对光线的感觉比后部（灵敏、迟钝）。
四、注意事项 由于蚯蚓靠皮肤呼吸，因此在实验过程中要经常用＿＿湿润它的皮肤。 实验完毕后，应将蚯蚓＿＿。 蚯蚓的皮肤中有丰富的毛细血管，体表粘液中溶解的______能扩散到毛细血管中，而毛细血管中的________能扩散到到体表粘液中完成呼吸。
五、观察水蛭、沙蚕等浸制标本。 观察其身体的形状，注意其身体是否分节。 它们与蚯蚓的共同特点是：_______________。
3．关于常见的环节动物的学习
蚯蚓，水蛭，沙蚕是三种生活在不同环境中的常见的环节动物。通过它们形态特征的比较，学生很自然地把“体节”这个共同特征与“环节动物”联系起来。蚯蚓是大家熟悉的，而另两种动物对于生活在不同地区的学生来说可能比较陌生，所以教师首先要提供感性材料如挂图或标本，让学生在观察中进行比较得出结论。
关于三种动物的生活习性以及与之相适应的形态结构，教师不必细讲，只需让学生知道各种动物的主要特征即可。蚯蚓的生活习性可由采集蚯蚓的学生进行介绍，然后教师提问：为何有机质丰富的地方蚯蚓多？为何大雨过后蚯蚓都爬到地面上未，通过讨论、教师点拨，使学生明白蚯蚓获取营养和呼吸的方式。其他两种动物，学生可通过阅读课文、观察挂图来了解。
（3）关于“观察蚯蚓”的实验，既是本课重点，也是难点。对于蚯蚓外部形态的观察，教师要指导学生按实验步骤进行，根据观察目的提出具体问题，引导学生去定向观察，根据观察结果回答问题。体会刚毛的存在，有些学生可能摸不到，教师要指导学生“用湿手、稍用力”去抚摸“腹面”，从而达到目的。
观察蚯蚓在质地不同的板上的运动并测量时，教师先要和学生讨论明确蚯蚓爬行的起点和终点如何确定，怎样用尺量出爬行的距离等问题后，才能开始操作。并将测量的结果记录下来，根据测量结果分析，确认蚯蚓在两种板上爬行速度如何，解释产生差异的原因。
由于测量不可能十分精确，所以要对同一个长度多测几次，它们的平均值会接近真实值，误差较小。在这个环节中，要注意对学生进行科学方法的训练。关于蚯蚓对刺激的反应的实践，可按书中设计的方案进行操作。也可引导学生用其他类型的外界刺激来进行实验，如光、温度等，对比分析实验结果，最后得出正确结论。
（4）环节动物与人类的关系重点讲述的是蚯蚓对人类的益处，这方面的知识学生有一定的基础，但不全面。教师可布置学生通过课后查阅资料来完成这部分的教学任务，以办“生物报”或课上汇报的形式来检查。
3．兔
　　1．教学过程说明：
　　（1）关于引言的设计：可以利用复习提问鸟类的主要特征，然后导入新课。也可以直接播放一段猪（或牛）哺乳的录像，然后引出本节课题。可以这样导入：除了猪（或牛），你还知道哪些动物是哺乳的呢？（学生答）你能给哺乳动物下个定义吗？（学生答）这一章我们就来研究脊椎动物中最复杂、最高等的类群——哺乳类。这样，通过动态的画面刺激学生的感官，激发起学生学习的兴趣。
　　（2）关于家兔的外部形态。教师要指导学生重点观察：家兔体表的毛、口腔内的牙齿、辩认雌雄。教师可利用一只活家兔供学生观察；有条件的学校可多准备活家兔，让学生分组进行观察，这样可使每位学生都能亲手摸一摸家兔体表的毛，识别粗毛和绒毛。教师可列出具体的观察提纲，指导学生进行观察。观察后组织学生讨论：家兔体表的毛在结构和功能上与家鸽的羽毛有什么不同？通过讨论，使学生体会到家兔体表被毛对维持家兔体温恒定有重要意义。教师要明确指出：所有哺乳动物的身体都被毛，这是哺乳动物特有的结构。
　　（3）关于家兔内部结构和生理的教学。
　　可利用解剖好的家兔供学生观察，为了能照顾到全体学生，教师可以把学生分成几组来观察，采用边观察边讨论的方式组织教学。也可利用录像组织学生边观察边讨论。
　　观察隔肌和体腔时，注意指导学生观察隔肌的位置、形态、颜色，区分胸腔和腹腔，认识胸腔里的肺和心脏，腹腔内的胃、小肠和盲肠。教师明确指出隔是哺乳动物所特有的结构。学生对隔的运动与呼吸的关系理解起来较为困难，教师可以利用模型进行演示，也可以制作教学软件，利用动画的形式表达动态的变化，为今后学习《人体生理卫生》中的呼吸运动做好铺垫。
　　摄食与消化是本课的重点，要通过观察使学生理解家兔消化系统与食草的生活相适应的特点，使学生树立结构与功能相统一的生物学观点。
　　①在学生初步观察家兔牙齿的基础上，教师可利用家兔的牙齿和狼的牙齿解剖图（挂图或自绘软件），让学生对比观察家兔和狼的牙齿的不同，理解食肉哺乳动物的牙齿特点是与食肉的习性相适应的；家兔等食草哺乳动物的牙齿特点是与长期食草生活相适应的。
　　②观察家兔腹腔内的消化管和消化腺时，注意指导学生观察各器官的形态、颜色、大小、长短、粗细，通过实体观察还可以用尺量一量胃，小肠和盲肠的长度。观察后，学生讨论总结出家兔消化管的特点：消化管长，盲肠发达，并理解其意义：消化管长，消化食物的面积就很大，盲肠发达，其内繁生着大量的细菌和纤毛虫，它们的分泌物含有纤维素酶，能发酵分解草料中的纤维素，适于消化草食。
　　（4）最后组织学生分小组讨论：家兔的消化系统有哪些与食草生活相适应的特点？学生讨论后，各小组派代表进行汇报，总结出门齿凿状、臼齿发达、消化管长、盲肠粗大并有消化粗纤维的作用，还有许多腺体分泌消化液消化食物，这些特点是与食草生活相适应的。教师指出这也是很多草食性哺乳动物的共同特征。
教学内容设计
实 验 过 程 实 验 现 象 实 验 分 析
一、观察家兔的外部形态 １.体表身体分部Ａ.头部 口 耳廓Ｂ.颈部Ｃ.躯干部Ｄ.四肢 前肢 后肢Ｅ.尾 家兔体表被＿＿，分为＿＿和＿＿两种。 家兔的上唇正中＿＿。家兔的耳廓较（长、短）。家兔的颈部（能、不能）自由转动。家兔的躯干部（能、不能）屈伸自如。雌兔腹面有四对或五对＿＿＿。家兔的前肢（短小、粗大），有＿＿趾。家兔的后肢（强大、弱小），有＿＿趾。家兔的尾（粗长、短小） ＿＿主要具有保护作用，＿＿主要具有保温作用。 家兔的耳能朝着声波方向转动，利于＿＿声波。颈部的活动特点与其＿＿生活相适应。家兔躯干部活动特点与其＿＿运动相适应。 家兔的四肢特点与＿＿运动相适应。
二、观察内部结构膈 ２.循环系统Ａ.心脏Ｂ.血管 ３.呼吸系统Ａ.气管和支气管Ｂ.肺 ４.消化系统 Ａ.牙齿Ｂ.食道Ｃ.胃Ｄ.小肠Ｅ.盲肠Ｆ.肝脏和胆囊Ｇ.胰腺 ５.排泄系统Ａ.肾脏 Ｂ.膀胱 膈是呈＿＿形的肌肉膜，它把体腔分成＿＿腔和＿＿腔。家兔的心脏位于＿＿腔，分为＿＿个腔，其中＿＿＿的肌肉壁最厚。辩认下列血管：体动脉与＿＿＿相通。肺动脉与＿＿＿相通。体静脉与＿＿＿相通。肺静脉与＿＿＿相通。气管和支气管都有＿＿做支架，保证气流通畅。家兔的肺位于＿＿腔中，分为左肺和右肺，肺呈＿＿状，颜色是＿＿色。家兔的牙齿分为＿＿，呈＿＿状，＿＿，咀嚼面（宽、窄），无＿＿。主要位于＿＿腔里。位于＿＿腔里。位于＿＿腔里，小肠（长、短）。盲肠的一端与大肠相通，另一端为＿＿端，家兔的盲肠（粗大、短小）。肝脏呈＿＿色，胆囊呈＿＿形＿＿＿色。胰腺位于＿＿和＿＿的回旋部，呈＿＿色。肾脏位于脊柱两侧，一对，呈＿＿色。 家兔吸气时，膈向（前、后）运动，胸腔容积（扩大、缩小），外界空气（入肺、出肺）。呼气时，膈向（前、后）运动，胸腔容积（扩大、缩小），气体（入肺、出肺）。家兔心脏的结构特点，使动、静脉血在心脏处（分开、混合），血液运输氧气的能力（较高、较低）。动脉把心室内的血液运送到全身，其中体动脉内是＿＿血，肺动脉内是＿＿血。静脉把全身的血液输送回心脏，其中体静脉内是＿＿血，肺静脉内是＿＿血。 家兔的肺由大量的＿＿组成，气体交换面积（大、小），呼吸作用较（强、弱）；加之血液运氧能力强，体内产热（多、少）；体表有＿＿保温；通过汗液蒸发散热等，因此具有完善的体温调节能力，属＿＿动物。家兔的门齿适于＿＿食物，臼牙适于＿＿食物。家兔的消化系统与其草食性相适应的特点是：１.＿＿＿＿＿＿＿。２.＿＿＿＿＿＿＿。３.＿＿＿＿＿＿＿。胆汁是＿＿分泌的，暂存在＿＿里，可辅助＿＿的消化。胰腺分泌＿＿，和胆汁一样，最终流入＿＿中，参与食物的消化。肾脏是形成＿＿的场所。膀胱具有＿＿＿＿的功能。
三、观察其它哺乳动物的牙齿。 哺乳动物的牙齿有＿＿齿、＿＿齿和＿＿齿之分。 动物的牙齿发达程度与其＿＿有关。
4．动物栖息地的保护与动物灭绝的关系
　　板书设计
第二节 陆地生活的动物
1．陆地上动物的生活
2．蚯蚓
常见的环节动物
生物 生活环境特点 共同点
蚯蚓 潮湿陆地 环带；体节
水蛭 淡　　水 吸盘；体节
沙蚕 海滩 疣足；体节
实验：观察蚯蚓
（1）外部形态
（2）运动
（3）对刺激的反应
环节动物的主要特点：
3．兔
　　一、外部形态：体表被毛
　　二、体腔：体腔内有隔
　　三、摄食与消化：
　　1.牙齿：有门齿、臼齿
　　2．消化管长，有发达的盲肠
　　3．消化腺：唾液腺、肠腺、肝脏、胰腺
　　四、血液循环：
　　1.心脏四腔：左心房、右心房、左心室、右心室
　　2．循环路线：体循环、肺循环
　　3．体温恒定
　　五、神经系统：
　　1．组成：脑、脊髓、神经
　　2．特点：大脑发达
　　六、生殖和发育：胎生、哺乳
　　七、哺乳动物的主要特征：
　　体表被毛；牙齿有门齿、臼齿和犬齿的分化；体腔内有隔；用肺呼吸；心脏四腔；体温恒定；大脑发达；胎生，哺乳。
3分钟内爬行的距离（厘米） 粗糙的纸板上 玻璃板上
第一次
第二次
第三次
平均值
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13第三节 社会行为
教学目标
1．使学生了解动物的社会行为的概念和意义，了解动物群体的组织特点及其优越性，了解动物通讯的作用和动物“语言”的种类。
2．在阅读、思考和小组讨论中，在了解动物群体的组织和通讯作用的基础上，概括出动物社会行为的概念，通过从具体到抽象、从事实到概念的过渡，培养学生的思维能力。
3．通过寻找与观察身边的动物的社会行为，使学生受到理论联系实际的教育。通过提醒学生观察动物不要伤害动物，对学生进行善待生命、爱护大自然的情感教育。
重点、难点分析
1．本课的重点是动物社会行为的概念。
通过前面所学习的动物的行为的基础上，本节课通过学习动物的群体特点和动物群体内通讯的作用，使学生了解动物社会行为的概念。
许多动物营社群生活，如昆虫中的蚂蚁、蜜蜂，哺乳动物中的象、狮、鼠及各种灵长类。社群生活对动物有利，可以有效地猎食和有效地防御捕食者的攻击，使动物群体能更好地适应生活环境，对维持个体与种族的生存有重要的意义。本节没有给动物的社会行为下确切的定义，但社会行为的概念贯穿全课，是学生学习的重点。
2．通过了解动物群体的组织，进而理解动物社会行为的概念是本课的难点。
由于书上介绍的白蚁是我国南方（广东、云南等地）热带的害虫，北方学生看不见；对于书上曾介绍的蜜蜂的组织，大部分城市的孩子没有养蜜蜂的经历，也很少有人亲眼见过；学生更难观察到鸟类或哺乳动物的社会行为，因此，学生对动物的群体组织缺乏感性认识。在对动物的群体组织不甚了了的情况下，学生难于建立动物社会行为的概念。
建议教师尽可能加强直观教学，剪辑动物社会行为的录像片，或预备幻灯片、投影片、挂图等，让学生对动物的群体组织有感性的认识，尤其重视白蚁、狒狒群体组织的介绍，进而了解动物社会行为的概念。
教学过程设计：
1．引入新课：
播放有关动物社会行为的录像，或用幻灯片、投影片加教师的讲解引入新课。
2．阅读和思考：
先浏览课文。再慢而透彻地阅读课文。细读动物社会行为的概念，与自己原有的认识相比较，将问题记下来。思考教师提出的思考题。
思考题：
①从我们身边能找到动物营社会生活的例子吗？
②为什么说“动物的群体生活不是同种动物简单地聚集在一起”？
③你注意观察或聆听过动物的“语言”吗？
④人类的社会生活属于“动物的社会行为”吗？为什么？
⑤动物的社会行为对动物个体和种族有什么意义？
⑥思考“动动脑”提出的两个问题。
3．．小组讨论：
①在小组讨论时，先把自己在阅读课文时想到的问题提出来，小组内进行讨论。请小组长记下来在组内已得到答案的问题和意见不统一的问题。
②讨论教师提出的思考题。欢迎各种不同的看法，欢迎争论。
③讨论“动动脑”提出的两个问题。
4．全班讨论：
①请小组代表汇报本组同学发现了哪些问题，讨论的结果如何。将各组提出的问题列出来，并讲评问题的提出和讨论情况，表扬善于发现问题的学生。
②小组代表对教师提出的问题的讨论情况，如果时间允许，可以在全班进行争论。注意：有些问题不一定要有答案，或不一定有唯一的答案。
5．．请一位同学对本课学习做小结。教师在引导学生小结时完成板书。
提醒学生继续实施观察计划或完成实验设计。
【板书设计】
第三节 社会行为
一、群体的组织
举例：白蚁、狒狒（及学生所举出的例子）的群体生活。
特点：群体内的成员有明确的不同职能。
二、通讯
举例：动物的活动、声音和气味（及学生所举出的例子）等。
作用：群体内个体之间交流信息。
三、动物的社会行为
概念：群体内不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活，它们具有一系列的动物社群行为。
意义：使群体更好地适应生活环境，维持个体和种族生活。
小资料
1．蚂蚁复杂的社群行为
①蚂蚁的“牧业”活动。
蚂蚁保护蚜虫。它们用触角拍打蚜虫的尾部，使蚜虫放出汁液，供蚂蚁吸吮。有些蚂蚁居然会将蚜虫“驱赶”到植物的枝叶上，使蚜虫得到食物，从而能有充足的汁液供蚂蚁吸吮。这简直是蚂蚁在“放牧”。
②蚂蚁的“农业”活动。
有些蚂蚁将树叶、动物的粪便等搬运到窝里，将其嚼碎铺平，使真菌在上面生长。蚂蚁以这些真菌为食，像蚂蚁在进行“农业”活动。
③蚂蚁的“蓄奴”活动。
有些热带蚂蚁能将身体较小的其它种蚂蚁的蛹大量俘到本窝中，这些蛹化成蚂蚁以后，承担这一窝的采集食物、喂养幼蚁的工作，成了这一窝蚂蚁的“奴隶”。蚂蚁的这种活动，像在进行“蓄奴”活动。
2．动物集群中的优势等级
动物集群中常常存在着复杂的等级系统。每个动物所在的等级地位是在个体之间较量后，根据胜负、强弱而形成的。课文中介绍的“首领”狒狒即属于优势等级。
群居昆虫有优势等级现象。像蜜蜂一样，马蜂也是雌性居高位。每年春季，几只雌马蜂一同采集材料筑巢。在筑巢过程中，各雌蜂展开撕杀，战胜者取得最高级地位。其它雌蜂不再战斗，处于从属地位。
群居的鸟类也有优势等级现象。一群母鸡中，总有一只居于优势等级。它趾高气扬，霸道地啄击胆敢在它身边啄食的母鸡，被啄者不敢还击，急速逃跑。公鸡也按实力排出等级。公鸡一般不啄击母鸡。高等级的公鸡能优先与母鸡交配，等级越低，越无优势，甚至无机会交配。
居于从属地位的动物，一般都安于其地位，很少有离群、另立门户的现象。
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4第二节 细菌
　　教学目的：
　　1．知识方面
　　（1）通过学习使学生知道细菌的基本形态。
（2）通过学习使学生识记细菌的结构特点、营养方式和生殖方式。
（3）通过学习细菌的形态、结构，培养学生乐于探索生命奥秘的科学态度。
（4）通过学习细菌的生殖，对学生进行事物是发展变化的运动观点教育。
重点难点
1.重点：细菌的结构特点。通过对细胞结构的学习，了解细菌是区别于植物和动物的一类特殊的微生物。同时，也为理解细菌的营养方式奠定了基础。
2．难点：芽孢是一个休眠体。因为“芽孢又可以萌发形成一个细菌”，学生往往误认为这是生殖过程，很容易把芽孢与孢子相混淆。
课时安排　　1课时。
教学过程
　　1．教学过程说明
（l）导言要新颖，密切联系生活实际，富有兴趣。
本节课可以由教师展示醋、味精等食物或者患细菌性疾病病人的图片入手，如：哪位同学闻一闻这是什么调味料（指醋）？它是怎样酿制的？再看看图片上的小孩怎么会得痢疾呢？由此激发学生的学习兴趣并引出课题。也可借助软件展示画面直接提出问题，如：食物为什么容易腐败，而放在冷凉的地方为什么可以保存较久？借此引出课题。
（2）阅读教材，了解细菌的发现过程：
（3）关于细菌的形态和结构特点部分的教学，可以由课件入手，发挥多媒体在教学中的作用，指导学生了解细菌的三种形态，然后，最好由学生总结出细菌的形态。
细菌的结构部分采用直观比较方法较好，提问植物细胞结构（最好出示植物细胞和细菌细胞的结构图）学生观察比较得出细菌的结构。关于细菌没有成形的细胞核，学生容易模糊，可结合课件在表示细菌基本结构的同时，进一步加深印象。再显示细菌的附属结构，让学生理解并总结其功能。
学生对芽孢是休眠体不是生殖细胞的问题容易模糊。教师可以将芽孢重新萌发成一个新个体的过程与横向分裂的过程进行比较，强调学生分析芽孢没有增加细胞的数量，所以它不是生殖细胞，这样这一难点可以得到解决。
（3）关于细菌的生殖方式和营养方式部分的教学，最好利用课件，利用动画形式演示细菌的横向分裂过程，也可以制作能反映这一连续过程的其他教具来演示。营养方式可以从细菌细胞内不含叶绿素方面引导学生，或者通过提问自养引出异养，并将两者进行比较。其中的腐生、寄生可通过尸体腐烂、枯草腐烂、细菌性痢疾等实例说明问题，或者制作教学软件等反映出来，并指导学生比较两个过程，利于学生理解。
（4）关于细菌对自然界的意义部分的教学，教师结合投影片或教学软件给学生展示出腐生细菌在自然界中的作用的画面，借助回忆植物的光合作用内容，引出腐生细菌促进了自然界中的物质循环。如动植物遗体分解生成的二氧化碳、水和无机盐是植物制造有机物必不可少的原料，那么动植物遗体是怎样不断地腐烂、分解的？然后由学生分组讨论总结发言。或者单刀直入：自然界每天都有大量的动植物死亡，假如动植物的遗体永远保留着，那将会是什么样子？事实上，上述情况不会发生，原因是什么呢？此时教师展示（动画）画面，学生分组讨论，代表发言。教师在展示教具时，最好制作成分解式的，一步一步展示给学生，使学生理解得更深刻。
板书设计
第二节 细　菌
一、细菌的形态和结构特点
1．从形态方面看分三类：（1）球菌（2）杆菌（3）螺旋菌
　　2．结构：
（1）基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质，没有成形的细胞核。
（2）附属结构：鞭毛：在水中游动。荚膜：保护。芽孢：对恶劣环境有抵抗力。
二、细菌的生殖方式和营养方式
1．生殖方式：裂殖，速度快。
2．营养方式：异养。包括：腐生、寄生。
三、细菌对自然界的意义
主要对自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要作用。
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3第三节 空中飞行的动物
一、填表比较空中飞行的动物：
动物种类 飞行器官 归类
二、鸟类
教学目的
　　1．知识方面
　　（1）理解家鸽适于飞行的形态结构和生理特点。
　　（2）理解鸟类的主要特征。
　　（3）识记恒温动物的概念。
　　2．能力方面
　　（1）通过家鸽外部形态、结构和生理的观察，培养学生动手操作能力和观察能力。
　　（2）通过研讨、总结，培养学生分析、概括能力和语言表达能力。
　　（3）通过教师设疑，学生探究，培养学生探究能力。
　　3．思想情感方面
　　（1）通过学习家鸽形态结构，生理与飞行生活相适应的特点，向学生渗透生物与环境、结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
　　（2）通过实验观察、探究，培养学生实事求是的科学态度。
　　难点重点
　　1．生物的形态结构与生理特性相适应的特点是动物学教学的主线。鸟类是一类既适应陆地生活，又适于空中飞行生活的高等脊椎动物，其形态结构，生理特点与飞行生活高度适应是使学生树立生物与环境相适应观点的典型材料。因此与飞行生活相适的特点是本节重点。
　　2．以家鸽为例学习，总结出鸟类的主要特征，体现了由特殊到一般的认知规律，也是更深入、更全面了解鸟类知识的需要。因此，鸟类的主要特征是本节的重点。
　　3．前面各章所讲的都是变温动物，从本章开始讲到恒温动物。恒温动物的出现更适应了陆地生活，在动物进化史上有着重要意义，更有利于向学生渗透生物进化的观点。因此，恒温动物的概念是本节的又一重点。
　　4．鸟类的飞行生活需要大量能量，消耗很多氧，双重呼吸是关键。对学生来说抽象难理解。因此，双重呼吸是本节的难点。
　　5．消化系统的结构和功能也与飞行中运动强度大，消耗能量多相适应。因此，消化系统的结构特点是本节的难点。
　　教具准备
　　鸟的生活录像、标本、活家鸽、家鸽骨骼标本（或家鸡骨骼）、家鸽消化过程课件、双重呼吸过程的课件、几种脊椎动物心脏挂图（或课件），家鸡的心脏。
教学过程说明：
　　（1）本节课可请学生欣赏各种鸟展翅高飞的画面（视频剪辑并配以动听的音乐），创设情境，教师设疑：同学们一定认为鸟类因为有翅膀才能够飞翔，假如给你安上一对人工翅膀你能飞吗？也可出示活家鸽，由实物直接引入开门见山提出问题：家鸽为什么能在空中飞行？
　　（2）关于家鸽外部形态部分教学
　　首先组织学生观察家鸽。观察前教师应指导学生观察方法：由整体（体形）—局部（体表、两翼），由外（正羽）—内（绒羽）。同时教师给出观察题纲：
　　①描述家鸽体形，想一想这种体形适于飞行吗？为什么？
　　②观察体表—羽毛及两翼有什么特点利于飞翔？
　　③比较两种羽毛分析各自特点、作用？（学生动手亲自触摸羽毛）然后各组同学汇报观察结果，讨论总结家鸽适于飞行的外部形态特点。
　　（3）关于骨骼和肌肉部分教学
　　教师指导学生观察家鸽骨骼标本：
　　①头骨是由多块骨愈合在一起（为观察得更清楚可组织学生观察家鸡头骨）。
　　②胸骨、椎骨、肋骨相互牢固联系在一起。从而使学生体会到骨的坚固。组织学生讨论胸骨有什么特点？有什么作用？学生通过讨论明确胸骨发达的特点。接下来组织学生观察收集的家鸽（或家鸡）的骨，观察骨中空且薄的情况。进而由学生总结出骨骼与飞行相适应的结构特点。
　　家鸽肌肉部分可以重放鸟类展翅飞翔的特写，引导学生观察胸肌牵引两翼情况，加深理解胸肌发达与飞行的关系。也可联系生活实际提出问题：食用家鸡时，你有没有注意哪部分肌肉最发达？学生可能认为家鸡后肢的肌肉最发达（家鸡不是飞行生活，而是用后肢运动），教师应及时引导纠正。然后学生总结胸肌发达的作用。
　　（4）关于摄食和消化部分的教学
　　首先组织学生观察鸟用角质喙啄食情况，观察时，学生可能产生疑问：为什么没有看到家鸽咀嚼食物，教师适时引导学生动手掰开喙观察有无牙齿。教师设疑：通过观察你能想到什么？怎样来解释？同桌之间交流并尝试回答。学生初步探究后，教师指导学生观察剖开体壁的家鸽（或家鸽内部结构模型），请学生对照教材按照由前至后的顺序识记消化系统各部分的名称。接下来学生自主探究消化系统各部分的作用。教师可为学生提供家鸡的嗉囊、砂囊等材料，学生动手操作、观察、教师要指导学生正确的解剖方法，如砂囊要在一侧剖开。要提醒学生注意安全（不要用刀划破手），要保持清洁（胃腔内的食物不要散落得到处都是），学生通过观察嗉囊贮存食物情况，砂囊的壁及胃腔内有无沙粒。然后与家鸽的相对照加深理解。这样符合感性认识—理性认识—实践的认知规律。这部分教学也可惜助教学课件，课件要突出以下几方面：
　　①动态过程。
　　②文字说明各部分名称及作用。
　　组织学生实际测量比较小肠和直肠，分析其作用。在学生探究的基础上，由学生总结消化系统适于飞行的结构特点。学生往往容易忽略口腔内无牙齿可以减轻体重，教师要引导。最后请学生阅读小资料“你知道吗？”丰富学生的知识，也解决日常生活中的疑问。
（5）双重呼吸部分的教学。
气囊的出现是鸟类适于飞行生活的重要体现。由于学生缺少感性认识，难以通过教师的讲授理解这部分内容，为分散这一教学难点，首先组织学生按照教材实验的顺序自学，认识气管、支气管，肺及气囊（气囊与什么器官相通，气囊分布）。在具有感性认识的基础上，教师演示课件学生观察气囊在呼吸中的作用。观察时，教师提出问题：“家鸽的呼吸为什么叫双重呼吸？”演示课件时教师指导学生观察气体的去向，边演示边讲述。课件要表现三个过程：
　　①气体进入肺，一部分进入气囊（气囊膨胀）。
　　②肺内气体与外界气体交换
　　③气囊的气体进入肺再到外界。演示过程先分解，后连续起来。学生观察后总结双重呼吸的概念。可能有一部分学生的认识还不十分清楚，教师进一步说明肺是气体交换的场所，气囊本身并没有气体交换的作用，它的功能是贮存空气，保证肺充分进行气体交换，协助完成呼吸作用。在此教师还应继续引导，气囊除了辅助呼吸保证获得大量的氧外，它还有什么作用。引导学生发散思维（①减轻身体比重，②减少肌肉间及内脏间的摩擦）。
　　（6）心脏和血液循环部分的教学
　　首先利用课件（或投影片）出示鱼类、两栖类、爬行类及鸟类的心脏，请学生分析这几类动物心脏的各自特点。有前几类的基础，学生能准确总结出鸟类心脏结构特点及动脉血、静脉血完全分开，初步体会运输氧的能力强。也可以直接组织学生解剖家鸡的心脏，辨认由几个腔构成，解剖时教师要指导纵向切开。在学生有了初步认识的基础上，教师演示课件变静为动。可将体循环、肺循环示意图分开画好涂上颜色，用扫描仪扫入微机内，再做成动画。演示时最好将两条循环路线分开演示后再合在一起，体现体循环、肺循环同时进行，这样利于学生观察、总结。这部分可以让学生通过观察自己尝试写出体循环、肺循环路线，分析主要血管内、心脏各腔内的血液成分。可以加深理解动脉血、静脉血完全分开。运输氧能力强等知识，也为学习哺乳动物打下基础。条件比较差的学校可借助斜纹抽拉投影片开展教学。如果静脉血用蓝颜色表示教师要给以说明。
　　（7）体温恒定部分的教学。
　　前几类动物均为变温动物，初次接触恒温动物这一概念学生缺少感性认识。这部分教学可以在课前带领课外小组的同学在不同温度的环境中测量家鸽的体温并作好记录。课上由学生出示数据，并共同讨论得出恒温动物概念。也可以在课上亲自测量，测量部位由学生探究（由不同学生测）。教师在此给以指导：如果使用的温度计为普通温度计（体温计外），读数时不要离开家鸽的身体。得出事实证据后教师引导学生从理论上分析为什么会体温恒定。学生通过讨论可以总结出羽毛保温、消化能力强，产生热量多。也能说出气囊可以散热，但不一定真正理解。教师给以说明、解释。气囊内可以容纳较多的冷空气，吸气时冷气体进入体内，呼气时热量又随气体散发出体儿也可以通过数据证明（摄入空气3/4用于冷却体内多余热量）。这部分结合学生自身，引用日常生活中的一些现象加以说明。人呼吸也带走体内一部分热量，学生理解概念后讨论其意义，教师适时渗透生物进化的观点。
　　（8）鸟类的主要特征部分的教学。
　　组织学生讨论总结，在此基础上学生总结鸟类适于飞行生活的形态结构特点和生理特点，体现由特殊到一般。
实 验 过 程 实 验 现 象 实 验 分 析
一、观察家鸽 １.体表 体表被覆着________。 大型的正羽分布于 和 处，适于飞翔生活。
２.体形 体形呈（细长形、流线形）。 在飞行中可以 阻力。
3．身体分部 Ａ.头 Ｂ.颈 Ｃ.躯干 Ｄ.四肢 Ｅ.尾 家鸽的头（较大、较小），略呈球形。颈较长，转动（灵活、不灵活）。 家鸽的躯干呈＿＿＿形。 家鸽的前肢变为＿＿＿，生有几排大型＿＿＿羽，是＿＿器官。后肢有＿＿趾，＿＿趾向前，＿＿趾向后。 尾部生有大型＿＿，飞翔中起＿＿作用。 家鸽的外部形态与其飞翔生活相适应的特点有：１.躯干呈＿＿＿＿＿。２. 前肢变为＿＿＿＿，是＿＿器官。。３.体表被覆＿＿＿＿可减少与空气间的＿＿＿。４. 尾部生有大型＿＿，飞翔中起＿＿作用。。
4.呼吸系统 Ａ.气管 Ｂ.支气管 Ｃ.肺 Ｄ.气囊 切开气管，插入细玻璃管，用嘴向管内吹气。 气管有许多____状软骨作支架。 气管分为＿＿支气管，分别与＿＿相通。相对较（大、小），弹性较（大、小），与多个气囊相通。吹气后，内脏之间的气囊________。 家鸽在气囊的辅助下，每呼吸一次，空气（一次、二次、三次）经过肺，在肺里进行＿＿次气体交换。这种特殊的呼吸方式叫＿＿＿＿，这与鸟类高代谢率的＿＿生活相适应。
系统 心脏 心脏体积相对较（大、小），分为＿＿心房，＿＿心室。 家鸽的心脏使动、静脉血（分开、混合），血液运输氧气的能力较（强、弱），加之双重呼吸，食量又大，体表有＿＿保温，通过气囊散温，因此具完善的＿＿＿＿能力，属于（恒温、变温）动物。
二、观察其它鸟类标本 总结出它们在外部形态上与其飞翔生活相适应的特点。
板书设计
第三节 空中飞行的动物
一、鸟类
　　（一）外部形态：身体流线型，前肢变翼，被覆羽毛（有大型正羽）
　　（二）结构和生理
　　1.骨骼和肌肉：骨愈合、薄、中空，胸肌发达。
　　2.摄食和消化：口内无牙齿，直肠很短。
　　3.呼　　　吸：双重呼吸（出现气囊）
　　4.体　　　温：恒温动物
　　5.血液循环：心脏四腔，动、静脉血完全分开（运输氧能力强）
　　6.生殖和发育：体内受精、卵生。
　　（三）鸟类的主要特征
　　有喙无齿，被覆羽毛，前肢变翼，骨中空内充气体，心脏分四腔，用肺呼吸，有气囊辅助呼吸，体温恒定，生殖为卵生。
三、昆虫
教学目的：
　　1．知识方面
　　（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；
（2）掌握昆虫的主要特征。
　　（3）知道蝗虫对农作物的危害。
　　2．能力方面
　　通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
　　3．思想情感方面
　　通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。
　　教学重点和难点
　　1。蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。因为：蝗虫是昆虫的典型代表动物，其形态结构和生理知识是学生学习昆虫的基础，也是学习其他节肢动物的基础。通过蝗虫的形态结构和生理特点的学习，对节肢动物的主要特征也就迎刃而解了。同时蝗虫又是曾在我国历史上造成严重灾害的农业害虫，人们对蝗虫的研究，比较清楚。
　　2．昆虫的主要特征也是本课的重点。运用昆虫三个共同特征来判断哪些节肢动物是昆虫，哪些节肢动物不是昆虫。
教学过程的说明：
1．填写表比较昆虫翅和种类：
昆虫的种类 翅的类型
蜻蜓
蝗虫
蝴蝶
金龟子
蝇
2．昆虫的结构特点：
　　①由实物引入：教师课前将罩在玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？等等，学生这时已经按捺不住了，这样的引言干净利落，直接将本课的主题展现给学生，让学生明确本节课的主题就讲蝗虫。同时从观察实物开始，会使学生将注意力很快集中到眼前的蝗虫，兴趣油然升起，这是一种既突出主题又能抓住学生注意力的较好的引入方式。把教材前的四种节肢动物的共同特点放在其他节肢物动中讲解。
　　②其他引言方式：按教材顺序引入，先导出章的题目再导出节的题目。这样比较麻烦也耽搁时间。设疑导入和录像导入也比较好，但没有实物导入节省时间，因为本节课内容多实验量大，所以要选一种比较节省时间的方法。
　　（2）关于蝗虫的形态结构和生理部分的教学。
　　教师应该本着发挥学生的主体作用的原则，培养学生的观察能力和实验能力，同时要符合学生的认知规律，也要节省时间。如果条件允许，建议先用一定的时间学生自己观察和解剖蝗虫，搞清楚蝗虫的各部分结构，然后再通过两个生理小实验和两个观察实验，解决蝗虫各主要部分的生理功能。
　　①在观察蝗虫的形态结构时，教师在大屏幕或（投影仪）上出示观察提纲：看一看，蝗虫的身体表面有什么结构特点？身体分哪三个部分？通过学生观察，教师用模型（或多媒体大屏幕）进行整合。接着观察蝗虫的头、胸、腹三部分，教师出示观察提纲：头部有哪些结构？胸部有几对翅？几对足，各有什么特点？腹部有什么特点，有什么结构？要求学生分部观察，由前到后、由表及里，边观察边填写观察记录表，两个同学配合好，教师要适时出示蝗虫模型（或大屏幕）给予指导。最后归纳出昆虫的主要特征。
蝗虫外形观察记录表
身体部分 器　官 功　能
　　头
　　部 触角（　）对
复眼（　）对
单眼（　）对 　
解剖的咀嚼式口器实物标本加注名词 　
前足（　）对 　
胸
部 前胸
中胸 中足（　）对
前翅（　）对，革质
气门（　）对 　
后胸 后足（　）对
后翅（　）对，膜质
气门（　）对 　
　腹
　部 气门（　）对（1～8体节）
听觉器官（　）对（第一体节两侧）
产卵器（雌性），交接器（雄性） 　
3．节肢动物的主要特点：
身体由很多体节构成且分部；体表有外骨骼；足和触角分节。
4．两栖动物及动物生活环境的整体性和统一性
（1）两栖动物的特点：
早期蝌蚪 成蛙
外部形态 身体分为头、躯干和尾三部分，没有四肢 身体分为头、躯干和四肢三部分，没有尾
头部 感觉器官不发达，头后两侧有鳃 视觉、听觉发达，无鳃（有肺），适应陆地生活
运动 靠躯干部和尾部的摆动运动，适应在水中游泳 后肢强大，适应在陆地上跳跃生活，后肢趾间有蹼，适于水中游泳
（2）水、陆、空的整体性
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11第一节 动物在自然界中的作用
一、知识点拨与学法指导1.学习目标(1)能说出本节的知识要点：(2)认同动物是生物圈中重要成员的观点。(3)辩证地认识动物与人类的益害关系。2.实例引路图 5-3-1 生态系统的物质循环例 动物作为消费者，直接或间接地以植物为食，通过消化和吸收，将摄取的有机物变成自身能够利用的物质。这些物质在动物体内经过分解，释放能量，同时也产生CO2、尿液等物质。这些物质可以被生产者利用，而动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后，也能释放出CO2、含氮的无机盐等物质。可见，动物能促进生态系统的物质循环。请根据你自己对上面这段文字的理解，画出动物能促进生态系统的物质循环的图解。分析 将文字转化为图表来学习，能使知识要点一目了然，形象、直观；能化繁为简，变抽象为形象，有助于揭示事物的内在联系，便于理解，易于记忆；能简捷地展现完整的知识结构，有利于进行学习，有助于培养和发展想象、联想、推理能力，开发智能。答案 图 5-3-1二、自我评估1.动物在自然界中的作用主要包括以下三个方面：　　　　　　，　　　　　　，　　　　　　。2.生态平衡是指：在生态系统中　　　　　　和　　　　　　总是维持在相对稳定的状态。3.判断题（正确的请打“√”，错误的请打“×”）(1)生态系统的自我调节能力无论多强，也总是有一定的限度的。　　　　　　　　　　　(　　)(2)“剿灭麻雀”，会使一些农作物害虫的数量增加，从而使农作物受到危害。　　　　　(　　)4.请根据你的想象，续写下去：第二次世界大战以后，南非探险队登上南极的马里恩岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两年后，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。由此可见，食物链对环境有十分重要的影响，对维护生态平衡有着重要的作用。5.自然界的动物和植物在长期的生存和发展的过程中，形成了　　　　　　和　　　　　　的关系。例如：　　　　　　　　　　　　　　　　　　。6.动物在分解体内的有机物时能释放出能量，同时也产生　　　　　　、尿液等物质，这些物质可以被　　　　　　
利用；而动物的　　　　　　或排出的经过分解者的分解后，也能释放　　　　　　、含氮的无机盐等物质。可见，动物能促进生态系统的　　　　　　。拓展探究7.外来生物在其原产地通常并不具有较大危害，但是一旦它们侵入新的地区，失去原有天敌的控制，其种群密度就会迅速增长并蔓延成灾。因此某种生物人为灭绝和人为引入，都会产生一系列难以想象的后果。在全世界濒危物种名录中的植物中，大约有35%～46%是由外来生物入侵而引起濒危的。请你在阅读以上材料的基础上，结合上网调查，谈谈我国抵御外来生物入侵的必要性。 三、资料下载奇妙的甲虫甲虫不但能够帮助植物传粉，而且还是自然界的清道夫。大多数甲虫以枯死的烂根、草皮，动物的尸体、排泄物以及腐朽物体上滋生的真菌为食，这大大加快了生态系统中的物质循环。蜣螂──屎壳郎，是优秀的清道夫之一，它专食动物的粪便。正是由于它的存在，牧场才保持着洁净和美丽。某些瓢虫很受农民的欢迎，在一些地方甚至被作为商品出售。瓢虫在交配的季节往往聚集成群，这时是人们收集的最好时机。收集的瓢虫被带往果园，成为称职的果园卫士。据估计，一只雌性瓢虫的后代在一个季节内可以消灭20万只蚜虫。也有一些甲虫给人类造成了麻烦。有的甲虫将卵深深地产在树干内部，在那里幼虫既可得到发育成熟所需要的足够营养，又十分安全，但这却大大影响了树木的生长和木材的质量。在美国和欧洲国家，农民们深受科罗拉多西红柿甲虫的困扰。这种甲虫以龙葵类植物为食，随着龙葵植物之一──西红柿栽种的普及，这种甲虫的家族也逐渐壮大。它的繁殖能力惊人，具有多样性的基因，这使得它能够抵抗各种农药。虽然当地农民对这种甲虫深恶痛绝，但至今仍没有找到对付它的有效方法。话说控制生态平衡为了控制害虫、有害动物，人类想尽了办法。那么，究竟哪种方法有利于人类既控制有害动物，又能保持生态平衡和可持续发展呢 人类也许能寻求一种更为自然的方式来控制害虫和有害动物，保护生态平衡。这就是相互制约和抗衡的力量，它可以造成“高者抑之，下者举之，有余者损之，不足者补之”。生物链的衔接，决定了维持生物多样性的最重要的、也是最为自然的方式──相互制约、循环共生、一物降一物。控制害虫需要这种天然的相互制约。对于害虫来说，植物也许永远都是弱者。但是害虫也是有天敌的，例如，黄蜂就是一些吃粮食作物的灰毛虫的天敌，它们把自己的卵产在灰毛虫身上，卵子发育成黄蜂时就吃掉灰毛虫。实际上，植物具有令人难以置信的吸引害虫天敌的本领。例如，植物的一种叫做加摩那特(jasmonate)的激素就是一种呼叫害虫天敌的化学信号。研究人员发现，把加摩那特喷洒到西红柿上时，黄蜂对某种灰毛虫的寄生现象增加了两倍。这表明，可以直接把吸引害虫天敌的挥发性化学物质喷洒到植物表面，来诱导天敌杀死作物害虫。维持人与自然的和谐关系，永远是人类生存和发展的根基，否则就不可能有可持续发展。可以说，维持多样性的方式或程序不同，也决定了多样性是否能维持和能维持多久，并决定着人与自然的关系是否和谐，社会与个人是否幸福。本节自我评估参考答案 ( http: / / / 200406 / ca458215.htm )第三章 动物在生物圈中的作用
第一节 动物在自然界中的作用
教学目标
1．复习生态系统的概念。
2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解动物在生物圈中的作用。
重点、难点分析
1．生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系、生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。所以，教师可以利用教材P.151[看一看，想一想]，在了解了图中各种生物相互关系后，引导学生分析生物的生存还需要什么条件？这些条件对生物生存有什么影响？通过学习，建立生态系统是生物个体生存的最基本的环境，生态系统的完整性是生物生存的必须条件的观点。
关于生态系统的组成，仍然可以以草原生态系统为例，对图中各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进行分析，认识生态系统的各种成分和建立在营养关系基础上生物之间的联系——食物链、食物网。
2．生态平衡的概念和意义是这一小节学习的另一重点，也是一个难点。教学中，可以通过对一条典型的食物链(捕食链)的讨论，分析其中各种生物数量变化的关系，以食物链中各种生物数量的变化及其动态平衡说明自然界中存在的生态平衡的现象，理解生态平衡的概念。然后进一步分析可能引起生态系统中各种生物数量变化的因素以及这种变化发展到一定程度会产生的后果，认识生态平衡的意义，以及人类按生态规律办事对于维持生态平衡的重要性。
教学过程设计
一、动物在生态平衡中的重要作用
1．资料分析：
学生阅读教材P44页资料后讨论：
（1）如果人随意捕杀野生动物，将带来什么样的后果？（从食物链角度分析）
（2）在一个自然生态系统中的各种动物能否不断增长？为什么？
（3）从上述资料分析中你得到了哪些启示？（生物多样性的重要性）
或：利用以下食物链中几种生物的数量的变化来介绍生态平衡的概念。
如食物链：植物→昆虫→食虫鸟→鹰，可以向学生提出这样几个问题：
(1)这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？为什么？从总体的量上看，植物多于草食动物，草食动物多于肉食动物。
(2)如果有人大量捕杀鹰，食物链中的其它生物的数量会发生什么变化？若大量捕杀食虫鸟，食物链中的其它生物的数量会不会发生变化？为什么？
(3)这几种生物是什么关系？
小结：生态平衡的概念：在生态系统发展的过程中，各种生物的数量是在不断变化的。生物的生与死，迁入与迁出都会影响生物数量的变化。但是生态系统发展到一定的阶段，生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态，这种现象称为生态平衡。
录像分析：
结合录像说明生态平衡被破坏后对环境的影响，特别是人类在生活与生产过程中造成的生态平衡的破坏。一旦生态平衡被破坏，即生物之间的相对稳定的关系被破坏，生物与无机环境之间的关系被破坏，就会带来不良后果，生活在该生态系统的各种生物以及人类自己将失去赖以生存的环境。
提问：人类在与自然界的交往中应该注意些什么呢？
小结：生态系统是生物生存的基本环境，生态系统是由生产者、消费者、分解者以及各种非生物因素组成。在生态系统中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用形成一个整体，其中生产者、消费者、分解者形成一个相对稳定的关系即生态平衡。在生态系统中，人类也是其中的一个成员。人类的各种活动必须尊重生态系统这一规律，树立维持生态平衡的观点。
二、动物在生态系统的物质循环中的重要作用
生态系统的成分包括
讨论：在生态系统的物质循环中，动物（消费者）的作用是什么？
动物通过捕食、消化吸收和呼吸作用，促进了物质在生态系统中的循环。
（学生分析解释这一结论）
三、动物帮助植物传粉、传播种子
小故事：渡渡鸟的灭绝
渡渡鸟的灭绝可谓首开工业社会导致地球物种大灭绝之先河，西方有句俗语：“Ａs dead as dodo”，即逝者如渡渡！
作为非洲鸟类消失的典型事例，生活在印度洋毛里求斯的渡渡鸟，亦名愚鸠，体态圆胖，貌似火鸡，体重可达２０公斤；翅膀小，只是在夏天当做扇子自我扇凉头大嘴钩，喙部绿白相间，前端为黄色的弯钩；尾羽小而蓬蓊卷曲；身体覆盖着黄绿相间的羽毛。公元１５００年，当葡萄牙人首次登上毛里求斯海滩时，满目皆是欧洲没有的各种美丽的海鸟，其中最令他们惊异的是渡渡鸟。它们完全不怕人，也没有任何天敌。当航海者出现时，它们好奇地迎上去，上下打量着这些来到它们生活中的外来者。不幸的是，它们毫无恐惧与戒备的举止换来的是人类的棍棒，海员的随意屠杀。直至１６４４年，首批定居者的到达，殖民者毫无理由的滥杀，以及他们带来很多动物，如猫、猪、鼠类等，使渡渡鸟及它们下的蛋“危如累卵”。１６８０年，在见到人类不到２００年的时间里，渡渡鸟就从毛里求斯岛灭绝了。十分可惜的是，世界上连一支完整的渡渡鸟的标本也末能保存下来，只有一位荷兰画家１５９９年绘制的 “愚鸠图”供人们凭吊。
上述渡渡鸟灭绝的惨剧并没有因渡渡鸟的灭绝而告终。
更令人奇怪的是在渡渡鸟灭绝后不久，一种生存于当地的植物—大颅榄树日益衰败，也走向了灭绝。原来，这种植物的种子必须经过渡渡鸟的消化道，把种子外层的硬壳消化掉才能够萌生。真是“禽兽无言，天道有常啊。”渡渡鸟以它的死告诉人类，世上万物是相互关联，互惠而生的，只有普渡众生才是明智的选择。
小结：是的，生命的织绵，环环相扣，丝丝相连，无论是捕食者与被捕食者，生产者与消费者，及至分解者，都是互惠互利、相互制约的，从而达到动态平衡，相对稳定。正如哥德所言：“万物相形以生，众生互惠而成。”当一个物种的局部灭绝大大改变和影响其它物种的种群大小时，就会连锁性、累加性、潜在性地导致其它物种接二连三地灭绝。这种现象被我们以“多米诺骨牌”的形象展现给大家。当物种灭绝的多米诺骨牌纷纷倒下的时候，作为其中一张的人类，你就能幸免于难、在劫而逃吗？
四、生态平衡破坏后，动物的破坏作用
生态平衡破坏后，有害动物会大量繁殖，进一步破坏生态系统，从而形成鼠灾、蝗灾等。
板书设计：
第三章 动物在生物圈中的作用
第一节 动物在自然界中的作用
一、动物在生态平衡中的重要作用
在生态系统发展的过程中，各种生物的数量是在不断变化的。生物的生与死，迁入与迁出都会影响生物数量的变化。但是生态系统发展到一定的阶段，生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态，这种现象称为生态平衡。一旦生态平衡被破坏，即生物之间的相对稳定的关系被破坏，生物与无机环境之间的关系被破坏，就会带来不良后果，生活在该生态系统的各种生物以及人类自己将失去赖以生存的环境。
二、动物在生态系统的物质循环中的重要作用
三、动物帮助植物传粉、传播种子
四、生态平衡破坏后，动物的破坏作用
INCLUDEPICTURE "D:\\臣U盘\\教案\\第二节 生态系统.files\\0045_SW000003_2.gif" \* MERGEFORMATINET
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5第二节 人类对细菌和真菌的利用
教学目标
1．通过归纳总结人类生活与细菌的关系，了解细菌与人类的关系。
2．通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物。
重点、难点分析
1．细菌与人类的关系为重点。通过这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。
2．通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得研究微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。了解真菌在经济上所蕴藏的潜在价值是巨大而多样的。
教学过程设计
一、人类对细菌的利用：在讲述细菌与人类的关系之前，先让学生讨论，①细菌对人类是否都有害？②有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师根据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。
二、人类对真菌的利用：
1．在酵母菌与人类的关系的教学过程中，教师可用谈话法。利用学生已经掌握的知识设问，如馒头、面包为什么是松软多孔的？你们知道酵母菌有哪些利用价值等等。最后教师归纳总结。要指出酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎到处都有酵母菌，已发现的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好朋友，特别是在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等营养物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。
2．讲述青霉、曲霉与人类的关系时，可先组织学生讨论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后教师归纳总结。教师要着重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。2000年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因而使腐乳各具特色。
青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。
三、细菌、真菌与食品的保存：
去超市调查食品的保存原理：
1．原理：杀死食品中的细菌和真菌或抑制它的生长和繁殖。
2．方法：防腐剂法、高温灭菌法、低温保存法、干燥法等。
四、细菌、真菌与疾病防治：
1．提取真菌分泌的抗生素用于防治某些疾病如青霉素、链霉素、赤霉素等。
2．利用生物工程生产药物
随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特别是近些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。
五、细菌与环境保护
污水处理和沼气池的发酵等。
板书设计：
第二节 人类对细菌和真菌的利用
一、人类对细菌的利用：
二、人类对真菌的利用：
三、细菌、真菌与食品的保存：
1．原理：杀死食品中的细菌和真菌或抑制它的生长和繁殖。
2．方法：防腐剂法、高温灭菌法、低温保存法、干燥法等。
四、细菌、真菌与疾病防治：
五、细菌与环境保护
小资料：
为什么将抗菌素改称为抗生素
1928年英国的细菌学家弗莱明发现青霉能够产生一种杀灭葡萄球菌的物质，他把这种物质名命名为青霉素。青霉素40年代初投入生产。此后又相继发现有抑制甚至杀死细菌的链霉素、氯霉素、金霉素、土霉素等，当时多把此类对细菌有拮抗作用的药物叫抗菌素。随着对抗菌素研究的发展，人们逐渐认识到抗菌素不仅对细菌有抵抗作用，而且某些抗菌素还具有抗肿瘤、抗植物病原真菌、抗病原虫等作用。同时还发现它能促进畜禽生长，因此，抗菌素一词就不完整了，所以从1981年起，我国将抗菌素正式更名为抗生素。
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3第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用
第一节 细菌和真菌在自然界中的作用
教学目标：
通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生习惯。
重点、难点分析
细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本节的重点知识，因为：细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。
教学过程设计
一、细菌对自然界的意义：作为生产者参与物质循环
本内容教师可运用讲述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永远保留在地球上？为什么没有出现这种情况？让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的具体作用需要教师来讲述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。
为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小实验，让学生完成下例小实验：
用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观察，看看有何变化。
二、引起动植物和人患病
学生举例说明引起动植物和人患病的种类及实例：
项目 细菌引起的疾病 真菌引起的疾病
植物
动物
人
三、与动植物共生
1．共生：两种生物生活在一起，相互依赖，彼此有利，一旦分开，对一方或双方都不利，我们把这种现象叫做共生。
2．举例：地衣：真菌和藻类的共生体，藻类进行光合作用为真菌提供有机物，真菌分泌物腐蚀岩石，为藻类提供水和无机盐。
豆科植物与根瘤菌的共生：植物为根瘤菌提供有机物，根瘤菌可将空气中的氮气转化成氮肥供植物利用。
人大肠中的细菌与人的共生：人为细菌提供有机物，细菌制造维生素B12和维生素K等供人吸收利用。
板书设计：
第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用
第一节 细菌和真菌在自然界中的作用
一、细菌对自然界的意义：作为生产者参与物质循环
二、引起动植物和人患病
三、与动植物共生
INCLUDEPICTURE "D:\\刻录D\\教案\\第一章 细菌.files\\0042_SW000001_1.gif" \* MERGEFORMATINET
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2第二节 动物与人类生活的关系
教学目标：
1．通过调查、研讨，使学生了解动物与人类的关系
2．培养学生善于通过调查等方式进行解决问题的意识及学会记录、撰写调查报告的能力
教学重点和难点：
如何调动学生的积极性，使全体学生都参与到研讨中来
教学方法：讨论式教学
教学过程设计：
一、填表说明动物在人类生活中的作用：
种类 作用 说明
衣
食
住
行
娱乐
科研
二、学生举例：动物与仿生；动物与科研等在人类经济文化生活中的作用。
板书设计：
第二节 动物与人类生活的关系
一、填表说明动物在人类生活中的作用：
二、学生举例：动物与仿生；动物与科研等在人类经济文化生活中的作用。
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1第六单元 生物的多样性及其保护
第一章 根据生物的特征进行分类
第一节 尝试对生物进行分类
教学目标
1.通过本课学习，理解根据生物的主要特征，对生物分类的单位和方法，并掌握双子叶物物纲和单子叶物植纲的主要区别。
2.通过对双子叶植物和单子叶植物的比较，及对几个科的主要特征的归纳和识别等，继续培养学生的分析、比较、归纳、综合等思维能力。
重点、难点分析
1．重点分析：
（1）被子植物的主要特征决定了它们能适应各种复杂的陆生环境，成为自然界中分布最广、最高等的一类植物。因此，对这一特征的理解，能使学生更好了解被子植物在进化上所处的位置，所以被子植物的主要特征应作为本课重点。
（2）单于叶植物纲和双于叶植物纲的主要知识，不仅有助于比较系统地复习绿色开花植物中单、双子叶植物几种器官的主要区别，巩固前边所学知识。而且有助于理解，分类单位越大，植物具有的相同特征就越少，区别就越大，“纲”是较大的分类单位，所以不同纲的植物就有较大的差别。另外，通过对两纲主要区别的归纳，还有利于培养学生的分析能力。通过以上分析看出：两纲主要区别也应是本课重点。
（3）“科”是分类中的一个重要单位，是识别被子植物时首先要考虑的单位。而识别科的主要依据是花和果实，不同科的花和果实等特征是不同的，所以分科的主要依据及科的主要特征同样也是本课重点。
2．难点分析：
对生物是怎样按等级法分门别类的，特别是对分类单位越小，所包括的生物共同特征越多，分类单位越大，所包括的生物共同特征越少，学生会感到难以理解，所以生物分类方法的应用为难点。
教学过程设计
引言：在超市中对各种商品要进行分类的，下面是是一些产品，请你到超市中将它们购买全，你如何做才能即快又全呢？(洗衣粉、勺、味精、肉、糖、面包、开心果、酱油)
结论：生活中要用到分类，只有分类了，人们应用起来才方便。
一、在生物学学习中的分类现象的应用
下面有蚯蚓、蛾、虾、鱼、苔藓、水藻等生物，你要查找有关内容，应到下面哪种书中去查找呢？学生思考并回答：
二、尝试着对植物进行分类：
见教材81页，将相关植物分别归入A、B、C、D、E、F几类植物中，看谁分的准确。
学生间进行交流：
三、尝试着对动物进行分类：
见教材第82页，要求学生写在练习本上，并进行交流。
家庭作业：教材84页
第二节 从种到界
引言：通过对上节课的分类学习，我们发现不同的人对生物的分类方法是不同的，分类结果也是不同的，那么如何才能做到我说的某种生物与你所想的一样呢，这要求进行分类方法、标准的统一，科学上对生物进行分类是按等级分类法进行的。
1．植物的分类单位和分类方法。
分类的目的：为了便于研究、利用和保护植物。
分类的依据：根据不同植物之间的差异程度进行分类。
分类的单位：门、纲、目、科、属、种。（由大到小）
分类的方法：列举玉米、水稻和大豆三种植物的分类方法，找出哪两种植物之间的共同特征较多，哪两种植物之间的共同特征较少？
在讲述这部分知识时，教师应着重指出以下4点：①“种”是分类的基本单位；②分类单位越小，所包括植物的共同特征越多；③植物分类的单位同样用于其他生物的分类；④等级分类法是比较科学的分类方法。
2．分类单位中的“纲”：“纲”的概念可以通过比较双子叶植物与单子叶植物的主要区别进行。比较时采用单子叶植物与双子叶植物的比较示意图，通过谈话的方法，由学生看图回答，并逐项填写比较表中的各项内容。
看图比较的谈话内容如下。
种子：看看胚的子叶数目。
根：辨别一下根系的类型。
叶：辨别一下叶脉的类型。
茎：看一下维管束的排列方式。
花：数数萼片、花瓣、雄蕊的数目。
进行复习比较时，教师需要强调指出：一般来说，双子叶植物都是直根系，单子叶植物都是须根系；单子叶植物多数是平行脉，双子叶植物多数是网状脉。（注意不要绝对化）
3．分类单位中的“科”。“科”在分类单位中的地位及其重要性：“科”是植物分类中的一个重要单位；“科”是识别被子植物时首先要识别的单位。
分科的主要依据：花和果实的特征。
讲述此内容时，教师可以拿出事先制作好的几块植物标牌，采用传阅的方式，让学生亲眼看看植物标牌的写法和内容。
4．引导学生归纳总结出动物分类中的等级分类及特点：
学生阅读教材亲进行讨论后，教师引导学生进行归纳总结。
第2章 认识生物的多样性和保护生物的多样性
教学目的
1．了解生物多样性的价值；
2．了解我国生物多样性的概况；
3．了解如何保护生物多样性。
教学重点
1．生物多样性的价值。
2．生物多样性的保护。
教学难点
1．生物多样性的间接使用价值。
2．生物多样性的概念及其三个层次的保护。
教学用具
当地生物多样性使用价值实例的图片、资料；我国或当地特有、珍稀、古老生物实例的图片、资料；生物多样性面临威胁的图例、录像片或幻灯片；电教（含多媒体）设备；自制相关表格；角色标牌。
教学方法
讲述法、讨论（含角色辩论）法。
教学过程：
关于生物的多样性，请同学们联系前面所学的知识，阅读课本P116再进行三个方面的归纳（板书：引）。
　　生：阅读课文。
　　师：生物多样性可归纳成三个层次，即
章目 每层次相关的内容
遗传角度 　　基因是遗传的信息，基因控制性状遗传，基因的变异等决定遗传的多样性
生物个体角度 生物物种的多样性
生物与环境角度 　　生态系统的类型和生态系统的结构成分的多样性均表现出生态系统的多样性
　　从上表可以看出，生物多样性其实包含了遗传的多样性，物种的多样性和生态系统的多样性。我们说的保护生物的多样性就是指基因、物种和生态系统三个层次上的保护。
　　据报载（1999年12月6日《文汇报》），素有“北大荒”之称的中国重要商品粮基地——黑龙江垦区， 1999年全面停止了持续半个世纪的垦荒，“北大荒”不再开荒。这是因为连年的垦荒虽然为中国人的吃饭问题做了贡献，却也使三江平原的湿地惭积缩小了60％，丹顶鹤、东方白鹳等频危水禽和多种候鸟被迫迁徙他乡了。那么，粮食重要还是鸟禽重要？为什么要停止垦荒而保护上述水禽和候鸟？这就涉及到生物多样性的价值问题（板书）。
　　师：请同学们阅读课本P116～117有关内容，回答思考题1（板书）。
　　首先我们来讨论生物多样性的直接使用价值。
　　生：（逐条举例说明）
　　师：总结同学发言。酌情提供资料（仿生的或美学的）——多媒体或投影显示相关图片、文字。
　　师：我们接着讨论生物多样性的间接价值。间接使用价值是其生态功能。也就是生物与生物之间具有相互依存和相互制约的关系。无论哪种生态系统，野生生物都是不可缺少的。野生生物一旦减少，生态系统的稳定性就要遭到破坏。实际上生态系统中的任何物种都有其生存功能，即间接使用的价值。这与我们学习过生态系统结构中的哪个问题有联系呢！请用具体例子来说明。
　　生：……
　　师：（总结学生发言或提供实例）
　　师：最后让我们来了解生物多样性的潜在使用价值。（板书）
　　潜在使用价值是我们对大量野生生物的使用价值还未发现、未研究、未开发利用的部分。正因为其价值是未知的，更需要保护，否则一旦该物种在地球上消失，其基因库也就消失了，潜在价值也消失了。我国中草药的使用价值，在开发利用之前，也是潜在的使用价值。
　　师：生物的多样性是人类赖以生存和发展的物质基础，是人类的环境保证，是人类及其子孙后代极宝贵的财富，那么我国生物多样性的状况怎样？请大家阅读教科书P117～118页相关内容。
　　首先看看我国生物多样性的特点（板书）。
　　第一，物种丰富：（屏幕或表格显示）
类别 数量 占世界同种比例（％）
高等植物陆栖脊椎动物鱼类藻类真菌细菌 约3万种约2340种2804种5000种8000种500种 10101216170.2
　　第二（板书）
　　师：请同学们联系当地实际情况，据自己知道的古老的或特有种类说出来交流交流。（或教师展示相关资料）
　　生：……
　　师：现在我们阅读教科书P117～118相关内容和看彩图，重点看第三个特点（板书）。
　　师：关于第四个特点，也要结合当地实际，看看我们的家乡，我们生活的环境中有哪些生态系统类型。
　　生：……
　　师：我们知道在现代文明社会人们面临着世界上人口、粮食、环境、资源等重大问题的威胁，而生物多样性又面临着什么样的威胁呢？（板书）请同学们阅读教科书P118相关内容。
第二课时：
师：上节课我们讲到我国生物多样性面临着威胁。这种威
胁是如何造成的？（板书）大家可以阅读教科书P119相关内容，再以自己熟悉的例子来说明。
　　生1：一是……
　　生2：二是……
　　生3：三是……
　　生4：四是……
　　师：同学们概括得很全面，上述这些原因总的来说都是人为因素造成的，来自人类活动的结果。要解除生物多样性面临
的威胁，人类要做哪些努力？这就是生物多样性面临的最要的
另一个问题——急需要保护。现在我们来讨论思考题3（板书）。
　　首先，我们阅读教科书P119～120页中关于生物多样性保护几个方面的内容（板书）。
　　生：……
　　师：生物多样性的保护包括就地保护，迁地保护和加强教育、加强法制管理。同时我们还强调合理地利用生物多样性，让生物多样性更好地、可持续地为人类造福。
　　现在我们全班同学分成8个小组（或按原班级学习小组，或
按原座位就近靠拢成组），每组分配（或挑选）一种角色（在小组某个座位放一角色标牌），各组按各自角色在保护生物多样性的行动中（或以当地保护生物多样性的典型，紧迫的事例中）相关角色理应承担的义务，职责和新面临的实际困难，应采取的措施（行动）进行讨论。
　　要求：每种角色（每组）选１人记录该组讨论的要点，并代表本组参加全班讨论。每人发言限1分钟时间，不少于三个要
点。
　　角色种类——
　　行政官员：市长、县长等政府领导；
　　职业人员：农、林、渔、牧等业主；
　　专业人员：科学家、技术员；
　　经营者：商、企业主；
　　执法者：司法人员、护卫人员；
　　保护主义者：保护协会成员；
　　教育工作者：教育机构工作者，教师；
　　学生：大、中小学生。
　　生：分组讨论各自的论题、论点，全班讨论，各组代表发言。
　　师：（小结，或就当地典型事例中的实际问题阐述自己的观点。特别提醒，我们每个公民都应了解自己的家乡或生存环境，关心生物多样性问题，关爱每一种生物。）
板书设计：
生物多样性的概念——生物多样性的含义；生物多样性对人类的意义；保护生物多样性的三个层次。
一、生物多样性的价值
思考题：生物多样性对人类有哪些价值？如何理解生物多样性的间接价值？
1．直接使用价值
2．间接使用价值
3．潜在使用价值
二、我国生物多样性概况
1．我国生物多样性的特点
第一物种丰富；第二特有物种和古老物种多；第三，经济物种丰富；第四，生态系统多样
2．我国生物多样性面临着威胁。
思考题：
我国生物多样性面临的最重要的问题是什么？
（1）世界物种多样性减少；
（2）我国物种多样性和遗传多样性面临威胁；
（3）我国生态系统多样性面临威胁
3．生物多样性面临的威胁的原因
三、生物多样性的保护
思考题：
保护生物多样性我们能做什么？
　1．就地保护
　2．迁地保护
　3．加强教育和法制管理
　4．生物多样性的合理利用
讨论题：
　面对保护生物多样性的典型事例，社会各界应作何种反应？
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7第二节 先天性行为和学习行为
教学目标
1．使学生了解动物行为的特点，理解先天性行为和后天性行为的概念，了解动物行为产生的生理基础。
2．通过对动物行为的特点的分析，培养学生概括、归纳的能力；通过对动物行为的生理基础进行分析，培养学生的推理、判断的能力。
3．通过帮助学生了解动物行为的特点和动物行为产生的生理基础，使学生受到尊重科学的教育，并为进一步学习有关人体的知识打下唯物主义的基础。
4．探究动物学习行为的大致过程；比较不同动物的学习行为。
5．使学生学会设计探究实验的一般方法，并能以组为单位进行独立的实验探究。
6．激励学生的学习志趣，培养学生的探索精神和创新意识。
7．通过实验探究的过程，培养学生严谨的科学态度和科学素质。
重点、难点分析
1．本课的重点是先天性行为和后天性行为的概念，以及动物行为的特点。
在学生学习了四节课动物行为的表现形式，已知动物的攻击、防御、贮食、繁殖、社群和节律行为以后，对这些现象进行分析，进一步了解动物行为的本质是本节课的主要任务。教师带领学生通过分析已知的实例，将动物行为分成先天性行为和后天性行为，使学生理解先天性行为和后天性行为的概念，并在学生学习动物行为的生理基础的有关知识以后，进而指导学生概括动物行为的特点，是本节的重点。
2．对比先天性行为和后天性行为，使学生理解二者的根本区别，理解后天性行为的概念并能了解动物的“学习”行为与人类的有意识地学习有别，是本课的教学难点。
建议教师利用音像材料，在给予学生大量感性实例的基础上，引导学生通过小组讨论的形式，学习先天性行为和后天性行为的概念。通过对比先天性行为和后天性行为，深入理解后天性行为的概念，帮助学生突破难点。
3．比较不同动物的学习行为是本课题的一个重点。对动物的学习行为，学生有一定的感性认识，通过本课题的研究，使学生能够认识到：越高等的动物学习能力越强，理解学习行为对动物的意义，为以后的学习打下一定的基础。
　　4．设计和实施探究实验，是本课题的教学难点。动物部分一共设计了3个探究性实验，而动物行为这一章就有2个。前面的一些探究性实验都属于教师引导为主的半探究型，或以学生通过情境发现为主的引导探究型。而本课题是以学生独立完成为主的探究性实验，是在前面探究性实验基础上的一个提高和飞跃，所以难度较大。
教学过程设计：
一、区分先天性行为和学习行为
A B
a.小猩猩吃奶 黑猩猩用小木棒取食蚂蚁
b.刚出生的婴儿吃奶 儿童用筷子夹菜
请学生思考，诱导探究问题：你觉得A、B两组有何区别？若按此分类，你将其怎样命名？由此激活学生思维。因为在家兔一章已介绍过非条件反射和条件反射的内容，通过比较，学生容易区分出它们的不同：一个是出生就会，一个是后天学会，初步理解了先天性行为和后天性行为的概念。通过对比设疑，可以加深学生对新知识的理解和掌握，而且对前面的知识加以复习，起到了“温故而知新”的作用。接着出示一组图像（可以是录像、课件、挂图等形式）：蜜蜂采蜜、蚂蚁做巢、鲑鱼找故乡、母鸡和小猫、小鸟与金鱼、训练蚯蚓走“T”形迷宫、大山雀偷饮牛奶、黑猩猩取食香蕉……让学生以组为单位，研究判断它们属于先天性行为还是后天性行为。再通过母鸡与小猫、小鸟与金鱼的例子分析出先天性行为是遗传物质控制的，是动物的本能。由蚯蚓走迷宫、大山雀偷饮牛奶、黑猩猩取食香蕉，引导学生讨论得出：动物越高等，它们利用经验解决问题的能力越强的结论。通过观察、比较、思考、交流，使知识从感性认识上升为理性认识，这样符合学生的认知规律。
　　（2）关于动物行为特点的教学，既是重点又是难点，可以通过由个别到一般的方法总结出动物行为的特点。出示乌贼吐墨的图片或资料，请学生思考几个问题：乌贼在做什么？猜猜看它为什么要吐墨？它怎么知道有危险了呢？在这个行为中参与了哪些器官系统，以一典型为例，总结出动物行为的特点。然后请每组同学各举一样动物行为，并分析出其行为特点，通过层层设疑、逐层深入、巧妙地提出问题，能使学生在不断克服困难的过程中，主动获取知识，锻炼学生的推理能力，向学生渗透由个别到一般的推理方法。
二、研究一种动物的行为
出示图： 1．这是一个研究动物学习行为的实验设计图，据此你能推测出本实验的实验问题、实验假设和设计方案吗？
2．为保证实验顺利实施，在实验设计方案中应注意哪些事项？
3．你觉得这个实验设计的巧妙之处何在？ 你能试着测试其他动物的学
习能力吗？
　　（1）本节课可以通过设置情境引入课题。展示前面的挂图，提出问题1。由于此图比较直观，学生很容易推测出本实验的问题并作出假设。这里可能出现的现象是：学生提出多个问题，如果是大同小异就可取用其中的一个；若有些问题比较离题，可选取大多数认可的。
　　（2）在推测设计方案时，教师应从以下3个方面给予提示：
　　a.本实验的总体设计思路可能是怎样的？
　　b.具体实施的方法步骤如何？
　　c.你能设计出一套实验记录表格吗？
　　由于在第一节已对探究实验法进行了详细的介绍，并做了探究鼠妇如何选择生活环境的行为实验，在教师的提示下，学生应能很顺利地完成设计思路的确定、方法步骤和实验记录表格的设计。在此基础上，教师应着重提醒学生：在这个实验中应注意哪些问题。组织学生以组为单位，展开讨论、总结、归纳。
　　在搞清实验中可能出现的障碍后，进入实验实施阶段。在学生根据观察到的实验现象得出结论的同时，请学生思考：你觉得这个实验的巧妙之处在哪儿？旨在渗透实验设计技巧，启发学生思维。
　　成功地完成本课题的实验并不是最终目的。通过对本课实验设计的分析，理解实验设计的巧妙之处，掌握探究的方法，使学生能够独立完成某项探究活动，这才是预期的目标。
学生实验设计方案：
　　一、鱼有条件反射吗？
　　在装有数条鱼的鱼缸中放一个食物盒。敲击鱼缸，同时向盒中投放鱼食，让鱼来吃，重复十次。然后，只敲击鱼缸，不投放鱼食，观察鱼的反应。　
　　二、龟能吃到食物吗？
　　在放有龟的鱼缸中，用透明玻璃皿扣住一条活鱼，观察龟是否能翻开玻璃皿吃到鱼。
　　三、狗能打开门吗？
　　两间屋子，一间放一盘散发香味的骨头，另一间放一只狗，中间墙壁上有一透明玻璃窗和一扇带有门把手的门。人在狗面前演示转动把手即可，打开门进入另一间屋子，然后，关上门，让狗闻到香味，透过玻璃窗看到骨头。观察狗能否学会打开门吃到骨头？
板书设计：
第二节 先天性行为和学习行为
一、动物的先天性行为和后天性行为
1．先天性行为：
举例：育雏的母鸡和小猫，小鸟在池边喂金鱼等。
概念：动物生来就有的，由身体里的遗传物质所控制的行为。
2．后天性行为：
举例：训练蚯蚓走“T”字形迷宫的实验等。
概念：不是动物生来具有的，而是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。
二、研究一种动物的行为
1．动物行为是运动、变化的过程；
2．动物行为与环境密切相关；对个体生存和种族延续作用重要；
3．动物行为的产生受神经系统和激素的调控。
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5第二节 陆地生活的动物
一、课标解读
课标解读
“生物圈中的其他生物”是在《课程标准》中“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的人”两大主题之后的又一大主题。从生物圈角度看，“生物圈中的绿色植物”在生物圈生态系统中处于生产者地位，“生物圈中的人”和“生物圈中的其他生物”则处于消费者地位，他们在生物圈中都是非常重要的。“生物圈中的其他生物”又分为“各种环境中的动物”、“动物的运动和行为”、 “动物在生物圈中的作用”三部分和有关生物圈生态系统中的细菌主要分解者“分布最广泛的细菌和真菌”及“细菌和真菌在生物圈中的作用”五部分，对于此主题的学习，应能够使学生从生态系统角度去认识自然界中各种生物的特点和其在生物圈中的作用。“各种环境中的动物”属于“生物圈中的其他生物”主题下的一级标题，它从动物生活的环境出发，又分为“水中生活的动物”、“陆地生活的动物”、“空中飞翔的动物”三个小主题。“陆地生活的动物”属于“各种环境中的动物”主题中的第二个小主题，它主要以适应穴居生活的蚯蚓和陆地上生活的兔的生活为主线，引导学理解陆地生活的环境特点及适应陆地生活动物的结构特点和相互适应的关系，并进而归纳出适应陆地生活动物的共同特点。
关于陆地生活动物的生活特点，本节通过让学生饲养和观察蚯蚓的生活和观察蚯蚓的外形和运动实验来进行探究理解的，通过对比观察兔的牙齿和狼的牙齿，兔的内部结构图片等一系列观察活动，使学生在观察和思考中学习，符合中学生的认知特点，体现了让学生主动学习的学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。
关于本节课后的课外实践，则有利于培养学生热爱生活，增强学生的爱心及提高学生实践能力。
二、人教版教材分析与教法建议：
1．教材分析
教材的开头以丰富的图片资料展现了陆生动物的生活状态和运动方式，为引导学生进一步探究打下了基础。通过引导学生对比陆地上生活环境与水中生活环境的不同，使学生理解了陆地生活环境的复杂性和动物适应这种变化的多样性。通过饲养和观察蚯蚓的生活和观察蚯蚓的外形和运动实验使学生理解了穴居动物与地表动物生活的不同，通过兔的生活和运动观察，又使学生进一步理解了陆地上生活动物的复杂性，理解了食性不同，其形态结构也是不同的，进而归纳出陆生的高等哺乳动物的重要特征和陆生动物保护的主要内容。
关于本节课后的课外实践，则可组织学生以小组形式进行，并组织好学生的值日、观察和记录等工作，为培养学生热爱生活，增强学生的爱心及提高学生实践能力打下基础。
2．教法建议
教学时，应从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构及生理功能特点，重点关注运动、呼吸等方面。
由于本节强调通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知识，因此教师应深刻认识到引导学生进行比较、实验、观察与思考等教学活动的重要性，并让学生也知道这是获取知识、培养能力的有效途径。为此在授课前教师要亲自对“饲养和观察蚯蚓”的实验，对兔的“观察与思考”等栏目进行充分的研究和实践并结合当地的实际作出相应的处理，以便更好地引导学生开展活动。同时还要求学生一定要动手参与实践活动，如制作观虫器、饲养蚯蚓等。
教学中要注意“陆地生活的动物”既包括在地表生活的动物、在地下穴居的动物，水陆两栖的动物，也包括能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物。因此教学中要引导学生关注并概括出它们适于在陆地环境中生活的形态结构、生理功能等方面的共性；同时完成新课程标准所要求的对环节动物和哺乳动物特征的概括。
由于本节教学内容丰富，要注意引导学生广泛参与教学活动并注重实效。因此每节课前都布置学生课下进行观察、调查和搜集材料；课上再进一步认真观察、对比、实验探究、讨论交流等学习活动，然后进行总结概括。
第l课时，建议教师先引导学生通过对比，总结出陆地环境与水生环境的显著不同；如湿度(干燥)、温度(昼夜温差大)、缺少水中的浮力、气态氧的环境等；然后让学生通过观察、分析教科书提供的图片资料或当地常见陆地生活动物的情况(注意包括能在空中飞行的动物)，通过讨论、交流、填写记录表等教学活动，总结概括出陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点。
第2课时，完成对陆地生活动物中的地下穴居类群的观察和概括。建议课前布置学生制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；课上引导学生实验、观察、讨论、交流。教师应引导并鼓励学生设计有创意的实验。在总结概括出蚯蚓形态结构和生理功能特点的基础上，通过简介水蛭和沙蚕，完成有关环节动物主要特征的总结。
第3课时，完成对陆地生活动物类群的观察和概括。鉴于兔与人同属哺乳动物，而有关人的知识已在七年级下册详细介绍过，因此本课时教学的侧重点是通过对兔的“观察与思考”，总结出陆地生活的动物类群适应陆地环境的主要特点，并完成新课标中要求的关于哺乳动物主要特征的概括。此外，关于陆地生活动物栖息地保护的教学要引起教师的特别重视。因为这对培养学生关爱生命、保护环境等情感态度有重要作用。
三、教学案例
案例
第二节 陆地生活的动物
北京理工大学附中 刘冬梅
教学目标：
1．运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；
2．通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征；
3．强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
重点和难点：
1．引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；
2．引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。
课前准备：
学生：观察蚯蚓、小白兔的生活习性；调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式，并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料；
教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。
课时分配：三课时
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
陆地生活的动物对环境的适应蚯蚓实验：观察和饲养蚯蚓环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体节构成兔哺乳动物的主要特征栖息地的保护 1、观察并说出当地陆地各种环境中的动物以及它们的运动方式。2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。3、对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同(干燥、昼夜温差大、缺少水中的浮力、气态氧充足，以及环境复杂多变等)。4、概括出当地陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。1、各小组描述采集蚯蚓的环境， 2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态(身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后端等)。3、对比观察蚯蚓的运动(分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情况及身体的变化)。4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。1、观察有关兔的生活的录像片，描述兔的外部特征(思考兔毛的作用、推测对维持恒定的体温有关的器官系统)。2、观察兔的标本。思考其前后肢的长度(思考推测兔的跳跃与前后肢长短的联系)。3、观察比较兔和狼的牙齿图片(思考牙齿的不同与食性的关系)。4、观察兔的内部结构挂图(与人体的内部结构图进行对比，如心脏的位置和结构，消化道等，进而推测兔与人的食性不同及分类地位关系)。归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。 1、提示、补充、引导学生观察各种图片。2、出示录像资料及观察的问题。3、引导学生用对比的方法进行推测和概括。4、鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。1、引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况井分析原因。2、引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。1、引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出体温恒定的原因。2、鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。3、引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。4、提出观察探究的问题。补充、引导。对学生进行关爱生命、保护环境的情感教育。
教学过程设计
师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请同学们列举出我们家园的陆地生活生活的动物都有哪些，并回忆他们是如何生活和运动的。
生：举例并说出所举例动物的生活方式和运动方式。
师：下面我们再来看一段录像，看一看录像中都有哪些动物，他们又是如何生活和运动的。
生：仔细观察录像，并例举出陆地环境中生活的各种动物，描述它们各自的生活环境及运动方式。
师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗 (学生分蛆讨论观察质疑)
生：引导学生总结出：陆地环境比较干燥，湿度较小；陆地环境的昼夜温差比较大；缺少水中的浮力；陆地环境中有气态的氧；陆地环境复杂多变……
师：那么陆地动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢 分小组观察讨论。
生：教师引导学生总结出：陆地动物一般具有防止水分散失的结构，例如，爬行动物体表一般具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼等；陆地的动物一般都具有支持躯体的运动器官，适用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀缘等多种运动方式，以便于觅食和御敌；陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺；陆地动物还普遍具备发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时做出反应。
师：由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们的生活环境相适应的。下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。
师：你们是在什么地方找到蚯蚓的
生：湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中……
师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢 各小组取一条活的蚯蚓，根据实验提纲进行观察并记录。(学生分组实验，教师巡视指导)
1．体形的观察：蚯蚓的身体呈＿＿色、_____形，由许多____状的体节组成。有肉质唇的一端为身体＿＿端，另一端为＿＿端。
2．体表的观察：用放大镜观察蚯蚓腹面每个体节的中央。用手触摸蚯蚓的身体表面。蚯蚓的体表（干燥、湿润），感觉（光滑、粗糙），原因是有（刚毛、纤毛）的存在。
3．环带的观察：环带位于身体的（前、后）部，颜色较（深、浅），质地（光滑、粗糙）。从蚯蚓的前端到环带有＿＿节体节。
4．把活蚯蚓放在一张粗糙的纸上，观察其运动。蚯蚓向前运动时，身体（前、后）固定，身体（前、后）变（粗、细），向前伸长，然后身体的（前、后）固定，身体的（前、后）变（粗、细），后部向前移动。蚯蚓运动的速度较（快、慢），（有、无）声音。
5．把蚯蚓放在玻璃板上，观察其运动情况。蚯蚓（能、不能）向前运动，速度（较快、较慢）。
师：谁能说一说蚯蚓有哪些特点？
生：蚯蚓的身体是圆长形，身体分为许多体节；
生：触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到支撑的作用，配合肌肉协助运动；
生：靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。
师：右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有黏液 知道为什么吗
生：有黏液。
师：蚯蚓的体表比较湿润对它有什么意义吗？
生：讨论思考后回答：可能与蚯蚓的呼吸有关。蚯蚓靠湿润的体壁进行呼吸。
师：对，体壁干燥的蚯蚓会因为无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧。
师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗
生：使身体的运动灵活、自如、转向方便。
师：谁能描述一下蚯蚓的运动情况？
生：在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关；在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动；在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比在玻璃板上运动的要快，因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。
师：实验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢
生：放归到适于它生活的湿润的土壤中……；
师：除了蚯蚓外，你还知道哪些环节动物
生：水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕……
师：你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征
生：身体由许多彼此相似的环状体节构成，这样的动物称为环节动物。
师：接下来请我们看一段录像(教师播放兔的录像)，请注意观察兔子的生活状态。
师：兔是陆地生活的动物，因为它具有胎生哺乳的特征，因而属于哺乳动物。生活中你们对兔子知道多少呢 它与我们有什么关系呢？
生：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
师：很好，这首儿歌生动地描述了小白兔的生活习性和运动状态，那么兔子是如何与环境相适应的。先观察兔的外形标本，想一想，光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗 体温恒定对它的生活有什么意义呢
生：观察小白兔的标本并进行记录：
1．体表的观察：家兔体表被＿＿，分为＿＿和＿＿两种。＿＿主要具有保护作用，＿＿主要具有保温作用。
2．身体各部分的观察：家兔的耳廓较（长、短），家兔的耳能朝着声波方向转动，利于＿＿声波。家兔的颈部（能、不能）自由转动，颈部的活动特点与其＿＿生活相适应。家兔的躯干部（能、不能）屈伸自如，家兔躯干部活动特点与其＿＿运动相适应。家兔的前肢（短小、粗大），家兔的四肢特点与＿＿运动相适应。家兔的后肢（强大、弱小），有＿＿趾。家兔的尾（粗长、短小）。
师：小白兔爱吃萝卜爱吃菜，它的牙齿有什么特点呢？请你们对照彩图来观察兔和狼的牙齿有什么不同 说明了什么
生1：兔的牙齿分为门齿和臼齿，而狼的牙齿分为门齿、犬齿和臼齿；门齿的功能是切断食物；犬齿是撕裂食物；臼齿是磨碎食物；牙齿的不同表明这两种动物的食性不同，狼是肉食性的动物，有发达的犬齿，利于撕裂食物；兔子是草食性的动物，没有犬齿。
师：牙齿的不同是与它们的食性密切相关的。你们再来观察兔的内部结构，
生：参照彩图和回忆人体的内部结构填写练习：心脏：家兔的心脏位于＿＿腔，分为＿＿个腔，其中＿＿＿的肌肉壁最厚。思考并回答：家兔心脏的结构特点，使动、静脉血在心脏处（分开、混合），血液运输氧气的能力（较高、较低）。肺的观察并思考回答家兔的肺由大量的＿＿组成，气体交换面积（大、小），呼吸作用较（强、弱）；加之血液运氧能力强，体内产热（多、少）；体表有＿＿保温；通过汗液蒸发散热等，因此具有完善的体温调节能力，属＿＿动物。：家兔的肺位于＿＿腔中，分为左肺和右肺，肺呈＿＿状，颜色是＿＿色。家兔的肺由大量的＿＿组成，气体交换面积（大、小），呼吸作用较（强、弱）；加之血液运氧能力强，体内产热（多、少）；体表有＿＿保温；通过汗液蒸发散热等，因此具有完善的体温调节能力，属＿＿动物。盲肠的观察并思考回答：盲肠的一端与大肠相通，另一端为＿＿端，家兔的盲肠（粗大、短小）。
师：家兔的心脏和肺的结构及部位与人的相似吗 这说明了什么
生：相似，说明了人与兔都属于哺乳动物。
师：兔的消化道与人体的有什么差异 说明了什么
生：兔有发达的盲肠，这与兔子以植物为食有关，而人是杂食性的，盲肠退化。
师：对，草食性动物一般有发达的盲肠，利于消化粗大的植物纤维。
师：下面以小组为单位对照教材上的彩图讨论一下：兔子内部结构还有哪些特点 有什么意义呢
生：兔有发达的大脑及遍布全身的神经，有发达的四肢使它们能够对外界不断变化的环境灵敏地感知，并迅速地作出反应。
师：综上所述，哺乳动物的主要特征有哪些呢
生：体表被毛，心脏四腔，用肺呼吸，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，胎生哺乳等。
师：动物是我们的朋友，我们应怎样保护陆地生活的这些动物呢
生：保护动物的栖息地是保护动物的根本措施；
师：具体怎样保护呢 你准备如何从自身做起呢
生：颁布相应的法律法规；建立自然保护区；看到不良的行为及时地制止；加强宣传工作等。
师：希望你们把所说的落实到实际行动中去，因为保护动物以及栖息地，就是保护我们自己。
1．课下查阅资料，列举出当地或中国2～3种濒临灭绝陆生动物的名称，并分析它们濒危的原因，提出合理化的保护措施与建议。
2．列举出几种已经灭绝了的动物，说说他们灭绝的原因，给我们的启示是什么？
教学反思：
本节课通过比较、实验、观察与思考等学习活动使学生获取知识，即通过让学生饲养和观察蚯蚓的生活和观察蚯蚓的外形和运动实验来进行探究理解穴居动物的生活特点，通过对比观察兔的牙齿和狼的牙齿，兔的内部结构图片等一系列观察活动，使学生在观察和思考中学习陆生动物的生活特点，符合中学生的认知特点，体现了让学生主动学习的学习理念。
四、典型例题与学生活动
典型例题：
例1：关于家免内部结构的观察叙述中，错误的是 （ ）
A．膈把体腔分为胸腔和腹腔
B．在胸腔中有心脏、肺、胃、肝脏等器官
C．在腹腔中有胃、肝脏、肾脏、膀胱、小肠等器官
D．盲肠发达，粗大明显，小肠又细又长
解析：哺乳动物的体腔内有一个肌肉质的膈，它除在呼吸运动过程中起作用外，还把体腔分为胸腔和腹腔两部分，在胸腔中主要有心脏和肺，在腹腔中有胃、肝脏、小肠、大肠、脾脏、胰腺等器官。此外你还能发现在腹腔中有发达的盲肠和细长的小肠，这与其消化纤维质食物相适应。因此本题的答案是：B，即在胸腔中没有胃、肝脏等器官。
例2：如果你注意观察的话，你会发现，雨后蚯蚓会爬到地面上来，当太阳出来后，它会很死亡。蚯蚓在雨后爬到地面上来的原因是＿＿＿＿，太阳出来后很快死亡的原因是＿＿＿＿，你将如何救助它们＿＿＿＿？
解析：蚯蚓是通过皮肤进行呼吸的，雨后，由于土壤中含水量增加，透气状况较差，蚯蚓会因呼吸困难而爬到地表进行呼吸。当太阳出来后，蚯蚓体表的水分会很快蒸发而无法进行呼吸，导致窒息而死。因此要救助那些可怜的蚯蚓时，不能将其置入水中，而应将其埋入湿润的土壤中。
例3．在生活中能将其粪便从洞穴中排到地表并堆积起来的动物是（ ）
A．河蚌 B．蜗牛 C．蚯蚓 D．田螺
剖析：此题主要考察了学生的观察能力，看看学生在采集蚯蚓时是否注意到了蚯蚓的生活习性。在上述四种动物中，只有蚯蚓是穴居动物，以富含有机质的土壤为食，其粪便从洞穴中排到地表并堆积起来。因此此题的答案是：C。
例4． 家兔消化食物和吸收养料的主要器官是 （ ）
Ａ．口腔和胃 Ｂ．小肠和大肠 Ｃ．大肠和盲肠 Ｄ．小肠
剖析：高等动物的消化系统是由口、口腔、食道、胃、小肠、大肠和肛门组成，其中口腔是进行咀嚼的器官，并能对食物进行初步消化；胃是暂存食物器官并能对食物进行初步消化；小肠则是消化食物和吸收营养的主要器官；大肠对植食性动物来说，也是消化纤维素和吸收其消化产物的主要器官。家兔是植食性动物，因此此题的答案应是：B。
学生活动：
１．测量蚯蚓在不同状态下的体长与直径
测量蚯蚓在静止状态时的长度和直径。刺激蚯蚓运动，再测量出它伸长时的最长度和直径，缩短时的长度和直径。想一想它的运动方式与肌肉结构特点的关系。
２．观察蚯蚓对土壤的翻耕作用
用一个较大的玻璃缸，下层装颜色较深的粘土，第二层装颜色较浅的沙土，上层装颜色较深的粘土（如图7所示），每装一层都稍加镇压。玻璃缸中的土要保持一定的湿度，三层土的总体积约占玻璃缸的四分之三，以保持玻璃缸内有足
够的空气。选几条生长良好的蚯蚓放入缸中，每天投喂一些腐烂树叶或馒头渣。玻璃缸上盖一玻璃片，但不要盖得过严，这样既可保持缸内湿度，又可使缸内空气流通。
将以上装置放于温暖、避光处，约五、六日，再观察土壤的分层状况和疏松状况。想一想蚯蚓对改良土壤通气、透水状况的作用。
3．蚯蚓的再生实验
将一条生长状况良好的蚯蚓从中央剪断，放到湿润、温暖的土壤中，观察并记录蚯蚓前后端的再生情况。
4．家兔爱吃什么？
将一块肉和一束嫩草同时放到家兔面前，看家兔选择哪一种食物。
5．养一只小白兔，每天都由你来喂养它，过一段时间看一看它对你和其他人的表现一样吗？为什么？
五、扩展资料
脊椎动物消化系统的比较
食物为动物体提供了组织构建的材料，同时也提供了活动的能量。消化系统的主要机能是获取食物并从中摄取营养物质。脊椎动物在由水上陆的过程中，环境刺激因子大量增加，为了适应陆上的复杂环境，动物体的运动总量、速度、范围、方式以及新陈代谢率都有了大幅度的提高，因而对食物的需求量也相应增加，促进了消化系统的进化。消化系统的结构包括消化道和消化腺两部分，皆是由胚胎期原肠（archenteron）及其突出分化形成。其进化方式表现在以下4个方面：
1．由被动取食变为主动取食
水生种类如文昌鱼以及圆四类幼体为过滤取食，食物颗粒顺水流进入口腔而到达咽部，属于被动取食；随着上下颌的出现以及体壁运动肌肉的加强，出现了主动捕食。一些种类如鲨鱼采用了咬一撕一吞的取食方式，硬骨鱼如金鱼等则采取在接近食物后，张开上下颌吸进食物的方式；至于在陆上，两栖类、某些有鳞爬行类、某些鸟类运用长而有粘性的舌来取食；大多数鸟类运用喙部主动取食；哺乳类的上下颌灵活而坚固，牙齿分化程度高，它们的取食方式一般为咬住一撕裂一咀嚼。
2．消化机制的进化
2．1物理性消化的出现
2．1．1舌的进化文昌鱼无舌。无颌类有舌，适应于半寄生生活，它的舌象唧筒中的活塞，以舌端的角质齿锉破鱼的皮肤而吸食其肉。鱼类有舌，可以稍作前后挪动用以帮助吞食，但没有舌内肌，不能做局部动作。无尾两栖类以上，舌有舌内肌，能自由伸缩。爬行类中有鳞类的舌活动性更大，如蛇和一些蜥蜴的舌可以伸出很远。鸟类的舌硬，表面被覆角化的上皮。哺乳动物有发达的肌肉质的舌，比其他各织动物的舌更能自由活动，与摄食、咀嚼时搅拌食物及吞咽等物理性消化动作有密切关系，且舌上还具有味觉感受器，称味蕾。
2．1．2牙齿的进化牙齿是伴随着颌的出现而产生的。牙齿最初的机能只是捕捉及咬住食物，进化至哺乳类，才具有切割、刺穿、撕裂和研磨等多种机能。文昌鱼没有牙齿，无颌类只有表皮的角质齿。脊椎动物的牙齿与软骨鱼类的盾鳞同源，全是外胚层和中胚层共同形成。牙齿依形状的相同或相异可分为同型齿和异型齿。
软骨鱼类如鲨鱼的牙齿在进化上是颌边的盾鳞加大弯向口内线而成。软骨鱼的牙齿不是直接着生在颌软骨上，而是通过结缔组织相连。一般是同型多出齿。
硬骨鱼类一般是同型多出的端生齿，直接着生在硬骨上。着生部位广泛，除上下颌骨可能着生外，在腰骨、犁骨、翼骨甚至鳃弓上也可能生有齿，如鲤形目鱼类在第5对鳃弓上有咽齿1～3列。咽齿和基枕骨腹面的角质垫相研磨，可以压碎食物。
两栖类和硬骨鱼一样，牙齿是同型多出的端生齿，着生部位除上下颌骨外，常着生于犁骨、跨骨，甚至到蝶骨上。蟾蜍口腔内无牙齿，青蛙上颌具有一排细齿，另有犁骨齿。
爬行类牙齿依着生位置的不同分为3种类型：
1）端生齿着生在颌骨的项面，如蛇；2）侧生齿着生在颌骨边缘的内侧，如蜥蜴；3）槽生齿着生在颌骨的齿槽内，如鳄。其中，以槽生齿最为牢固，对食物的咬捕能力加强。绝大多数爬行类的牙齿均呈一致的圆锥形，属于同型齿，这类牙齿的机能只是咬捕食物；而鳄类的牙齿已出现了大小不同的差别。
现存的鸟类团适应空中飞翔生活而牙齿退化。
哺乳类的牙齿与其动物体的机能和结构密切相关。其特点如下：1）是再生齿，即一生仅换1次齿，乳齿脱换后生出恒齿；2）是糟生齿，每一齿皆着生在单独齿槽内；3）是异型齿，哺乳类的牙齿由于在切咬、咀嚼上的分工，牙齿分化为门齿、犬齿、前臼齿和臼齿。门齿为切断食物之用，犬齿为刺穿食物之用，前臼齿和臼齿研磨食物之用，于是加强了口腔的物理性消化。
2．1．3嚼肌的进化陆生脊脊椎动物管理颌弓的肌肉进一步进化，除张口、闭口等功能外，还有咀嚼的功能。如咬肌、翼肌和领肌等。哺乳类头部的咀嚼肌更为强大，与其异型齿相配合，共同完成对食物的切断、刺穿和研磨作用。
2．2化学性消化的出现
2．2．1口腔腺无颌类有特殊的口腔腺，其分泌物可以使寄主血流不止。鱼类还没有口腔腺。两栖类开始有口腔腺，即颌间腺。爬行类的口腔腺发达，包括唇腺、腭腺、舌腺和舌下腺，其分泌物帮助湿润食物，也作粘捕食物之用；毒蛇的毒腺是变态的口腔腺。食谷的鸟类口腔腺发达，分泌粘液性但不含消化酶的唾液，仅起滑润食物的作用。哺乳类的口腔腺发达，包括耳下腺、颌下腺及舌下腺（兔另有眶下腺），其分泌的唾液内有消化酶，在口腔中已经开始了化学性消化。
2．2．2胰脏的进化文昌鱼和无颌类没有独立的胰脏，但文昌鱼肠管前部在通入肛盲囊处的壁上有些细胞显示出胰细胞的特征；七鳃鳗也有胰细胞集聚成为极小的腺体包围胆管开口处肠壁的周围。软骨鱼类已开始有独立的胰脏。胰脏分泌的胰液中含有许多消化酶，参与食物的化学性消化。
2．2．3肝脏的进化消化腺中最大的腺体是肝。文昌鱼的肝盲囊相当于脊椎动物胚胎的肝芽。自无颌类已有独立的肝脏，硬骨鱼中的某些种类肝和胰合成肝胰脏，呈弥散状分布，其他各纲脊椎动物皆有肝脏，缺少变化。肝脏保证脊椎动物对食物进行化学性消化的基本需求。
3．消化道的分化
3．1咽咽是原肠前面的部分，成体咽部是食物入道与呼吸介质入鳃或肺的共同通路。在鱼类，水与食物共同入口，到咽部水由鳃裂流出，同时在鳃部进行气体交换，食物则入食道。自两栖类内鼻孔出现，于是空气由鼻孔经口腔入肺，食物由口经口腔入食道，彼此在口腔交叉后前行。两栖类的口腔和咽无分界，称之为口咽腔。爬行类口腔和咽有明显的分界。哺乳类的内鼻孔后移，硬腹之后延伸出软腰，由鼻孔吸入的空气不经口腔而直接经咽部入喉门。空气通路和食物通路在咽部形成咽交叉，这样当口腔内充满食物时也能进行正常呼吸，呼吸和进食的效率都得到了提高。
3．2食道与胃文昌鱼和无颌类尚无食道和胃的分化。鱼类开始出现胃，这与其出现了上下颌，能摄取大型食物相关。自爬行类以上，随着颈部的延长，相应的有很长的食道。某些鸟类的食道在中部扩大形成嗉囊，为临时储存和软化食物之用。
低等脊椎动物的胃常为一直管，多数脊椎动物的胃呈“J”或“U”字形的明显膨大，以贲门与食道相连，以幽门和十二指肠相连。鸟类的胃有腺胃和砂囊（肌胃）的分化，腺胃壁较厚，含有大量的能分泌消化液的腺体，肌胃有很厚的肌肉壁，内壁有一角质膜，是研磨食物的地方。大多数哺乳动物的胃属于单室胃，食草动物中的反刍类具有多室胃。
3．3肠肠在进化过程中一方面是增加分化程度，一方面是增加消化吸收面积。肠的分化程度与动物的进化水平有关，也与食性密切联系。文昌鱼、无颌类、鱼类的肠尚无明显分化，两栖类有小肠和大肠的分化，但大肠很短。爬行类在小肠和大肠间第一次出现了盲肠。鸟类有一对盲肠，在草食性和某些杂食性的鸟类身上，盲肠非常发达。哺乳类的小肠分化为十二指肠、空肠和回肠，大肠分化为盲肠、结肠和直肠。草食性兽类的盲肠发达，在其中进行着微生物消化。
为适应运动量的增加以及新陈代谢率的提高，在增加肠的消化吸收面积方面进化出多种方式：l）七鳃鳗沿肠管有螺旋状的初膜精伸入肠腔内，称盲道。2）依靠螺旋瓣来增加肠的面积是较古老的一种方式，如鲨鱼、银鲛、非洲肺鱼、鲟鱼等。3）硬骨鱼的某些种类（如护鱼）具有幽门盲囊。4）多数脊椎动物尤其是植食性种类靠增加肠的长度来增加面积，此外，小肠粘膜向管腔突起形成皱褶和绒毛，可使吸收面积增加600倍。
动物的集体打猎
很多动物能集群合作猎取食物，如狼、狮等。集体打猎可猎取较大动物。一头狮子难以制服一头长颈鹿，长颈鹿奋力抵抗时能将狮子头骨踢碎。一头麋鹿对付一只狼不算太难，但对付一群狼则是不可能的。小小蚂蚁也有类似集体打猎的行为。蚂蚁在捕获一只大的死昆虫而难以独力拖回时，它立即回巢，沿途释放外激素形成一条通路。大批其他蚂蚁沿这条道路直达死虫，这些工蚁也可返回，也在沿途排放外激素，从而引诱更多工蚁前往搬运捕获物。搬运完成后，所释放的外激素迅速失效，工蚁就不再去了。
集体打猎得失如何？集体打猎虽然捕获量大，但每个动物分得的份额比单个动物打猎时获得的食物量是多了还是少了？对此GeorgeShaller提出了如下资料：2头狮子合作打猎，每天每头狮子的食物量比一头狮子独立打猎所得的食物量多，但是3头以上狮子打猎时，每头狮子所得的食物量却比2头狮子打猎每头狮子所得的食物量少。实际上狮子打猎时，大多成3头以上的集群，因此集体打猎在能量收入上对狮子是不上算的，但是狮子却仍然以集体打猎为取食的主要手段。这是因为：①单独行动时，遇到大的对象，难以成功，甚至有被击败的危险；即使成功了，一次吃不完无法保存，只好听任别的狮子偷吃。所以，与其被偷吃，还不如和偷吃者联合起来，共同出力，各得一份；②如果是和自己的子女或配偶一同捕猎，分享成果，从遗传学的角度来看是有好处的。因为子女带有父母的遗传性，子女的成长传代就使父母的基因得以保存传递下去。这些都是从动物适应性上提出的一些有待继续研究的假说，动物“自己”当然不会有这些算计的。
动物的相斗
在地球上，许多动植物生活在一起。植物将阳光、二氧化碳和水等等，转化为贮藏能量的有机物，并且补充空气中的氧。因此，植物是人和动物直接或间接赖以生活的源泉。
许多动物吃食植物根、茎、叶和果实等，从而获得有机物质和能量，赖以生存。这些动物长大后，又被另一些动物吞食。动物要得到足够的食物，同时要使自己不让别的动物吃掉，在生存斗争中，既有和平共处，又有爪牙之争。
许多动物在爪牙相争中，轮流扮演了捕食者和被食者的双重角色。例如，蜻蜓是会飞的昆虫中著名的捕食者，它毫不留情地从空中抓住一只凤蝶就吞吃起来。蜻蜓消耗的能量多，吃得也多，是昆虫中的强者。可是，它遇上了鸟和牛蛙，又成了它们的食料。牛蛙在水草环境中伪装得很巧妙，猛不防水蛇来个突然袭击，将牛蛙一口咬住，很快吞进肚中。谁知好景不长，鹰在高空飞翔，俯视到沙滩上的蛇，立刻飞扑下来攫食，用喙猛啄，将蛇杀死，抓起蛇飞走，去享受一顿美餐。
这是一条食物链。由于没有其它动物捕食鹰，所以鹰是这条食物链中最后受益者。在其它的环境中，可能是狮、虎、鲨和虎鲸。
动物间的爪牙之争是复杂多样的。有种脉翅目的昆鳞蛉，同草蛉相似，是喜吃肉食的昆虫。鳞蛉的幼虫常生活在白蚁巢内吃食白蚁。它捕食白蚁不费吹灰之力，只要将它的后足往白蚁身上一摆，白蚁便立刻麻痹，听任摆布和吞食。鳞蛉的后足能散发麻醉气体，一次可杀死好多只白蚁。它似乎是专门来对付白蚁的，而对其它昆虫却不会伤害。
巴拿马的池塘里有一种两栖食蛙，会发出动听的“歌声”，这既能招来温情脉脉的“情侣”，又能诱使天真的小蝙蝠失神落网。小蝙蝠乘歌而来，却被无情的食蛙拖入水中溺死而吞食了。
喜马拉雅貂也有诱捕的特长。一对貂在山顶上滚来滚去，弄得尘土四起。这时候，一只爱凑热闹的乌鸦从上空掠过，看到地面的情景，就停落下来，边走边看，一步步靠近。正当乌鸦看得出神的时刻，两只貂突然同时出击，扑向乌鸦，美餐一顿。
六、学生能力训练
（一）单项选择题
1． 蚯蚓适应穴居生活的特点是 （ ）
①身体呈长圆柱形 ②身体分节 ③具有刚毛 ④体表具有粘液
A． ①③ B． ①④ C． ②③ D． ②④
2． 下列哪项不是蚯蚓对人类益处的叙述 （ ）
A．能改良土壤并能提高土壤的肥力 B．是优良的蛋白质饲料和食品
C．可利用它处理有机废物（如垃圾） D．它可上食皑土下饮黄泉
3． 蚯蚓的环带靠近它的 （ ）
Ａ． 前端 Ｂ． 后端 Ｃ． 中部 Ｄ． 前、后端各一个
4． 将蚯蚓放在干燥环境中，不久便会死亡的原因是 （ ）
A． 蚯蚓是穴居动物，怕光 B． 神经系统受到损害
C． 血液循环不通畅 D． 不能呼吸，窒息而死
5．家兔的心脏与哪一种动物的心脏结构基本相同？ （ ）
Ａ． 鲤鱼 Ｂ． 青蛙 Ｃ． 家鸽 Ｄ． 蝗虫
6． 下列哪项不是草食性哺乳动物所具有的特征？ （ ）
Ａ．犬齿发达 Ｂ．消化道长 Ｃ．盲肠发达 Ｄ．臼齿发达
7． 家兔的牙齿分化为 （ ）
Ａ．门齿和臼齿 Ｂ．门齿和犬齿
Ｃ．犬齿和臼齿 Ｄ．门齿、犬齿和臼齿
8． 哺乳动物肺的特点的是 （ ）
Ａ．肺结构简单，囊状不发达，气体交换能力弱
Ｂ．肺隔膜增多，出现了肺泡，气体交换能力较强
Ｃ．肺结构复杂，呈海绵状，肺泡数量多
Ｄ．肺呈囊泡状，两室
（二）简答题
1．蚯蚓生活在＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的土壤中。蚯蚓＿＿＿＿天在土壤中穴居，＿＿＿＿爬出地面，取食地面上的落叶。
2．下图示蚯蚓一端的外形图，请据图回答问题：
(1)注明各部分名称：
①＿＿＿＿ ②＿＿＿＿ ③＿＿＿＿ ④＿＿＿＿
(2)此图表示蚯蚓的＿＿＿＿端，理由是＿＿＿＿＿＿＿。
(3)此端对触摸刺激的反应＿＿＿＿，对光线刺激的反应＿＿＿＿。
3．环带位于蚯蚓身体的＿＿＿＿部，颜色较＿＿＿＿，质地＿＿＿＿；蚯蚓向前运动时，身体＿＿＿＿固定，身体＿＿＿＿变＿＿＿＿，向前伸长，然后身体的＿＿＿＿固定，身体的＿＿＿＿变＿＿＿＿，后部向前移动。把蚯蚓放在玻璃上观察其运动情况，蚯蚓＿＿＿＿向前运动，速度＿＿＿＿，原因是刚毛＿＿＿＿起到固定作用。用手轻触蚯蚓身体各部，观察它的反应， 蚯蚓身体＿＿＿＿收缩，触动不同部位，反应＿＿＿＿，蚯蚓对刺激的反应＿＿＿＿。
参考答案：
（一）1． B 2． D 3． A 4． D 5． C 6． A 7． A 8． C
（二）1． 潮湿 疏松 富含有机物 白 夜晚 2． (1)口 体节 环带 刚毛 (2)前 此端有口和环带 (3)不灵敏 灵敏 3． 前部 浅 光滑 后端 前端 细 前端 后端 粗 不能 较慢 不能 局部 不同 灵敏、准确
七、媒体素材
EMBED PBrush课标解读
“生物圈中的其他生物”是在《课程标准》中“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的人”两大主题之后的又一大主题。从生物圈角度看，“生物圈中的绿色植物”在生物圈生态系统中处于生产者地位“生物圈中的人”和“生物圈中的其他生物”则处于消费者地位，他们在生物圈中都是非常重要的。“生物圈中的其他生物”又分为“各种环境中的动物”、“动物的运动和行为”、 “动物在生物圈中的作用”三部分和有关生物圈生态系统中的细菌主要分解者“分布最广泛的细菌和真菌”及“细菌和真菌在生物圈中的作用”五部分，通过此主题的学习，应能够使学生从生态系统角度去认识自然界中各种生物的特点和其在生物圈中的作用。“各种环境中的动物”属于“生物圈中的其他生物”主题下的一级标题，它从动物生活的环境出发，又分为“水中生活的动物”、“陆地生活的动物”、“空中飞翔的动物”三个小主题。 “水中生活的动物”属于“各种环境中的动物”主题中的第一个小主题，它主要以终生生活在水中的动物代表鱼类的生活为主线，引导学理解水中生活的环境特点及适应水中生活动物的结构特点和相互适应的关系，并进而归纳出水生动物适应水中生活的共同特点。
关于水中生活动物的生活特点，本节并未直接呈现给学生，而是通过观察水中自由自在生活的鱼、探究鱼鳍在鱼游泳中的作用和观察鱼的呼吸等一系列活动，使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。同样，对于其他水生动物的学习也是通过让学生观察相关图片的方式进行先直观认识后呈现知识的特点。
本节课后的科学·技术·社会栏目对“绿色革命”和“蓝色革命”做了初步介绍，并对海洋资源的保护和走可持续发展的道路及所取得的成就做了概述，这一方面有助于激发学生探索生命科学奥秘的兴趣，认识到科学技术的进步对人类的生存和发展的重要性；另一方面对学生热爱科学，努力学好科学知识来回报社会、关注与生物学有关的社会问题等也有一定的促进作用。因此本阅读材料渗透了较多的情感教育的元素。
二、人教版教材分析与教法建议：
1.教材分析
本节的开始介绍了动物的多样性，包括动物种类的多样性、动物生活环境的多样性等，双通过这些动物的形态结构与它们的生活环境和运动方式有什么关系？这一问题将知识引向深入。水中生活的动物则是围绕着鱼的生活特点展开的，包括了鱼是如何运动的？鱼是如何呼吸的？等，使学生充分理解水中生活的动物是如何与其生活环境相适应的。
教材中设计了两个观察与思考活动，使学生通过亲眼观，亲手做来学习和理解水中生活动物的生活特点，因此做好这两个观察与思考活动是组织好本节教学的关键。
2．教法建议
课标解读
“生物圈中的其他生物”是在《课程标准》中“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的人”两大主题之后的又一大主题。从生物圈角度看，“生物圈中的绿色植物”在生物圈生态系统中处于生产者地位“生物圈中的人”和“生物圈中的其他生物”则处于消费者地位，他们在生物圈中都是非常重要的。“生物圈中的其他生物”又分为“各种环境中的动物”、“动物的运动和行为”、 “动物在生物圈中的作用”三部分和有关生物圈生态系统中的细菌主要分解者“分布最广泛的细菌和真菌”及“细菌和真菌在生物圈中的作用”五部分，通过此主题的学习，应能够使学生从生态系统角度去认识自然界中各种生物的特点和其在生物圈中的作用。“各种环境中的动物”属于“生物圈中的其他生物”主题下的一级标题，它从动物生活的环境出发，又分为“水中生活的动物”、“陆地生活的动物”、“空中飞翔的动物”三个小主题。“陆地生活的动物”属于“各种环境中的动物”主题中的第二个小主题，它主要以适应穴居生活的蚯蚓和陆地上生活的兔的生活为主线，引导学理解陆地生活的环境特点及适应陆地生活动物的结构特点和相互适应的关系，并进而归纳出适应陆地生活动物的共同特点。
关于陆地生活动物的生活特点，本节通过让学生饲养和观察蚯蚓的生活和观察蚯蚓的外形和运动实验来进行探究理解的，通过对比观察兔的牙齿和狼的牙齿，兔的内部结构图片等一系列观察活动，使学生在观察和思考中学习，符合中学生的认知特点，体现了让学生主动学习的学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。
关于本节课后的课外实践，则有利于培养学生热爱生活，增强学生的爱心及提高学生实践能力。
二、人教版教材分析与教法建议：
1.教材分析
教材的开头以丰富的图片资料展现了陆生动物的生活状态和运动方式，为引导学生进一步探究打下了基础。通过引导学生对比陆地上生活环境与水中生活环境的不同，使学生理解了陆地生活环境的复杂性和动物适应这种变化的多样性。通过饲养和观察蚯蚓的生活和观察蚯蚓的外形和运动实验使学生理解了穴居动物与地表动物生活的不同，通过兔的生活和运动观察，又使学生进一步理解了陆地上生活动物的复杂性，理解了食性不同，其形态结构也是不同的，进而归纳出陆生的高等哺乳动物的重要特征和陆生动物保护的主要内容。
关于本节课后的课外实践，则可组织学生以小组形式进行，并组织好学生的值日、观察和记录等工作，为培养学生热爱生活，增强学生的爱心及提高学生实践能力打下基础。
2．教法建议
课标解读
“生物圈中的其他生物”是在《课程标准》中“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的人”两大主题之后的又一大主题。从生物圈角度看，“生物圈中的绿色植物”在生物圈生态系统中处于生产者地位“生物圈中的人”和“生物圈中的其他生物”则处于消费者地位，他们在生物圈中都是非常重要的。“生物圈中的其他生物”又分为“各种环境中的动物”、“动物的运动和行为”、 “动物在生物圈中的作用”三部分和有关生物圈生态系统中的细菌主要分解者“分布最广泛的细菌和真菌”及“细菌和真菌在生物圈中的作用”五部分，通过此主题的学习，应能够使学生从生态系统角度去认识自然界中各种生物的特点和其在生物圈中的作用。“各种环境中的动物”属于“生物圈中的其他生物”主题下的一级标题，它从动物生活的环境出发，又分为“水中生活的动物”、“陆地生活的动物”、“空中飞翔的动物”三个小主题。“空中飞行的动物”属于“各种环境中的动物”主题中的第二个小主题，它主要以鸟类的飞翔生活为例，通过讨论探究和制定相关的观察计划来引导学生探究鸟类的体形、飞翔器官、运动的动力产生和身体平衡的维持、减轻体重的体内外结构特点等方面是如何与其飞翔生活相适应的，又通过观察昆虫的外部形态和飞翔器官并与鸟类进行对比，使学生理解适应飞翔生活动物的共同特点，这有利于培养学生的思维能力，符合中学生的认知特点，体现了让学生主动学习的学习理念，这一点也正是新课程所强调的学习方式的改变。
关于本节课后的生物学与艺术，则有利于从审美观点出发，培养学生了解美、正确处理好美与丑的关系，有利于净化学生的心灵，关爱并保护人类的朋友良好思想品德的养成。
二、人教版教材分析与教法建议：
1.教材分析
本节教材的开始，就以鸟类的种类多样性和生活环境的多样性为开端，引导学生想了解鸟类为什么能在空中自由自在地飞翔的欲望。通过探究鸟类与飞翔生活相适应的特点活动，使学生从科学的角度认识动物的生活是与其生活环境相适应的，在探究中要特别注意引导学生从鸟类的体形、飞翔器官、运动的动力产生和身体平衡的维持、减轻体重的体内外结构特点等方面出发进行理解。再通过将昆虫的生活、形态结构特点与鸟类的特点进行对比，强化对空气中飞翔生活结构特点的理解。通过生物圈中许多动物的生活环境的交叉性，使学生了解动物生活环境的复杂性。
2．教法建议第五单元 生物圈中的其它生物
第一章 各种环境中的动物
第一节 水中生活的动物
教学目标
1．了解我国主要的海洋鱼类，了解海洋鱼类保护的措施和意义，了解我国海洋鱼类的养殖和增殖。
2．了解鱼类的经济意义和我国主要的淡水鱼类。
3．掌握鲫鱼与生活习性相适应的形态结构和生理特点。
4．通过对鲫鱼形态结构等知识的学习，继续培养生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的生物学观点；通过观察解剖鲫鱼的实验，培养学生严谨的科学态度及科学精神。
5．通过对我国海洋资源的了解，培养学生的爱国主义精神，通过对海洋鱼类保护措施及意义的了解，继续培养学生的生态学观点。
6．了解各类水生动物的生活概况
7．了解水体保护的重要性
重点、难点分析
1．鲫鱼与生活习性相适应的形态结构、生理特点是掌握鱼纲的主要特征的基础，而这两部分知识又为学习后面各纲脊椎动物奠定了基础。同时利于学生理解鱼纲在进化上所处的位置，所以这两部分知识应确定为本节的重点。
2．鲫鱼的呼吸器官：鳃的结构——鳃丝、鳃耙、鳃弓对学生来说，不仅陌生，而且三者之间的关系不易搞清楚。鲫鱼的气体交换的过程较为复杂且气体进出的结构不同，学生理解起来有困难，所以鲫鱼鳃的结构及气体交换的过程应确定为本节难点。在鲫鱼的循环系统中，动脉与静脉、动脉血与静脉血的概念易混淆，所以这四个基本概念也应确定为本节的难点。
教学过程：
引言：填表分类各种动物：
无脊椎动物 脊椎动物
一、鱼
（一）引言的设计：
1．事先准备好放在透明鱼缸内的活鲫鱼及鲫鱼骨胳标本（或挂图），请学生观察鲫鱼及骨胳标本后，提出以下问题：①鲫鱼身体靠近背部的一节节骨构成的结构叫什么？②还有哪些动物也有像鲫鱼身体里这样的骨胳结构？③我们以前学过的动物有这样的骨胳结构吗？
2．当学生回答出以上三个问题后，教师进行讲评并归纳学生回答的问题，指出什么是脊柱，什么叫做无脊椎动物和脊椎动物，明确以前学习的动物类群都属无脊椎动物，从现在开始学习的是脊椎动物，从而引出第八章课题。
（二）新课：
采用实验观察与教学同步的方法进行。
1．鲫鱼
（1）外部形态
①请学生分组观察事先准备好的装在鱼缸内的活鲫鱼，提出思考题：鲫鱼与水生生活环境相适应的形态特点有哪些？为什么？提示学生在观察鲫鱼的外部形态时，可先侧重观察体色、体形、体表、感觉器官、运动器官等，并用手抓一下，看看有什么感觉。
②学生认真观察思考后，分析讨论以上的思考题。鲫鱼的体色背面深灰黑色，腹面白色，这样不易被上下敌害发现，起到很好的保护作用；鲫鱼的体形侧扁，呈梭形，体表有粘液，所以用手抓时，感到粘滑，这些特点，使鲫鱼在游泳时减少阻力；身体两侧有感觉器官——侧线，侧线有感知水流和测定方向的作用，身体的运动器官为各种鳍，这些都使鱼更好地在水中游泳，完成取食、逃避敌害等生命活动。
③教师对学生的分析讨论进行简要小结，并作必要的补充。关于鱼的感觉器官，学生可能会答出眼、耳等，侧线不一定能看到，这时教师可组织学生一起观察侧线，把鲫鱼拿在手里，用放大镜观察侧线的位置，并仔细观察侧线鳞上的小孔，这时可让学生思考并回答，我们用肉眼看到的鱼身体两侧的侧线，实际是什么？学生能答出：鱼身体上的侧线实际是由鳞片上的小孔排列成行形成的。在了解侧线的作用之前，可先让学生观察鱼的眼及耳，并组织学生讨论：鱼的视力和听力怎样？在学生回答后，教师可以指出：鱼眼没有眼睑，是高度近视的，鱼耳只有内耳，听觉范围很小。那么鱼生活在这样比较复杂的水环境中，如何感觉外界的各种刺激呢？学生此时经思考后会答出：测线，它可以感知水流和测定方向。测线是鱼适应水生生活的一个比较重要的感觉器官。
④对照鲫鱼外形的挂图或投影片并参照教科书P48图Ⅲ-42，要求学生观察鲫鱼身体的分部情况，可由教师先告诉学生鳃盖后缘和肛门的确切位置，然后要求学生能正确地区分出鲫鱼的头部、躯干部和尾部，这部分知识的掌握对学生正确地解剖鲫鱼是比较重要的，同时也有助于使学生理解鲫鱼身体分部比较少，比较利于它在水中游泳，实际这也是对水生生活环境的一种适应。
⑤学生已经了解了鲫鱼的运动器官是鳍，各种鳍在鱼游泳时到底起什么作用呢？可以提出以下问题供学生思考：你用什么方法能证明不同鳍的作用？当学生答出可通过剪掉不同鳍后，观察鱼在水里的游泳情况来了解时，应组织学生具体来做这个实验，若所教学生的学习基础较好，最好让学生自己来设计这个实验，选出设计较好的方案大家一起做。若所教学生学习基础较差，可以告诉学生实验的方法步骤让学生来做，具体可参照P48小实验。甲缸、乙缸内放入的是有不同鳍的鱼，丙缸内放入的鱼是未剪掉鳍的。让学生注意三个鱼缸中鱼游泳的姿态和速度有何不同，思考以下3个问题：a．胸鳍、腹鳍和尾鳍在鱼游泳时起什么作用？b．在本实验中设计丙缸有何意义？c．鱼体产生前进的动力主要靠什么？学生通过实验，认真观察思考后能答出：鲫鱼的胸鳍和腹鳍有保持鱼体平衡的作用，尾鳍能保持鱼体前进的方向，它游泳的动力主要靠尾部、躯干部的左右摆动，当然离不开各种鱼鳍的协调作用。本实验中设置丙缸的目的是作为对照实验，在科学实验中一般都要有对照实验，这样才能保证实验的科学性、准确性和完整性。通过对鱼鳍的了解，使学生进一步理解了鱼适于水中生活、能快速游泳离不开各种鳍的协调作用。
⑥教师小结鲫鱼适于水中生活的形态特点，当然适于水中生活还有结构和生理上的特点，从而导入下一个要学习的内容。
（2）鱼的呼吸
这部分知识可利用鲫鱼的分层剪贴图或解剖鲫鱼的录像组织学生边解剖、边观察、边讨论。
先组织学生进行一组观察实验，然后进行讨论，最后教师再作补充讲解。
[观察]鱼的呼吸运动
仔细观察鱼缸中的小鱼（如金鱼），在其生活过程中口与鳃盖不断进行着有节律的交替启闭，从而使水从口流入口腔，再由鳃孔流出。
问题：口与鳃盖交替启闭有什么意义？
为了看清水流的方向，可以在靠近鱼的口前方滴几滴墨汁（注意不可滴得太多），然后仔细观察墨汁从哪流出来。
问题：鱼的呼吸器官是什么？
[观察]鱼鳃的结构
可结合演示挂图或录像，指导学生观察鳃的结构。材料可选用新鲜的鱼鳃或用鲫鱼进行实验，把鲫鱼左侧的鳃盖剪去，取下一片鳃，先看看颜色，再对照书的图或录像，辨认鳃弓、鳃耙、鳃丝。然后取一根鳃丝制成临时装片，在显微镜下观察其结构特点，讨论问题：鱼是如何通过鳃来完成气体交换的？
在学生讨论后，教师可用以下简单的图示小结鲫鱼鳃部气体交换的过程。
二、其他水生动物
1．腔肠动物：生活在水中。身体结构：体壁由内、外两个胚层和中胶层构成；体内有消化腔；有口无肛门。如：海葵、海蜇、水母、珊瑚等。
2． 体动物：身体柔软；有贝壳或内壳；有外套膜。如河蚌、扇贝、蜗牛、乌贼等。
3． 壳动物：有质地坚硬的甲，分节的附肢。如虾、蟹、水蚤等。
4． 中的哺乳动物：如海狗、海豹、鲸、美人鱼、海豚等。
三、水域环境的保护
1．水域环境污染的原因：
工厂、生活污水，农田中的化肥、农药等随雨水流入各种水体造成污染
2． 域环境的保护：
PAGE
41．蝗虫体表坚硬的部分叫做＿＿＿＿，具有＿＿＿＿和＿＿＿＿的作用，能防止体内＿＿＿＿，使蝗虫更好地适应＿＿＿＿生活。它的特点是：不能随虫体的＿＿＿＿而＿＿＿＿，在蝗虫的生长发育过程中有＿＿＿＿现象。
1．外骨骼 保护 支持内部的柔软器官 水分蒸发 陆地 生长 长大 蜕皮
例1：下图为蝗虫各部分结构模式图，请据图回答问题：
(1)注明各部分名称：
①＿＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿＿ ④＿＿＿＿＿＿ ⑤＿＿＿＿＿＿ ⑥＿＿＿＿＿＿ ⑦＿＿＿＿＿＿ ⑧＿＿＿＿＿＿ ⑨＿＿＿＿＿＿ ⑩＿＿＿＿＿＿
(2)图中具有嗅觉和触觉作用的结构是[ ]＿＿＿＿，具有视觉功能的器官是[ ]＿＿＿＿。
(3)蝗虫既能跳跃，又能爬行，在跳跃过程中起重要作用的器官是[ ]＿＿＿＿。
(4)蝗虫的听觉器官是[ ]＿＿＿＿，呼吸过程中气体的通道是[ ]＿＿＿＿。
(5)综上所述，蝗虫的感觉中心是[ ]＿＿＿＿，运动中心是[ ]＿＿＿＿，繁殖中心是[ ]＿＿＿＿。
解析：本题考核了大家对蝗虫形态结构特点和各器官功能的理解，并通过对各器官功能的理解，概括出节肢动物身体分部的意义。
蝗虫的身体分为头部、胸部和腹部三部分，每一部分又有不同的器官分化，见下表：
由于蝗虫的头部各器官主要与其感觉和取食有关，因此被称为是感觉和取食中心；其胸部各器官主要与运动有关，因此是蝗虫的运动中心；蝗虫的腹部除具有进行呼吸的气门外，主要是腹内的精巢或卵巢和体后的交接器或产卵器了，因此蝗虫的腹部是其繁殖中心。
参考答案：（1）触角 复眼 头部 胸部 腹部 听觉器官 气门 后足 中足 前足 （2）①触角 ②复眼 （3）⑧后足 （4）⑥听觉器官 ⑦气门 （5）③头部 ④胸部 ⑤腹部
例1：乌贼与河蚌、蜗牛等同属软体动物，原因是它们都具有＿＿＿＿；＿＿＿＿等共同特征；但河蚌、蜗牛的＿＿＿＿具有贝壳，而乌贼的贝壳被＿＿＿＿包被着，因此又被称为＿＿＿＿即中药上称之为海螵蛸。
剖析：本题的中心思想是考核大家对软体动物共同特征的理解。软体动物都具有身体柔软，柔软身体的外面有外套膜，身体的表面有贝壳(如河蚌、蜗牛)或有内壳(如乌贼)等共同特征。建议大家多采集一些软体动物进行对比观察。
参考答案：身体柔软 柔软身体的外面有外套膜，身体的表面有贝壳(如河蚌、蜗牛)或有内壳(如乌贼) 体表 外套膜 内壳第二节 动物与人类生活的关系
一、知识点拨与学法指导1.学习目标(1)能举例说出本节的知识要点：现代生物科学技术──生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。(2)关注科学、技术和社会的关系。(3)参与调查动物在人们生活中的作用。2.实例引路例1 我国“动物乳腺生物反应器”研究取得重要成果，7只含有人生长激素基因的兔子在深圳培育成功，还有一批已接受转基因胚胎移植的牛和羊等待最后检测。“动物乳腺生物反应器”研究是当前生物技术的尖端和前沿项目。该研究就是把人体相关基因整合到动物胚胎里，这样生出的转基因动物奶中就含有人类所需要的不同蛋白质。也就是把动物乳房作为生产高效蛋白质的机器，从而生产出稀有、昂贵的医用、农用蛋白等生物技术产品，具有极大的商业应用价值。请根据资料回答：利用动物乳腺生物反应器来生产人类所需要的物质有哪些好处 分析 分析时要利用对比的方法，将利用转基因动物──乳腺生物反应器来生产基因药物这种全新的生产模式与平常的制药技术相比，从中就可以得出结论。答案 乳腺生物反应器好比在动物身上建“药厂”。我们可以从动物的乳汁中源源不断地获得目的基因的产品。它的优越性还表现在产量高，易提纯，表达产物已经过充分修饰和加工，具有稳定的生物活性。另外，作为生物反应器的转基因动物又可以无限繁殖，故具有成本低，开发周期短和经济效益高等优点。例2 请调查海洋经济动物在健康保健方面的主要作用。分析 写调查汇报前必须明白调查报告撰写的格式，它包括调查对象、调查目的、调查时间、调查方法、调查结果。答案 以下为样例，结果省略。调查对象：海洋经济动物──海洋腔肠动物、海洋软体动物、海洋鱼类。调查目的：了解海洋经济动物在健康保健方面的作用。调查时间：2001.12.5—2001.12.15。调查方法：图书馆资料查询。调查结果：略。二、自我评估达标自查1.物反应器就是指人们研究和利用动物做“ ”，生产人类所需要的。2.前人们认为很理想的一种生物反应器是“ ”，即人类通过对某种动物的 进行改造，使这些动物的乳房可以产生和分泌出人们 。3.利用生物反应器来生产人类所需要的某些物质，可以节省建设厂房和购买仪器的 ，可以减少复杂的 和 。4.人们通过对动物的认真观察和研究，模仿动物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备，这就是 。拓展探究5.请以“动物与仿生车辆为题”做个调查并写成调查报告。 三、资料下载仿生船舶魅力无限目前世界上最快船艇的速度，也赶不上大多数鱼类的游速。鱼儿行动速度之所以快，原因是多种多样的。鱼儿都有流线型的“身材”，皮肤表面非常光滑，这使得它们受到的摩擦阻力非常小。所以现今生产的高速船大都具有流线型的、光滑的外表。另外，海豚之所以游得快，还和其有特殊的皮肤结构有关。科学研究表明，水接触坚硬的东西，水流会产生混乱现象，增大阻力；相反，如果水接触的是柔软且具有极细微不平的表面时，则会消除水流混乱现象，从而减少水的阻力。海豚的皮肤表面就比较柔软而且具有弹性，于是人们模仿海豚的皮肤构造，用橡胶制成了人造海豚皮，装在潜水艇上，结果使湍流减少了50%，从而大大提高了潜艇的航行速度。仿生飞机任重道远飞机的产生和发明本身就是模仿自然界动物的结果。尽管如此，天空中各种飞翔禽类的飞行本领，仍值得人们学习和研究。在动物界，昆虫可谓跳跃的高手。蝗虫、跳蚤的跳跃高度常是其体长的几十倍，而且无需助跑，这主要得益于其有着发达有力的后肢。人们根据动物的这种本领，正在研制超短距离或垂直起降的飞机。飞机是交通工具中的耗能大户，但鸟类在长途飞行过程中可巧借风力和空气浮力，有时飞行，有时滑翔，非常节省体力。因此，科学家们正在借鉴鸟儿的这种节能本领，制造不仅飞行速度快，而且节能的飞机。自然界的动物千千万万，其高超的技能和奥秘，至今人类尚未完全掌握。可以相信，随着仿生技术的逐渐发展，各种仿生交通工具会源源不断地被人类发明出来。600个献血者与1.2头牛有人不以为然：好好的牛，换段基因又能怎么样。看看下面的数据也许会给人新的认识。据有关资料统计，过去，凝血因子Ⅷ都是从献血者的血液中提取的，全美国这种病患者一年所需要的凝血因子Ⅷ约为120克。按传统方法，这120克凝血因子Ⅷ需要从120升血浆中提取，以每人献血200毫升计，就需要600个献血员提供血浆才能满足。而如果用转基因牛来生产，一头奶牛每年的奶产量是1万千克，如每千克乳汁中表达10毫克凝血因子Ⅷ的话，那么，只需要1.2头这种牛即能满足需要。这就是为什么称转基因动物是生物医药的一场革命，足以带动整个国民经济的发展的原因。再以白蛋白为例，美国一年需要10万克，需从200万升血浆中提取，而如果用转基因牛来生产，以每千克乳汁表达2克白蛋白计算，只需要5 000头牛即可解决。此外，从人血中提取白蛋白等血清蛋白质，有病毒感染的危险，而由转基因牛来生产也可避免这种问题。生物学科人教版教材八年级上册
第五单元第一章教学资源
第一章 各种环境中的动物
本章概述：
通过以前的学习，同学们了解了生物圈中的生产者――绿色植物及生物圈中智慧的人类的基本情况。然而在生物圈中还有形形色色的动物，它们构成了消费者的主体。它们在生物圈中既是人类的朋友，又在植物的繁殖中发挥作用，我们应该了解一下它们的生活。
本章在生物圈中的人类教学基础上，从水环境、陆地环境和空气飞翔出发，介绍了不同类群的动物与其生活环境相适应的结构特点。
第一节 水中生活的动物
一、课标解读
“生物圈中的其他生物”是在《课程标准》中“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的人”两大主题之后的又一大主题。从生物圈角度看，“生物圈中的绿色植物”在生物圈生态系统中处于生产者地位，“生物圈中的人”和“生物圈中的其他生物”则处于消费者地位，他们在生物圈中都是非常重要的。“生物圈中的其他生物”又分为“各种环境中的动物”、“动物的运动和行为”、 “动物在生物圈中的作用”三部分和有关生物圈生态系统中的细菌主要分解者“分布最广泛的细菌和真菌”及“细菌和真菌在生物圈中的作用”五部分，对于此主题的学习，应能够使学生从生态系统角度去认识自然界中各种生物的特点和其在生物圈中的作用。“各种环境中的动物”属于“生物圈中的其他生物”主题下的一级标题，它从动物生活的环境出发，又分为“水中生活的动物”、“陆地生活的动物”、“空中飞翔的动物”三个小主题。 “水中生活的动物”属于“各种环境中的动物”主题中的第一个小主题，它主要以终生生活在水中的动物代表鱼类的生活为主线，引导学生理解水中生活的环境特点及适应水中生活动物的结构特点和相互适应的关系，并进而归纳出水生动物适应水中生活的共同特点。
关于水中生活动物的生活特点，本节并未直接呈现给学生，而是通过观察水中自由自在生活的鱼、探究鱼鳍在鱼游泳中的作用和观察鱼的呼吸等一系列活动，使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。同样，对于其他水生动物的学习也是通过让学生观察相关图片的方式进行先直观认识后呈现知识的特点。
本节课后的科学·技术·社会栏目对“绿色革命”和“蓝色革命”做了初步介绍，并对海洋资源的保护和走可持续发展的道路及所取得的成就做了概述，这一方面有助于激发学生探索生命科学奥秘的兴趣，认识到科学技术的进步对人类的生存和发展的重要性；另一方面对学生热爱科学，努力学好科学知识来回报社会、关注与生物学有关的社会问题等也有一定的促进作用。因此本阅读材料渗透了较多的情感教育的元素。
二、人教版教材分析与教法建议：
1.教材分析
本节的开始介绍了动物的多样性，包括动物种类的多样性、动物生活环境的多样性等，又通过这些动物的形态结构与它们的生活环境和运动方式有什么关系？这一问题将知识引向深入。水中生活的动物则是围绕着鱼的生活特点展开的，包括了鱼是如何运动的？鱼是如何呼吸的？等，使学生充分理解水中生活的动物是如何与其生活环境相适应的。
教材中设计了两个观察与思考活动，使学生通过亲眼观，亲手做来学习和理解水中生活动物的生活特点，因此做好这两个观察与思考活动是组织好本节教学的关键。
2．教法建议
本节的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点。在教学活动中，教师应以两个“观察与思考”、一个“探究”实验、一个课外实践等活动为中心，引导学生认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适于水中生活的主要特征。
在教学中，教师可以从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题 ”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的 ”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。
在组织第一个“观察与思考”的活动时，应使学生明确活动的目的要求，学会由整体到局部，由单一变量到若干个变量的有序的观察方法，以及作观察记录的方法。引导学生正确地判断观察的结果与得出的结论之间是否具有逻辑性；认清通过观察活动解决了哪些问题，哪些结论只是推论，还有待于实验验证，从中培养学生实事求是的科学态度，为“探究”打下基础。
有关“探究”实验，首先是引导学生制定可行的探究活动方案。在引导和参与学生的探究活动时应注意在学生实验前应做好充分准备。对实验材料用具的选择是实验成败的关键，如对鱼体大小的选择，捆绑鱼体的夹板和线绳的选择等。经实践证明鱼体大小以6～10 cm长为宜，捆绑鱼鳍用纱布较佳，捆绑尾鳍用轻且不易滑脱的材质为宜，如用轻的木片、塑料片等。要鼓励学生自行完成探究实验，培养学生动手能力。在实验探究鳍对鱼运动的作用时，应引导学生想办法只对单一因素进行观察，而限制其他因素的干扰，即分别探讨某一种鳍对鱼的作用，并作好实验记录。
关于第二个“观察与思考”——鱼的呼吸，首先让学生观察鱼的口和鳃盖后缘的开闭有何规律，想一想为什么它们不同时开(或闭)。然后让学生通过实验观察墨汁(或墨水)是如何从鱼的口流人鳃，再由鳃盖后缘流出的。在做此实验时，玻璃缸中水的深度以刚没及鱼体为宜，这样利于将吸管放置在鱼口的前方。为使学生更好地理解鳃是水生生物的呼吸器官，在学生观察鱼鳃的颜色和鳃丝的形状后，最好让学生观察鳃丝在水中的舒展状况和离开水后鳃丝粘贴在一起的现象，以充分理解鳃的结构特点有利于扩大鳃与水的接触面积。
有关其他水生动物的教学可采用通过观看录像片来认识水生动物的主要类群，概述它们最基本的特征。也可在学习完鱼类后，让学生描述他们熟知的其他水生动物，最好让学生能说出各种水生动物适于水中生活的特点。以此调动学生学习的积极性，帮助学生了解动物适应环境的多样性。
关于水域环境保护的内容，可以采用录像带、光盘等媒体展示人类活动使水域环境遭受破坏的情况，或组织学生观察当地水生动物生活的环境和状况，培养学生关爱动物的情感。
三、教学案例：
案例
第一节 水中生活的动物
北京理工大学附中 刘冬梅
教学目标：
1.说出动物生活环境的种类和特点。
2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
5.关注水生动物的生存环境变化情况。
重点和难点：
重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。
课前准备：
1、教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。
课时安排：两课时
教学设计：
学习内容 学生活动 教师活动
动物的多样性归纳总结出：1、动物种类的多样性2、动物生活环境的多样性3、动物运动方式的多样性常见的水中动物——鱼1、游泳：ａ.体型呈梭形、鳞片； ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；C.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。2、呼吸：ａ.鳃是呼吸器官。 ｂ.鳃的结构。鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。其他水生动物1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它们身体柔软，靠贝壳保护身体。3、甲壳动物：如虾类、蟹类。它们体表有甲。4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。水域环境的保护认同保护水域环境的重要性 每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并会报总结结果。1、四人一组，根据实验报告提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。2、认真观察录像，分析理解鱼类的活动。3、根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行鱼鳍在游泳中的作用实验，通过探究、交流、反思，归纳整理，得出自己的结论。4.利用CAI引导学生总结出鱼鳍的作用。1、四人一组，根据实验提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大观察鱼的鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出鱼在水中呼吸的原理。1、四人一组，根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。2、四人一组，根据问题，进行分析讨论，通过归纳整理，表述交流，得出结论。观察各种动物标本，并根据教材进行自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。学生根据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。 创设情景(CAI媒体播放)，带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物(不能重复)。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。利用录像展现丰富多彩的动物世界，引导学生进行归纳总结。播放录像奇妙的海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活 鱼的各种鳍在游泳中起什么作用 出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。指导学生进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸 出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互交流，得出结论。质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物 组织学生自主看书，观察标本并相互交流。对存在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。质疑：利用录像展示水域污染情况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗 组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。
教学过程设计
师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。
生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。
师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。
生：以小组为单位进行汇报交流。
师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。
质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的
生：引导学生进行讨论。
师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢
生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)
师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)
问题l：鱼的外形有什么特点 是否有利于克服水中运动的阻力
问题2：鱼的运动器官是什么 胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用
生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。
ａ.体型呈梭形、鳞片；
ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；
ｃ.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。
生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。
师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。
生：修改自己的实验方案。
师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。
生：学生以小组为单位进行实验。
师：巡视指导。
生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。
师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？
生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。
师：这种体形有什么好处？
生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。
师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是妯何适应的？
生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。
师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢
生：各抒己见，发表自己的观点。
师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢
生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。
生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。
师：质疑：鳃为什么是鲜红色 鳃丝为什么既多又细
生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。
师：总结鳃的结构与气体交换。
生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。
师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？
生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍(fin)的协调作用游泳，以此来适应水中生活。
师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？
生：举例说明。
师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。
质疑：1．腔肠动物有什么结构特点 常见腔肠动物有哪些
2．软体动物有什么结构特点 常见软体动物有哪些
3．甲壳动物有什么结构特点 常见甲壳动物有哪些
生：表述交流(略)。
师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。
质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象
生：各抒己见、慷慨陈词。
师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗
生：进行情感、态度和价值观教育。
课堂小结：
1．你了解了吗 常见的水生无脊椎动物。
2．你明白了吗 鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。
3．你认同了吗 水域环境的污染影响水生动物的生活。
达标检测(略)
结束语：
在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的 请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。
教学反思：
在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题 ”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的 ”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。
四、典型例题与学生活动
典型例题
例1：乌贼与河蚌、蜗牛等同属软体动物，原因是它们都具有＿＿＿＿；＿＿＿＿等共同特征；但河蚌、蜗牛的＿＿＿＿具有贝壳，而乌贼的贝壳被＿＿＿＿包被着，因此又被称为＿＿＿＿即中药上称之为海螵蛸。
剖析：本题的中心思想是考核大家对软体动物共同特征的理解。软体动物都具有身体柔软，柔软身体的外面有外套膜，身体的表面有贝壳(如河蚌、蜗牛)或有内壳(如乌贼)等共同特征。建议大家多采集一些软体动物进行对比观察。
参考答案：身体柔软 柔软身体的外面有外套膜，身体的表面有贝壳(如河蚌、蜗牛)或有内壳(如乌贼) 体表 外套膜 内壳
例2.鲫鱼必须生活在水中的主要原因是 （ ）
Ａ.具有保护色 Ｂ.身体呈梭形 Ｃ.体表有鳞片 Ｄ.用鳃呼吸
剖析：鱼类的呼吸器官是鳃，鱼鳃的结构适应呼吸溶解在水中的氧，而不能呼吸空气中的氧，因此鱼类必须终生生活在水中。故此题的答案是：D
例3.以下……水比较适宜淡水鱼类的生存 （ ）
Ａ.新鲜河水 Ｂ.新鲜自来水 Ｃ.新鲜白开水 Ｄ.新鲜蒸馏水
剖析：鱼类用鳃呼吸，鳃的结构适应呼吸溶解在水中的氧，因此适宜鱼类生活的水应是含氧量较高的水，在上述四个答案中，新鲜的白开水和新鲜蒸馏水中溶氧量少，不适宜养鱼；新鲜自来水中溶有漂白粉等净化水的物质，不利于鱼的生存；新鲜的河水中溶氧量多，适宜鱼的生存，因此此题的答案是：A。
例4.在常见的腔肠动物中，营群体生活的是 （ ）
A.水螅 B.海蜇 C.海葵 D.珊瑚虫
剖析：在腔肠动物中，水螅是淡水生的，散居在淡水的水草上；海蜇进行飘浮生活，不聚集；海葵则散居在岩石上，只有珊瑚虫营群体生活，其分泌物形成的就是珊瑚礁，因此此题的答案是：D。
学生活动：
１.观察鱼鳍的作用：取甲、乙、丙三个玻璃缸，向每个缸里注入占水缸容积６０～７０％的水，并分别放入一条活鲫鱼。剪掉甲缸鲫鱼的胸鳍和腹鳍，剪掉乙缸鲫鱼的尾鳍，观察比较三个玻璃缸中鲫鱼的游泳姿式和速度有何不同。想一想鱼的胸鳍、腹鳍和尾鳍在游泳中各起什么作用？在这个小实验中，设置丙缸的目的是什么？
2.在养有鲫鱼的水缸中，用手沿着缸壁搅动三、四圈，先是看到鲫鱼顺着水流方向游动，继而鲫鱼转身，逆着水流方向游动。看来鲫鱼能感知水流的方向，这是什么结构在起作用？
3.将一条小鱼放养在一个大小适中的玻璃瓶中，观察其生活情况。在瓶中滴入几滴植物油，几分钟后可观察有何现象发生？想一想为什么？
五、扩展资料
似鱼非鱼的巨鲸
鲸是海兽中的重要成员，体形像鱼，俗称鲸鱼。宋代罗愿所著《尔雅翼》中说：“鲸，海中大鱼也。其大横海吞舟，穴处海底。出穴则水溢，渭之鲸潮。或曰出则潮下，入则潮上，其出入有节，故鲸潮有时。”当然潮水的涨落是一种自然现象，并非因鲸的出没而形成。古代还把鲸看作鱼中之王，称“鸟有凤，而鱼有鲸”。
由于鲸胎生哺乳的特点，人们逐渐了解它属于兽类。由于适应海上生活，鲸的身体结构和习性都发生了很多变化。陆生兽的茁壮四肢在海里已无用武之地，所以鲸的前肢变成了鳍状，后肢的用处不大，索性抛弃了，尾部长出一个很大的水平尾鳍，这是它的主要游泳器官。兽的毛在抵御严寒，保持体温上起着重要作用，但在海里不仅起不到保温作用，反而增大游泳的阻力，所以渐渐消失了，全身光滑裸露，皮下却长有一层厚厚的脂肪，像全身裹着一层保暖的脂肪被一样，保持着鲸的恒定体温。它们遨游万里海疆，深潜千米水底，出没自如，从近海到远洋，从温带、热带到两极海区，到处都有鲸的踪影。鲸的鼻孔长在头顶上，出水呼吸最方便，所以透过万里烟波，常见鲸群出没之处，它们出水换气时喷出一股股白色雾柱，高达几米至十余米，宛如大海中的喷泉。
鲸的种类很多，全世界有80余种，我国海域有30多种。一般都将它们分为两类。一类口中有须无齿，称须鲸，共11种；另一类口中有齿无须，叫齿鲸，共70多种。鲸的体长从1米到30多米。
须鲸的种类虽少，但个头都很大，最小的种体长也大于6米。如蓝鲸体长可达33米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重，它的一条舌头就有4吨重，它的力气也无比巨大，有1250千瓦，能曳行588千瓦的机动船，是地球上有史以来曾出现过的最大动物。这是海的恩惠，只有在海里才能长得这么大：
一来是食物丰富，蓝鲸虽体躯巨大，却以小得和它无法相比的磷虾为食。这种虾数量多，容易捕，养得起这些大肚子汉。二来是水的浮力大，支撑着蓝鲸的巨大体躯。非洲象是陆地上最大的动物，体重5吨左右，若非洲象的体重再增加，它的四肢就支撑不住了，所以不能长得太大。但在海里却不然，动物基本上处于失重状态，再大也能浮得起来。但也不能无限增大，超过一定限度，心脏和肺等器官的功能 就不能满足需要了。
硕大无朋的蓝鲸从大小上堪称“兽中之王”；长须鲸也不算小，长可达27米，重95吨；能歌善舞、鳍肢特别长的座头鲸长有18米，重65吨；体短身胖、栖身北极海域的北极露脊鲸长18米多，重可达114吨；嘻游近岸的灰鲸也长15米，重16吨；小须鲸虽属强中之末，体长也达10米多，重约5吨。这都是些重要的猎捕对象，经济价值很高。
须鲸多以磷虾等浮游动物为食，为了能吃饱肚子，它们的口里长出了特殊的须，用以从大量海水中过滤食物，这是哺乳动物中最奇特的适应之一。须在上腭两侧排成两列，每一列有须 300～400枚，每一枚须成三角形板状，也称须板。须板上端宽，下端尖，外缘平滑，内缘长满像头发一样的须毛，板的方向与头的方向相垂直。从头的侧面看，须板像梳头的梳子那样排列整齐，相邻两须板间的距离为0．5～1．3厘米。捕食时，须鲸张开巨口，将磷虾和海水一起吞入口内，然后口一闭，水从须板间滤出，食物就被过滤在须上，再下咽入肚。
座头鲸捕食方法更为巧妙，先在水下朝上发射一串串气泡，在水面形成一个很大的圆圈，气泡就像气枪一样使磷虾受惊而向圆圈中心集中，座头鲸张着口从圈中心浮出吞而食之。鲸的口是很大的，尤以露脊鲸为甚，其头长占18米体长的1／3，口有6米长，须板长4米多，口一张，十几个成年人可以从容出入，称其吞舟之鱼实在不为过分。由于口大，取食的效率很高，每头露脊鲸每天要吃3～4吨磷虾。
洄游最远的灰鲸
须鲸在每年夏季都到两极海域索饵觅食，冬季则洄游到暖海产仔。由于南北半球季节不同，两半球鲸的洄游步调也不一致。灰鲸是须鲸中洄游距离最远的一种，又因其多近岸而行，也是观察得较多的一种。
每年晚春，当白令海和北极海域冰消雪融，日照渐长时，灰鲸纷至沓来，迫不及待地潜入浅水海底，搜捕称作端足类的节肢动物吃。灰鲸和其他须鲸不同，主要是以底栖生物为食。它沿着海底侧身而游，头来回摆动，将底栖生物搅起来再吞而食之。所以它的须是须鲸中最短的一种，而且口一侧的须因捕食磨损总是比另一侧的短。在此期间，灰鲸抓紧时机，日夜忙碌捕食，每天吃一吨多食物，饱食终日，逐渐长得膘肥体壮。
但好景不长，到了9月，浮冰浸来，索饵场被隔断，加上孕鲸临产，它们便开始了行程6000多公里的南下洄游。它们沿着北美海岸行进，浩浩荡荡，前呼后拥，途中时而抬头探望，时而腾空雀跃，日夜兼程达3个多月，平均日行185公里，最后到达温暖的墨西哥下加利福尼亚的漏湖之中。
不久孕鲸产仔，一条条5米长、1吨重的小灰鲸相继问世。以后的两个月里，母鲸精心地喂养着小灰鲸。雌鲸的乳腺位于生殖裂两侧的乳沟里。喂奶时侧过身来，小灰鲸叼到乳头后，母鲸靠乳腺的特殊肌肉收缩，将含脂量高达50％的乳汁挤到小灰鲸口里。
灰鲸孕期长达13个月之久，至早春小灰鲸长到6～8米长，每天增重100公斤，已有足够的能力和母鲸一起洄游。于是带仔的母鲸和受孕的雌鲸，又开始了为期3个月的北上索饵场的洄游。
鲸的周身都是宝。皮可以制革，用鲸皮做的皮鞋、皮包、皮衣等，质地柔软，花纹美观，不亚于牛皮。鲸的皮下脂肪层很厚，可达十几至几十厘米，可以炼油、食用或作其他化工原料。一头蓝鲸可产油30多吨，相当于1700头猪或8000只羊的脂肪总量。鲸肉可食，味道很美，无论煮、炖、烧、烤皆可。鲸的骨器、内脏作药用或制肥。一头巨鲸可称得上价值连城。所以世界上不少国家如日本、挪威等国竞相猎捕，使不少鲸濒于灭绝，国际捕鲸委员会不得不决定停止商业捕鲸。
嗜杀成性的虎鲸
齿鲸的种类较多，有70多种，其中既有形如蝌蚪、长达20米的巨大抹香鲸，又有狡黠诡诈、 凶猛无比的虎鲸，更多的则是灵巧而聪明、龙腾虎跃的大批海豚。
齿鲸多以鱼和头足类等动物为食，唯虎鲸还以其他海兽为食。虎鲸体长不到10米，头的侧面 、眼的后方左右各有一个卵形白斑，远看像眼。背鳍高大，长可达1．8米，状如倒置的戟， 因此取名逆戟鲸。口里长着40多枚强大的牙齿，性凶猛，且残暴贪食。除吃鱼外，也吃海豚 、海狮、海豹等海兽，甚至袭击大型须鲸。
当它们遇到成群的海豚时，立即将其包围，并逐渐缩小包围圈，然后一头虎鲸冲进去，将一头海豚咬住撕而食之，其他虎鲸亦是如此，直到它们吃够为止。海狮、海豹等遇到虎鲸往往会掉头逃窜，有些纷纷逃上岸去。虎鲸往往穷追不舍，甚至向岸边追击，它比其他鲸能游到更浅的地方去，甚至浅到半身都露出水外也不在乎，常常把那些就要逃离虎口的海狮擒而食之。
猫捕到老鼠常不马上吃掉，而是嘻耍够了以后再吃。虎鲸似也有这种习性。常见它在海里捉到海狮后，用嘴叼着，头一摆，将海狮远远地甩出去，然后再叼住再抛，或用其尾鳍猛地向上一打，就像扔石头一样，将海狮高高地打出水面，又远远落入水中，然后游过去，又是一下、两下……。
海象遇到虎鲸也会纷纷逃窜 ，特别是小海象，常是吓得伏在母海象背上寻求保护，虎鲸常是从较深处突然冲上来，将小海象冲掉，然后捕食。有些海豹或海狮爬到海里的浮冰上去躲避风险，虎鲸要么用身体突然往上顶将冰弄破，使冰上的海狮落水，要么用头压在冰的一边，使冰向一侧倾斜，冰上的海狮就会滑落下水，虎鲸就接而食之。
当遇到巨型须鲸时，虎鲸会像一群饿狼一样一拥而上， 有的咬住巨鲸的鳍肢、尾鳍使它动弹不得，有的用整个身躯压在巨鲸的鼻孔上使它无法喘气 ，还有的猛地咬住巨鲸的下颌、喉等部位，巨鲸一张口，虎鲸立刻钻进去把舌头吃掉。当巨鲸奄奄待毙时，虎鲸则撕咬其皮肉，一顿狼吞虎咽之后就扬长而去。所以人们也称虎鲸是嗜杀成性的鲸，当然它袭击的目标多是些病弱个体。
至今尚未有虎鲸袭击人的报道。相反，在水族馆里的饲养条件下，虎鲸还可以与人建立起友谊，让人骑在它的背上作各种表演。
鲸类王国中的“语言大师”。
研究表明，虎鲸能发出62种不同的声音，而且不同声音具有不同的含义。生活在不同海区里的虎鲸，甚至不同的虎鲸群，它们使用的语言音调有程度不同的差异，类似人类的方言，所以研究人员称它为“虎鲸方言”。有时候，某一海区出现大量鱼群，虎鲸群从四面八方赶来觅食。但它们的叫声却互不相同。研究人员推测，虎鲸之间可以通过“语言”交谈，至于它们是怎样听懂对方的“方言”的，是否也像人类一样配有翻译，至今还是个不解之谜。
似象非象的海象
海象因其口悬一对长75～96厘米的撩牙，与大象相似而得名。这种长可达3．6米，重1600公斤的巨大海兽是北极的特产。它的头很小，眼也小，皮色灰而毛粗短，爱在海底搜捕双壳类等动物吃。它的巨大撩牙可以用来破冰、登岸、掘沙觅良和御敌，还用来在海象群中建立支配地位。
海象喜群居，当它们群栖海岸时，群中最大的个体
有最长的獠牙，便可成为最主要的统治者，它只要简单地摆一个姿势，露出大的撩牙，就可以在群中找到最舒适的位置，其他个体就纷纷让开。若遇上对手，就难免一战，用撩牙示威或刺对方。最后失败者只得退却走开。这种角逐在雌雄海象间也屡有发生，而在生殖季节雄性间的争斗最为强烈。
撩牙还被用作海象的第五只脚，当它往冰上爬时，先将撩牙刺在冰上，再将身体往上拉。所以18世纪动物学家称它是用牙齿行走的动物。
并不神秘的海牛
两千多年来，民间流传着人鱼的传说：是海里有一种神秘的动物，上半身像女人，下半身似鱼，取名美人鱼。她出没大海，载沉载浮，破惊涛如履平地，驾骇浪似乘扁舟。我国古书上也颇多记载。南朝《述异记》砷说，南海有鲛人，身为鱼形，能纺会织，哭时会掉泪。宋朝的《相异记》中甚至说有个叫查道的人还亲眼见过。国外也有很多类似的传说。
其实这美人鱼就是指海牛类。全世界共4种，包括栖于西半球的北美海牛、西非海牛，生活于亚马孙河中的亚马孙海牛及分布我国南海及印度洋、太平洋周围的儒艮。它们均以海草等植物为食，且其肉颇似牛肉，或许是称其为海牛的最大原因。以儒艮而论，虽有人鱼的雅号 ，却天生一副丑陋的面孔，头小吻钝，唇厚而上翘，口似马蹄，周围触须满布，眼小无光， 鼻孔八乎被挤到头顶上。体魄倒不小，长可达3米，重400多公斤。整个身体轮廓颇似海豚，但粗糙多皱的皮肤，遍布全身的稀疏刚毛和呆钝怯懦的个性，又使它与活泼的海豚迥然有别 。儒艮虽是兽，但后肢已退化消失，前肢成鳍状，尾末出现一水平尾鳍，是其主要游泳器官。
儒艮性情安静，行动缓慢，白天总似昏昏欲睡，饱食以后大部时间潜入30～40米深的海底， 伏于岩礁等处，消磨时光。苍灰色的体色使它不易被发现。它喜生活于近岸浅海，从不到大洋深海中冒险。每当傍晚或黎明便到处觅食，大口吃着海藻或其他海草。每天要吃几十公斤，食量很大。它是靠臼齿磨碎食物，而不是像牛那样的反刍动物。
儒艮生儿育女也离不开水。儒目的孕期可能为一年。刚出生的小儒艮尾巴向前蜷曲，游泳力弱，母兽常把它托出水面吸入第一口气。儒艮的乳腺位于胸部鳍肢之间，与人的乳房位置相似，这或许是称其美人鱼的最大原因。甚至有人说它是用前肢抱仔半身露出水外喂奶，其状若人。其实它是水平地浮在水面，身体略侧，小儒目与母体斜成一个角度，口吸在乳头上吃奶。
儒艮喜生活于温暖水域，水温低于15℃时它就容易患肺炎死去，所以我国广东、广西、台湾、福建沿海较常见。其他几种海牛也多生活在较温暖的水域。
儒艮(包括其他海牛)的皮可以制革，肉的味道鲜美，营养丰富，胜似牛肉。油是贵重的药材，与鳕鱼肝相似，肺病患者或体弱者服用，疗效颇佳。齿和骨可以作象牙雕刻的代用品。儒艮全身都是宝，所以被捕颇多，濒临灭绝，需加保护。
娇艳如花的海百合
有一种生活在幽深海底的，形态如同百合花一样美丽的动物，就是“海百合”。海百合是棘皮动物中最古老的类型，常分为有柄海百合和无柄海百合两大类。
有柄海百合以长长的柄固着于深海底，那里没有风浪，不需要坚固的支柱。柄上一个花托，包含了它所有的内部器官。它的口和肛门是朝上开的，这和其他棘皮动物有所不同。它那细细的腕由花托中伸出，腕由枝节构成，且能活动，侧面还有小枝，状如羽毛。腕象风车一样迎着水流，捕捉小动物为食。
无柄海百合没有长长的柄，而是长有几条小根或腕，口和消化管亦位于花托状结构的中央，既可浮动又可固着在某处，浮动时腕收紧，停下来时就用腕固定在海藻或海底的其他物体上。腕的数量因种而异，最少的只有2条，最多的达200多条，由于每条腕两侧都生有小分枝，状如羽毛，所以无柄海百合又称海羊齿或羽星体。
羽星体含毒素，许多鱼儿不敢碰它。可仍有一些不怕毒素的鱼，对它们毫不留情，狠下毒手。为了生存，它们只好大白天钻进石缝里躲藏起来；入夜才偷偷摸摸成群出洞，翩翩起舞。它们捕食的方法，还是老样子——腕枝迎向水流，平展开来，像一张蜘蛛的捕虫网,守株待兔,专等送食上门。
海百合每条腕都有一步带沟，沿中央纵走，并有分枝通到两侧小枝，沟两侧是触手状管足，并有粘液分泌乳突。它是滤食者，捕食时将腕高高举起，浮游生物或其他悬浮有机物被管足捕捉后送入步带沟，然后被包上粘液送入口。当它吃饱喝足时，腕枝轻轻收拢下垂，宛如一朵行将凋谢的花——那是它正睡觉哩!
在古代，海百合的种类是很多的，有5000多化石种，所以在地质学上有重要意义。有的石灰岩地层全部由海百合化石构成。全世界现有620多种。
由于羽星可自由行动，身体又能随环境改变颜色，它们便成了海百合家族中的旺族，现存480多种。它们喜欢以珊瑚礁为家，因为那儿海水温暖，生物种类繁多，求食也容易。而有柄海百合，适应能力差，不能有效保护自己，数量也就日渐稀少，现存仅70来种。没准几百年之后，它们便会给鱼儿吃得一个不剩，永远从大海里消失!
美丽的海星
海星，棘皮动物门的海星纲，下分海燕和海盘车两科，外形似五角星，不过人们都俗称其为海星或“星鱼”，西方也称轮星鱼。海星体色鲜艳 ，多呈鲜红、深蓝、玫瑰色、橙色，还有的在粉红色的底色上点缀着紫色的虫纹状花纹和镶边，也有的在蓝色中有红斑和红边。
海星的种类很多，全世界有1600多种，我国沿海有50～60种。有五角星似的罗氏海盘车，凸起如帽的面包海星，皮棘如瘤的瘤海星，生有镶边的砂海星，腕短而色蓝的海燕，腕细如爪的鸡爪海星和状如荷叶的荷叶海星等。多数都不甚大，直径10～25厘米，也有少数种直径可达1米。
海星的五个角称作腕，也有的种类腕不只5个，多者达26个。腕在中央的汇合处就是它的体盘。背面微微隆起，颜色深而鲜艳；腹面微下凹，是有口的一面，叫口面，色较淡。
海星每条腕的腹面中央各有一条沟，沟内有许多管足，末端有吸盘，数目很多，成百上千，里面充满液体，全身相通，形成一个复杂的水管系统。靠水压的作用使管足蠕动而产生运动 ，在海底每分钟可缓慢地爬行10厘米，最快20厘米。海星吸附在岩石上时，将管足内的液体排到专门的囊中，使管足内部形成真空，所以吸附得非常牢固，即使狂风巨浪也奈何不了它 。当海星需要活动时，液体再流回到短足中，身体就可以自由活动了。每个管足都有神经纤维控制，靠肌肉的局部收缩或舒张，能使海星沿360度的弧自由活动。海星的腕上分布有感觉细胞，能接受外界的信息。它的五只腕动作并不完全一致，其中有一只腕特别活跃，不停地伸缩，有人认为这只腕起着头的作用，支配其他器官；一旦这只腕被砍掉，会有另一只腕取代其作用。平时海星总是腹面着地慢慢活动，捕捉食物或逃避敌害。五条水管汇合之处就是海星的口。
由于海星捕食贝类，故而对贝类养殖业十分有害，但也并非一点用处也没有，可以用它沤肥或加工成粉状饲料，近来用其腕内的卵加工成海星黄罐头，营养价值很高，含蛋白质15．92％，脂肪11．13％。海星所含的二十五碳五烯酸等成分对高血脂症及心脑血管病患者有一定疗效。用海星幽门盲囊加工成的海星酱，可称得上色、味、营养俱全。
海底奇葩珊瑚花
珊瑚的绚丽多姿令赞不绝口。在那碧蓝清澈的海水底层，一片片、一簇簇珊瑚，像怒放的花朵争奇斗艳。大者一两米高，小者仅几厘米。它们种类繁多，形态各目。鹿角珊瑚颇似驯鹿头上多岐的鹿角，石芝珊瑚很像破土而出的蘑菇，蜂巢珊瑚酷似结构精巧的蜂巢，脑珊瑚的确像沟回发达的大脑，蔷薇珊瑚犹如一朵朵盛开的蔷蔽，柳珊瑚像随风拂动的柳枝，还有的像苍松翠柏，像菊花牡丹，像伸展的手掌，像打开的圆扇，像扁扁的盘、圆圆的球等，可谓千姿百态。看那颜色；红的像玛瑙，绿的似弱翠，黄的像琉璃，五颜六色。的确不辱“花”的名声。
珊瑚，在动物分类学上属于腔肠动物，基部有一个石灰质的底座，成环状，环壁向中央成辐射状地伸出许多隔膜，上部是袋状软体部，顶部是口，周围有一圈触手，身体中央是消化腔。体壁主要由内胚层和外胚层构成，两层之间还有一个中胶层。触手将浮游动物
冠状刺海星吞吃珊瑚,它们能吃垮整个珊瑚礁
摄入消化腔内进行消化、吸收，所剩的残渣再经口部排出，可见它是很低等的动物。它的身体很小，一个珊瑚虫充其量不过一粒大米那样大。
珊瑚的种类相当多，有6500多种。人们把它分成两类。一类是触手和隔膜为八个或八的倍数 ，称八放珊瑚，如紫红的笙珊瑚，蓝色的苍珊瑚，灌木林似的海柏、海鸡冠、海鳃，及珍贵的红珊瑚都是，柳珊瑚也是八放珊瑚，它们有的像扇，有的似牧羊鞭，或如落地灯，或似干木枯枝。另一类其触手和隔膜由里往外数，按六的倍数增加，称六放珊瑚，如石芝等。
珊瑚虫多营群体生活，成千上万个珊瑚虫生活在一起，靠石灰质骨骼彼此相连，多呈筒状，直径从几毫米到两厘米。它们的隔膜被一种小肠道系统联在一起，可以说它们有多张嘴，只一个共同的“胃”,这是海洋生物中极为奇特的一种生活方式.。黄昏来临，珊瑚虫的肉体部分从骨质壳内伸出来，张开触手，像一朵朵怒放的花朵，猎取可口的美味。石珊瑚虫的骨骼是其外胚层的生骨细胞形成的。它首先从海水中吸收钙，与二氧化碳结合生成碳酸钙，然后释放出结晶，渐长成骨骼，犹如作茧自缚，将身体紧固其内。这对它很有好处，可使它免受海浪的冲击。这些珊瑚骨片愈合成各种形状，像针、像管等。珊瑚虫死亡后其遗骨就成为珊瑚，其上又会长新珊瑚虫。所以新一代的珊瑚虫总是在先辈的坟墓上建造自己的巢穴，并像金字塔一样，一代一代步步向上增高。有些珊瑚虫体内根本没有骨骼，死后当然一无所留。真正参与造礁的只有八放珊瑚中的笙珊瑚 、苍珊瑚及六放珊瑚中的多数石珊瑚，总计不过600多种。石珊瑚群体外形宛如人脑，大者如干草垛，小的似小孩的拳头。
珊瑚喜生活于热带、亚热带，水温13～36℃，盐度为24～40，透明度高的浅海水域。由于造礁珊瑚软体内还共生一种微小的藻类——虫黄藻或叫动物黄藻，这种藻同样需要阳光进行光合作用，所以它们只分布于水深不足70～80米的水域。非造礁珊瑚体内无虫黄藻共生，其分布区域则不受上述条件的限制，南北可到两极，深可达6000多米深。虫黄藻与珊瑚互惠互利 ，前者向后者提供光合作用的产物——氧和碳水化合物，加速珊瑚的生长；反过来珊瑚代谢中的二氧化碳和排泄物中的氮、磷等，又为虫黄藻提供了必要的营养物。若这种共生链遭到 破坏，二者将无法生存下去。
珊瑚礁中有些鱼类如鹦嘴鱼、隆头鱼等，上下颌的牙齿愈合成板状，像钳子一样厉害，专门啃食活的珊瑚，显然是珊瑚的冤家。对珊瑚危害更大的是海星，大量繁殖后的海星能像农田的蝗虫一样，成群结队袭击珊瑚礁。如长棘海星爱吃珊瑚，尤嗜吃造礁珊瑚，它们也像其他海星一样，把胃翻出来盖在珊瑚上面，向可食的部分分泌消化酶，消化后溶解的部分就被胃吸收，使珊瑚死亡。
最大的海洋生物群-磷虾
南极磷虾是生活在南极洋中的一种甲壳类浮游动物。是南极洋中食物链的基础，南极洋之所以成为生机盎然的世界，就是以磷虾为饵的结果，而且，它以巨大的蕴藏量、鲜美的味道和丰富的营养，吸引着愈来愈多的人们。
磷虾都分布在“南极辐合带”，特别是南纬60度以南的近南极大陆海域。那里，南下的大洋深层水受到陡峭的南极大陆架的作用而缓缓上升，这种上升流把陆架的海底营养物质带到了水面，与含高溶解氧的表层水混合，在阳光的照射下，为浮游植物（主要是硅藻）的大量繁殖生长提供了条件，也为磷虾提供了充足的食物。
磷虾多生活在水深150米以上的水层中，成群浮游，一般昼潜夜浮，有经验的捕鲸人类利用磷虾群夜间浮于水面时发出的萤光来判明鲸的行迹，白天大的磷虾浅层浮游群，可把一片海面“染成”红色！在密集度较大的海域，每平方公里中可有400吨磷虾。美国的“麦尔维尔”号考察船，在南极的“斯科提厄海”的“大象岛”以北海域发现了一个巨型的磷虾群。据船上的电子计算机对水声探测数据的处理与计算估计，至少有1000万吨，这是迄今为止所发现的最大的海洋生物群。
南极磷虾原名“克里尔”，是南极海域的特有水产物。过去有人把它译成“鳞虾”，其实无鳞。有人称它“黑眼虾”，倒是名副其实。这种虾个体不大，体长一般在3～5厘米，乍一看，形状很象对虾，但仔细观察，却很不相同。对虾的鳃，有一层甲壳包着，而南极虾的鳃，是裸露在外的。据测定，南极虾的营养价值大大超过对虾，比牛肉和一般鱼类都高许多。磷虾是至今发现的蛋白质含量最高的生物，蛋白质含量达50%以上。每10只磷虾所含的蛋白质就可以与200克烤肉的营养价值相当。
这种虾繁殖极快，在南极海域里密密麻麻子生长着，多得出奇，产量每年可维持在几亿吨到几十亿吨之间。科学家设想，如果每年在这里打捞15000万吨，就可以保证全人类对水产品的需要。
这种富含维生素的磷虾，是南极海域鲸的主要食物；同时，也是其他动物如海豹、鲱鱼、企 鹅、海鸟等的基本食物。鲸张开大嘴，吞满一口含有大量虾的海水后，便侧过身来，闭上嘴，将海水排出，把虾吞下去。有人把一头蓝鲸剖开，在它的胃里找到1500公斤的虾！ 正因为这样，吸引着许多国家的捕鲸船、捕虾船万里迢迢来到南极洋。
六、学生能力训练
（一）、单项选择题
１.鱼类终生生活在 （ ）
Ａ.淡水中 Ｂ.海水中 Ｃ.淡水或海水中 Ｄ.淡水和海水中
２.下列不属于鱼纲的动物是 （ ）
Ａ.鲫鱼 Ｂ.金鱼 Ｃ.鲸鱼 Ｄ.青鱼
3.把鲫鱼握在手中，会感到粘滑的原因是 （ ）
Ａ.具有鳞片 Ｂ.有水 Ｃ.有粘液 Ｄ.身体呈梭形
4.鲫鱼的各鳍中，控制游泳方向的鳍主要是 （ ）
Ａ.胸鳍 Ｂ.腹鳍 Ｃ.臀鳍 Ｄ.尾鳍
5.鲫鱼鳃的各部分结构中，能够进行气体交换的是 （ ）
Ａ.鳃耙 Ｂ.鳃丝 Ｃ.鳃弓 Ｄ.以上三部分都能
6.观察水中生活的鱼，会看到它的口和鳃盖后缘相互交错地时而张开，时而闭合，这是鱼在 （ ）
Ａ.摄食 Ｂ.生殖 Ｃ.呼吸 Ｄ.排泄
7.在常见的腔肠动物中，能食用的是 （ ）
A.水螅 B.海蜇 C.海葵 D.珊瑚虫
8.蜗牛的运动器官是 （ ）
Ａ.触角 Ｂ.贝壳 Ｃ.腹足 Ｄ.斧足
（二）简答题
1.蜗牛是农业害虫，它吃＿＿＿＿和粮食作物的＿＿＿＿和＿＿＿＿，也危害＿＿＿＿和＿＿＿＿。
2.鱼鳃是具有 作用的器官，由于鳃丝里密布着 ，因此鳃呈鲜红色。
参考答案：
（一）1.C 2.C 3.C 4.D 5.B 6.C 7.B 8.C
（二）1.蔬菜 叶 茎 果树 棉株 2.呼吸 毛细血管网
七、媒体素材：第二章 动物的运动和行为
第一节 动物的运动
教学目标：
1．知识方面：识记人体骨骼的组成；理解关节的基本结构和功能；理解骨骼肌在运动中的协作关系。
2．能力方面：通过对关节基本结构的观察，培养学生观察能力和动手能力；通过对关节牢固性、灵活性的分析，培养学生分析能力、综合能力；通过骨骼肌及其收缩特性演示实验的观察，培养学生的观察能力；通过对骨骼肌在运动中的协作关系的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3．思想情感方面：通过对人体骨骼与直立行走相适应特点的分析，向学生渗透生物学观点，使学生能以科学的态度去认识生命世界；通过对关节基本结构的观察，培养学生实事求是的科学态度及探索精神；通过对关节牢固性、灵活性的分析，对学生进行辩证唯物主义教育；通过对骨骼肌收缩特性的观察，使学生养成乐于探索生命奥秘的探索精神；通过对骨骼肌在运动中协作关系的分析，使学生受到辩证唯物主义教育。
重点难点：
1．人体骨骼的组成是本节的重点。因为骨骼是骨的总称，骨骼是人体的支架，骨骼使人体具有特定的形状，使脑、心脏、肝、肾等器官不易受到外力的损伤，通过学习使学生识记人体骨骼的组成，利于学生对骨骼是人体的支架，对人体有保护、运动、支持作用的更深了解。
2．人体骨骼与直立行走相适应的特点，既是本节的重点又是本节的难点。因为生物进化到人类，已由四肢爬行变为直立行走，手与脚分开是生物进化的一次飞跃，而人体骨骼与直立行走相适应的特点是这一飞跃的最好例证。这部分教学有利于向学生渗透生物进化的观点，更能向学生展示生命的奥秘，激发学生探索生命奥秘的兴趣。
3．人关节的基本结构和功能是本节的重点。因为本章是以运动为主线，关节在运动中起支点作用，这与其结构分不开。通过观察实验对其基本结构的学习，使学生认清其功能，利于向学生渗透生物体的结构与功能相适应的生物学的观点。对关节基本结构的观察更利于培养学生的探索精神。
4．关节的牢固性和灵活性的统一是本节的难点。因为关节是骨活动时围绕的支点，弄清灵活性、牢固性的统一是对关节更深入的认识和理解。由于初二学生抽象思维能力较弱，对关节的灵活性和牢固性的统一理解要吃力，这部分教学还可以向学生渗透辩证唯物主义观点。
5．骨骼肌的结构及收缩特性是本节的重点。因为骨骼肌在运动中所起的动力作用与骨骼肌的结构和收缩特性有关。通过骨骼肌的收缩牵动骨绕着关节运动。通过这部分知识的学习，有利于向学生渗透结构与功能相适应的生物学观点，也为理解骨骼肌的协作关系打下理论基础。
6．骨骼肌在运动中的协作关系是本节的难点。因为在日常生活中学生对于骨骼肌的收缩产生运动缺少理性认识，他们往往认为仅凭一块骨骼肌的收缩就会产生运动，分析骨骼肌的协作关系是消除错误认识的关键，帮助学生纠正错误认识有一定难度，因此确定为本节难点。
教学过程设计：
引言：填表比较动物的运动方式：
动物名称 运动方式
思考：动物完成运动都靠哪些结构来完成？
一、运动系统的组成：
1．骨骼：
人体骨骼的组成是本节的重点，这部分教学可采用边观察、边总结、边对照的形式。教师可借助人体骨骼标本（或彩图二）组织学生从感性上认识骨骼，初步识记一些主要骨的位置、名称，从总体上感知骨骼，使学生对全身的骨骼组成有了基本认识，进而总结什么是骨骼？然后指导学生在自己身上找到日常生活中经常提到或以后教学中出现的骨的位置，如胸骨、肋骨、股骨、肱骨、肩胛骨、髋骨等，在此基础上将骨分类，组织学生总结骨骼的组成。
①在将人体骨骼分类前，应向学生交代人体分部情况（头、颈、躯干、四肢），这样便于学生归纳总结骨骼的组成；
②肩胛骨、锁骨、髋骨比较特殊，学生通过挂图（或标本）的观察，往往会误认为它们属于躯干骨，教师应给以解释说明；
③学生对骨和骨骼的概念容易混淆，认为是一回事，教师应该引导明确（骨骼是指整体，既可是全身所有骨的整体，也可以是身体某些部分多块骨连结而成的整体，如脊柱、髋骨等。而骨是个体，只能指具体的某块骨）。这个知识点也可以借用课后动动脑的问题，引导学生讨论区分骨和骨骼。
2．关节：
（1）创设情境，提出问题。
本课教师可板画：石头、杠杆（骨）提出问题“想撬动这块石头还需要什么设置？”学生会回答：“在木棒下垫一块小石头。”教师适时导入：“上节课我们知道骨起杠杆作用，杠杆旋转绕着的小石头即支点，那么运动系统中谁又起支点的作用？它又应该有怎样的特性呢？”也可以直接导入：“骨在运动中起杠杆作用，杠杆围绕着支点旋转，这个支点应该是什么？”学生讨论能够明确支点就是关节。导入时将骨的作用融合进来，使知识有一定层次性，易于学生接受。
（2）学生看书中插图，结合自身，体会三种骨连结的差别，进而总结出关节的含义。为使学生对关节真正达到理解，教师可请学生说出身体上认识的关节。学生对关节的认识仅局限于一些大关节，教师应给以补充，如指关节，这样使学生对关节有了更深入了解。
（3）关于关节的基本结构和功能部分教学。
有条件的可将演示实验改为学生实验，这样增加了教学的直观性，更有利于突出重点、突破难点。为使学生能准确地观察到关节的各部分，教师课前要选好关节。可以是猪（牛、羊）的完整关节，也可以用鸡关节（鸡肘）代替（鸡关节相对容易筹备）。教师课前要逐个将关节表面的皮肤等剥离开，不要破坏关节，应使其完整以利于学生观察。
为使学生能够准确地观察关节的各部分，教师要用投影片或挂图将关节模式图（标有名称）展示给学生，以便学生对照自主探究，教师可以辅之以观察提纲：
①你看到关节头了吗？它的形状如何？多少个？
②你认识关节窝吗？它的形状如何？多少个？
③你知道关节头、关节窝合称什么？请你仔细观察在它们表面覆盖着什么？有什么作用？这会使关节怎样？
④你找到关节囊了吗？体会一下有什么特点？它应该由哪种组织构成？这有什么作用？
⑤你看到关节囊内外的韧带了吗？它对关节有加固作用吗？它能使关节更牢固吗？
⑥什么是关节腔？为使关节面之间的摩擦减少，关节腔内应该有什么呢？是由谁分泌的？
这部分教学也可以依照教材，请一名学生配合教师做演示实验，选择的关节如牛的关节，要大些，利用实物投影展示给学生，采用边演示、边观察、边提问、边讲解的方式进行，然后对照书中模式图强化认清各部分。
这部分教学教师应注意：
①对关节的观察比观察长骨的结构难，学生不能独立完成，教师要给以及时指导。观察提纲的设计要交代清楚，多用鼓励性、探索性语言；
②要说明关节的模式图并非关节的真实写照，关节并非只是两根骨之间的连结，这样为学生实验扫清障碍；
③帮助、指导学生分清关节囊和韧带。
学生在实验基础上汇报交流，可选用竞赛的方式（用吹塑纸将关节各部分分开，请学生拼图并标明名称）既掌握了关节的基本结构又达到了强化的目的。在此基础上学生总结：“哪些特点使关节既牢固又灵活？通过实验分析学生能够总结出，再结合自身比较一下关节是不是牢固性、灵活性的统一。教师也可以指导学生分析1～2个关节（如肩关节、髋关节）体会牢固性、灵活性的统一。
3．骨骼肌：
骨骼肌一般附着于邻近的二块或二块以上的骨面上，跨过一个或多个关节。一块骨上并非仅附着一块骨骼肌。这样为理解骨骼肌的作用和骨骼肌在运动中的协作关系扫清障碍。
②骨骼肌的收缩特性。它是体会骨骼肌协作关系的关键，这部分教学教师最好克服困难，创造条件做好演示实险，教师在演示前要向学生讲清实验原理，指导学生观察指针变化（不同刺激），采用边演示边讲解的方式，使学生对骨骼肌收缩的特性有直观，形象的认识。本实验装置的制备有一定难度，另外从保护青蛙角度来看，可以自制课件代替，在教师讲清其原理基础上引导学生分析。还可引导学生做几个动作体会骨骼肌收缩特性，也可以查找一些有关骨骼肌收缩的图片，如健美，加深认识。然后教师设疑：“骨骼肌既然有收缩的特性，那么为什么下肢瘫痪的病人，他的下肢不能运动？”学生讨论后得出结论：引起骨骼肌所受的刺激都来自神经传来的兴奋。教师加以解释说明（瘫痪的病人，下肢骨骼肌慢慢会萎缩）解决学生心中的疑问，加深对骨骼肌接受的刺激来自神经传来的兴奋的理解。
关于骨骼肌协作关系部分的教学。这是本节的难点，采用学生动手体会、分析。这样符合从感性认识到理性认识的认识规律。师生共同做屈肘，伸肘动作。教师要指导：要用力。②用手按一按体会以肱二头肌为主的屈肌肌群和以肱三头肌为主的伸肌肌群鼓起情况（变硬或变软）。往往学生直观上感觉屈肘是肱三头肌等屈肌肌群收缩结果，伸肘是肱三头肌等伸肌肌群舒张的结果，它们之间不需要配合。教师帮助学生分析：“假如肱二头肌等屈肌肌群和肱三头肌等伸肌肌群都处于收缩状态结果会如何？”这样不仅使学生明确了它们之间必须是相互配合，而且还培养了学生的想像力。通过屈肘、伸肘这一事例并不能真正达到解决难点的目的，另外通过屈肘、伸肘的动作，学生会误认为，每个动作都是一部分骨骼肌收缩，另一部分骨骼肌舒张的结果，它们是相互对抗的。教师可出示举重运动员举起重物的图片，请学生观察，发现骨骼肌（伸肌、屈肌肌群）都处于收缩状态，再请学生的双手下垂体会，发现骨骼肌（伸肌、屈肌肌群）都处于舒张状态，从而体会骨骼肌在运动中的协作关系。然后请学生结合自身实际举例加深理解。
板书设计：
第二节 动物的运动
一、运动系统的组成
1．骨骼：
2．关节的基本结构
／关节头
（1）关节面 （关节软骨）——灵活
＼关节窝
（2）关节囊：结缔组织构成、韧带加固——牢固
（3）关节腔：内有滑液——灵活
3．骨骼肌
（1）骨骼肌的结构
（2）特性：具有收缩特性
（3）骨骼肌在运动中的协作关系
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4第三节 真菌
教学目标
1．了解霉菌（青霉或曲霉）的形态结构，营养方式和生殖方式。
2．通过指导学生观察青霉或曲霉，继续培养学生的动手实验能力和观察能力。
3．通过观察蘑菇的形态、颜色，继续培养观察能力；通过概括真菌的主要特征，培养分析综合能力。
重点、难点分析
霉菌的形态结构和生活特点，霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。因为：通过学习霉菌的形态结构，让学生与所学过的植物细胞结构、细菌细胞结构进行比较分析，归纳总结出它们在细胞结构上的异同。这样有利于培养学生的分析和综合能力。
教学过程设计
1．关于蘑菇形态结构方面的教学，采用实验观察与讲述相结合的方法。教师首先指导学生观察新鲜蘑菇的颜色，外部形态，注意，由于要观察蘑菇的孢子，要把它放在白纸上。另外，最好让学生在放大镜下观察。轻敲一下菌盖，看一下白纸上是否有孢子落下，孢子的颜色如何？接着让学生把菌盖、菌柄分开并观察菌盖下面的菌褶。在学生观察过程中，指导学生边动手边认识蘑菇子实体的各部分名称。讲清蘑菇的子实体较大，所以是个体较大的真菌。子实体也是由菌丝构成的，蘑菇的细胞内具有真正的细胞核。最后教师可通过实物和插图总结出蘑菇的形态像一把张开的伞，其结构包括子实体（地上部分，由菌盖、菌柄构成）和伸进土壤中的菌丝组成。
2．关于霉菌形态结构的观察
①由教师介绍青霉和曲霉的简易培养方法。布置学生在课前2～3天用橘子或陈旧的馒头培养青霉或曲霉。
②教帅需要做的课前准备：要利用二次接种的方法培养较纯净的青霉或曲霉。另外在课前2～3天，制备好青霉或曲霉的培养装片。具体操作方法详见教参。
3．．讲述霉菌的形态结构时，运用讲述与实验结合的方法。把教材中的课后实验课融入在讲课的过程中，采用边观察、边讲解、边讨论的方式。具体方法如下：
（1）首先进行实验观察：①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进行观察（如果没有放大镜也可以用老花镜代替）观察青霉或曲霉的形态和颜色；②有条件的学校可指导学生制作橘皮培养出的是青霉装片，让学生在显微镜下观察。注意以下问题：取材要用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的绿色部分取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能观察到菌丝顶端的绿色孢子。通过实验操作培养学生的动手能力。③教师用课前制备好的青霉或曲霉的培养装片做好示范镜，让学生观察。
（2）学生观察后教师提问学生看到了什么？
让学生描述青霉或曲霉的形态和颜色。告诉学生在镜下观察到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子常见的是是黑、黄和橙红色，无色的部分是菌丝。然后教师进行青霉和曲霉形态结构的讲解。指出青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。青霉和曲霉的菌体是由许多菌丝组成的，分为直立菌丝和营养菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是所有霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核是真核生物。另外参照书中插图让学生比较青霉与曲霉分生孢子梗的区别，找出青霉孢子便顶端无膨大，曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。
（3）关于青霉与曲霉营养方式的讲述，要强调由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进行光合作用，只能吸收现成有机物，进行腐生生活，所以为异养生物。
（4）在讲述青霉和曲霉的生殖方式时，让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上分辨青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到适宜的环境中，都可以发育成新个体。在温暖潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量繁殖的结果。
板书设计：
第三节 真菌
一、真菌的形态和种类
二、霉菌的形态和结构特点
1．观察霉菌
　　目的要求：认识青霉和曲霉的形态结构和孢子。
　　材料用具：培养好的青霉和曲霉等。
　　方法步骤：a．用放大镜观察形态和颜色； b．制片，观察。
　　2．形态：由菌丝组成，多细胞。
　　3．营养方式：靠营养菌丝进行腐生生活。
　　4．生殖方式：孢子生殖。
　　5．青霉和曲霉和区别
青霉：直立菌丝顶端呈扫帚状，孢子绿色。
曲霉：直立菌丝顶端呈现球状，孢子黄色、橙红色或黑色
三、真菌的主要特征
　　1．细胞内具有成形的细胞核；
　　2．能产生孢子，孢子能发育成新个体；
　　3．体内没有叶绿素，营养方式属异养。
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1第四章 分布广泛的细菌和真菌
第一节 细菌和真菌的分布
教学目标：
1．通过对细菌和真菌菌落的观察，培养学生的观察能力并了解细菌与真菌菌落的异同
2．通过设计探究实验和总结活动。培养学生的合作用精神及归纳总结能力
3．使学生了解细菌和真菌分布很广。
教学重点和难点：组织好学生开展探究活动
教学方法：探究式和讨论式
教学过程设计：
一、菌落的观察（实验）
正确区分细菌菌落和真菌菌落，找出它们的区别。
项目 菌落的大小 感觉 颜色
细菌 较小 或光滑黏稠或粗糙干燥 一般为白色
真菌 较大 绒毛状、絮状或网状 各种颜色
二、探究细菌和真菌的分布
以小组为单位设计自己的探究活动，写好实验小结和记录表格，课下完成。
结论：在生物圈中广泛分布
三、细菌和真菌的生存条件：
水分、适宜的温度、有机物、空气要求等
板书设计：
第四章 分布广泛的细菌和真菌
第一节 细菌和真菌的分布
一、菌落的观察（实验）
二、探究细菌和真菌的分布
三、细菌和真菌的生存条件：
水分、适宜的温度、有机物、空气要求等
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1二、人教版教材分析与教法建议
通过生物圈中的人类的学习，学生已经对动物的形态结构和生理特点等有了初步的了解，为此本单元主要从生活环境角度概述了不同动物类群动物形态结构与生理功能上，同其生活环境的关系，因此在教学中教师应从重点动物为例来引导学生探究动物在与其生活环境相适应的特点，避免像原教材那样按进化顺序逐门、逐纲地去认识动物的生活一类群。例如水中生活的动物，以鱼类的运动和呼吸为主线，使学生了解水中动物的生活特点；陆生动物以其皮肤特点、呼吸、运动的完成及对陆地复杂生活环境的反应等为主线进行教学，来了解陆生动物类群的特点，从而使学生把握生活在相同环境中的动物的共同特点及不同环境中的动物的共同特征，进而使学生树立起“生物与其生活环境相适应”的观点。
专家点评
从情感入手，唤起探究的热情
很久以来，我们已习惯于科学是非常严肃的，学习科学是非常艰苦的，自然科学研究的客体及其运动规律，难免是抽象、乏味的。然而，青少年之所以想去探索科学问题，恰恰是由于它的具体、生动和形象、有趣。
关茜老师的《空中飞行的动物》，带领学生探究鸟类和昆虫对空中飞行的适应，十分注意青少年的认知特点，从动物的生活形象出发，从赞赏和爱护动物的情感出发，唤起学生探究的热情。
一上课就能在优美的旋律中，谛听鸟呜蝉唱，想像它们在蓝天自由地翱翔，在草丛花间的飞舞，在诗意的描写中，领略人和自然的关系。进一步由学生画出自己熟悉的某种鸟，并标出其与飞行生活相适应的特点。这是一个精心的教学设计。因为这种设计体现了重视学生的生活经验和已有知识在知识建构中的作用；融入了对自然界的暖暖爱意；激起了探究动物形态、结构、生理对环境和生活方式的适应方面的兴趣。好的开头，常常是成功的一半。
就科学教育而言，一切平实，甚至枯燥的东西，要变成生动而有趣；一切严肃，甚至艰深的东西，要变得活泼而通俗，在喜闻乐见的心态中，让学生认识科学、理解科学、应用科学，既需要教师教育观念的转变，也需要教学方法的创新。 (朱正威)
二、教学策略
本节的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点。在教学活动中，教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、一个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适于水中生活的主要特征。
在教学中，教师可以从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题 ”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的 ”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。
在组织第一个“观察与思考”的活动中，教师应注意以两点。(1)使学生明确活动的目的要求，学会由整体到局部，由单一变量到若干个变量的有序的观察方法，以及作观察记录的方法。首先让学生观察和描述鱼体的外形特征，分析这些特征对鱼类适应水中生活的意义，然后引导学生观察鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时各种鳍是如何相互配合的。(2)引导学生正确地判断观察的结果与得出的结论之间是否具有逻辑性；认清通过观察活动解决了哪些问题，哪些结论只是推论，还有待于实验验证，从中培养学生实事求是的科学态度，为“探究”打下基础。
有关“探究”实验，首先是引导学生制定可行的探究活动方案。在制定并实施探究方案时，教师应提供多种可供选择的材料和用具。在引导和参与学生的探究活动时应注意以下几点。(1)在有条件的地方，鼓励学生设计多种方案。在没有条件的地方，应根据当地的实际情况进行选择，如在很难找到活鱼的地区，可以用模拟探究的方法。(2)在学生实验前应做好充分准备。对实验材料用具的选择是实验成败的关键，如对鱼体大小的选择，捆绑鱼体的夹板和线绳的选择等。经实践证明鱼体大小以6～10 cm长为宜，捆绑鱼鳍用纱布较佳，捆绑尾鳍用轻且不易滑脱的材质为宜，如用轻的木片、塑料片等。要鼓励学生自行完成探究实验，培养学生动手能力。(3)在实验探究鳍对鱼运动的作用时，应引导学生想办法只对单一因素进行观察，而限制其他因素的干扰，即分别探讨某一种鳍对鱼的作用，并作好实验记录。
关于第二个“观察与思考”——鱼的呼吸，首先让学生观察鱼的口和鳃盖后缘的开闭有何规律，想一想为什么它们不同时开(或闭)。然后让学生通过实验观察墨汁(或墨水)是如何从鱼的口流人鳃，再由鳃盖后缘流出的。在做此实验时，玻璃缸中水的深度以刚没及鱼体为宜，这样利于将吸管放置在鱼口的前方。为使学生更好地理解鳃是水生生物的呼吸器官，在学生观察鱼鳃的颜色和鳃丝的形状后，最好让学生观察鳃丝在水中的舒展状况和离开水后鳃丝粘贴在一起的现象，以充分理解鳃的结构特点有利于扩大鳃与水的接触面积。有条件的话，可以做演示实验，观察流经鱼鳃后的水能使BTB液的颜色发生变化的现象(详见背景资料)。
有关其他水生动物的教学可采用两种方法。(1)在本节教学的开始，让学生通过观看录像片来认识水生动物的主要类群，概述它们最基本的特征。(2)在学习完鱼类后，让学生描述他们熟知的其他水生动物，最好让学生能说出各种水生动物适于水中生活的特点。以此调动学生学习的积极性，帮助学生了解动物适应环境的多样性。
关于水域环境保护的内容，教师除用录像带、光盘等媒体展示人类活动使水域环境遭受破坏的情况外，有条件的地区还可以组织学生观察当地水生动物生活的环境和状况，培养学生关爱动物的情感。
二、教学策略
教师进行教学设计时应充分注意到教材的编写特点，要从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度人手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构及生理功能特点，重点关注运动、呼吸等方面。本节强调通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感价值观的教育。
教师应深刻认识到引导学生进行比较、实验、观察与思考等教学活动的重要性，并让学生也知道这是获取知识、培养能力的有效途径。建议教师课前要亲，自对；“饲养和观察蚯蚓”的实验，对兔的“观察与思考”等栏目进行充分的研究和实践并结合当地的实际作出相应的处理，以便更好地引导学生开展活动。同时明确要求学生一定要动手参与实践活动，如制作观虫器、饲养蚯蚓等。
教师应充分注意“陆地生活的动物”既包括在地表生活的动物、在地下穴居的动物，水陆两栖的动物，也包括能在空中飞行但需要在陆地上栖息括动的动物。因此教学中要引导学生关注并概括出它们适于在陆地环境中生活的形态结构、生理功能等方面的共性；同时完成新课程标准所要求的对环节动物和哺乳动物特征的概括。
由于本节教学内容丰富，建议用3课时完成。要注意引导学生广泛参与教学活动并注重实效。建议每节课前都布置学生课下进行观察、调查和搜集材料；课上再进一步认真观察、对比、实验探究、讨论交流等学习活动，然后进行总结概括。
第l课时，建议教师先引导学生通过对比，总结出陆地环境与水生环境的显著不同；如湿度(干燥)、温度(昼夜温差大)、缺少水中的浮力、气态氧的环境等；然后让学生通过观察、分析教科书提供的图片资料或当地常见陆地生活动物的情况(注意包括能在空中飞行的动物)，通过讨论、交流、填写记录表等教学活动，总结概括出陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点。
第2课时，完成对陆地生活动物中的地下穴居类群的观察和概括。建议课前布置学生制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；课上引导学生实验、观察、讨论、交流。教师应引导并鼓励学生设计有创意的实验。在总结概括出蚯蚓形态结构和生理功能特点的基础上，通过简介水蛭和沙蚕，完成有关环节动物主要特征的总结。
第3课时，完成对陆地生活动物类群的观察和概括。鉴于兔与人同属哺乳动物，而有关人的知识已在七年级下册详细介绍过，因此本课时教学的侧重点是通过对兔的“观察与思考”，总结出陆地生活的动物类群适应陆地环境的主要特点，并完成新课标中要求的关于哺乳动物主要特征的概括。此外，关于陆地生活动物栖息地保护的教学要引起教师的特别重视。因为这对培养学生的关爱生命、保护环境等情感态度有重要作用。建议课前师生共同调查、搜集当地动物栖息地保护的历史、现状、前景、措施等资料，课上由教师或学生进行介绍，师生共同交流，以期在学生思想中产生“一定要保护好动物栖息地”的共鸣。
二、教学策略
能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈中的动物，可跨越更大的空间，扩大生存环境的范围。建议教师站在生物圈的高度，从动物对环境的适应出发切入教学。
本节教学特别要注意引导学生能独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动。除了布置学生课前观察当地常见鸟类并作记录外，还应在课上引导学生针对教材给出的问题，作出假设(教师应鼓励有创意的设想)，并让学生注意实验设计应具有可操作性。对于探究过程中的实验方法的介绍是必不可少的。要让学生了解：除了调查、观察、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要的手段。通过探究应使学生明确，动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应。同时概括鸟类的主要特征。
关于昆虫和节肢动物的教学，应有分明的层次，可先对比鸟的翼和昆虫翅的异同，找出昆虫适于空中飞行和分布广泛的特点，然后观察昆虫，总结归纳出昆虫的主要特征，再进一步概括出节肢动物的主要特征。
应重视全章的总结，教师可通过举例，引导学生用辩证的观点来看待动物与环境的关系，通过举例说明许多动物的活动可以跨越多种环境，强调这也是适应的表现。。进而完成有关两栖动物主要特征的介绍。最后可以引导学生关注教材“动物与造型艺术”等栏目，进行情感态度价值观的教育。
建议本节教学用2课时完成：第l课时，通过完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，概括出鸟类特征。第2课时，通过完成对昆虫翅的“观察与思考”找出昆虫适于飞行的原因，进而总结出节肢动物特征。借对全章的总结完成对两栖动物的概括。动物的运动
一.教学目的：
1.知识方面：A动物的运动依赖于一定的结构。
B说出运动对动物生存的意义。
2.能力方面: 通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度: 认同动物的结构和功能的统一性。
二.重点:
三.难点:
四.教学过程:
[播放影片]
我们观看了各种动物优美的运动姿态。运动是如何产生的？今天我们一起来探究一下其中的奥妙。
不同环境中的动物依靠一定的结构来完成不同的动作。那么，动物的运动是依靠哪些器官和结构来完成的呢？下面我们以一种鸟类--鸡的翅膀为例，看能否把这个问题搞清楚。
[投影研究提纲]
1.观察鸡翅外形，了解其分成几部分。
2.依图沿虚线剪开鸡翅的皮肤,并小心除去全部的皮肤，观察鸡翅的内部结构。
你认为运动是如何产生的？
4.观察肌肉是怎样附着在骨上的。
A.肌肉靠什么结构附着的 参照书肌肉的结构。
B.每组肌肉的两端是附着在一块骨上，还是分别附着在不同的骨上
C.你认为肌肉有何作用
5.参照图，找出上臂的两组肌肉，捏住鸡翅的肩膀，依次拉动两组肌肉，观察现象并记录
拉动 现象
A组
B组
6.根据以上的研究，你认为动物的运动是如何产生的？
生物体内的肌肉受到来自神经传来的刺激有收缩的特性。一个简单的动作是由几组肌肉协调完成的。
投影人体上臂的肌肉组成,明确肱二头肌和肱三头肌的位置和名称。
将胳膊高高举起,体会屈肘和伸肘时每组肌肉的变化。填出表格
肱二头肌 肱三头肌
屈肘
伸肘
小结：肌肉，骨和关节是如何协调配合，共同完成各种运动的。
是否仅有运动系统就可以完成各种动作了？
还需要循环、消化，呼吸等系统的配合。
运动对动物的生存有什么意义？第三节 空中飞行的动物
一、课表解读
课标解读
“生物圈中的其他生物”是在《课程标准》中“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的人”两大主题之后的又一大主题。从生物圈角度看，“生物圈中的绿色植物”在生物圈生态系统中处于生产者地位，“生物圈中的人”和“生物圈中的其他生物”则处于消费者地位，他们在生物圈中都是非常重要的。“生物圈中的其他生物”又分为“各种环境中的动物”、“动物的运动和行为”、 “动物在生物圈中的作用”三部分和有关生物圈生态系统中的细菌主要分解者“分布最广泛的细菌和真菌”及“细菌和真菌在生物圈中的作用”五部分，对于此主题的学习，应能够使学生从生态系统角度去认识自然界中各种生物的特点和其在生物圈中的作用。“各种环境中的动物”属于“生物圈中的其他生物”主题下的一级标题，它从动物生活的环境出发，又分为“水中生活的动物”、“陆地生活的动物”、“空中飞翔的动物”三个小主题。“空中飞行的动物”属于“各种环境中的动物”主题中的第二个小主题，它主要以鸟类的飞翔生活为例，通过讨论探究和制定相关的观察计划来引导学生探究鸟类的体形、飞翔器官、运动的动力产生和身体平衡的维持、减轻体重的体内外结构特点等方面是如何与其飞翔生活相适应的，又通过观察昆虫的外部形态和飞翔器官并与鸟类进行对比，使学生理解适应飞翔生活动物的共同特点，这有利于培养学生的思维能力，符合中学生的认知特点，体现了让学生主动学习的学习理念，这一点也正是新课程所强调的学习方式的改变。
关于本节课后的生物学与艺术，则有利于从审美观点出发，帮助学生了解美，正确处理好美与丑的关系，净化学生的心灵，利于学生关爱并保护人类朋友——动物意识的形成。
二、人教版教材分析与教法建议：
1．教材分析
本节教材的开始，就以鸟类的种类多样性和生活环境的多样性为开端，使学生萌发想了解鸟类为什么能在空中自由自在地飞翔的欲望。通过探究鸟类与飞翔生活相适应的特点活动，使学生从科学的角度认识动物的生活是与其生活环境相适应的，在探究中要特别注意引导学生从鸟类的体形、飞翔器官、运动的动力产生和身体平衡的维持、减轻体重的体内外结构特点等方面出发进行理解。再通过将昆虫的生活、形态结构特点与鸟类的特点进行对比，强化对空气中飞翔生活结构特点的理解。通过生物圈中许多动物的生活环境的交叉性，使学生了解动物生活环境的复杂性。
2．教法建议
能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈中的动物，可跨越更大的空间，扩大生存环境的范围。为此教师应站在生物圈的高度，从动物对环境的适应出发切入教学。
本节教学应注意引导学生独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动。除了布置学生课前观察当地常见鸟类并作记录外，还应在课上引导学生针对教材给出的问题，作出假设(教师应鼓励有创意的设想)，并让学生注意实验设计应具有可操作性。要让学生了解：除了调查、观察、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要手段。通过探究应使学生明确，动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应。同时概括鸟类的主要特征。
关于昆虫和节肢动物的教学，应有分明的层次，可先对比鸟的翼和昆虫翅的异同，找出昆虫适于空中飞行和分布广泛的特点，然后观察昆虫，总结归纳出昆虫的主要特征，再进一步概括出节肢动物的主要特征。
应重视全章的总结，通过举例，引导学生用辩证的观点来看待动物与环境的关系，通过举例说明许多动物的活动可以跨越多种环境，强调这也是适应的表现。进而完成有关两栖动物主要特征的介绍。最后可以引导学生关注教材“动物与造型艺术”等栏目，进行情感态度价值观的教育。
三、教学案例
案例
第三节 空中飞行的动物
北京理工大学附中 刘冬梅
教学目标：
1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；
2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；
3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
重点和难点：
“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计及实施
课前准备：
教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；
学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录；
课时分配：两课时
教学设计：
学习内容 学生活动 教师活动
鸟1、认识各种鸟类及与环境适应的特点2、探究：鸟类适于飞行的特点昆虫其他环境中的动物 1、观察各种鸟类的飞行姿态，思考其生活习性与环境相适应的特点。2、思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。3、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。讨论：1．体形与飞翔2．翅膀与飞翔3．体重与飞翔4．动力的产生与飞翔5．探究的内容：提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点 作出假设：(各小组作出假设)制定计划：选择一种鸟类作为观察的对象，制定探究的计划，交流补充。实施计划：(课上分组探究)结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。1、观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来说有哪些共同的特点呢 2、观察蝗虫图片：身体分为几部分 体表覆盖着什么 有何意义 蝗虫运动器官是什么 长在身体的哪些部位 同学间进行交流。3、归纳出节肢动物的主要特征。列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。 播放录像片《翅膀下的故事》，展示鸟类的飞翔情景。1．以小组为单位观察家鸽标本。2．学生以小组形式进行讨论并交流。3．引导学生提出想探究的问题。巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。1、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。2、出示蝗虫图片，提出探究的问题。3、出示各种节肢动物的图片补充、强调：生物与环境是相适应的。
教学过程设计
师：在录像中，你们都看到了什么？
生：我看到鸟类在蓝天上飞翔……；昆虫在花丛和树林间飞舞……；我听到了鸟的叫声……
师：鸟类能在空中自由自在地飞翔，为什么呢？
生：鸟类有翅膀，是飞翔器官。
师：如果给人安上两个翅膀，人能象鸟类一样在空中自由自在的飞翔吗？
生：不能，不要解决许多问题。
师：下面请各小组参照课本制定“探究鸟飞行的特点”的探究计划。
生：分组讨论制定探究计划并互相交流补充完善。
师：请同学们根据家鸽的标本观察来完成自己的探究计划。
生：以小组为单位进行观察并做好记录。
体表（被覆羽毛、裸露）。体形呈（细长形、流线形）。家鸽的躯干呈＿＿＿形。家鸽的前肢变为＿＿＿，生有几排大型＿＿＿，是＿＿器官。后肢有＿＿趾，＿＿趾向前，＿＿趾向后。尾部生有大型＿＿，飞翔中起＿＿作用。
师：你们观察鸟的体形是怎样的 你们能联想到些什么呢
生：鸟的体形呈流线型，可以减少空气的阻力。
师：鸟类的体表被覆着什么 有何意义
生：被覆羽毛，有保温的、有与飞行有关的。如果没有羽毛，鸟类会飞不起来的。
师：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗 它们在结构上和排列上有何特点
生：羽片平整、羽轴很明显的正羽是与飞行有关的羽毛，它们在排列在翅和尾部上，是彼此重叠的，展开时呈扇形，这样就增加了与空气接触的面积，便于扇动空气而飞行。
师：由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢 请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。
生：继续进行探究：
家鸽有（角质喙、肉质唇），口腔内（有、无）牙齿，舌较（柔软、坚韧）。无牙齿可减轻头部重量，与＿＿生活相适应。肌胃外壁有发达的＿＿层，内壁上有一层＿＿＿，胃腔内有许多＿＿粒。腺胃可分泌＿＿＿＿。肌胃的收缩力（大、小），可凭借内壁的角质膜和腔内的沙粒将＿＿磨碎，具有类似＿＿的作用。小肠弯曲（细长、短粗）。直肠较（短、长）。小肠是＿＿和＿＿食物的主要器官。直肠这一特点使得鸟类随时排便，有利于＿＿＿＿，与＿＿生活相适应。家鸽的肺相对较（大、小），弹性较（大、小），与多个气囊相通。心脏体积相对较（大、小），分为＿＿心房，＿＿心室。家鸽的心脏分为四个腔，使动、静脉血（分开、混合），血液运输氧气的能力较（强、弱），加之双重呼吸，食量又大，体表有＿＿保温，通过气囊散温，因此具完善的＿＿＿＿能力，属于（恒温、变温）动物。
师：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分肌肉最发达 推测一下原因 观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点 你能作出怎样的推测
生：胸部的肌肉发达，可能与飞行有关；发达的胸肌才能扇动双翼利于飞行；胸部的骨骼很突出，两侧附着发达的胸肌，与飞行有关。
师：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能量，你们说能量从哪来
生：从食物中来。
师：那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点
生：鸟类的食量很大，消化能力很强；粪便不贮存，减轻了体重，利于飞行。
师：请阅读表格：从鸟与人的心脏及心搏次数的比较中，你看出了什么
生：鸟类的心脏肌肉发达，工作能力强，血液输送氧气的能力强。
师：鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢
生：(观察鸟体内的气囊分布示意图)有肺和气囊；气囊与肺相通，辅助肺进行呼吸，满足飞行时对氧气的需要。
师：经过上述的探究活动，请你们归纳一下：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点
生：身体的表面被覆羽毛，前肢变成翼，有发达的胸肌，具有很强的飞行能力，身体内有气囊，辅助肺呼吸，体温高而恒定。
师：由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的梦想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。
师：你们知道天空中飞行的动物中，除了鸟类外，最多的种类是什么吗 你们都熟悉的有哪些
生：昆虫。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊……
师：现在已经知道的昆虫种类超过了100万，是动物中数量最多的，分布十分广泛。它们具有较强的飞行能力，有3对足，多数有翅。昆虫是无脊椎动物中惟一能飞行的动物。下面请同学们观察教材24页的几种昆虫及各种昆虫翅的图片，根据生活经验把每种昆虫与它相应的翅连出来，并举例。
生：观察、讨论、连线、举例。
师：通过上面的活动，同学们思考一下，鸟类的翅与昆虫的翅一样吗？
生：不同。
师：昆虫的翅与鸟翼的结构是不同的，但就适于飞行来看有共同点呢
生：都有用于飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩和舒张引起的；在空气中都可以产生向上的升力和前进的动力；相对于自身身体的大小来说，都具有轻、薄、面积大的特点，有利于扇动空气产生飞行的动力。
师：那么翅对于昆虫的生活和分布有什么意义呢
生：寻找食物；躲避敌害；寻偶交配；寻找适宜的产卵场所等。
师：下面我们以蝗虫为例探究一下昆虫的身体都有哪些特点。（引导学生观察蝗虫的模型和彩图。）
生：学生观察并讨论：
师：下面我们来总结一下，首先蝗虫身体分为哪几部分？
生：身体分为头、胸、腹三部分；
师：蝗虫的运动器官有哪些？它们着生在哪些部位？
生：运动器官是足和翅，都着生在胸部。
师：蝗虫的体表有什么结构？有没有与运动器官相连的肌肉？
生：有，胸肌发达附着在外骨骼上。外骨骼还有保护和支持内部柔软器官、防止水分蒸发的作用。
师：在蝗虫的头部有触角，在胸部有附肢，它们都分节吗？
生：分节。
师：除蝗虫外，你们还能举出其他昆虫吗
生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂……
师：昆虫在分类上届于节肢动物，节肢动物除了昆虫外，还有蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等；你们能归纳出节肢动物的主要特征吗
生：身体由许多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节。
师：我们前面学习了水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的动物。那么动物的生活环境是否是单一的呢 举例加以说明。
生：不是。例如，野鸭即能在空气中飞翔，也能在水中取食；海龟在水中生活但要到陆地上产卵；蛙类成体生活在陆地上，幼体生活在水中……
师：因此许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境，生物与环境是相适应的。通过本节课的学习，你都明白了些什么 想到了些什么 你准备今后如何去做 (学生之间交流补充)
课外作业：
1．列表总结出环节动物、节肢运动、鱼类、鸟类和哺乳运动的主要特征。
2．课下搜集资料，哪些水中生活的动物到陆地上产卵 哪些动物的幼体生活在水中，成体生活在陆地上
教学反思：
本节课以鸟类的飞翔生活为例，通过讨论探究和制定相关的观察计划，来引导学生探究鸟类的体形、飞翔器官、运动的动力产生和身体平衡的维持、减轻体重的体内外结构特点等方面是如何与其飞翔生活相适应的，又通过观察昆虫的外部形态和飞翔器官并与鸟类进行对比，使学生理解适应飞翔生活动物的共同特点，锻炼了学生的分析问题和解决问题的能力。
四、典型例题与学生活动
典型例题：
例1：下图为蝗虫各部分结构模式图，请据图回答问题：
(1)注明各部分名称：
①＿＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿＿ ④＿＿＿＿＿＿ ⑤＿＿＿＿＿＿ ⑥＿＿＿＿＿＿ ⑦＿＿＿＿＿＿ ⑧＿＿＿＿＿＿ ⑨＿＿＿＿＿＿ ⑩＿＿＿＿＿＿
(2)图中具有嗅觉和触觉作用的结构是[ ]＿＿＿＿，具有视觉功能的器官是[ ]＿＿＿＿。
(3)蝗虫既能跳跃，又能爬行，在跳跃过程中起重要作用的器官是[ ]＿＿＿＿。
(4)蝗虫的听觉器官是[ ]＿＿＿＿，呼吸过程中气体的通道是[ ]＿＿＿＿。
(5)综上所述，蝗虫的感觉中心是[ ]＿＿＿＿，运动中心是[ ]＿＿＿＿，繁殖中心是[ ]＿＿＿＿。
解析：本题考核了大家对蝗虫形态结构特点和各器官功能的理解，并通过对各器官功能的理解，概括出节肢动物身体分部的意义。
蝗虫的身体分为头部、胸部和腹部三部分，每一部分又有不同的器官分化，见下表：
由于蝗虫的头部各器官主要与其感觉和取食有关，因此被称为是感觉和取食中心；其胸部各器官主要与运动有关，因此是蝗虫的运动中心；蝗虫的腹部除具有进行呼吸的气门外，主要是腹内的精巢或卵巢和体后的交接器或产卵器了，因此蝗虫的腹部是其繁殖中心。
参考答案：（1）触角 复眼 头部 胸部 腹部 听觉器官 气门 后足 中足 前足 （2）①触角 ②复眼 （3）⑧后足 （4）⑥听觉器官 ⑦气门 （5）③头部 ④胸部 ⑤腹部
例2：青蛙的发育过程属于＿＿＿＿。原因是其幼体生活在＿＿＿＿，而成体生活在＿＿＿＿；其幼体的形态结构特点是：用＿＿＿＿呼吸，心脏是一心房、一心室，一条循环路线，这与＿＿＿＿相相似，而成体则长出＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿消失，用＿＿＿＿呼吸，心脏为＿＿＿＿，具两条循环路线，即其幼体和成体在形态结构上相差很大，因此青蛙的发育属于＿＿＿＿。
剖析：变态发育是指幼体与成体在生活习性、形态结构上显著不同的发育过程。如蛾、蝶的发育过程也是幼体与成体在生活习性和形态结构上具显著差异，因此它们均属变态发育。关于青蛙的变态发育过程，建议大家饲养几只小蝌蚪进行观察，理解蝌蚪生活在水中，而青蛙生活在潮湿的陆地上；蝌蚪的形态结构特点是：用鳃呼吸，心脏是一心房、一心室，一条循环路线，这与鱼类相相似，而青蛙则长出四肢，肺和尾消失，用肺呼吸，心脏为二心房、一心室，具两条循环路线这一变态发育过程。
例3：猫头鹰是天生的捕鼠能手，常在夜间出来活动，下列特点中与夜间活动相联系的是 （ ）
①眼睛大而亮，视力极强 ②耳孔大，听觉非常灵敏
③羽毛柔软，飞翔时无声 ④喙坚而钩曲，爪硬而锐利
A．① B．①② C．①②③ D．①②③④
解析：猫头鹰是天生的捕鼠能手，适应在夜深人静的时候出来活动。原因是猫头鹰的眼睛大而亮，视力极强，耳孔大，听觉灵敏，使它容易发现鼠类；它的羽毛柔软，飞翔时没有声音，不易被鼠类发现，这些都与其夜间捕鼠生活相适应，因此本题的答案是：C。
例4：鸟类消化系统中与飞翔生活相适应的重要结构特点是 （ ）
Ａ．角质喙坚硬 Ｂ．肌胃发达 Ｃ．小肠很长 Ｄ．直肠很短
剖析：家鸽与其飞翔生活相适应的特点非常多，在体表包括体呈纺锤形、前肢变成翅等。体内结构包括口腔中无牙齿，长骨中空，直肠很短，右侧输卵管退化等，因此此题的答案应是：D。
学生活动：
分别称取同样重的鸟类和哺乳类的骨，看它们的体积是否相同，想一想这与鸟类的飞翔生活有何关系？
五、扩展资料
织布鸟
织布鸟属雀形目，文鸟科。主要产于非洲。栖息在亚洲的大约有5种。顾名思义，织布鸟的特色在于它们能够用草和其他植物编织出它们的窝来。织布鸟喜欢群居，往往会在一棵树上筑造十几个鸟窝。南非的一种织布鸟的窝里同住多对夫妻，不过每对夫妻都有单独进出的门。典型的织布鸟雄性羽毛呈黑色和黄色。雌性不那么显眼，呈淡黄色或褐色，有些像麻雀。主教鸟是非洲常见的织布鸟，也是一种普通的笼鸟。雄性成鸟黑色的羽毛上点缀着鲜艳的红色、橙色或者黄色。雌性成鸟的样子还是像麻雀。有几种雄性织布鸟在繁殖季节过后会退去色彩鲜艳的羽毛，变得像雌鸟一样很不显眼。
红嘴奎利亚雀也是一种织布鸟，属文鸟科，奎利亚雀属。产于非洲亚撒哈拉干燥的稀树大草原。它既是一种笼鸟，也是非洲大陆最大的农业害鸟之一。长约13厘米，样子像麻雀，但有明亮的红喙。
啄木鸟为什么不会脑震荡
在森林里，常可听到啄木鸟用喙“笃、笃、笃”啄击树木的声音。这是啄木鸟正在给那些遭害虫侵袭的病树“治病”哩！
啄木鸟发现树木有虫时，就啄破树木，以细长、能伸缩自如、前端倒生短钩并带有粘性涎沫的舌探入树内，钩出害虫，将其吞食。当捕捉树 干深处的害虫时，它的头和树干几乎呈90度，一啄一凿，笃、笃、笃……，从早到晚不停地敲击。如果在繁殖季节，它敲得更起劲，甚至还用击木声“对歌”争夺领域。
据调查，啄木鸟一天可发出500～600多次啄木声，每啄一次的速度达到每秒555米，比空气中的音速要快。1．4倍；而头部摇动的速度更快，约每小时达2080千米，比子弹出膛时速度快1倍多。啄木时，它头部所受的冲击力等于所受重力的1000倍。如果一辆时速50千米的汽车撞在一堵墙上，其受到冲击力，仅为所受重力的16倍，但车头及砖墙被撞得粉身碎骨。啄木鸟啄木时头部受到如此大的冲击力，却安然无恙，不发生脑震荡，这是什么道理
科学家解剖了啄木鸟的头部，发现其秘密在于它头部有一套严密的防震装置。啄木鸟的头颅非常坚硬，但骨质却似海绵，疏松而充满气体，颅壳内有一层坚韧的外脑膜，外脑膜与脑髓间，有一狭窄的空隙，可减弱震波的流体传动。从头部的横切面显示，它的脑组织十分致密。再加上啄木鸟头部两侧还有强有力的肌肉系统，也起着防震作用。这样，啄木鸟啄树时不发生脑震荡也就可以理解了。
鸟儿的休眠
一般认为，鸟儿是没有冬眠的，现在也有了新的发现。
1946年12月，人们在美国加利福尼亚州的一个深山峡谷的峭壁裂缝中，发现一只美洲的小鸱鸺，蜷缩在里面，以为是只死鸟。后来当发现它一只眼睛动了一下，才知道还活着。以后一连4个冬季观察这只鸟，发现它总是像死鸟一样，睡得昏昏沉沉。有年冬天，竟一连88天不动。一连串的试验发现它体温由平时的40℃降低到20℃左右，用听筒也听不到心脏跳动声。可是，春天来到，它体温增高，醒来就飞走啦。印第安人早就知道，叫它为“睡眠者”。
据古代资料，说鹳、椋鸟和野鸽等几种鸟类，都会降温进入休眠状态。最近，科学家发现，在冬季，有的野鸽是会钻进洞里去抵御寒冷的。这说明，候鸟越冬迁徙是为了自然环境的变化，而那些丧失迁徙能力的病鸟，也会寻找各种“避难所”，以休眠的办法来克服寒冷和饥饿的袭击。
少数鸟儿除了有冬眠习性外，每当夏季遇到寒潮袭击的时候，它们也会以休眠来抵御寒冷。
生活在欧洲北部的燕子和雨燕，那里的夏季，天气常常突然变冷，使昆虫变少，它们只好成群结队地聚在一起，进入休眠状态。体温大幅度下降，几乎接近气温，生命的活动似乎停止了。通常，雨燕的成鸟当寒潮袭来的时候，会向南方飞去，躲避寒冷，而那些在巢中刚孵化出的雨燕雏鸟，就呈现出蛰伏状态，进入休眠，等待亲鸟回来喂食。
欧洲的一种黑雨燕，休眠的本领就不同啦。在骤冷的时候，它会在夜间进入休眠状态，而到了白昼照样活动如常。
奇怪的是，生活在美洲热带地区的蜂鸟也要休眠。这是为什么呢 原来，蜂鸟的新陈代谢作用特别旺盛，必须不停地进食才能维持生命活动。可是，热带之夜气温比白天变低，飞虫少了，又采不到花蜜，于是只得停在树枝上“发呆”：体温从40℃左右降低到20℃左右，最低甚至达9℃。呼吸少到每分钟只有一次，几乎到了停止的状态，因此能量的消耗降低到最低的限度。
根据荷兰化学家冯·戈夫的研究表明，动物体温每下降10C，体内化学反应，包括新陈代谢活动，大约要减慢到1／3。那末，蜂鸟的新陈代谢活动率就只有平时的1／9甚至1／30了。
鸟为什么要编队飞行
秋去春归的大雁在飞行时总是结队为伴，队形一会儿呈“一”字，一会呈“人”字，一会儿又呈“V”字。鸟为什么要编队飞行呢？
原来鸟编队飞行能产生一种空气动力学的作用。一群由二十五只编成“V”字队形飞行的鸟，要比具有同样能量而单独飞行的鸟多飞百分之七十的路程。也就是说，编队飞行的鸟能飞得更远。
当飞鸟向下扑打翅膀时，在它的翼尖部分附近就产生了一股上升的气流。每一只在编队中飞行的鸟利用了邻近它的另一只鸟所产生的这股上升流，因此飞鸟只需消耗较少的能量就能飞翔。鸟类的这种行为并不出于它们对这种上升流的理解，而是感觉到这样飞行时不太费力，只需要调整它们的飞行姿势就行了。
以水平线形飞行的鸟可获得这种邻近升力，但以这种方式飞行时，中间的那只鸟要比排列在任何一侧飞行的鸟获得更大的上升助力。而在“V”字形编队中，这种升力的分布几乎相当均匀，虽然领头的鸟面临的摩擦阻力要比后面的那些鸟来得大，但这一点由排在两侧飞行的鸟所产生的上升流可以弥补。那么排在“V”字形编队末飞行的鸟只能从一侧获得这种上升流，它消耗的能量是否特别多些？并不，因为其它所有的鸟都在它的前面飞行，所以这种来自一侧的上升流是相当强的。飞鸟的这种“V”字形编队不需要绝对的对称也能具有这种升力特性，即排列在一侧的鸟可以比另一侧多一些。
那么，飞机能不能在编队飞行中获得像飞鸟那样的上升流呢？不能。因为飞机的机翼是固定不动的。飞鸟能不断精确地调节它们的翼形，以便充分利用它们飞行中所产生的那股上升流，而飞机无法做到这一点。并且，飞机要想利用这种上升流的话，必须靠在一起进行相当危险的飞行。
我国首批“太空鸡”破壳而出
在最近成功发射和回收的“神舟三号”宇宙飞船上，搭载了很多神秘的“旅客”，其中有一盒乌鸡蛋更是引人瞩目。很多人都很好奇，让鸡蛋到太空去干什么？今天，谜底终于解开，3只还没有出生就经历太空之旅的雏鸡从这些乌鸡蛋中破壳而出，在中国农业大学诞生。
这些刚刚出生的太空小鸡引起了人们的极大兴趣。有人不禁要问，为什么要选鸡蛋去搭载到“神舟三号”宇宙飞船上呢？其实原因很简单，鸡蛋个头小、重量轻，便于太空旅行，而且其胚胎在母体之外，于受精蛋之中，在太空旅行中无需完善的生命保障系统和高昂的费用，却可以达到搭载动物的部分效果。用乌鸡蛋有利于鉴别在航天搭载过程中可能出现的各种变异，而且其本身经济价值很高，通过航天育种有可能为我国的养鸡业带来较大促进作用。
我国自1987年以来先后成功地利用返回式科学卫星和“神舟”系列试验飞船，通过航天搭载将空间育种技术技术引入动物，不但可能在胚胎发育、遗传变异等方面获得理论研究成果，而且也能丰富动物遗传育种研究的技术手段。
“太空乌鸡的培育”是国家自然科学基金研究项目，由中国农业大学动物科技学院杨宁教授和中国科学院研究生院陈玮老师负责，10多位科学家合作完成。经专家现场鉴定，这3只小鸡两雄一雌，为下一步的繁殖和建立种群提供了条件。这些特殊的小生命，绕地球飞行108圈后于4月1日毫发无损地返回地面，而且还取得了33%的孵化成功率，进一步说明“神舟三号”的生命保障系统十分完善，预示着我国航天技术和航天育种技术达到一个新的高度。
六、学生能力训练
（一）单项选择题
１．鸟类消化食物吸收养料的主要器官是 （ ）
Ａ．口腔 Ｂ．嗉囊 Ｃ．肌胃 Ｄ．小肠
2．肌胃的功能是 （ ）
Ａ．贮存食物 Ｂ．软化食物 Ｃ．磨碎食物 Ｄ．消化食物
3．家鸽排便非常频繁，其原因是 （ ）
Ａ．食量大 Ｂ．直肠很短
Ｃ．粪便和尿液一起排出 Ｄ．小肠很短
4．家鸽牵动两翼向下运动的肌肉固着在 （ ）
Ａ．脊柱 Ｂ．龙骨突 Ｃ．胸骨与肋骨之间 Ｄ．胁骨
5．家鸽进行气体交换的主要场所是 （ ）
Ａ．鼻孔 Ｂ．气管 Ｃ．肺 Ｄ．气囊
6．蝗虫身体表面坚硬的部分称做 （ ）
A．角质层 B．中胶层 C．外骨胳 D．头胸甲
7．蝗虫的触角具有 （ ）
A．嗅觉和触觉作用 B．嗅觉和听觉作用
C．视觉和听觉作用 D．听觉和味觉作用
（二）简答题：
1．蝗虫体表坚硬的部分叫做＿＿＿＿，具有＿＿＿＿和＿＿＿＿的作用，能防止体内＿＿＿＿，使蝗虫更好地适应＿＿＿＿生活。它的特点是：不能随虫体的＿＿＿＿而＿＿＿＿，在蝗虫的生长发育过程中有＿＿＿＿现象。
2．家鸽的身体呈＿＿＿＿型，使其在飞行中可以＿＿＿＿＿＿。
3．家鸽的骨骼特点是：长骨＿＿＿＿；胸骨具＿＿＿＿；脊椎骨多＿＿＿＿，这样的骨骼既＿＿＿＿又＿＿＿＿，与其飞行生活相适应。
4．家鸽全身的肌肉中最发达的部位是＿＿＿＿，这与其＿＿＿＿运动相适应。
5．家鸽的呼吸系统是由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿构成的，其中＿＿＿＿能进行气体交换，＿＿＿＿则具有贮存空气的作用。
参考答案：
（一）1．D 2．C 3．B 4．B 5．C 6．C 7．A
（二）1．外骨骼 保护 支持内部的柔软器官 水分蒸发 陆地 生长 长大 蜕皮 2．流线 空气的阻力 3．中空 龙骨突 愈合 轻便 坚固 4．胸肌 飞翔 5．呼吸道 肺 气囊 肺 气囊
七、媒体素材
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